語(yǔ)文期末考試命題技巧與示例引言語(yǔ)文期末考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，兼具診斷教學(xué)效果、引導(dǎo)教學(xué)方向、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。命題質(zhì)量直接影響評(píng)價(jià)的有效性與導(dǎo)向性。好的語(yǔ)文試題應(yīng)既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段要求，又貼近學(xué)生生活實(shí)際；既考查基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，又關(guān)注思維品質(zhì)與核心素養(yǎng)。本文結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律與命題實(shí)踐，從基本原則、題型技巧、注意事項(xiàng)三方面展開，提供可操作的命題策略與示例。一、語(yǔ)文期末考試命題的基本原則命題需以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，遵循以下核心原則：1.立德樹人：滲透德育，厚植文化自信語(yǔ)文是德育的重要載體，命題應(yīng)自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。示例：古詩(shī)文默寫可選取“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（《岳陽(yáng)樓記》）、“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”（《過零丁洋》）等體現(xiàn)家國(guó)情懷的句子；現(xiàn)代文閱讀可選用紅色文化（如革命先烈事跡）、傳統(tǒng)文化（如非遺傳承）類文本，考查學(xué)生的情感共鳴與文化認(rèn)同。2.依標(biāo)扣本：緊扣課標(biāo)，關(guān)聯(lián)教材內(nèi)容試題需嚴(yán)格對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)（如初中階段要求“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”“能閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料”），同時(shí)結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容（如文言實(shí)詞、經(jīng)典篇目、文體知識(shí)）。示例：文言實(shí)詞考查應(yīng)來自教材重點(diǎn)篇目（如《醉翁亭記》中的“樂”、《出師表》中的“躬”）；現(xiàn)代文閱讀的文體類型（記敘文、議論文、說明文）需與教材單元要求一致（如七年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)是記敘文，試題應(yīng)側(cè)重人物形象、情感主旨的考查）。3.科學(xué)規(guī)范：邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，確保公平有效題型合理：兼顧客觀題（選擇題、填空題）與主觀題（簡(jiǎn)答題、作文），比例約為3:7（初中），避免過于依賴機(jī)械記憶；難度梯度：基礎(chǔ)題（70%）、中等題（20%）、難題（10%），符合學(xué)生認(rèn)知水平（如基礎(chǔ)題考古詩(shī)文默寫、詞語(yǔ)運(yùn)用，中等題考閱讀分析，難題考思維深度）；答案準(zhǔn)確：客觀題答案唯一，主觀題答案需有文本依據(jù)，允許合理的個(gè)性化解讀（如“結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)‘幸福’的理解”），但需明確評(píng)分要點(diǎn)。4.導(dǎo)向教學(xué)：從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”試題應(yīng)引導(dǎo)教師重視能力培養(yǎng)，而非死記硬背。例如：積累與運(yùn)用：不考“默寫所有通假字”，而是考“結(jié)合語(yǔ)境填寫通假字”（如“便要還家”中的“要”）；閱讀與鑒賞：不考“文章的中心思想是什么”（直接記憶），而是考“結(jié)合具體語(yǔ)句分析文章的中心思想”（分析能力）；表達(dá)與交流：不考“萬(wàn)能模板”，而是考“真實(shí)情感與獨(dú)特體驗(yàn)”（如“寫一件讓你感動(dòng)的小事”）。二、各題型命題技巧與示例語(yǔ)文期末考試通常分為積累與運(yùn)用、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流三大板塊，以下分題型說明命題技巧與示例。（一）積累與運(yùn)用：基礎(chǔ)與運(yùn)用結(jié)合該板塊考查學(xué)生的語(yǔ)言積累（古詩(shī)文、詞語(yǔ)、病句）與語(yǔ)言運(yùn)用（綜合性學(xué)習(xí)、情境表達(dá)）能力，需避免“機(jī)械刷題”，強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)境化”與“實(shí)用性”。1.