2025年3到6歲兒童發(fā)展指南語言領(lǐng)域考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子B.能注意到別人說話的內(nèi)容，邊聽邊做其他事情時(shí)也能部分理解C.別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并回應(yīng)D.能聽懂多重指令，如“先收玩具，再拿杯子喝水”答案：C解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)1指出，3-4歲幼兒“別人對(duì)自己說話時(shí)能注意聽并回應(yīng)”；A為5-6歲表現(xiàn)，B不符合3-4歲“容易分散注意力”的特點(diǎn)，D為4-5歲表現(xiàn)。2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)是（）A.愿意在眾人面前說話，能基本完整講述自己的見聞B.能主動(dòng)使用禮貌用語，如“請(qǐng)”“謝謝”C.說話時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞，語言比較生動(dòng)D.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整說話聲音的大小答案：A解析：4-5歲幼兒“愿意與他人交談，喜歡談?wù)撟约焊信d趣的話題”，且“能基本完整講述自己的見聞”；B屬于“具有文明的語言習(xí)慣”目標(biāo)（目標(biāo)3），C、D為5-6歲表現(xiàn)。3.以下符合5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)的是（）A.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容B.能根據(jù)連續(xù)畫面提供的信息，大致說出故事的情節(jié)C.能初步感受文學(xué)語言的美，如兒歌的押韻、故事的重復(fù)句式D.能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，對(duì)故事的角色、情節(jié)有自己的理解答案：D解析：5-6歲幼兒“能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容”，并“對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”；A為4-5歲表現(xiàn)，B為3-4歲表現(xiàn)，C為4-5歲“喜歡聽故事看圖書”目標(biāo)（目標(biāo)4）的典型表現(xiàn)。4.教師在組織語言活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)3歲的樂樂說話不連貫，經(jīng)常用“嗯”“然后”停頓，正確的做法是（）A.立即打斷并示范正確表達(dá)：“樂樂，應(yīng)該說‘我先玩積木，然后畫畫’”B.耐心傾聽，用“后來呢？”“你玩的積木是什么顏色？”等提問引導(dǎo)補(bǔ)充C.要求樂樂重新說一遍，直到語句完整D.告訴樂樂“說話要清楚，不能結(jié)結(jié)巴巴”答案：B解析：3-4歲幼兒語言表達(dá)尚不完善，教師應(yīng)“耐心傾聽，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)”，通過提問幫助其擴(kuò)展語句，而非打斷或批評(píng)（指南指出“幼兒表達(dá)時(shí)，成人應(yīng)耐心傾聽，不急于糾正”）。5.關(guān)于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”，以下說法正確的是（）A.5-6歲幼兒應(yīng)學(xué)會(huì)書寫自己的名字，筆畫要工整B.4-5歲幼兒能初步理解圖畫書中的畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系C.3-4歲幼兒應(yīng)每天固定閱讀30分鐘以上D.教師應(yīng)要求幼兒在閱讀時(shí)保持安靜，禁止討論答案：B解析：4-5歲幼兒“能初步理解圖畫書的畫面和文字是相關(guān)聯(lián)的，能說出畫面的主要內(nèi)容”（指南目標(biāo)5）；A錯(cuò)誤，5-6歲是“愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物”，書寫名字不要求工整；C錯(cuò)誤，3-4歲閱讀時(shí)間建議15-20分鐘；D錯(cuò)誤，閱讀中應(yīng)鼓勵(lì)討論，促進(jìn)理解。6.以下屬于5-6歲幼兒“具有文明的語言習(xí)慣”典型表現(xiàn)的是（）A.