媽媽睡了課程教學(xué)案例分享一、背景分析（一）教材地位《媽媽睡了》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇敘事散文。本單元以“愛與陪伴”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受親情的溫暖與美好。課文以孩子的視角，用細(xì)膩的筆觸描寫了媽媽哄睡孩子后自己入睡的場(chǎng)景，通過“眉毛、眼睛、嘴巴”的細(xì)節(jié)刻畫，以及“睡夢(mèng)中的媽媽好累”的情感升華，傳遞了孩子對(duì)媽媽的心疼與愛。文本語(yǔ)言淺近、情感真摯，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，是培養(yǎng)學(xué)生“聯(lián)系生活理解文本”“用語(yǔ)言表達(dá)情感”的典型素材。（二）學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生已具備初步的獨(dú)立閱讀能力，能借助拼音認(rèn)讀生字，讀懂簡(jiǎn)單的句子。但由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)“情感細(xì)節(jié)”的感知較為表面，往往停留在“媽媽愛我”的單向認(rèn)知上，缺乏“我心疼媽媽”的逆向情感體驗(yàn)。此外，本班學(xué)生多為獨(dú)生子女，部分孩子對(duì)媽媽的付出習(xí)以為常，需要通過具體情境引導(dǎo)其關(guān)注媽媽的“辛苦”，激發(fā)“回報(bào)愛”的意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的要求（“具有初步的獨(dú)立閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文”“能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容”“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”），制定以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“哄、潤(rùn)、吸”等7個(gè)生字，會(huì)寫“哄、先、閉”等6個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2.過程與方法：通過“細(xì)節(jié)品讀、情境想象、聯(lián)系生活”等方法，體會(huì)孩子觀察媽媽時(shí)的溫柔與細(xì)心，感受媽媽的辛苦。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟母子（女）之間的深情，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的方式表達(dá)對(duì)媽媽的愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住“彎彎的眉毛”“眼角的淚”“緊緊閉著的眼睛”等細(xì)節(jié)，體會(huì)孩子對(duì)媽媽的觀察與心疼。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解“睡夢(mèng)中的媽媽好累”，激發(fā)“愛媽媽”的情感共鳴。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入，引發(fā)情感共鳴（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)場(chǎng)景喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，快速代入文本情境。1.情境創(chuàng)設(shè)：播放一段提前拍攝的視頻——清晨時(shí)分，一位媽媽蹲在床邊，輕輕撫摸孩子的額頭，幫孩子蓋好被子，然后轉(zhuǎn)身揉了揉肩膀，坐在沙發(fā)上睡著了。（視頻無(wú)聲音，僅展示動(dòng)作細(xì)節(jié)）2.問題引導(dǎo)：“視頻里的媽媽在做什么？你從哪些動(dòng)作看出來她很累？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師提煉“揉肩膀”“靠在沙發(fā)上”等細(xì)節(jié)）3.過渡導(dǎo)入：“今天我們要學(xué)的課文里，也有一位這樣的媽媽——她哄孩子睡著后，自己也睡著了。讓我們一起走進(jìn)課文，看看孩子眼中的媽媽是什么樣子的?！倍⒊踝x課文，整體感知內(nèi)容（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)生字教學(xué)，梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)整體感知能力。1.生字正音：出示生字卡片（“哄、潤(rùn)、吸、粘、汗、額、沙”），引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀；重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“哄”（hǒng：哄睡；hōng：哄笑），通過組詞區(qū)分字義；游戲鞏固：“生字捉迷藏”——將生字藏在課文句子中，讓學(xué)生找出并朗讀（如“媽媽哄我睡覺的時(shí)候，自己先睡著了”）。2.整體感知：教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考：“課文寫了媽媽睡了的哪些樣子？”（板書：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔、睡夢(mèng)中的媽媽好累）；學(xué)生自由朗讀課文，用“——”畫出描寫媽媽樣子的句子，用“～～”畫出表達(dá)孩子感受的句子。三、精讀感悟，體會(huì)母愛深情（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：聚焦細(xì)節(jié)描寫，通過朗讀、想象、討論，深入體會(huì)文本情感。