考教銜接小說(shuō)閱讀專題講義

目錄

考：高三聯(lián)考典型試題分析

教：必修教材學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

銜：試題對(duì)課標(biāo)的多樣呈現(xiàn)

接：?jiǎn)栴}解決背景中讀與寫(xiě)

專題：典型試題優(yōu)選精練

二（考）：

高三聯(lián)考典型試題分析

本篇所選試題涉及的是高中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于小說(shuō)文本分析的部分，主要考查學(xué)生對(duì)于小說(shuō)中人物

形象、文體特征、敘事結(jié)構(gòu)、主題思想以及文學(xué)技巧等方面的理解和鑒賞能力。以下是這些試題所具有的

一些特點(diǎn)：

1.人物形象分析：試題要求學(xué)生通過(guò)對(duì)人物言行舉止的描述來(lái)分析其性格特點(diǎn)及其在作品中的作用

（例如第2題）。

2.文體對(duì)比分析：考察學(xué)生能否識(shí)別不同文體之間的差異，并分析這種差異如何影響作品的藝術(shù)表現(xiàn)

力（例如第3題）。

3.敘事結(jié)構(gòu)理解：需要學(xué)生理解小說(shuō)的時(shí)間線安排及其對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響（例如第6題）。

4.文學(xué)創(chuàng)作理念探討：讓學(xué)生思考作者的創(chuàng)作意圖和文學(xué)創(chuàng)作的本質(zhì)（例如第7題）。

5.象征意義解讀：要求學(xué)生能夠找出并解釋文本中的象征元素，如傷痕所代表的意義（例如第10

題）。

6.文學(xué)批評(píng)能力培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，能夠從不同的角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)（例如第11

題）。

7.心理描寫(xiě)分析：考查學(xué)生是否能捕捉到人物復(fù)雜的內(nèi)心世界（例如第13題）。

8.歷史題材小說(shuō)的主旨分析：讓學(xué)生通過(guò)人物形象來(lái)探討小說(shuō)的主題思想（例如第14題）。

9.標(biāo)題含義與作用探究：理解標(biāo)題與作品內(nèi)容的關(guān)系（例如第17題）。

10.宏大敘事與日常生活細(xì)節(jié)相結(jié)合的作用分析：分析小說(shuō)如何通過(guò)宏觀的歷史背景和個(gè)人生活的細(xì)

微之處來(lái)表達(dá)主題（例如第18題）。

11.結(jié)尾效果分析：探討小說(shuō)結(jié)尾的設(shè)計(jì)對(duì)整體情感氛圍的影響（例如第21題）。

12.作品風(fēng)格對(duì)比分析：通過(guò)對(duì)比不同作品的風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)加深對(duì)某一作家或時(shí)期文學(xué)特色的理解（例

如第22題）。

在高三考試中，小說(shuō)知識(shí)的考頻比例通常較高，因?yàn)樾≌f(shuō)作為重要的文學(xué)體裁之一，在文學(xué)鑒賞和語(yǔ)

言運(yùn)用方面具有重要的地位。具體的考頻比例會(huì)根據(jù)當(dāng)年的情況有所調(diào)整，但總體來(lái)說(shuō)，理解小說(shuō)的人物

形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想等內(nèi)容依然是高考語(yǔ)文的重要組成部分。

【例題展示】

2.【人物形象】老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

3.【文體特征】這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

10.【關(guān)聯(lián)教材】文本一中寫(xiě)到女子的傷痕，《祝福》中寫(xiě)到祥林嫂的傷疤，二者的傷疤分別有什么特別

的涵義？

11.【文學(xué)評(píng)論】如欲以“蒲寧小說(shuō)的詩(shī)意處理”為題為《傷痕》寫(xiě)一則小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本列出評(píng)論要點(diǎn)