古詩(shī)文默寫：機(jī)械記憶與理解性默寫并重技巧：機(jī)械記憶：考查教材要求背誦的篇目（如《論語(yǔ)》十二章、《木蘭詩(shī)》），占比約60%；理解性默寫：結(jié)合語(yǔ)境或主題要求填寫句子（如“表達(dá)對(duì)友人思念的詩(shī)句”“體現(xiàn)樂觀精神的詩(shī)句”），占比約40%，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解與運(yùn)用。示例：（1）機(jī)械記憶：“關(guān)關(guān)雎鳩，_____。（《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》）”（答案：在河之洲）；（2）理解性默寫：“面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，我們可以用《論語(yǔ)》中的‘_____，_____’來鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去。（答案：學(xué)而不厭，誨人不倦/鍥而不舍，金石可鏤）”。2.詞語(yǔ)運(yùn)用：語(yǔ)境化考查，避免孤立辨析技巧：將詞語(yǔ)放在具體語(yǔ)境中（如句子、語(yǔ)段），考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義、感情色彩、搭配習(xí)慣的理解（如“飛舞”與“飛翔”的區(qū)別、“褒義詞”與“貶義詞”的運(yùn)用）。示例：“春天的校園里，桃花_____（綻放/開放），蜜蜂在花間_____（忙碌/忙活），同學(xué)們的笑聲傳遍了整個(gè)操場(chǎng)?！保ù鸢福壕`放、忙碌。“綻放”更具畫面感，符合桃花的開放狀態(tài)；“忙碌”比“忙活”更正式，符合書面語(yǔ)語(yǔ)境。）3.病句修改：聚焦常見類型，避免偏題怪題技巧：考查初中常見病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、重復(fù)累贅、不合邏輯），占比約80%；偶爾考查“歧義句”（如“他走了一個(gè)小時(shí)”），占比約20%。示例：（1）成分殘缺：“通過這次主題班會(huì)，使同學(xué)們明白了團(tuán)結(jié)的重要性。”（修改：刪去“通過”或“使”）；（2）搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！保ㄐ薷模簩ⅰ案倪M(jìn)”改為“提高”）；（3）語(yǔ)序不當(dāng)：“我們要認(rèn)真討論并聽取老師的意見?！保ㄐ薷模簩ⅰ坝懻摗迸c“聽取”調(diào)換順序）。4.綜合性學(xué)習(xí)：聯(lián)系生活，考查實(shí)踐能力技巧：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如傳統(tǒng)節(jié)日、校園活動(dòng)、社會(huì)熱點(diǎn)），考查“信息提取、活動(dòng)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)”等能力（如“設(shè)計(jì)一個(gè)‘讀書節(jié)’活動(dòng)方案”“給校長(zhǎng)寫一封建議信”）。示例：“學(xué)校準(zhǔn)備開展‘傳承傳統(tǒng)節(jié)日’主題活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)：（1）請(qǐng)你為活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)（如“傳統(tǒng)節(jié)日故事分享會(huì)”），并說明設(shè)計(jì)意圖；（2）請(qǐng)你為活動(dòng)寫一句宣傳語(yǔ)（要求：簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日的特點(diǎn)）?！保ù鸢甘纠涵h(huán)節(jié)1：“傳統(tǒng)習(xí)俗體驗(yàn)課”（包粽子、做月餅），意圖：讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳統(tǒng)習(xí)俗，感受傳統(tǒng)文化的魅力；環(huán)節(jié)2：“傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞朗誦會(huì)”，意圖：通過朗誦詩(shī)詞，加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的文化理解。宣傳語(yǔ)：“傳承傳統(tǒng)節(jié)日，品味文化之美”。）（二）閱讀與鑒賞：能力與素養(yǎng)并重該板塊是考查學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)（語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化自信）的關(guān)鍵，需根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，突出“文本意識(shí)”與“思維深度”。1.古詩(shī)文閱讀：兼顧文言基礎(chǔ)與審美鑒賞技巧：文言基礎(chǔ)：考查實(shí)詞（一詞多義、古今異義、通假字）、虛詞（之、其、而、以）、句子翻譯（重點(diǎn)句子，如“不以物喜，不以己悲”），占比約60%；審美鑒賞：考查情感主旨（如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的濟(jì)世情懷）、寫作手法（如《飲酒（其五）》的“以景喻理”），占比約40%。示例（以《醉翁亭記》為例）：（1）文言實(shí)詞：“醉翁之意不在酒”中的“意”是什么意思？