別人講話時(shí)能積極回應(yīng)B.能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合調(diào)整說話的語氣C.能在成人提醒下使用禮貌用語D.說話時(shí)聲音自然，不喊大叫答案：B解析：5-6歲幼兒“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合調(diào)整說話的語氣”；A為4-5歲表現(xiàn)，C為3-4歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)（指南目標(biāo)3）。7.教師觀察到4歲的朵朵在講述“周末去公園”的經(jīng)歷時(shí)，說：“我玩滑滑梯，媽媽買氣球，好吃的冰淇淋?！边@反映出朵朵的語言發(fā)展特點(diǎn)是（）A.能使用復(fù)雜句式B.語句結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，缺乏連接詞C.能完整描述事件順序D.語言邏輯性強(qiáng)答案：B解析：4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的見聞”，但初期可能語句較短，缺乏“首先”“然后”等連接詞，需成人引導(dǎo)補(bǔ)充（指南指出該階段幼兒“講述比較連貫但不夠完整”）。8.以下符合3-4歲幼兒“喜歡聽故事看圖書”目標(biāo)的是（）A.主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書B.能專注閱讀20分鐘以上C.能復(fù)述較長(zhǎng)故事的細(xì)節(jié)D.對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生濃厚興趣答案：A解析：3-4歲幼兒“喜歡聽故事、看圖書”，表現(xiàn)為“主動(dòng)要求成人講故事、讀圖書”；B、C為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)（指南目標(biāo)4）。9.教師為5-6歲幼兒設(shè)計(jì)“續(xù)編故事”活動(dòng)，其核心目標(biāo)是發(fā)展幼兒的（）A.傾聽能力B.書面表達(dá)能力C.閱讀理解能力D.語言運(yùn)用與創(chuàng)造能力答案：D解析：續(xù)編故事需要幼兒結(jié)合對(duì)原故事的理解，發(fā)揮想象創(chuàng)造新情節(jié)，屬于“語言運(yùn)用與創(chuàng)造能力”的培養(yǎng)（指南指出5-6歲幼兒“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”）。10.關(guān)于幼兒“表達(dá)意愿”的支持策略，錯(cuò)誤的是（）A.鼓勵(lì)幼兒在集體面前表達(dá)，對(duì)膽小的幼兒可先在小組或個(gè)別面前練習(xí)B.當(dāng)幼兒表達(dá)不清時(shí)，立即替他說出完整的句子C.提供豐富的話題，如“昨天的趣事”“喜歡的玩具”D.利用繪畫、手工等方式輔助幼兒表達(dá)，如“畫完后講講你的作品”答案：B解析：幼兒表達(dá)不清時(shí)，成人應(yīng)“用提問的方式引導(dǎo)幼兒表述，或示范正確的說法”，而非替他說完（指南強(qiáng)調(diào)“鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，不急于糾正”）。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打“√”，錯(cuò)誤打“×”）1.3-4歲幼兒能聽懂日常會(huì)話，但對(duì)復(fù)雜句子（如“如果你吃完晚飯，就可以看動(dòng)畫片”）理解有困難。（）答案：√解析：3-4歲幼兒“能聽懂日常會(huì)話”，但對(duì)因果、假設(shè)等復(fù)雜句式需結(jié)合情境理解（指南目標(biāo)1）。2.4-5歲幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情，不需要成人提示。（）答案：×解析：4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的見聞”，但可能需要成人用“然后呢？”“還有誰？”等提問引導(dǎo)（指南目標(biāo)2）。3.5-6歲幼兒在公共場(chǎng)合能主動(dòng)與他人打招呼，如遇到鄰居能說“阿姨好”。（）答案：×解析：“主動(dòng)與他人打招呼”是4-5歲“具有文明的語言習(xí)慣”的典型表現(xiàn)，5-6歲需“能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合調(diào)整說話的語氣”（指南目標(biāo)3）。