四年級文言文“階梯式”教學(xué)設(shè)計方案——以《楊氏之子》為例一、設(shè)計說明（一）課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)中年級文言文教學(xué)提出明確要求：“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；初步感受文言文的語言特點(diǎn)?！彼哪昙壥菍W(xué)生從“白話閱讀”向“文言感知”過渡的關(guān)鍵期，教學(xué)需以“低門檻、高興趣、重積累”為核心，避免過度解讀，聚焦“語言感知”與“文化啟蒙”。（二）學(xué)情分析四年級學(xué)生具備一定的白話文本閱讀能力，但對文言文的“言簡義豐”“句式凝練”缺乏認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。他們好奇、愛表現(xiàn)，對“故事性”“趣味性”文本敏感度高，但注意力持續(xù)時間較短（約20-25分鐘）。因此，教學(xué)需以“故事化情境”為載體，通過“讀—解—悟—用”階梯式設(shè)計，降低理解難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（三）文本分析《楊氏之子》選自《世說新語·言語》，是小學(xué)階段第一篇正式文言文。文本篇幅短?。?5字）、情節(jié)簡單（孔君平訪楊父未遇，與楊氏子對話）、語言幽默（楊氏子“以子之矛攻子之盾”的回應(yīng)），符合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平。文中“惠”“詣”“禽”等生字及“未聞孔雀是夫子家禽”的句式，是教學(xué)的核心內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)讀“詣、禽、惠”等生字，正確書寫“梁、惠、詣”等漢字；2.能正確、流利、有感情地背誦課文；3.理解“甚聰惠”“詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”等重點(diǎn)詞句的意思。（二）過程與方法1.通過“自由讀—指名讀—齊讀—配樂讀”的梯度誦讀，感受文言文的節(jié)奏與韻律；2.借助“上下文推測”“工具書驗(yàn)證”“生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想”等方法，自主理解文意；3.通過“角色扮演”“情境對話”，體會楊氏之子的語言智慧。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受文言文的簡潔之美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣；2.體會楊氏之子的機(jī)智、禮貌，培養(yǎng)“得體表達(dá)”的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.讀通、背誦課文，理解重點(diǎn)詞句；2.感受楊氏之子的語言智慧。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.初步體會文言文“言簡義豐”的語言特點(diǎn)；2.用“得體”的方式表達(dá)自己的想法。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件（含課文動畫、生字卡片、情境圖片）；2.學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單（提前查“詣、惠、禽”的意思，讀課文3遍）；3.拓展閱讀材料（《世說新語》中“孔融讓梨”“王戎識李”的文言片段，簡化版）。五、教學(xué)過程（共2課時）▌第一課時：讀通文本，感知文意（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放動畫片段：孔君平手持楊梅拜訪楊父，楊父不在，年僅九歲的楊氏子出來接待，兩人對話。（無臺詞，用動作暗示）2.提問：“動畫里的小孩為什么笑？他說了什么讓孔君平也笑了？我們一起從課文里找答案。”（二）初讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏（10分鐘）1.自由讀：學(xué)生借助拼音讀課文，圈出生字（詣、禽、惠），標(biāo)注不懂的地方。2.指名讀：檢查生字認(rèn)讀情況（重點(diǎn)糾正“詣”yì、“禽”qín的讀音），指導(dǎo)停頓（如“梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠”“孔君平/詣/其父”）。3.齊讀：跟著老師讀，感受文言文的“短句子、有節(jié)奏”的特點(diǎn)（如“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”）。