2025年c證心理筆試題目及答案一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.以下哪種心理現(xiàn)象不屬于認知過程？（）A.感覺B.情緒C.記憶D.思維答案：B。認知過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等，情緒不屬于認知過程，它是對客觀事物態(tài)度的體驗。2.當一個人在群體中與多數(shù)人的意見不一致時，往往會感到壓力，從而改變自己的態(tài)度和行為，這種現(xiàn)象被稱為（）。A.從眾B.服從C.暗示D.模仿答案：A。從眾是指個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權威人物的行為為準則，進而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象。服從是指個體按照社會要求、群體規(guī)范或他人的意志而做出的行為。暗示是指在無對抗的條件下，通過語言、行動、表情或某種特殊符號，對他人的心理和行為發(fā)生影響，使他人接受暗示者的某一觀點、意見，或按暗示的方式活動。模仿是指個體自覺或不自覺地重復他人的行為的過程。3.遺忘的進程是不均衡的，呈現(xiàn)出（）的特點。A.先慢后快B.先快后慢C.勻速遺忘D.時快時慢答案：B。德國心理學家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。4.下列屬于情緒狀態(tài)中應激的是（）。A.某人失去親人后長時間心情處于郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車C.戰(zhàn)士們演習中取得好成績，這一段時間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬分答案：B。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。A選項屬于心境，心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。C選項也類似于心境狀態(tài)。D選項屬于激情，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。5.智力的核心成分是（）。A.觀察力B.記憶力C.思維力D.想象力答案：C。思維力是智力的核心成分，智力的其他因素如觀察力、記憶力、想象力等都為思維力服務并受思維力的支配。6.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.練習律C.動機律D.效果律答案：D。桑代克提出了學習的三大定律：準備律、練習律和效果律。效果律是指如果一個動作跟隨以情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。老師和家長給予表揚和鼓勵屬于滿意的變化，符合效果律。準備律是指學習者在學習開始時的預備定勢。練習律是指一個學會了的反應的重復將增加刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)。7.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中描述的學生害怕社交場合講話等表現(xiàn)符合恐怖癥的特點。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作。8.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C。意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動，使之服從于活動目的的品質(zhì)。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。9.個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價是（）。A.自我調(diào)控B.自我體驗C.自我認知D.自我反思答案：C。自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估。自我調(diào)控是指個體對自己的心理活動和行為的調(diào)節(jié)與控制。自我體驗是伴隨自我認知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。自我反思是個體對自己的思想、行為等進行回顧和思考。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要環(huán)節(jié)進行周密策劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中面臨各種問題時做出正確決策的能力。11.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如對學習本身的興趣、好奇心等?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機。A、B選項都體現(xiàn)了讀書能帶來的外在好處，如地位、財富等，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。12.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年時期的主要任務是培養(yǎng)（）。A.信任感B.自主感C.勤奮感D.自我同一性答案：D。埃里克森認為，青少年時期（1218歲）的主要發(fā)展任務是建立自我同一性，防止角色混亂。信任感是嬰兒期（01.5歲）的發(fā)展任務。自主感是兒童早期（1.53歲）的發(fā)展任務。勤奮感是學齡期（6、712歲）的發(fā)展任務。13.以下不屬于心理健康標準的是（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定樂觀C.意志品質(zhì)健全D.