幼兒園自然采集活動設計與實踐報告一、活動背景（一）理論依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確提出：“要充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題?！弊匀徊杉顒幼鳛椤白匀?生活-教育”融合的載體，符合幼兒“直觀形象思維為主”的認知特點，能讓幼兒在與自然的直接互動中，積累感性經(jīng)驗，發(fā)展探究能力。同時，近年來“自然教育”“STEAM教育”的理念興起，強調(diào)幼兒與自然的聯(lián)結(jié)，自然采集活動正是這一理念的具體實踐。（二）現(xiàn)實需求本園位于城市邊緣，周邊有社區(qū)公園、綠化帶和小型農(nóng)田，自然資源豐富，但幼兒日常接觸自然的機會較少（據(jù)前期家長問卷顯示，60%的幼兒每周戶外自然活動時間不足1小時）。此外，幼兒對自然物的認知多停留在“圖片識別”層面，缺乏“用手摸、用鼻聞、用眼看”的真實體驗?；诖耍覀冊O計了“自然采集”系列活動，旨在讓幼兒在真實的自然環(huán)境中，通過采集、觀察、記錄，構(gòu)建對自然的深度認知。二、活動設計思路（一）活動目標1.認知目標：能運用多種感官（眼、手、鼻）感知自然物（如樹葉、種子、石頭）的特征（形狀、顏色、紋理、氣味）；初步學會對自然物進行簡單分類（如按“植物/動物”“形狀/顏色”分類）。2.技能目標：能使用簡單工具（放大鏡、小籃子）進行采集；學會用符號（圖畫、標記）記錄采集過程（如“銀杏葉像小扇子”“石頭是滑滑的”）。3.情感目標：萌發(fā)對自然的熱愛之情，愿意主動觀察自然；學會尊重自然（如不隨意采摘花朵、不傷害小蟲子）。（二）活動準備1.環(huán)境準備：提前考察采集場地（社區(qū)公園），排除安全隱患（如尖銳石頭、有毒植物）；在教室設置“自然角”，用于展示采集的自然物。2.材料準備：幼兒每人1個小籃子（帶提手，防止掉落）、1個放大鏡（直徑5cm，適合幼兒手持）、1本“自然記錄冊”（空白畫本，每頁貼1張標簽紙）；教師準備分類盒（貼有“樹葉”“種子”“石頭”標簽）、相機（用于記錄活動過程）。3.經(jīng)驗準備：活動前1周，開展“認識自然物”主題活動（如觀察教室自然角的綠蘿、多肉，討論“它們的葉子是什么樣子的”），讓幼兒對自然物有初步認知。（三）活動流程框架活動分為三個階段，持續(xù)2周（每周2次，每次40分鐘）：啟動階段（第1周）：引發(fā)興趣，制定采集計劃；實施階段（第2周）：戶外采集+室內(nèi)整理；總結(jié)階段（第2周后期）：分享交流+成果展示。三、活動實踐過程（一）啟動階段：引發(fā)興趣，制定計劃（第1周，1次活動，40分鐘）活動過程：1.情境導入：教師展示1片銀杏葉，提問：“小朋友們，這是什么？你們在哪里見過它？”引發(fā)幼兒討論。接著，播放“秋天的自然”視頻（包含落葉、種子、小蟲子的畫面），引導幼兒說出“秋天的自然里有什么”（如“有紅紅的楓葉”“有松果”“有小螞蟻”）。2.制定計劃：教師引導幼兒討論“我們要去采集什么？需要準備什么？”，并一起制定“采集規(guī)則”（如“輕輕摘樹葉，不傷害樹媽媽”“不隨便撿地上的果子吃”“跟著老師走，不跑遠”）。最后，幼兒用畫筆畫出自己想采集的自然物（如“我想采銀杏葉”“我想采石頭”），貼在“采集計劃墻”上。