2025年0~3歲嬰幼兒心理發(fā)展知識考核試題(含答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.新生兒出生后24小時內(nèi)最優(yōu)先發(fā)展的感知能力是（）A.視覺B.聽覺C.觸覺D.嗅覺答案：C解析：新生兒觸覺是最早發(fā)育且最敏感的感知能力，尤其是口周、手掌和足底，出生后即可通過觸覺感知溫度、壓力等刺激。2.3個月大的嬰兒在母親離開視線時未表現(xiàn)出明顯焦慮，主要是因為（）A.尚未形成客體永存概念B.情緒調(diào)節(jié)能力不足C.依戀關系未建立D.記憶容量有限答案：A解析：根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，0-6個月屬于感知運動階段初期，嬰兒尚未形成“客體永存”概念（即物體離開視線后仍然存在），因此母親離開時不會主動尋找或焦慮。3.6個月嬰兒出現(xiàn)“陌生人焦慮”，表明其（）A.深度知覺發(fā)展成熟B.自我意識開始萌芽C.依戀關系進入明確期D.語言理解能力提升答案：C解析：鮑爾比將依戀發(fā)展分為四個階段，6-24個月為“明確依戀期”，嬰兒會對主要照顧者產(chǎn)生強烈依賴，對陌生人表現(xiàn)出緊張或哭泣，是依戀關系建立的典型標志。4.1歲幼兒在玩積木時，反復將積木扔到地上并觀察成人反應，這種行為反映（）A.自我中心思維B.因果關系認知萌芽C.物體守恒概念D.延遲模仿能力答案：B解析：1歲左右嬰兒處于感知運動階段后期，開始通過動作探索因果關系（如“扔積木-成人反應”），這是認知發(fā)展中“手段-目的”協(xié)調(diào)的表現(xiàn)。5.18個月幼兒的語言發(fā)展典型特征是（）A.能說出200個以上詞匯B.出現(xiàn)“電報語”（雙詞句）C.理解復雜指令（如“把玩具放到盒子里”）D.開始使用代詞“我”答案：B解析：18-24個月是語言爆發(fā)前期，幼兒主要使用雙詞句（如“媽媽抱”“吃餅干”），詞匯量約50-200個；代詞“我”的使用通常在2歲后出現(xiàn)。6.2歲幼兒在游戲中堅持“自己來”（如自己穿襪子），即使穿反也拒絕幫助，這反映（）A.攻擊性行為萌芽B.自我控制能力發(fā)展C.自主性需求增強D.規(guī)則意識形成答案：C解析：埃里克森心理社會發(fā)展理論指出，1.5-3歲為“自主對羞怯懷疑”階段，幼兒通過獨立完成任務（如穿衣、吃飯）建立自主意識，拒絕幫助是維護自主性的表現(xiàn)。7.3歲幼兒在描述“昨天去公園”時，可能出現(xiàn)的語言特征是（）A.僅用單字表達（如“玩”“花”）B.句子結構完整但邏輯混亂C.能使用“然后”“因為”等連接詞D.無法回憶具體事件細節(jié)答案：B解析：3歲幼兒語言進入多詞句階段，句子長度增加（5-6個詞），但語法和邏輯仍不完善（如“昨天媽媽帶我去公園玩滑滑梯，然后吃冰淇淋”），連接詞使用較少。8.下列哪項是0-3歲嬰幼兒情緒發(fā)展的普遍規(guī)律？（）A.情緒表達從分化到泛化B.積極情緒先于消極情緒出現(xiàn)C.2歲后能明確用語言表達情緒D.3歲前無法識別他人情緒答案：C解析：新生兒情緒泛化（如饑餓、疼痛都表現(xiàn)為哭鬧），3個月后逐漸分化（如笑、生氣）；積極（笑）和消極（哭）情緒出生時均存在；2歲后幼兒開始用“開心”“生氣”等詞匯表達情緒；1歲左右已能通過觀察成人表情識別情緒（社會參照）。9.關于3歲幼兒的社會性發(fā)展，正確的描述是（）A.能與同伴合作完成復雜游戲（如過家家分工）B.開始出現(xiàn)“分享”行為但出于自我滿足（如“分享玩具讓媽媽高興”）C.完全理解“輪流”規(guī)則并主動遵守D.認為“所有玩具都是我的”，拒絕任何分享答案：B解析：3歲幼兒處于“自我中心”階段，分享行為多出于獲得成人認可或避免沖突（如“媽媽夸我乖”），而非真正理解他人需求；合作游戲需到4-5歲；“輪流”規(guī)則需成人引導才能部分遵守；部分幼兒開始出現(xiàn)自發(fā)分享（如給喜歡的同伴玩具）。10.下列哪項行為符合3歲幼兒的認知發(fā)展水平？