及對(duì)應(yīng)“論據(jù)”。

13.【人物心理】文本一中第?至?段寫(xiě)出李善德的多重心理感受，請(qǐng)結(jié)合文本梳理概括。

14.【技巧分析】同一歷史事件，文本一與文本三都通過(guò)塑造人物形象的方式來(lái)表現(xiàn)主旨，就此方面，結(jié)

合文本分析兩文的不同。

17.【標(biāo)題理解】本文以“月滿西樓”為題有什么妙處？

22.【文體特征，關(guān)聯(lián)教材】《奔月》是魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的一篇，與其出自小說(shuō)集《彷徨》的

《祝福》相比，《奔月（節(jié)選）》有不少“新”處，請(qǐng)自選角度簡(jiǎn)要分析二者的不同之處。

亍教三

必修教材學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題思想——以《哦香雪》與《祝?！窞槔?/p>

小說(shuō)作為一種文學(xué)形式，不僅為我們提供了豐富的想象空間，也承載了深刻的社會(huì)意義和個(gè)人情感體

驗(yàn)。理解小說(shuō)的關(guān)鍵在于把握其人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想。本文將結(jié)合高中語(yǔ)文教材中的經(jīng)典篇

目《哦香雪》和《祝?！罚接懮鲜鋈齻€(gè)方面的重要性及其相互關(guān)系。

人物形象

人物形象是小說(shuō)的靈魂所在，它們不僅僅是故事情節(jié)的推動(dòng)者，更是作品傳達(dá)主題和情感的載體。以

鐵凝的《哦香雪》為例，主人公香雪是一個(gè)農(nóng)村少女，她渴望著山外的世界，這種渴望體現(xiàn)在她對(duì)鉛筆盒

的執(zhí)著追求上。香雪的形象反映了作者對(duì)于鄉(xiāng)村女孩純真與渴望進(jìn)步的美好愿景。通過(guò)對(duì)香雪性格的刻

畫(huà)，讀者得以窺見(jiàn)一個(gè)渴望改變現(xiàn)狀、向往美好未來(lái)的少女形象，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下農(nóng)村女性

的生活狀態(tài)和精神追求。

而在魯迅的《祝?！分校榱稚┦且粋€(gè)典型的悲劇人物。她經(jīng)歷了喪夫、失子等一系列打擊后，最終

被社會(huì)拋棄，成為人們嘲笑的對(duì)象。祥林嫂的形象展示了封建社會(huì)下婦女悲慘的命運(yùn)，她的遭遇讓人深思

傳統(tǒng)觀念對(duì)于個(gè)體命運(yùn)的影響。魯迅通過(guò)祥林嫂的命運(yùn)變化，展現(xiàn)了社會(huì)對(duì)底層人民尤其是女性的冷漠與

壓迫，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)于這種現(xiàn)象的批判態(tài)度。

情節(jié)結(jié)構(gòu)

情節(jié)結(jié)構(gòu)是小說(shuō)發(fā)展的脈絡(luò)，它決定了故事如何展開(kāi)、高潮何時(shí)到來(lái)以及結(jié)局如何收?qǐng)觥！杜断阊?/p>

中，故事圍繞香雪為了換取一個(gè)鉛筆盒而踏上火車(chē)的經(jīng)歷展開(kāi)，這一過(guò)程充滿了冒險(xiǎn)與期待，同時(shí)又蘊(yùn)含

著對(duì)未知世界的向往。通過(guò)這樣的情節(jié)設(shè)置，作者巧妙地將香雪的個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)變革聯(lián)系起來(lái)，使得小

說(shuō)既有個(gè)人色彩又有時(shí)代印記。

《祝?！返那楣?jié)則更為緊湊，以祥林嫂的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)為主線，通過(guò)一系列事件展現(xiàn)了她的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)開(kāi)頭即設(shè)定了祥林嫂的不幸結(jié)局，之后通過(guò)倒敘的方式回憶她曾經(jīng)的幸福生活以及遭受的種種不幸，

