**一、教學基本信息**課題：《小蝌蚪找媽媽》（統(tǒng)編版小學語文二年級上冊）課時：2課時（每課時40分鐘）課型：講讀課授課對象：二年級學生設計理念：以新課標為指導，遵循“以學生為主體、以讀為主、語用為本”的原則，結合低年級學生“直觀形象思維占主導、注意力易分散”的特點，采用“情境化、活動化、游戲化”教學策略，將識字寫字、朗讀感悟、科學啟蒙與情感培養(yǎng)有機融合，讓學生在“玩中學、讀中悟、演中得”。**二、教學目標**依據《義務教育語文課程標準（2022年版）》低年級學段要求，結合文本特點，制定以下目標：1.知識與能力（1）認識“蝌、蚪、池、塘、腦、袋、灰、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓”14個生字，會寫“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩”8個生字；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；（3）了解小蝌蚪成長為青蛙的過程，感知動物的形態(tài)變化。2.過程與方法通過“情境導入—初讀識字—精讀感悟—角色扮演—拓展延伸”的流程，引導學生自主探究、合作學習，運用“找關鍵詞、分角色朗讀、表演體驗”等方法理解課文內容。3.情感態(tài)度與價值觀（1）體會小蝌蚪尋找媽媽的堅持與執(zhí)著，感受母子親情；（2）激發(fā)對科學的興趣，培養(yǎng)愛護小動物、觀察自然的意識。**三、教學重難點**教學重點：識字寫字；正確、有感情地朗讀課文；了解小蝌蚪找媽媽的過程。教學難點：理解不同動物對“青蛙媽媽”的特征描述，感知小蝌蚪的形態(tài)變化；體會文本中的情感。**四、教學準備**教師：多媒體課件（小蝌蚪成長視頻、課文插圖、生字卡片）、角色扮演頭飾（小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜）、田字格黑板貼。學生：預習課文（圈出生字）、準備繪畫工具（第二課時拓展用）。**五、教學過程****第一課時：識字寫字，初讀感知****（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）**1.播放視頻：池塘里的小蝌蚪游來游去（配輕快的音樂）。2.提問：“小朋友們，視頻里的小生靈是誰呀？它們在做什么？”（預設：小蝌蚪，游來游去。）3.過渡：“小蝌蚪們正著急找媽媽呢！它們的媽媽是誰？怎么找的？我們一起去課文里看看吧！”（板書課題：小蝌蚪找媽媽）**（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）**1.自由讀課文：要求讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字用“圈一圈”“問一問”的方法解決。2.指名分自然段朗讀：教師相機正音（如“蝌蚪”“池塘”“腦袋”“烏龜”等詞的輕聲；“迎”是后鼻音）。3.齊讀課文：引導學生用“找媽媽的過程”梳理課文大意（預設：小蝌蚪先找鯉魚阿姨，再找烏龜媽媽，最后找到青蛙媽媽）。**（三）識字教學，趣味識記（15分鐘）**1.出示生字卡片（蝌、蚪、池、塘、腦、袋、灰、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓），指名認讀。2.分類識記，方法指導：形聲字：“蝌、蚪、池、塘、披”（左邊是形旁，右邊是聲旁，如“蝌”=蟲+科，“池”=氵+也）；會意字：“腦”（月+文，“月”表示身體部位，“文”表示紋路，指腦袋上的頭發(fā)）；生活聯系：“姨、阿”（稱呼長輩，如“阿姨”“阿婆”）；象形字：“龜”（甲骨文像烏龜的樣子，上面是殼，下面是四肢）；游戲鞏固：“找朋友”（將偏旁與部件組合，如“蟲+科=蝌”“氵+唐=塘”）；“猜字謎”（“一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長”——“府”？不對，換“迎”：“走之旁，加個卬，客人來了它先上”）。**（四）寫字教學，規(guī)范書寫（8分鐘）**1.出示要寫的生字：“兩、就、哪、寬、頂、肚、皮、孩”（重點指導“兩、就、寬”）。2.指導筆順與結構：“兩”：獨體字，筆順是“橫、豎、橫折鉤、撇、點、撇、點”，注意“橫折鉤”要寫得舒展，左右對稱；“就”：左右結構，左邊“京”要寫得窄，右邊“尤”的“豎彎鉤”要寫得圓潤；“寬”：上下結構，“宀”要覆蓋下面的“見”，“見”的“豎彎鉤”要出頭。3.學生書空練習，教師范寫，然后學生描紅、臨寫（提醒“頭正、肩平、背直”的寫字姿勢）。**（五）小結作業(yè)（2分鐘）**1.小結：“今天我們認識了小蝌蚪的生字朋友，讀了課文，知道它們在找媽媽。下節(jié)課我們一起看看它們怎么找的！”2.作業(yè)：（1）朗讀課文2遍；（2）觀察身邊的小動物（如螞蟻、小魚），說說它們的樣子。**第二課時：精讀感悟，體驗情感****（一）復習導入，回顧舊知（5分鐘）**1.