（）A.能完成10塊以上拼圖（按形狀匹配）B.理解“1+1=2”的數(shù)學概念C.通過假裝游戲（如用積木當電話）表達想象D.能回憶1周前的具體事件細節(jié)答案：C解析：3歲幼兒處于前運算階段初期，以象征性思維為主（如用替代物進行假裝游戲）；10塊拼圖需4歲后；數(shù)學概念以“唱數(shù)”為主（能數(shù)到10但不理解數(shù)量對應）；記憶以即時記憶為主，對1周前事件的回憶模糊。二、判斷題（每題1分，共10分。正確劃“√”，錯誤劃“×”）1.新生兒的視覺焦距約20-30厘米，能清晰看到母親哺乳時的面部。（）答案：√解析：新生兒最佳視覺距離為20-30厘米，與母親哺乳時的臉距一致，這是進化適應的結果。2.4個月嬰兒能區(qū)分“媽媽”和“陌生人”的聲音，聽到媽媽聲音會微笑。（）答案：√解析：4-6個月嬰兒聽覺分辨能力增強，能識別熟悉聲音并產(chǎn)生積極情緒反應。3.1歲幼兒出現(xiàn)“分離焦慮”的高峰期，主要因客體永存概念形成，知道母親離開后仍存在。（）答案：√解析：1歲左右客體永存概念形成，幼兒意識到母親離開后仍存在，因此會因“母親不在場”而焦慮（而非“消失”）。4.2歲幼兒的“違拗行為”（如“不要”“就不”）是心理發(fā)展倒退的表現(xiàn)。（）答案：×解析：2歲違拗是自主性發(fā)展的正常表現(xiàn)，幼兒通過拒絕成人指令確認“自我”存在，是心理發(fā)展的進步。5.3歲幼兒能理解“昨天”“明天”等時間概念，并準確描述順序。（）答案：×解析：3歲幼兒時間概念以“現(xiàn)在”為主，“昨天”“明天”需借助具體事件（如“昨天吃蛋糕”）理解，無法抽象排序。6.0-3歲嬰幼兒的“重復行為”（如反復扔玩具、聽同一故事）是認知僵化的表現(xiàn)。（）答案：×解析：重復行為是嬰幼兒通過練習鞏固技能（如手眼協(xié)調(diào)）、確認“可控性”（如“扔玩具-成人撿回”）的學習方式，是認知發(fā)展的重要途徑。7.18個月幼兒能通過鏡子測試（摸到自己鼻尖上的紅點），表明自我意識形成。（）答案：×解析：鏡子測試的通過年齡通常在18-24個月，但18個月時僅部分幼兒能完成，多數(shù)需到2歲后明確意識到“鏡中是自己”。8.3歲幼兒的“同伴游戲”以“平行游戲”為主（各玩各的，無互動）。（）答案：×解析：3歲幼兒逐漸從平行游戲過渡到聯(lián)合游戲（有簡單互動，如交換玩具），合作游戲需到4歲后。9.新生兒的“踏步反射”是無意義的原始反射，3個月后消失。（）答案：×解析：踏步反射是早期運動能力的表現(xiàn)，雖會消失，但為后期行走提供了神經(jīng)基礎。10.2歲幼兒能使用“我”“你”等代詞，表明已掌握“觀點采擇”能力（理解他人視角）。（）答案：×解析：代詞使用是自我意識發(fā)展的標志，但“觀點采擇”（如理解“媽媽看不到我藏的玩具”）需到4-5歲才能初步掌握。三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述0-6個月嬰兒感知覺發(fā)展的主要特征。答案：（1）視覺：出生時焦距20-30厘米，2個月能追視移動物體，3個月區(qū)分簡單顏色（紅＞藍＞綠），4個月能識別熟悉面孔。（2）聽覺：出生即有聽覺反應（如驚跳），3個月能轉向聲源（頭眼協(xié)調(diào)），4個月區(qū)分不同語調(diào)（如溫柔vs嚴厲）。（3）觸覺：口周、手掌最敏感（如吮吸反射），2個月后主動觸摸物體（如抓握撥浪鼓）。（4）味覺/嗅覺：出生即偏好甜味（如拒絕苦藥），3個月能識別母親乳汁的氣味。（5）前庭覺：3個月后喜歡被搖晃（如搖籃），促進平衡感發(fā)展。2.舉例說明1-2歲幼兒“認知發(fā)展”的核心表現(xiàn)。答案：（1）客體永存概念形成（如母親離開房間，幼兒會尋找）；（2）“手段-目的”行為出現(xiàn)（如推開障礙物拿玩具）；（3）模仿能力增強（如模仿成人擦桌子、打電話）；（4）分類萌芽（如將所有圓形積木放在一起）；（5）符號表征開始（如用積木當“汽車”推）。