2025-2026學年蘇教版（2024）初中生物八年級上冊《腎臟與尿液形成》教學設計一、學情分析從知識基礎來看，八年級學生已在第5單元《人體生理與健康》中學習了消化系統(tǒng)的營養(yǎng)吸收、循環(huán)系統(tǒng)的物質運輸，知道“血液能運輸營養(yǎng)物質和廢物”，也在日常生活中了解“排尿是人體排出廢物的方式”，但對“廢物如何從血液轉化為尿液”“腎臟的結構如何適應排泄功能”等微觀生理過程缺乏系統(tǒng)認知，且未建立“泌尿系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)協(xié)同工作”的整體觀念。從認知特點來看，該年齡段學生抽象思維能力雖有發(fā)展，但仍依賴直觀形象支撐，對“腎單位的結構”“腎小球的濾過作用”“腎小管的重吸收作用”等復雜生理機制理解難度較大；同時，學生對“憋尿的危害”“腎炎患者的排尿異常”等生活現象充滿好奇，且具備一定的觀察、實驗操作和小組協(xié)作能力，這為課堂中通過模型演示、案例分析突破難點提供了條件。從學習需求來看，學生不僅需要掌握腎臟結構與尿液形成的基礎知識，更需要理解“泌尿系統(tǒng)維持內環(huán)境穩(wěn)定”的核心意義，建立“結構決定功能”的生命觀念，并能運用知識解釋生活中的健康現象，為后續(xù)學習“人體穩(wěn)態(tài)調節(jié)”等內容奠定知識與素養(yǎng)基礎。二、核心素養(yǎng)教學目標生命觀念：通過分析腎臟的結構（腎單位組成）與尿液形成過程（濾過、重吸收），理解“腎單位結構與排泄功能的適應性”（如腎小球濾過面積大、腎小管重吸收面積廣），認識到尿液形成是“血液凈化、維持內環(huán)境穩(wěn)定”的關鍵過程，形成“人體各系統(tǒng)協(xié)同工作維持生命活動”的整體觀念，樹立關注泌尿系統(tǒng)健康的意識。科學思維：通過解讀“腎臟結構示意圖”“腎單位結構示意圖”“尿液形成過程圖”，培養(yǎng)空間想象、邏輯推理能力；通過對比腎小球濾過與腎小管重吸收的物質差異，學會運用比較、歸納的科學方法梳理知識；通過分析“腎炎患者尿液成分異?！钡陌咐嵘龑碗s生理過程的分析與解釋能力?？茖W探究：參與“觀察腎臟模型”“模擬腎單位濾過與重吸收”實驗，經歷“觀察結構→推測功能→驗證假設”的探究過程，掌握“通過結構分析功能”的探究方法；通過“比較健康人與腎炎患者尿液成分”的資料分析活動，學習數據收集與分析的方法，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和證據推理能力。社會責任：結合“腎炎、腎結石”等泌尿系統(tǒng)疾病案例，分析不良生活習慣（如飲水不足、長期憋尿）對泌尿系統(tǒng)的影響；通過制定“保護泌尿系統(tǒng)健康的生活建議”，將腎臟與尿液形成知識轉化為健康生活行為，增強關注自身與他人泌尿系統(tǒng)健康、傳播科學健康知識的社會責任意識。三、教學重難點1.教學重點：掌握腎臟的結構特點（腎單位的組成：腎小球、腎小囊、腎小管；腎單位與血管的連接關系），能結合教材示意圖描述腎單位的結構層次。理解尿液形成的兩個關鍵過程：腎小球的濾過作用（濾過的物質、場所、結果）和腎小管的重吸收作用（重吸收的物質、場所、結果），能結合教材示意圖梳理尿液形成的完整路徑。知道尿液的成分（水、無機鹽、尿素）及與原尿、血液成分的區(qū)別，能通過成分對比解釋濾過與重吸收的作用。2.教學難點：理解腎小球的濾過機制（大分子物質如蛋白質、血細胞不能濾過，小分子物質如葡萄糖、水、無機鹽、尿素能濾過），建立“結構與功能相適應”的邏輯關聯（如腎小球毛細血管壁和腎小囊壁的通透性特點）。辨析腎小管重吸收的選擇性（對人體有用的物質如葡萄糖、大部分水、部分無機鹽被重吸收，廢物如尿素不被重吸收），突破“重吸收如何實現物質的選擇性保留”的認知難點。