（二）實施階段：戶外采集+室內(nèi)整理（第2周，2次活動，每次40分鐘）1.戶外采集（第1次活動）：環(huán)節(jié)1：熱身與規(guī)則提醒（10分鐘）：教師帶領幼兒做“自然模仿操”（如“變成小樹苗，慢慢長高”“變成小蝴蝶，輕輕飛”），激發(fā)興趣；再次強調(diào)“采集規(guī)則”（如“用手輕輕摸，不用力扯”）。環(huán)節(jié)2：分組采集（20分鐘）：幼兒分成4組（每組5人，配1名教師），按照“采集計劃”尋找自然物。教師觀察幼兒的行為，適時引導（如“你采的樹葉是什么形狀的？用放大鏡看看它的葉脈”“這塊石頭是硬的還是軟的？摸起來像什么？”）。例如，幼兒朵朵采集了一片楓樹葉，教師問：“朵朵，你的楓樹葉是什么顏色的？”朵朵說：“紅色的，像小手掌?！苯處熃又f：“那你用放大鏡看看，它的葉脈是什么樣子的？”朵朵看了看，說：“像小線條，細細的?！杯h(huán)節(jié)3：整理與返程（10分鐘）：幼兒將采集的自然物放進小籃子，教師檢查是否有危險物品（如尖銳的樹枝），然后帶領幼兒有序返回幼兒園。2.室內(nèi)整理（第2次活動）：環(huán)節(jié)1：分類與記錄（25分鐘）：幼兒將采集的自然物放在桌子上，教師引導幼兒討論“這些自然物可以分成幾類？”（如“樹葉是植物的一部分，石頭是沒有生命的”）。接著，幼兒將自然物放進對應的分類盒（如“銀杏葉”放進“樹葉”盒，“松果”放進“種子”盒）。然后，幼兒用“自然記錄冊”記錄自己的采集過程：用畫筆畫出自然物的樣子（如“銀杏葉像小扇子”），用標簽紙標注“名稱”（如“銀杏葉”）和“我的發(fā)現(xiàn)”（如“銀杏葉是黃黃的，像小扇子”）。環(huán)節(jié)2：自然角布置（15分鐘）：幼兒一起將分類盒放進“自然角”，并將“自然記錄冊”放在旁邊。教師引導幼兒討論“怎樣照顧自然角？”（如“每天給植物澆水”“不隨便碰自然物”），并制定“自然角照顧計劃”（如“周一朵朵澆花，周二浩浩整理石頭”）。（三）總結(jié)階段：分享交流+經(jīng)驗提升（第2周后期，1次活動，40分鐘）1.成果展示（15分鐘）：幼兒將自己的“自然記錄冊”放在桌子上，邀請同伴參觀。教師鼓勵幼兒分享自己的采集故事（如“我采了銀杏葉，它像小扇子，摸起來滑滑的”“我采了石頭，它是灰色的，硬硬的”）。例如，幼兒浩浩拿著記錄冊說：“我采了一塊石頭，它的形狀像小鴨子，摸起來是滑滑的?！逼渌變杭娂妵^來，用放大鏡看這塊石頭。2.經(jīng)驗總結(jié)（15分鐘）：教師引導幼兒回顧“采集過程中遇到的問題”（如“我想采松果，可是夠不到”“我采的樹葉掉了，怎么辦？”），并一起討論解決辦法（如“請老師幫忙摘松果”“把樹葉放進小籃子里，不讓它掉”）。最后，教師總結(jié)：“自然里有很多好玩的東西，我們要輕輕摸，慢慢看，這樣才能發(fā)現(xiàn)更多秘密?！?.延伸活動（后續(xù)）：教師將幼兒的“自然記錄冊”裝訂成“自然故事書”，放在圖書區(qū)供幼兒閱讀；同時，開展“自然物創(chuàng)作”活動（如用樹葉貼畫、用石頭做印章），讓幼兒用采集的自然物進行藝術(shù)創(chuàng)作。四、活動效果分析（一）幼兒發(fā)展：探究能力與情感體驗的提升1.