生字卡片游戲：“開火車”認讀生字（如“蝌”“蚪”“龜”“迎”）；2.提問：“上節(jié)課我們讀了課文，小蝌蚪找媽媽的過程中遇到了誰？”（預設：鯉魚阿姨、烏龜媽媽）**（二）精讀課文，探究過程（20分鐘）**1.學習第1自然段：小蝌蚪的樣子指名讀第1自然段，提問：“小蝌蚪一開始是什么樣子的？”（預設：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。）指導朗讀：用“可愛”的語氣讀，強調“大大的”“黑灰色的”“長長的”（如“大大的腦袋”讀得輕一點，“甩著長長的尾巴”讀得活潑一點）。2.學習第2-3自然段：找鯉魚阿姨默讀第2-3自然段，找一找：“小蝌蚪遇到了誰？鯉魚阿姨怎么說的？”（預設：鯉魚阿姨；“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴?！保┓纸巧首x：男生讀小蝌蚪（疑問語氣：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”），女生讀鯉魚阿姨（溫和語氣：“你們的媽媽在那邊，四條腿，寬嘴巴?！保?。提問：“小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，怎么做的？”（預設：游過去，找四條腿、寬嘴巴的動物。）3.學習第4-5自然段：找烏龜媽媽小組合作讀第4-5自然段，討論：“小蝌蚪遇到了烏龜，烏龜怎么說的？”（預設：“你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳?！保┍硌葑x：請一組學生扮演小蝌蚪（著急地問）、烏龜（親切地說），引導學生注意動作（如小蝌蚪“游哇游”，烏龜“爬呀爬”）。4.學習第6自然段：找到青蛙媽媽齊讀第6自然段，提問：“小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們變成了什么？”（預設：找到了；變成了青蛙，有四條腿、寬嘴巴、大眼睛、綠衣裳。）指導朗讀：用“開心”的語氣讀“媽媽，媽媽！”，用“慈愛”的語氣讀青蛙媽媽的話（“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”）。5.梳理變化：課件出示“小蝌蚪成長流程圖”（卵→蝌蚪→長后腿→長前腿→尾巴變短→青蛙），引導學生結合課文中的句子（“過了幾天，長出了兩條后腿”“又過了幾天，長出了兩條前腿”“再過幾天，尾巴變短了”“尾巴已經不見了”）填空。小結：“小蝌蚪跟著鯉魚阿姨、烏龜媽媽的提示，一步步找到了媽媽，自己也變成了青蛙！”**（三）角色扮演，體驗情感（10分鐘）**1.分組準備：4人一組，分配角色（小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜媽媽、青蛙媽媽），練習對話與動作；2.上臺表演：每組表演一個片段（如“找鯉魚阿姨”“找烏龜媽媽”“找到青蛙媽媽”），教師相機指導（如小蝌蚪的“甩尾巴”動作，鯉魚阿姨的“擺尾巴”動作，烏龜媽媽的“爬”動作，青蛙媽媽的“跳”動作）；3.評價反饋：“哪組表演得最生動？為什么？”（預設：語氣符合角色，動作逼真，有感情。）**（四）拓展延伸，情感升華（8分鐘）**1.提問：“小蝌蚪找媽媽的時候，有沒有放棄？為什么？”（預設：沒有，因為它們想媽媽。）2.討論：“青蛙媽媽看到小蝌蚪變成青蛙，會怎么想？”（預設：“我的寶寶長大了，真開心！”）3.拓展活動：“畫一畫小蝌蚪的成長過程”（用繪畫表現“卵→蝌蚪→青蛙”的變化，下節(jié)課分享）。**（五）總結作業(yè)（2分鐘）**1.總結：“今天我們跟著小蝌蚪找到了媽媽，知道了它們的成長過程，還學會了有感情地朗讀課文。小動物們的媽媽都很愛它們，我們也要愛自己的媽媽！”2.作業(yè)：（1）背誦自己喜歡的段落（如第1自然段或第6自然段）；（2）完成“小蝌蚪成長圖”繪畫。**六、板書設計**小蝌蚪找媽媽樣子：大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴過程：找鯉魚阿姨（四條腿、寬嘴巴）→找烏龜媽媽（大眼睛、綠衣裳）→找到青蛙媽媽結果：變成青蛙（四條腿、寬嘴巴、大眼睛、綠衣裳）**七、教學反思****1.成功之處**情境導入激發(fā)了學生的興趣，通過視頻、角色扮演等活動，讓學生直觀感受小蝌蚪的成長過程；識字教學采用“形聲字、會意字、游戲”等方法，符合低年級學生的認知特點，提高了識字效率；朗讀指導注重“角色語氣”，如小蝌蚪的疑問、鯉魚阿姨的溫和，讓學生在朗讀中體會情感。**2.改進方向**部分學生對“寬嘴巴”“綠衣裳”等特征的理解不夠深入，可增加“青蛙實物圖片”或“模擬表演”（如用手做“寬嘴巴”的動作）；拓展活動“畫成長圖”可增加“分享環(huán)節(jié)”，讓學生說說自己的繪畫思路，強化對成長過程的理解；針對基礎較弱的學生，可增加“一對一”輔導，幫助其掌握生字和課文大意。**