4.教師應(yīng)每天安排固定的閱讀時(shí)間，如晨間10分鐘“自由閱讀”，午睡前15分鐘“集體共讀”。（）答案：√解析：固定閱讀時(shí)間能幫助幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，符合指南“為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件”的建議。5.3-4歲幼兒在聽故事時(shí)容易分心，教師應(yīng)通過提問、動(dòng)作模仿等方式保持其注意力。（）答案：√解析：3-4歲幼兒注意力持續(xù)時(shí)間短，教師需用生動(dòng)的方式（如提問、角色扮演）引導(dǎo)傾聽（指南教育建議）。6.幼兒在游戲中說“我是醫(yī)生，你是病人”，這種語言屬于“自我中心語言”，教師應(yīng)糾正其“不完整”的表達(dá)。（）答案：×解析：游戲中的語言是幼兒的“社會(huì)性語言”，教師應(yīng)鼓勵(lì)而非糾正，通過參與游戲引導(dǎo)擴(kuò)展表達(dá)（如“醫(yī)生，病人哪里不舒服？需要開什么藥？”）。7.5-6歲幼兒能理解圖書上的文字是有意義的，會(huì)指著文字問“這是什么字？”。（）答案：√解析：5-6歲幼兒“對(duì)圖書和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義”（指南目標(biāo)5）。8.教師要求4歲幼兒“用完整的句子說”，如“我要喝水”而不是“喝水”，這符合其語言發(fā)展特點(diǎn)。（）答案：√解析：4-5歲幼兒“能基本完整講述”，教師可引導(dǎo)使用完整句，但需通過示范而非強(qiáng)制（指南教育建議）。9.3-4歲幼兒說話時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)（如“哥哥”說成“多多”），教師應(yīng)立即糾正，避免形成錯(cuò)誤習(xí)慣。（）答案：×解析：指南指出“幼兒發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，成人應(yīng)示范正確發(fā)音，而非嘲笑或強(qiáng)行糾正”，3-4歲幼兒發(fā)音器官未成熟，需逐步發(fā)展。10.為培養(yǎng)幼兒的書寫興趣，教師可讓5-6歲幼兒練習(xí)描紅簡(jiǎn)單漢字（如“大”“小”），每天10分鐘。（）答案：×解析：指南強(qiáng)調(diào)“書寫準(zhǔn)備”重點(diǎn)是“興趣”而非技能，5-6歲幼兒應(yīng)“愿意用圖畫和符號(hào)表現(xiàn)事物”，如畫日記、用符號(hào)記錄天氣，而非機(jī)械描紅。三、簡(jiǎn)答題（每題8分，共32分）1.簡(jiǎn)述3-6歲幼兒“傾聽與表達(dá)”領(lǐng)域的核心目標(biāo)及其年齡特點(diǎn)。答案：核心目標(biāo)包括：（1）認(rèn)真聽并能聽懂常用語言；（2）愿意講話并能清楚表達(dá)；（3）具有文明的語言習(xí)慣。年齡特點(diǎn)：-3-4歲：能注意聽別人說話并回應(yīng)，愿意在熟悉人面前說話，發(fā)音不清，使用簡(jiǎn)單句，在成人提醒下使用禮貌用語。-4-5歲：能持續(xù)傾聽并理解較復(fù)雜指令，主動(dòng)與他人交談，能基本完整講述見聞，會(huì)用禮貌用語，說話聲音自然。-5-6歲：能聽懂多重指令和復(fù)雜句子，能有序連貫講述，根據(jù)場(chǎng)合調(diào)整語氣，主動(dòng)使用禮貌用語。2.教師應(yīng)如何支持3-4歲幼兒“愿意講話并能清楚表達(dá)”的發(fā)展？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明。答案：（1）創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境：如在角色區(qū)設(shè)置“小超市”，鼓勵(lì)幼兒說“我要買蘋果”“多少錢”，不急于糾正發(fā)音。（2）通過提問引導(dǎo)表達(dá)：當(dāng)幼兒說“我玩積木”時(shí)，問“你玩的積木是什么顏色？搭了什么？”幫助擴(kuò)展句子。（3）示范正確表達(dá)：幼兒說“喝水”時(shí)，回應(yīng)“你是說‘我想喝水’對(duì)嗎？”示范完整句。（4）鼓勵(lì)表達(dá)意愿：每天設(shè)置“分享時(shí)間”，請(qǐng)幼兒說“早上吃了什么”，對(duì)膽小幼兒先在小組內(nèi)分享。3.分析5-6歲幼兒“具有初步的閱讀理解能力”的典型表現(xiàn)，并說明教師的支持策略。