身高體重達標答案：D。心理健康的標準包括智力正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、人格完整、自我評價正確、人際關系和諧、社會適應良好等。身高體重達標屬于生理健康的范疇。14.學生在學習英語單詞“tiger”時，用中文“太哥”來標記，這是運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用中文“太哥”來標記英語單詞“tiger”，是通過諧音聯(lián)想的方式對單詞進行了精細加工，幫助記憶，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。15.當人們看到我國的體育健兒在奧運會上拿到金牌時欣喜若狂，這種情緒狀態(tài)是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情答案：B。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，通常由重大事件引起?？吹襟w育健兒在奧運會上拿到金牌時欣喜若狂，這種強烈的情緒爆發(fā)屬于激情。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。應激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。熱情不是一種典型的情緒狀態(tài)分類。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于人格特征的有（）。A.獨特性B.穩(wěn)定性C.整體性D.功能性答案：ABCD。人格具有獨特性，每個人的人格都是獨一無二的；具有穩(wěn)定性，人格一旦形成，就相對穩(wěn)定；具有整體性，人格是由多種成分構(gòu)成的一個有機整體；具有功能性，人格會影響一個人的行為和生活，甚至決定一個人的命運。2.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發(fā)D.已有知識經(jīng)驗答案：ABCD。問題情境是指問題呈現(xiàn)的方式，會影響問題解決。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會對問題解決產(chǎn)生影響。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。已有知識經(jīng)驗的豐富程度和組織方式等也會影響問題解決。3.心理健康教育的途徑有（）。A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD。開設心理健康教育有關課程和心理輔導活動課是專門的心理健康教育途徑。在學科教學中滲透心理健康教育內(nèi)容可以將心理健康教育融入日常教學。結(jié)合班級、團隊活動開展心理健康教育可以在集體活動中培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。4.以下屬于學習遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現(xiàn)象?！拔镆灶惥邸笔侵竿惖臇|西聚在一起，與學習遷移無關。5.良好的思維品質(zhì)包括（）。A.思維的廣闊性B.思維的深刻性C.思維的靈活性D.思維的敏捷性答案：ABCD。良好的思維品質(zhì)包括思維的廣闊性，即思路廣泛，能從多個角度思考問題；思維的深刻性，即能深入理解事物的本質(zhì)和規(guī)律；思維的靈活性，即能根據(jù)實際情況靈活地改變思維方式；思維的敏捷性，即能快速地思考和解決問題。6.教師的威信主要來自于（）。A.高尚的思想品德B.淵博的知識C.高超的教育教學藝術D.良好的儀表和生活作風答案：ABCD。教師的威信來自多個方面，高尚的思想品德能贏得學生的尊重和信任；淵博的知識能讓學生信服；高超的教育教學藝術能吸引學生，提高教學效果；良好的儀表和生活作風也會給學生留下好的印象，有助于樹立威信。7.下列屬于情緒調(diào)節(jié)方法的有（）。A.合理宣泄B.轉(zhuǎn)移注意力C.自我暗示D.放松訓練答案：ABCD。合理宣泄可以通過傾訴、運動等方式將不良情緒釋放出來。轉(zhuǎn)移注意力是指把注意力從引起不良情緒的事物上轉(zhuǎn)移到其他事物上。自我暗示是通過自己的語言或想象來調(diào)節(jié)情緒。放松訓練如深呼吸、冥想等可以幫助緩解緊張情緒。8.學生學習的特點有（）。A.以間接經(jīng)驗的掌握為主線B.具有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC。學生學習主要是學習間接經(jīng)驗，即前人積累的知識和經(jīng)驗。學生的學習是在學校有計劃、有目的、有組織地進行的。同時，由于學生的身心發(fā)展特點和學習任務的要求，他們的學習具有一定程度的被動性，并非完全主動。9.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識，即對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識；道德情感，是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗；道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預定道德目標的心理過程；道德行為，是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現(xiàn)出來的對他人或社會具有道德意義的行為。10.下列屬于氣質(zhì)類型的有（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：ABCD。氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人熱情、直率、精力旺盛，但脾氣暴躁、易沖動。多血質(zhì)的人活潑好動、反應迅速、熱愛交際，但穩(wěn)定性差、見異思遷。黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重、踏實、自制力強，但反應遲緩、缺乏生氣。抑郁質(zhì)的人敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻，但孤僻、膽小、優(yōu)柔寡斷。三、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述影響人格形成與發(fā)展的因素。答案：（1）生物遺傳因素：遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關較大的特質(zhì)上，遺傳因素的作用較重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關系緊密的特質(zhì)上，后天環(huán)境的作用可能更重要。（2）社會文化因素：社會文化對人格具有塑造功能，決定了人格的共同性特征，它使同一社會的人在人格上具有一定程度的相似性。不同文化的民族有其固有的民族性格，不同的地域也有不同的文化傳統(tǒng)，這些都會對人格的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響。（3）家庭環(huán)境因素：家庭是社會的細胞，家庭成員間不僅有其自然的遺傳因素，也有其社會的“遺傳”因素。這種社會遺傳因素主要表現(xiàn)為家庭對子女的教育作用，父母按照自己的意愿和方式教育孩子，使他們逐漸形成某些人格特質(zhì)。例如，權威型教養(yǎng)方式容易使孩子形成消極、被動、依賴等人格特點；放縱型教養(yǎng)方式可能使孩子任性、幼稚、自私等；民主型教養(yǎng)方式下的孩子往往能形成活潑、快樂、直爽等良好人格品質(zhì)。（4）學校教育因素：學校是一種有目的、有計劃地向?qū)W生施加影響的教育場所。教師、班集體、同學與同伴等都是學校教育的元素。教師對學生人格的發(fā)展具有指導定向的作用，不同的教師管理風格會對學生人格產(chǎn)生不同的影響。班集體的特點、要求、輿論和評價對于學生人格的發(fā)展具有“棄惡揚善”的作用。同伴群體對學生人格也具有巨大的影響，在與同伴的交往中，學生可以學會理解他人、與人合作等。（5）個人主觀因素：人格是在與環(huán)境相互作用的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，但任何環(huán)境因素都不能直接決定人格，它必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。個體的主觀能動性在人格的形成和發(fā)展中起著重要的作用，個體可以根據(jù)自己的需要和目標，主動地選擇和塑造自己的人格。2.簡述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。答案：（1）加強目的性教育，培養(yǎng)正確的觀念：幫助學生樹立遠大的理想和堅定的信念，明確行動的目的和意義。通過各種方式，如主題班會、榜樣教育等，讓學生了解意志品質(zhì)在實現(xiàn)目標過程中的重要性，使他們能夠自覺地為實現(xiàn)目標而努力奮斗。（2）組織實踐活動，在困難中鍛煉意志：為學生提供各種實踐機會，讓他們在實踐中克服困難，鍛煉意志?？梢越M織一些具有一定挑戰(zhàn)性的活動，如野外拓展、社會實踐等，讓學生在面對困難和挫折時，學會堅持和克服。同時，要注意活動的難度要適中，既不能過于簡單，也不能超出學生的能力范圍。（3）發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用：教師要以身作則，以自己良好的意志品質(zhì)影響學生。教師在教學和生活中表現(xiàn)出的堅定、果斷、堅韌等品質(zhì)，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。班集體的良好氛圍也有助于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，一個團結(jié)、積極向上的班集體能夠激勵學生克服困難。此外，樹立榜樣也是培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的有效方法，可以通過介紹英雄人物、科學家等的事跡，讓學生學習他們的意志品質(zhì)。（4）啟發(fā)學生進行意志的自我鍛煉：引導學生學會自我檢查、自我監(jiān)督、自我激勵。讓學生能夠及時發(fā)現(xiàn)自己意志品質(zhì)方面的不足，并采取措施加以改進。例如，讓學生制定自我鍛煉計劃，定期進行自我總結(jié)和反思。同時，鼓勵學生在日常生活中自覺地約束自己的行為，克服不良習慣。（5）根據(jù)學生意志品質(zhì)的差異，采取不同的鍛煉措施：每個學生的意志品質(zhì)都有其特點和不足之處，教師要了解學生意志品質(zhì)的差異，有針對性地進行培養(yǎng)。對于膽小怯懦的學生，要多鼓勵他們勇敢地面對困難；對于缺乏自制的學生，要幫助他們提高自我控制能力；對于優(yōu)柔寡斷的學生，要培養(yǎng)他們的果斷性等。四、案例分析題（20分）小明是一名初中學生，他學習成績中等，但最近一段時間，他對學習失去了興趣，經(jīng)常遲到、曠課，與同學的關系也變得很緊張。老師和家長與他溝通時，他總是沉默寡言，不愿意說出自己的想法。據(jù)了解，小明的父母最近經(jīng)常吵架，家庭氣氛很緊張。請根據(jù)上述案例，分析小明出現(xiàn)這些問題的原因，并提出相應的解決措施。答案：原因分析1.家庭因素：小明的父母最近經(jīng)常吵架，家庭氣氛緊張。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，父母的沖突會給孩子帶來很大的心理壓力和不安全感。這種不穩(wěn)定的家庭環(huán)境會分散小明的注意力，使他無法安心學習，從而導致對學習失去興趣。同時，家庭的不良氛圍也可能影響他的情緒和人際交往，導致他與同學關系緊張。2.情緒問題：家庭的變故使小明可能產(chǎn)生了焦慮、抑郁等負面情緒。這些