探究能力：活動后，85%的幼兒能主動用放大鏡觀察自然物（如“用放大鏡看樹葉的葉脈”），70%的幼兒能對自然物進行簡單分類（如“把銀杏葉放進樹葉盒，把石頭放進石頭盒”）。例如，幼兒明明之前對自然物不感興趣，活動中他采了一塊石頭，用放大鏡看了很久，說：“這塊石頭上有花紋，像小蛇?！?.情感體驗：90%的幼兒表示“喜歡去自然里采集”，80%的幼兒能主動遵守“采集規(guī)則”（如“不隨便摘花朵”）。例如，幼兒妞妞之前會扯樹葉，活動后她看到一朵小花，說：“小花是樹媽媽的寶寶，我們不能摘它?！保ǘ┙處煶砷L：自然教育理念與實踐能力的強化1.理念更新：教師從“教幼兒認識自然物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸С钟變禾骄孔匀晃铩?，學會用“提問”引導幼兒思考（如“你采的樹葉是什么形狀的？”“它摸起來像什么？”），而不是直接告訴幼兒“這是銀杏葉”。2.實踐能力：教師學會了“觀察幼兒的行為”，并適時提供支持（如“幼兒夠不到松果，教師幫忙摘下來”“幼兒不會記錄，教師示范用畫筆畫樹葉”）。例如，教師小李之前擔心幼兒會亂跑，活動中她發(fā)現(xiàn)幼兒對自然物很感興趣，于是放松了對“紀律”的要求，讓幼兒有更多時間觀察。（三）家長反饋：家園共育的有效聯(lián)動活動后，我們發(fā)放了家長問卷（共30份，回收28份），結(jié)果顯示：95%的家長表示“孩子回家后會主動說自然里的事情”（如“媽媽，我今天采了銀杏葉，像小扇子”）；80%的家長表示“會帶孩子去自然里玩”（如“周末帶孩子去公園采集樹葉”）；75%的家長表示“孩子變得更愛觀察了”（如“孩子會蹲在地上看螞蟻搬家”）。五、反思與改進（一）活動中的不足1.工具準備不夠充分：部分幼兒的放大鏡太?。ㄖ睆?cm），看不清楚葉脈；有些幼兒的小籃子沒有蓋子，采集的樹葉容易掉出來。2.個別幼兒參與度不高：有2個幼兒（性格內(nèi)向）在采集過程中一直跟著老師，沒有主動去尋找自然物。3.記錄環(huán)節(jié)時間不夠：幼兒在記錄時，有些幼兒畫得很慢，導致后面的分享環(huán)節(jié)時間不夠。（二）改進策略1.優(yōu)化工具準備：下次活動中，選擇直徑5cm的放大鏡（適合幼兒手持）；給小籃子加一個蓋子（用布做的，透氣），防止自然物掉出來。2.關(guān)注個別差異：對于性格內(nèi)向的幼兒，教師可以一對一陪伴，引導他們觀察自然物（如“你看，這片樹葉是紅紅的，像小手掌，我們一起采它好不好？”）；也可以讓他們和好朋友一起采集，增加安全感。3.調(diào)整時間安排：將記錄環(huán)節(jié)放在戶外采集后第二天進行，給幼兒足夠的時間畫；或者在采集過程中，讓幼兒用手機拍照片（教師幫忙拍），然后用照片貼在記錄冊上，減少繪畫的時間。六、結(jié)語自然采集活動是幼兒親近自然、學習科學的有效途徑。通過本次活動，幼兒在真實的自然環(huán)境中，用感官感知自然物的特征，用符號記錄探究過程，萌發(fā)了對自然的熱愛之情。同時，教師也更新了教育理念，提高了實踐能力，家長也參與到了家園共育中。未來，我們將繼續(xù)開展“自然采集”系列活動（如“春天采花朵”“夏天采蟬蛻”“冬天采松果”），讓幼兒在不同的季節(jié)里，感受自然的變化；同時，我們也會加強與家長的合作，讓自然教育延伸到家庭中，讓幼兒在自然的