答案：典型表現(xiàn)：能說出所讀作品的主要內(nèi)容，對(duì)角色、情節(jié)有自己的理解；能根據(jù)畫面線索猜想情節(jié)或續(xù)編故事；理解畫面與文字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)文字符號(hào)感興趣。支持策略：（1）開展“故事討論”：讀完故事后問“你喜歡哪個(gè)角色？為什么？”“如果是你，會(huì)怎么解決問題？”（2）提供“預(yù)測(cè)”機(jī)會(huì)：讀故事前讓幼兒觀察封面，猜“可能發(fā)生什么事？”讀中間時(shí)問“接下來會(huì)怎樣？”（3）引導(dǎo)關(guān)注文字：指著書中的標(biāo)題說“這是‘三只小豬’，‘三’是數(shù)字3”，幫助理解文字意義。（4）鼓勵(lì)續(xù)編/創(chuàng)編：如“故事里小豬蓋了磚房子，如果你是小豬，還會(huì)蓋什么房子？”4.簡(jiǎn)述“具有文明的語言習(xí)慣”目標(biāo)的教育意義，并列舉3條教師的具體做法。答案：教育意義：幫助幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、適應(yīng)社會(huì)交往，是社會(huì)領(lǐng)域與語言領(lǐng)域的結(jié)合，為終身社交能力奠基。具體做法：（1）示范文明用語：教師與幼兒交流時(shí)用“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”，如“請(qǐng)把玩具遞給我，謝謝”。（2）引導(dǎo)輪流說話：在小組討論時(shí)說“請(qǐng)等小雨說完，你再講”，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣。（3）情境練習(xí)：通過角色扮演“小客人”“小主人”，練習(xí)“阿姨請(qǐng)坐”“叔叔再見”等禮貌用語。四、案例分析題（每題14分，共28分）案例1：4歲的陽陽在“分享會(huì)”上講述“和爸爸去動(dòng)物園”的經(jīng)歷：“我看大象，大象鼻子長(zhǎng)，爸爸拍照，猴子跳，我笑?！眴栴}：（1）陽陽的語言發(fā)展符合哪個(gè)年齡階段的典型表現(xiàn)？請(qǐng)結(jié)合指南說明。（2）教師應(yīng)如何支持陽陽進(jìn)一步發(fā)展語言表達(dá)能力？答案：（1）符合4-5歲幼兒“愿意講話并能清楚表達(dá)”的典型表現(xiàn)：指南指出4-5歲幼兒“能基本完整講述自己的見聞”，但陽陽的講述較為簡(jiǎn)短，缺乏細(xì)節(jié)和連接詞（如“首先…然后…”），屬于該階段初期水平。（2）支持策略：①提問引導(dǎo)補(bǔ)充細(xì)節(jié)：教師可問“大象的鼻子除了長(zhǎng)，還做了什么？是卷木頭還是噴水？”“猴子跳的時(shí)候，你和爸爸說了什么？”幫助陽陽擴(kuò)展語句。②示范連接詞的使用：回應(yīng)陽陽的講述時(shí)說“陽陽先看了大象，大象用長(zhǎng)鼻子噴水，然后和爸爸一起看猴子跳，陽陽覺得很有趣，就笑了”，示范“先…然后…”的句式。③提供重復(fù)講述的機(jī)會(huì)：請(qǐng)陽陽在區(qū)域活動(dòng)中用玩具（大象、猴子模型）邊操作邊講述，通過具體形象支持語言表達(dá)。④鼓勵(lì)同伴互動(dòng)：請(qǐng)其他幼兒提問“陽陽，大象的鼻子噴到你了嗎？”激發(fā)陽陽進(jìn)一步表達(dá)的興趣。案例2：5歲的朵朵在閱讀繪本《小熊的生日》時(shí)，指著書上的字問：“老師，這是‘生’嗎？我媽媽教過我！”閱讀后，她主動(dòng)用圖畫和符號(hào)記錄：“小熊生日，有蛋糕，朋友來?！眴栴}：（1）朵朵的表現(xiàn)反映了“閱讀與書寫準(zhǔn)備”領(lǐng)域的哪些目標(biāo)？（2）教師應(yīng)如何進(jìn)一步支持朵朵的閱讀與書寫發(fā)展？答案：（1）反映的目標(biāo)：①目標(biāo)4“喜歡聽故事看圖書”：朵朵主動(dòng)關(guān)注繪本內(nèi)容，并在閱讀后愿意記錄，體現(xiàn)對(duì)閱讀的興趣。②目標(biāo)5“具有初步的閱讀理解能力”：能關(guān)注文字符號(hào)（問“這是‘生’嗎”），知道文字表示意義。③目標(biāo)6“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能”：用圖畫和符號(hào)記錄故事內(nèi)容，體現(xiàn)書面表達(dá)的愿望。（2）支持策略：①肯定文字關(guān)注：回應(yīng)朵朵“對(duì)！這是‘生’字，‘生日’就是小熊慶祝出生的日子”，并擴(kuò)展相關(guān)字（如“日”“友”），滿足其對(duì)文字的興趣。②