最終回到開(kāi)頭的場(chǎng)景。這樣的敘事方式增強(qiáng)了故事的悲劇色彩，同時(shí)也讓讀者更加深刻地感受到祥林嫂的

無(wú)助與悲哀。

主題思想

主題思想是貫穿于小說(shuō)始終的核心觀念，它是作者想要傳達(dá)給讀者的主要信息。《哦香雪》的主題可

以歸納為對(duì)純真美好的追求以及對(duì)個(gè)人夢(mèng)想的堅(jiān)持。小說(shuō)通過(guò)香雪的故事告訴讀者，即使身處逆境，也應(yīng)

該保持內(nèi)心的純凈與對(duì)未來(lái)的憧憬。而《祝福》則揭示了封建禮教對(duì)人性的束縛以及社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體的冷

漠，表達(dá)了魯迅對(duì)于舊社會(huì)制度的批判和對(duì)人道主義精神的呼喚。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想是解讀一部作品的關(guān)鍵所在?！杜断阊放c

《祝?！冯m然風(fēng)格迥異，但都是通過(guò)細(xì)膩的人物描繪、緊湊的情節(jié)安排以及深刻的主題探討，向我們展示

了一個(gè)個(gè)鮮活的世界。通過(guò)對(duì)這些要素的學(xué)習(xí)與分析，我們可以更好地領(lǐng)略到小說(shuō)的魅力，也能從中獲得

更多的啟示與思考。

通過(guò)以上分析可以看出，小說(shuō)不僅是語(yǔ)言的藝術(shù)，更是人類(lèi)情感與智慧的結(jié)晶。掌握好人物形象、情

節(jié)結(jié)構(gòu)以及主題思想這三個(gè)方面，有助于我們?cè)陂喿x過(guò)程中更好地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，提高自己的文學(xué)鑒賞

水平。

m銜E

試題對(duì)課標(biāo)的多樣呈現(xiàn)

小說(shuō)考點(diǎn)知識(shí)清單

1.人物形象分析

性格特征：性格鮮明，如《哦香雪》中的香雪渴望進(jìn)步，純真善良；《祝?！分械南榱稚﹫?jiān)韌卻悲

苦。

行為動(dòng)機(jī)：行為背后的心理動(dòng)機(jī)，如香雪為何如此渴望得到鉛筆盒。

成長(zhǎng)軌跡：角色經(jīng)歷的變化及其影響，如祥林嫂從幸福到悲劇的命運(yùn)轉(zhuǎn)變。

象征意義：角色是否代表某種社會(huì)現(xiàn)象或文化特質(zhì)，如祥林嫂象征了封建社會(huì)下女性的悲劇命運(yùn)。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析

時(shí)間順序：故事是否按照時(shí)間先后順序敘述，或是采用倒敘、插敘等手法。

關(guān)鍵事件：識(shí)別并分析推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵事件，如香雪乘坐火車(chē)換鉛筆盒。

沖突設(shè)置：沖突的類(lèi)型（人與自然、人與社會(huì)、人與自我），如祥林嫂與封建禮教的矛盾。

高潮與結(jié)局：高潮部分如何展現(xiàn)，結(jié)局是否出乎意料或意味深長(zhǎng)。

3.主題思想分析

主題陳述：明確作品所傳達(dá)的核心思想，如《哦香雪》中對(duì)夢(mèng)想與希望的贊美。

社會(huì)背景：考慮作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，如《祝福》反映的民國(guó)時(shí)期的封建殘余。

作者立場(chǎng)：分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，如魯迅通過(guò)《祝?！放蟹饨ǘY教。

象征手法：作品中是否有象征性的物件或事件，如鉛筆盒代表了香雪對(duì)外界的向往。

4.文學(xué)手法與風(fēng)格

語(yǔ)言特色：描述語(yǔ)言是否優(yōu)美，是否使用了比喻、擬人等修辭手法。

敘述視角：敘述者是全知全能還是有限視角，對(duì)故事理解有何影響。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)：注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的貢獻(xiàn)，如祥林嫂的傷疤。