示例：1歲半幼兒看到玩具被布蓋住，會主動掀開布尋找（客體永存）；玩套杯時，嘗試將小杯放入大杯（分類與因果認知）。3.分析2-3歲幼兒“語言爆發(fā)期”的典型特征及教育建議。答案：典型特征：（1）詞匯量激增（18個月約50詞，3歲約1000詞）；（2）句子結構從雙詞句（“媽媽抱”）發(fā)展到簡單完整句（“媽媽抱寶寶”）；（3）出現(xiàn)“語言模仿”（重復成人語句）和“問題敏感期”（頻繁問“這是什么”）；（4）開始使用代詞（“我”“你”）和簡單形容詞（“大的”“好吃的”）。教育建議：（1）多與幼兒對話，擴展其語句（如幼兒說“吃蘋果”，成人回應“寶寶吃紅蘋果”）；（2）鼓勵表達需求（如“你想喝牛奶嗎？還是喝水？”）；（3）提供豐富語言環(huán)境（讀繪本、唱兒歌），回應其問題（即使重復）；（4）糾正語法時用示范代替批評（如幼兒說“我有兩個貓貓”，成人說“我有兩只小貓”）。4.簡述鮑爾比“依戀發(fā)展四階段”的具體內(nèi)容。答案：（1）前依戀期（0-6周）：嬰兒通過哭泣、微笑等信號吸引成人注意，無特定依戀對象；（2）依戀建立期（6周-6-8個月）：對熟悉照顧者（如母親）產(chǎn)生偏好，能區(qū)分陌生人和熟人；（3）明確依戀期（6-8個月-18-24個月）：對主要照顧者產(chǎn)生強烈依賴，出現(xiàn)分離焦慮和陌生人焦慮；（4）目標修正的伙伴關系期（18-24個月后）：幼兒能理解照顧者的需求（如“媽媽要工作，下班后陪我玩”），分離焦慮減輕，能用語言維持依戀關系。5.3歲幼兒常說“這是我的！”并拒絕分享，從心理發(fā)展角度分析原因及引導策略。答案：原因：（1）自我意識發(fā)展：3歲幼兒處于“自我中心”階段，通過“擁有”物品確認“自我”邊界；（2）物權概念萌芽：開始理解“我的”與“他人的”區(qū)別，但尚未發(fā)展出“分享”的道德認知；（3）控制感需求：拒絕分享是幼兒對環(huán)境（尤其是物品）的控制欲表現(xiàn)，符合該階段“自主性”發(fā)展需求。引導策略：（1）尊重物權：不強迫分享（如“這是你的玩具，你可以決定是否借給小朋友”）；（2）示范分享：成人主動分享（如“我分你一塊餅干，你開心嗎？”），讓幼兒體驗分享的積極結果；（3）使用“交換”策略：引導“你可以用積木換他的小車，一起玩”；（4）閱讀相關繪本（如《分享小火車》），通過故事理解分享的意義；（5）及時肯定：幼兒分享時表揚“你把玩具借給朋友，他很開心，你真是個大方的寶寶”。四、案例分析題（共30分）案例：明明，男孩，2歲4個月。近期出現(xiàn)以下行為：①每天睡前必須抱著“小熊玩偶”，否則哭鬧不止；②媽媽離開時會大哭，但媽媽回來后又推開媽媽，轉身玩玩具；③玩拼圖時，若拼錯一塊就發(fā)脾氣摔拼圖，喊“明明不會！”；④能說“媽媽上班，明明在家”“吃奶奶，飽飽”等句子，但說“我要喝水”時仍說成“要喝水”。問題：1.分析行為①-④分別反映的心理發(fā)展特點（15分）；2.針對行為③提出具體干預建議（15分）。答案：1.行為分析：①抱著“小熊玩偶”是“過渡性客體”的使用。2-3歲幼兒因分離焦慮需要替代物（如玩偶、毯子）維持安全感，是依戀發(fā)展的正常表現(xiàn)，幫助幼兒從“完全依賴成人”過渡到“獨立應對分離”。②“媽媽離開時哭，回來后推開”是“矛盾型依戀”的表現(xiàn)（鮑爾比理論）?？赡芤驄寢層袝r回應及時、有時延遲，導致幼兒既渴望親近又因“被拋棄”經(jīng)歷產(chǎn)生憤怒，是依戀關系尚不穩(wěn)定的信號。③拼錯拼圖發(fā)脾氣反映“挫折容忍力低”。2-3歲幼兒處于“完美主義”萌芽期，希望完成任務但能力有限（如手眼協(xié)調(diào)不足），無法接受失敗，情緒調(diào)節(jié)能力較弱。④語言發(fā)展符合“電報語向完整句過渡”的特點。能組合2-3個詞表達簡單事件（“媽媽上班”），但代詞（“我”）使用尚不穩(wěn)定（“要喝水”省略主語），是語言發(fā)展的正常階段（2歲幼兒約50%句子包含代詞）。2.針對行為③的干預建議：（1）接納情緒：先安撫（“拼錯了很生氣對不對？媽媽知道你想拼好”），避免否定（“這有什么難的”）；（2）分解任務：將拼