綜合運用尿液形成知識，分析實際問題（如糖尿病患者尿液中出現葡萄糖的原因、脫水時尿液濃縮的原理），實現知識的遷移應用。四、教學準備1.教師準備：多媒體資源：腎臟解剖動態(tài)圖（標注皮質、髓質、腎盂）、腎單位結構放大動畫（突出腎小球、腎小囊、腎小管及相連血管）、尿液形成過程分步動畫（濾過→重吸收→尿液排出）、泌尿系統(tǒng)疾病案例視頻（如腎炎成因）、血液、原尿、尿液成分對比表格圖片。實驗材料：豬腎（或羊腎，提前解剖，暴露皮質、髓質、腎盂）、腎單位結構模型（可拆分，展示濾過與重吸收部位）、透明漏斗（模擬腎小球）、濾紙（模擬腎小囊壁）、燒杯（模擬腎小囊腔、收集管）、淀粉溶液（模擬血液中的大分子物質）、葡萄糖溶液（模擬小分子營養(yǎng)物質）、食鹽溶液（模擬無機鹽）、水（模擬血液中的水）、滴管、玻璃棒。教具：腎單位結構卡片（標注各部分名稱及功能）、尿液形成過程流程圖卡片、課堂學習單（含腎單位結構填圖、尿液形成過程梳理表、成分對比表格）。2.學生準備：提前預習教材第15章第1節(jié)內容，標注疑惑點（如“為什么腎小球濾過不能讓蛋白質通過”“腎小管如何知道重吸收哪些物質”）。準備一個小筆記本，用于記錄課堂實驗現象和分析結果?；貞涀约骸帮嬎嗌倥c排尿量、排尿頻率的關系”，用于課堂討論。五、教學過程導入新課（5分鐘）1.情境設問，激活經驗：教師展示兩張圖片：一張是人們日常飲水的場景，另一張是醫(yī)院檢驗科檢測尿液的場景。提問：“同學們，我們每天喝的水去哪里了？為什么醫(yī)生會通過檢測尿液判斷身體健康狀況？血液中的廢物（如尿素）是如何變成尿液排出體外的呢？”引導學生結合已有知識回答，如“喝的水一部分變成尿液排出”“尿液能反映身體是否有疾病”“腎臟可能參與尿液形成”，教師記錄學生的回答，梳理出“尿液形成需要特定器官（腎臟）參與，且與血液成分相關”的初步認知。2.引出主題，明確目標：教師總結：“腎臟是形成尿液的主要器官，尿液的形成經歷了‘血液濾過’和‘物質重吸收’兩個關鍵過程。這節(jié)課我們就結合教材內容，一起探究‘腎臟的結構如何適應尿液形成功能’‘尿液是如何從血液中形成的’，以及‘如何保護我們的泌尿系統(tǒng)’?！闭故颈竟?jié)課的學習目標（對應核心素養(yǎng)），讓學生明確學習重點。3.設計意圖：從學生熟悉的生活場景和健康話題入手，通過問題激活已有經驗，降低抽象知識的學習門檻；同時通過“設問”引發(fā)認知沖突（如“尿液與血液的關系”），激發(fā)探究興趣，自然銜接教材內容，為后續(xù)教學鋪墊。探究腎臟的結構（15分鐘）1.自主閱讀，初步感知：讓學生閱讀教材“腎臟的結構”部分，結合教材中的“腎臟結構示意圖”，思考：“腎臟的外形像什么？內部分為哪幾個部分？構成腎臟的基本單位是什么？”學生閱讀后，同桌之間互相指認教材圖中的“皮質、髓質、腎盂、輸尿管”，并交流對“腎單位是腎臟結構和功能基本單位”的理解。2.實物觀察，深化認知：教師展示解剖好的豬腎（或羊腎），用解剖針指出腎臟的外部形態(tài)（蠶豆形）和內部結構（紅色的皮質、顏色較淺的髓質、中央的腎盂），引導學生觀察：“大家看腎臟的皮質和髓質，顏色為什么不同？這與腎單位的分布有什么關系？”學生觀察后，教師結合教材PXX“腎單位的分布”講解：“皮質顏色深，是因為這里分布著大量腎單位的腎小球和腎小囊；髓質顏色淺，主要分布著腎小管和集合管。這種分布特點與尿液形成的濾過、重吸收功能相適應?！闭故灸I單位結構模型（可拆分），講解腎單位的組成：“每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管三部分組成。腎小球是纏繞在一起的毛細血管球，兩端分別連接入球小動脈和出球小動脈；腎小囊像一個雙層壁的‘小口袋’，包裹著腎小球，囊腔與腎小管相通；腎小管細長曲折，末端連接集合管。”結合教材PXX“腎單位結構示意圖”，讓學生用手指模型中的對應結構，強化空間認知。