心理描寫(xiě)：通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白或夢(mèng)境等手段展現(xiàn)人物復(fù)雜的情感世界。

5.對(duì)比分析

文體對(duì)比：比較不同作品的文體特征，如現(xiàn)代小說(shuō)與古典小說(shuō)的區(qū)別。

主題對(duì)比：探討相似主題下的不同表達(dá)方式，如《祝?！放c《傷痕》對(duì)悲劇命運(yùn)的不同呈現(xiàn)。

人物對(duì)比：比較同一作品中不同人物的性格差異及其影響，如香雪與其他村民的對(duì)比。

時(shí)代背景：考察不同時(shí)代背景下作品主題的異同，如魯迅作品反映的民國(guó)時(shí)期與當(dāng)代社會(huì)的差異。

接

問(wèn)題解決背景中讀與寫(xiě)

小說(shuō)閱讀欣賞指南

小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，以其獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)讀者。無(wú)論是細(xì)膩的情感描寫(xiě)，還是跌宕起伏的

情節(jié)安排，都能讓讀者沉浸在故事之中，獲得心靈上的共鳴。以下是幾點(diǎn)關(guān)于如何有效閱讀和欣賞小

說(shuō)的指導(dǎo)建議。

一、人物形象的解讀

1.角色定位：在開(kāi)始閱讀之前，先明確小說(shuō)中各個(gè)角色的地位和作用。主要人物往往承載著故事的核

心，而配角則可能起到補(bǔ)充或反襯的作用。

2.性格特征：關(guān)注人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)，這些都是塑造人物性格的重要元素。通過(guò)這些細(xì)節(jié)，

我們可以了解人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.角色關(guān)系：分析人物之間的互動(dòng)關(guān)系，特別是主要人物與次要人物之間的聯(lián)系。這些關(guān)系往往會(huì)影響

故事情節(jié)的發(fā)展方向。

二、情節(jié)結(jié)構(gòu)的剖析

1.主線與支線：確定小說(shuō)的主要情節(jié)線索，即主線。同時(shí)，也要注意支線的存在及其對(duì)主線的輔助作

用。支線常常用來(lái)豐富故事的層次感。

2.轉(zhuǎn)折點(diǎn)分析：識(shí)別故事中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這些往往是情節(jié)發(fā)展的重要節(jié)點(diǎn)。轉(zhuǎn)折點(diǎn)能夠推動(dòng)故事進(jìn)入

新的階段，為后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

3.高潮與結(jié)尾：注意小說(shuō)的高潮部分，這是情節(jié)最緊張激烈的時(shí)刻。同時(shí)，結(jié)尾也是不容忽視的部分，

好的結(jié)尾往往給人留下深刻的印象。

三、主題思想的探索

1.主題識(shí)別：通讀全文后，嘗試總結(jié)小說(shuō)的核心主題。這需要讀者有一定的抽象思維能力，從具體情節(jié)

中提煉出普遍意義。

2.背景關(guān)聯(lián)：結(jié)合小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，理解主題產(chǎn)生的社會(huì)根源。背景信息可以幫助我們

更好地理解作品的深層含義。

3.作者意圖：探索作者的寫(xiě)作目的，思考作者想要傳達(dá)的信息是什么。這需要結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)

作理念來(lái)進(jìn)行分析。

四、文學(xué)手法的應(yīng)用

1.語(yǔ)言風(fēng)格：注意小說(shuō)的語(yǔ)言特色，包括詞匯的選擇、句式的構(gòu)造以及修辭手法的運(yùn)用。這些都是

形成作品獨(dú)特風(fēng)格的重要因素。

2.敘述技巧：分析小說(shuō)的敘述視角，如第一人稱、第三人稱全知或有限視角。不同的視角會(huì)帶給讀者不

同的閱讀體驗(yàn)。

3.象征意義：尋找小說(shuō)中的象征符號(hào)，如特定的物品、地點(diǎn)或事件。這些符號(hào)往往具有深層次的象征意

義，反映了作者的創(chuàng)作意圖。

五、綜合運(yùn)用與拓展

1.對(duì)比閱讀：選擇幾部風(fēng)格相近的作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析它們?cè)谌宋锼茉?、情?jié)安排、主題表達(dá)等方