（三）再讀課文，理解文意（15分鐘）1.小組合作：用“預(yù)習(xí)任務(wù)單”中的方法（上下文推測、工具書驗(yàn)證、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想）解決不懂的詞句，填寫“文意理解表”（示例如下）：句子不懂的詞推測/驗(yàn)證的意思整句理解梁國楊氏子九歲，甚聰惠甚、惠甚：很；惠：同“慧”梁國有個姓楊的小孩，九歲，很聰明孔君平詣其父詣拜訪（查字典）孔君平拜訪他的父親未聞孔雀是夫子家禽未聞、夫子未聞：沒聽說；夫子：對長輩的尊稱沒聽說孔雀是您家的鳥2.全班交流：每組分享1-2個句子的理解，教師補(bǔ)充（如“夫子”是古代對有學(xué)問的人的尊稱，這里指孔君平）。3.齊讀課文：用自己的話說說課文講了什么故事（孔君平拜訪楊父，楊父不在，楊氏子用巧妙的話回應(yīng)孔君平的調(diào)侃）。（四）鞏固練習(xí)，書寫生字（10分鐘）1.生字卡片游戲：“找朋友”（將生字與拼音、意思配對）。2.指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)教“梁”（上下結(jié)構(gòu)，“木”作底要舒展）、“詣”（左窄右寬，“旨”的撇要出頭）、“惠”（上中下結(jié)構(gòu)，“心”要寫得扁）。3.學(xué)生練寫：每個生字寫2遍，教師巡視指導(dǎo)。▌第二課時：精讀感悟，體會智慧（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.背誦課文：指名背誦，全班齊背。2.回顧文意：用一句話說說課文的主要內(nèi)容。（二）精讀重點(diǎn)，體會妙處（15分鐘）1.聚焦“對話”：提問：“孔君平為什么說‘此是君家果’？”（楊梅的“楊”與楊氏子的“楊”同姓）追問：“楊氏子是怎么回應(yīng)的？”（未聞孔雀是夫子家禽）分析：“孔雀”與“孔君平”的“孔”同姓，楊氏子用“未聞”（沒聽說）代替“不是”，既禮貌又巧妙，讓孔君平無法反駁。2.角色扮演：分組練習(xí)：一人扮演孔君平，一人扮演楊氏子，模仿對話（注意語氣：孔君平是長輩，語氣親切；楊氏子是小孩，語氣禮貌、機(jī)智）。上臺展示：評選“最佳機(jī)智獎”（語氣自然、符合人物身份）。3.體會語言特點(diǎn)：對比白話：“沒聽說孔雀是您家的鳥”與“未聞孔雀是夫子家禽”，哪個更簡潔？（文言文更簡潔）小結(jié)：文言文用很少的字表達(dá)很多的意思，這就是“言簡義豐”。（三）拓展延伸，積累運(yùn)用（10分鐘）1.閱讀拓展：出示《世說新語》中“王戎識李”的簡化版（“王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：‘樹在道邊而多子，此必苦李?！≈?，信然?！保?，讓學(xué)生用“上下文推測”的方法理解大意。2.語言運(yùn)用：用“甚”“未聞”說一句話（如“吾家有貓，甚可愛”“未聞狗會飛”）。（四）總結(jié)升華，布置作業(yè)（5分鐘）1.總結(jié)：“楊氏之子用聰明的話化解了尷尬，我們要學(xué)習(xí)他的禮貌和機(jī)智。文言文是傳統(tǒng)文化的寶藏，以后我們會學(xué)更多有趣的文言文?！?.作業(yè)：必做：背誦課文，寫1句文言文（用“甚”或“未聞”）；選做：收集1個聰明孩子的故事（文言或白話），下節(jié)課分享。六、教學(xué)評價（一）過程性評價1.朗讀評價：關(guān)注學(xué)生的字音、停頓、節(jié)奏（如“未聞/孔雀/是/夫子家/禽”的停頓是否正確）；2.理解評價：通過“文意理解表”“小組分享”檢查學(xué)生對重點(diǎn)詞句的掌握情況；3.表達(dá)評價：通過“角色扮演”“語言運(yùn)用”評價學(xué)生的口語表達(dá)能力（是否禮貌、得體）。（二）結(jié)果性評價1.書面作業(yè)：檢查生字書寫（是否正確、工整）、文言文句子（是否符合“言簡義豐”的特點(diǎn)）；2.背誦檢查：指名背誦（是否流利、有感情）。七、教學(xué)反思1.成功之處：通過“動畫導(dǎo)入”“角色扮演”等活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用“梯度誦讀”“方法指導(dǎo)”降低了理解難度，學(xué)生能自主理解文意。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對“言簡義豐”的體會不夠深刻，可增加“白話與文言對比”的練習(xí)（如將“他很聰明”改成“甚聰惠”）；拓展閱讀材料可更貼近學(xué)生生活（如“司馬光砸缸”的文言版）。附錄：預(yù)習(xí)任務(wù)單《楊氏之子》預(yù)習(xí)任務(wù)單1.讀課文3遍，圈出生字（詣、禽、惠），查字典注拼音；2.猜一猜“甚聰惠”“詣其父”“未聞孔雀是夫子家禽”的意思，寫在課文旁邊；3.收集1個“聰明孩子”的故事（白話即可），下節(jié)