提問學生：“腎小球兩端都連接動脈血管，這與其他毛細血管兩端連接‘動脈→靜脈’的結構不同，這種特殊結構對尿液形成有什么意義？”引導學生結合后續(xù)濾過功能推測：“可能有利于保持腎小球內較高的壓力，促進濾過作用。”教師暫不揭曉答案，留待后續(xù)探究驗證，激發(fā)學生持續(xù)思考。3.課堂小練，鞏固結構：發(fā)放腎單位結構填圖學習單（與教材示意圖一致），讓學生標注“腎小球、腎小囊、腎小囊腔、腎小管、入球小動脈、出球小動脈、集合管”，并用箭頭標出“血液→腎小球→腎小囊→腎小管→集合管”的路徑。學生完成后，教師選取典型作業(yè)進行展示，結合教材圖糾正錯誤（如“入球小動脈粗于出球小動脈”“腎小囊腔與腎小管直接相通”的易錯點）。4.設計意圖：通過“自主閱讀+實物觀察”，讓學生從直觀到抽象理解腎臟及腎單位的結構，突破“腎單位組成與分布”的難點；結合模型演示和填圖練習，強化“結構決定功能”的生命觀念，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和空間想象能力，為后續(xù)理解尿液形成過程奠定基礎。探究尿液形成的過程（20分鐘）實驗模擬：腎小球的濾過作用提出問題：教師結合教材“腎小球的濾過作用”內容，提問：“血液流經腎小球時，哪些物質能進入腎小囊形成原尿？哪些物質不能進入？腎小球的結構特點如何支持這種濾過功能？”作出假設：學生分組討論，根據教材提示和已有知識（如血液成分包括血細胞、蛋白質、葡萄糖、水、無機鹽、尿素）作出假設：“小分子物質（葡萄糖、水、無機鹽、尿素）能濾過進入腎小囊，大分子物質（血細胞、蛋白質）不能濾過?！痹O計與實施實驗：教師介紹實驗材料的對應關系：透明漏斗（模擬腎小球）、濾紙（模擬腎小球毛細血管壁和腎小囊壁，具有選擇性通透性）、燒杯（模擬腎小囊腔）、淀粉溶液（模擬血液中的大分子蛋白質）、葡萄糖溶液（模擬小分子葡萄糖）、食鹽溶液（模擬無機鹽）、水（模擬血液中的水）。學生分組操作：將淀粉溶液、葡萄糖溶液、食鹽溶液混合后倒入漏斗（模擬血液流入腎小球），用玻璃棒輕壓混合液，觀察漏斗下燒杯中（模擬腎小囊腔）收集到的液體（模擬原尿）。教師引導學生觀察：“燒杯中收集到的液體與倒入漏斗的混合液有什么不同？濾紙上面殘留了什么物質？”（預期現象：燒杯中液體清澈，濾紙殘留淀粉顆粒，說明小分子物質通過濾紙，大分子物質被截留）。分析結果，聯系教材：教師結合教材“腎小球濾過”的文字描述和示意圖，講解：“腎小球的毛細血管壁和腎小囊壁都很薄，且具有一定通透性，像實驗中的濾紙一樣，能讓血液中的小分子物質（水、無機鹽、葡萄糖、尿素）濾過到腎小囊腔中，形成原尿；而大分子的血細胞和蛋白質因為體積大，無法濾過，仍留在血液中。這就是腎小球的濾過作用?！毖a充實驗現象與教材知識的關聯：“實驗中淀粉無法通過濾紙，就像血液中的蛋白質無法通過腎小球濾過一樣，進一步驗證了濾過的選擇性。”資料分析：腎小管的重吸收作用自主閱讀，初步梳理：讓學生閱讀教材PXX-PXX“腎小管的重吸收作用”部分，結合教材中的“腎小管重吸收示意圖”，思考：“原尿流經腎小管時，哪些物質會被重新吸收回血液？哪些物質會留在腎小管中形成尿液？重吸收的物質通過什么結構回到血液？”展示資料，深化理解：物質血液（100mL）原尿（100mL）尿液（100mL）水90-92g97g95g蛋白質7-8g0g0g葡萄糖0.1g0.1g0g無機鹽0.72g0.72g1.1g尿素0.03g0.03g1.8g提問學生：“對比原尿和尿液的成分，哪些物質的含量發(fā)生了明顯變化？這說明腎小管進行了怎樣的作用？”引導學生分析：“葡萄糖在尿液中消失，說明被完全重吸收；水和無機鹽含量減少，說明部分被重吸收；尿素含量增加，說明幾乎不被重吸收。”播放“腎小管重吸收”動畫（教材示意圖動態(tài)版），教師同步講解：“原尿流經腎小管時，腎小管周圍纏繞著毛細血管。