面的不同之處。

2.個(gè)人體驗(yàn)：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯喿x小說(shuō)后的感受和收獲。這不僅能加深對(duì)作品的理解，還能

促進(jìn)個(gè)人情感的升華。

3.批判性思考：培養(yǎng)批判性思維，對(duì)小說(shuō)中的觀點(diǎn)和立場(chǎng)進(jìn)行獨(dú)立思考。這有助于提高我們的思辨能力

和文學(xué)鑒賞水平。

通過(guò)以上方法，我們可以更加全面地欣賞小說(shuō)的魅力，同時(shí)也能提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。小

說(shuō)不僅是一種藝術(shù)形式，更是連接過(guò)去與現(xiàn)在、個(gè)人與社會(huì)的文化橋梁。

專題：典型試題優(yōu)選精練

一、（2022高考甲卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

支隊(duì)政委（節(jié)選）

王愿堅(jiān)

我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我像是負(fù)了傷，正在爬一個(gè)崖頭，怎么也爬不上去。忽然，老胡來(lái)了，他變得跟

棵老黃松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睜眼，可不是，我的手正在他手

里攥著呢。

見(jiàn)我醒了，他把我的手捏緊了，突然問(wèn)我：“老黃，我求你個(gè)事成不成？”

“怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的臉被拂曉時(shí)的月光一照，更是蒼白，簡(jiǎn)直像是塊白石頭刻

出來(lái)的。

“我讓你干什么你干什么？”

“一定！”

他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起來(lái)，愣眉愣眼地問(wèn)：“政委，要出發(fā)？”

“不，有任務(wù)！”老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包，對(duì)我說(shuō)：“咱們到那邊竹林里去?！?/p>

我疑疑惑惑地背起他，來(lái)到了那片竹林邊上。這時(shí)，啟明星賊亮賊亮的，東方已經(jīng)現(xiàn)出魚(yú)肚白了。老

胡四下里看了看，選了一棵大毛竹，靠在上面坐下來(lái)，又問(wèn)了我一句：“真的叫你干啥你干啥？”

“真的，快說(shuō)吧！“我被他弄得又糊涂又心焦。

“好！”他伸手從挎包里掏出兩根繩子，“噗”的一聲扔在我面前，然后兩手往竹子后面一背，厲聲說(shuō)：

“把我綁起來(lái)！”

“該不是叫傷口疼得他神經(jīng)錯(cuò)亂了吧？“我想，本想不干，無(wú)奈已經(jīng)有言在先了，我一面綁，一面問(wèn)

“這是干啥？你瘋啦？”他沒(méi)搭我的腔，只是一個(gè)勁叫著：“綁緊點(diǎn)，綁緊點(diǎn)！”等我們把他兩手綁好，他又

把那條傷腿伸開(kāi)，蹬住了另一棵竹子：“把這也綁住！'‘我們也照辦了。

看看我們都弄妥了，他咬咬牙說(shuō)：“來(lái)，使勁擠它！”

直到這時(shí)，我才明白他的意思，我叫過(guò)小林，輕經(jīng)地打開(kāi)了他傷口上的布帶子。傷口，像個(gè)發(fā)得過(guò)了

火的開(kāi)花饅頭，又紅又腫，沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦……

“快，快下手哇！”他在催我。

“我，我干不來(lái)！”我痛苦地說(shuō)。

“你答應(yīng)過(guò)我嘛，黃興和同志！”他哀求似地說(shuō)，“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說(shuō)‘傷口