（答案：意趣，情趣）；（2）句子翻譯：“山水之樂，得之心而寓之酒也。”（答案：欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上）；（3）情感主旨：“醉翁”的“樂”體現(xiàn)在哪些方面？（答案：山水之樂、宴酣之樂、與民同樂）。2.現(xiàn)代文閱讀：分文體設(shè)計(jì)，突出能力指向現(xiàn)代文閱讀需根據(jù)文體特征（記敘文、議論文、說明文）設(shè)計(jì)試題，考查不同的能力：（1）記敘文：聚焦“人物與情感”技巧：考查人物形象（通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫分析）、情感主旨（如親情、成長(zhǎng)、友情）、寫作手法（伏筆、鋪墊、象征），強(qiáng)調(diào)“結(jié)合文本具體語(yǔ)句”。示例（以《秋天的懷念》為例）：“母親說‘好好兒活’這句話時(shí)，眼神里充滿了什么？結(jié)合上下文分析?！保ù鸢福耗赣H的眼神里充滿了對(duì)兒子的牽掛與鼓勵(lì)，她希望兒子能勇敢面對(duì)生活中的挫折，珍惜生命，好好生活。）（2）議論文：聚焦“論點(diǎn)與論證”技巧：考查中心論點(diǎn)（提取或概括）、論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證的作用）、論證思路（段落的作用，如“第3段在文中有什么作用？”）。示例（以《談骨氣》為例）：“第2段舉文天祥的例子，有什么作用？”（答案：舉例論證，通過舉文天祥寧死不屈的例子，具體有力地論證了“我們中國(guó)人是有骨氣的”這一中心論點(diǎn)。）（3）說明文：聚焦“特征與方法”技巧：考查說明對(duì)象的特征（如《中國(guó)石拱橋》的“雄偉、堅(jiān)固、美觀”）、說明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方的作用）、說明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（如“大約”“左右”“可能”等詞語(yǔ)的作用）。示例（以《蘇州園林》為例）：“‘蘇州園林據(jù)說有一百多處，我到過的不過十多處’中的‘據(jù)說’一詞能否刪去？為什么？”（答案：不能刪去?！皳?jù)說”表示推測(cè)，說明蘇州園林的數(shù)量是聽說的，不是確切的數(shù)字，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。）（三）表達(dá)與交流：真實(shí)與思維兼顧作文是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的核心題型，需引導(dǎo)學(xué)生“說真話、抒真情”，避免“假大空”。1.命題方向：貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)真實(shí)表達(dá)技巧：選取學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景（如“成長(zhǎng)中的小事”“親情”“友情”“夢(mèng)想”），或抽象的情感體驗(yàn)（如“溫暖”“感動(dòng)”“堅(jiān)持”），讓學(xué)生有話可說。示例：（1）命題作文：《那抹溫暖的光》（提示：“光”可以是具體的燈光、陽(yáng)光，也可以是抽象的親情、友情、鼓勵(lì)）；（2）半命題作文：《_____讓我成長(zhǎng)》（提示：橫線處可填“挫折”“親情”“讀書”等）；（3）材料作文：“有一次，我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，想要放棄，媽媽鼓勵(lì)我說：‘堅(jiān)持下去，你一定會(huì)成功的。’后來，我通過努力，終于解決了問題。”（要求：結(jié)合材料，寫一篇記敘文，題目自擬）。2.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：分層設(shè)計(jì)，突出發(fā)展等級(jí)基礎(chǔ)等級(jí)（60%）：符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順、字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)；發(fā)展等級(jí)（40%）：情感真摯（如“寫出了自己的真實(shí)感受”）、思維深刻（如“從小事中悟出了人生道理”）、語(yǔ)言生動(dòng)（如“用比喻、擬人等修辭手法”）。示例（《那抹溫暖的光》評(píng)分要點(diǎn)）：一類文（50-60分）：緊扣“溫暖”與“光”，寫出具體的事件與真實(shí)的情感，語(yǔ)言生動(dòng)，有細(xì)節(jié)描寫（如“媽媽的手像溫暖的光，撫摸著我的頭”）；二類文（40-49分）：符合題意，有事件與情感，但細(xì)節(jié)不夠豐富，語(yǔ)言較通順；三類文（30-39分）：偏離題意，事件不具體，情感虛假，語(yǔ)言不通順。三、命題的注意事項(xiàng)1.避免超綱：不考課程標(biāo)準(zhǔn)以外的內(nèi)容（如初中不考《紅樓夢(mèng)》的細(xì)節(jié)、高中的文言實(shí)詞）；2.控制難度：難題需有思維深度，但不偏不怪（如“結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)‘幸?！睦斫狻?，而非“分析作者的哲學(xué)思想”）；3.創(chuàng)新題型：引入情境化試題（如“給朋友寫一封信，推薦一本你喜歡的書”）、跨媒介試題（如“根據(jù)漫畫內(nèi)容寫一段話”），激發(fā)學(xué)生的答題興趣；4.