腎小管上皮細胞能將原尿中對人體有用的物質（全部葡萄糖、大部分水、部分無機鹽）重新吸收進入毛細血管，送回血液；而對人體無用的廢物（如尿素）和多余的水、無機鹽，則留在腎小管中，逐漸形成尿液。尿液最終流入集合管，再由腎盂、輸尿管排入膀胱，暫時儲存，最終排出體外?！卑咐治?，知識應用：展示“糖尿病患者尿液中出現葡萄糖”的案例：“糖尿病患者由于胰島素分泌不足，血液中葡萄糖濃度過高，超過了腎小管的重吸收能力，導致部分葡萄糖無法被重吸收，隨尿液排出，形成糖尿?！碧釂枌W生：“結合教材中的重吸收知識，分析糖尿形成的原因是什么？這說明腎小管的重吸收能力有什么特點？”引導學生回答：“腎小管對葡萄糖的重吸收能力是有限的，當原尿中葡萄糖濃度超過閾值時，就無法完全重吸收；這體現了重吸收的選擇性和限度?！笨偨Y路徑，構建體系教師用“尿液形成路徑”卡片，在黑板上梳理完整過程：血液→入球小動脈→腎小球（濾過：小分子物質進入腎小囊）→原尿（腎小囊腔）→腎小管（重吸收：有用物質回血液，廢物留腎小管）→尿液→集合管→腎盂→輸尿管→膀胱→尿道→體外提問學生：“尿液形成過程中，血液流經腎單位時，一共經過了幾次毛細血管？分別發(fā)揮了什么作用？”引導學生結合教材圖回答：“兩次，第一次是腎小球毛細血管（濾過作用），第二次是腎小管周圍毛細血管（重吸收作用），體現了腎單位結構與功能的高度適應?！?.設計意圖：通過實驗模擬，讓學生直觀理解腎小球濾過的選擇性，培養(yǎng)動手操作與證據推理能力；通過資料分析和動畫演示，幫助學生系統(tǒng)掌握腎小管重吸收的物質差異與過程，突破“重吸收選擇性”的難點；結合案例分析和路徑梳理，實現知識的遷移應用，強化“泌尿系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)協(xié)同工作”的整體觀念。探究腎臟與泌尿系統(tǒng)健康（10分鐘）1.生活現象討論：飲水與排尿的關系：教師引導學生結合自身經歷，分組討論：“為什么夏天運動后飲水多，排尿量卻可能比冬天少？為什么長期憋尿會感覺不適？”每組推選代表發(fā)言，如“夏天運動出汗多，大部分水通過汗液排出，所以排尿量少”“憋尿時膀胱膨脹，可能壓迫腎臟或尿道，影響尿液排出”。教師結合教材“泌尿系統(tǒng)健康”的內容補充：“人體每天形成的原尿約180L，但最終排出的尿液只有1.5-2.5L，大部分水通過腎小管重吸收回血液，這體現了腎臟對水的調節(jié)作用；長期憋尿會導致膀胱壁肌肉受損，還可能引發(fā)尿路感染，影響腎臟功能?！?.案例討論：泌尿系統(tǒng)疾病與生活習慣：播放“腎結石患者的生活習慣”視頻（如飲水不足、長期高鹽飲食、久坐不動），展示教材PXX“泌尿系統(tǒng)疾病預防”的拓展閱讀內容，讓學生分組討論：“視頻中的哪些習慣會增加泌尿系統(tǒng)疾病的風險？我們應該如何保護腎臟和泌尿系統(tǒng)？”學生討論后，教師引導總結：“飲水不足會導致尿液濃縮，礦物質易沉積形成結石；高鹽飲食會增加腎臟排泄負擔；久坐不動會影響血液循環(huán)，減少腎臟供血?！?.梳理建議，制定健康計劃：教師結合教材“保護泌尿系統(tǒng)健康的方法”，總結核心建議：足量飲水：每天飲水1500-2000mL，保持尿液稀釋，減少結石形成。及時排尿：避免長期憋尿，減少膀胱和腎臟感染風險（。合理飲食：減少高鹽、高草酸（如菠菜、巧克力）食物攝入，避免加重腎臟負擔。適度運動：每周進行3-5次運動，促進血液循環(huán)，增強腎臟代謝功能。讓學生結合自身情況，在學習單上寫下“我的一周泌尿系統(tǒng)健康計劃”，如“每天喝8杯水”“每2小時排尿一次”，同桌之間互相監(jiān)督。4.設計意圖：通過生活現象討論，讓學生將腎臟功能與日常體驗結合，加深對“腎臟調節(jié)水鹽平衡”的理解；結合案例討論和教材閱讀，認識到不良習慣對泌尿系統(tǒng)的危害；通過制定健康計劃，將知識轉化為實踐行動，培養(yǎng)社會責任素養(yǎng)，強化“學以