（一）聚焦“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”（第2自然段）1.朗讀指導(dǎo)：出示句子：“媽媽的眼睛閉上了，眉毛也睡成了彎彎的月牙。她的嘴巴張開著，好像在給我唱催眠曲?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察“彎彎的月牙”“張開的嘴巴”等細(xì)節(jié)，提問：“你覺得媽媽的樣子美在哪里？”（學(xué)生可能回答“眉毛像月牙，很溫柔”“嘴巴張開，像在唱歌”）；指導(dǎo)朗讀：用“輕柔、舒緩”的語(yǔ)氣朗讀，注意“彎彎的”“好像”等詞語(yǔ)的重音處理，體會(huì)孩子觀察媽媽時(shí)的溫柔與細(xì)心。2.想象拓展：“如果你是課文中的孩子，看著媽媽睡成月牙的眉毛，你會(huì)想什么？”（預(yù)設(shè)：“媽媽平時(shí)總是皺著眉毛做家務(wù)，現(xiàn)在終于放松了”“媽媽的眉毛像月牙，真好看”）。（二）感悟“睡夢(mèng)中的媽媽好累”（第3-4自然段）1.細(xì)節(jié)探究：出示句子：“媽媽的呼吸那么沉。她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?！币龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注“沉”“粘”“滲出汗珠”等詞語(yǔ)，提問：“這些細(xì)節(jié)說明媽媽怎么了？”（學(xué)生回答“媽媽很累”）；補(bǔ)充生活情境：“媽媽平時(shí)要做哪些事？比如早上送你上學(xué)，晚上幫你輔導(dǎo)作業(yè)，還要做家務(wù)……”（結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化“媽媽好累”的情感認(rèn)知）。2.情感升華：出示句子：“睡夢(mèng)中的媽媽好累。她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺?！敝笇?dǎo)學(xué)生用“心疼、關(guān)切”的語(yǔ)氣朗讀，注意“好累”“真該”等詞語(yǔ)的情感表達(dá)；小組討論：“如果你看到媽媽這么累，你會(huì)怎么做？”（預(yù)設(shè)：“給媽媽蓋被子”“幫媽媽倒杯水”“自己整理書包”）。四、拓展表達(dá)，升華情感體驗(yàn)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：將文本情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，落實(shí)“學(xué)會(huì)表達(dá)愛”的目標(biāo)。1.制作“愛心卡片”：引導(dǎo)學(xué)生在卡片上寫一句話或畫一幅畫，表達(dá)對(duì)媽媽的愛（如“媽媽，您辛苦了，我?guī)湍繁场薄皨寢專易约簳?huì)穿衣服了”）。2.分享交流：邀請(qǐng)部分學(xué)生展示卡片，說說自己的想法（教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，如“你的句子很溫暖，媽媽一定會(huì)很開心”）。五、課堂總結(jié)（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，強(qiáng)化情感主題。1.梳理脈絡(luò)：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《媽媽睡了》，知道了睡夢(mèng)中的媽媽——（引導(dǎo)學(xué)生齊說）真美麗、好溫柔、好累。”2.情感總結(jié)：“媽媽的愛藏在哄你睡覺的歌聲里，藏在干不完的家務(wù)里，藏在對(duì)你的每一句嘮叨里。希望同學(xué)們以后能多關(guān)心媽媽，用自己的方式表達(dá)愛?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：正確書寫“哄、先、閉”等6個(gè)生字（每個(gè)字寫3遍，注意筆順）；背誦第2自然段。2.實(shí)踐作業(yè)：回家后為媽媽做一件小事（如端水、捶背、整理房間），并把過程用一句話寫下來（如“媽媽，我?guī)湍繁车臅r(shí)候，您笑了，我也很開心”）。五、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）成功之處1.情境導(dǎo)入有效：通過真實(shí)的視頻情境，快速引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。2.細(xì)節(jié)處理到位：聚焦“彎彎的眉毛”“滲出汗珠的額頭”等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生從“文字”到“生活”的遷移，體會(huì)“媽媽好累”的情感，突破了教學(xué)難點(diǎn)。3.表達(dá)訓(xùn)練落實(shí)：通過“愛心卡片”“實(shí)踐作業(yè)”等環(huán)節(jié)，將文本情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)。（二）不足與改進(jìn)方向1.分層教學(xué)待加強(qiáng)：部分學(xué)生在“聯(lián)系生活”環(huán)節(jié)發(fā)言不夠積極，可能是因?yàn)閷?duì)“媽媽的辛苦”缺乏具體的生活體驗(yàn)。下次教學(xué)可提前布置“觀察媽媽的一天”的前置作業(yè)，讓學(xué)生收集具體的事例，這樣發(fā)言會(huì)更有針對(duì)性。2.朗讀指導(dǎo)可細(xì)化：在指導(dǎo)“睡夢(mèng)中的媽媽好累”這一部分時(shí)，部分學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣還不夠到位，可通過“對(duì)比朗讀”（如用“輕快”與“沉重”的語(yǔ)氣讀同一句話），讓學(xué)生更直觀地體會(huì)情感差異。六、教學(xué)啟示《媽媽睡了》的教學(xué)，核心是“用孩子的眼睛看媽媽”。低年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)往往依賴于具體的生活場(chǎng)景，因