出了膿，比不長(zhǎng)還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作?！?/p>

對(duì)我說(shuō)完軟的，又對(duì)小林來(lái)硬的：“林大富同志，‘三大紀(jì)律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠！”

我橫了橫心：“干！”便讓小林抱住他的腿，我兩手握著傷口按下去。隨著手勁，我覺(jué)得手底下他的肌

肉猛地哆嗦了一下。我問(wèn)：“老胡，怎么樣？”

“沒(méi)關(guān)系，你，你別管我！”

我繼續(xù)用力擠著傷口，這會(huì)兒我真想看看他是不是吃得消，卻又不敢看。為了分散他的注意，減少些

痛苦，我故意把話岔開(kāi)來(lái)：“老胡，你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)?

“說(shuō)……說(shuō)不上…”他低聲回答。他把"上'’字說(shuō)成了“?！?，聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的。

“再追上來(lái)怎么辦呢？“我又問(wèn)。

“嗯……”他猛地抖了一下，那兩株竹子也跟著索索地抖一陣。

“要是真來(lái)了，咱就再干他一下，好不好？”

“嗯……”他又是一陣猛抖。

一連兩次問(wèn)話沒(méi)有回答，我心慌了，扭頭向他望了望，只見(jiàn)他兩手緊緊摳住地面，那被痛苦扭歪了的

臉上，汗水順著那濃黑的眉毛和鬢角，一串串地流著。

我費(fèi)了好大的勁才壓下想住手的打算，火辣辣地喊了聲小林：“快，快去化杯鹽水來(lái)！”

驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑過(guò)指縫掉落到腳下的草

叢里。我停住了手。這才覺(jué)得自己的脊背一陣發(fā)冷，原來(lái)衣服不知什么時(shí)候已經(jīng)被汗水濕透了。

我倆把他的傷口用鹽水洗凈，包扎好了，然后解開(kāi)繩子，扶他在草地上平躺下來(lái)。他緊閉著眼，像睡

著了似的。我撩把野草擦著手，坐到他的身邊，小林正在掰著他的手指，他手里緊握著一把潮濕的泥土。

太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了。陽(yáng)光淡淡地灑在他的險(xiǎn)上。他無(wú)力地睜開(kāi)了眼，深深地吸了口氣，說(shuō)：“老黃，痛

----??！”

汗珠映著陽(yáng)光，晶亮晶亮的。我覺(jué)得自己的眼睛仿佛被這晶亮的反光刺得發(fā)痛，一滴咸咸的東西滾下

來(lái)，流到了嘴角上。

（有刪改）

文本二：

長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）

［美］哈里森?索爾茲伯里

陳毅的傷口始終愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游擊隊(duì)缺醫(yī)少藥，只有四種成藥：八

公丹、萬(wàn)金油、人丹和濟(jì)公水。陳毅把萬(wàn)金油涂在傷口上，再換上新紗布。不久，傷口情況有所好轉(zhuǎn)。①

夏天，陳毅還能一痛一拐地走路，可是到了9月，傷口變得疼痛難忍，腿也腫了起來(lái)，為了去南雄開(kāi)

會(huì)，他不得不拄著拐棍，腳步蹣跚地翻山越嶺。這時(shí)他決定徹底治療一下他的腿傷。他叫警衛(wèi)員把他傷口

中的膿擠出去。警衛(wèi)員看到陳毅痛得臉色發(fā)白，急忙停下手來(lái)。陳毅命令他繼續(xù)擠，警衛(wèi)員說(shuō)他下不了

手。陳毅已經(jīng)痛得渾身發(fā)抖，“好吧，”他說(shuō)，“用繩子把我捆起來(lái)，這樣我就不會(huì)發(fā)抖了?！本l(wèi)員把陳毅

的腿捆在樹(shù)上又繼續(xù)擠，直到把膿擠凈并擠出了一片碎骨頭才停下。然后，用鹽水沖洗了傷口，用涂過(guò)萬(wàn)

金油的干凈布包扎好。陳毅痛得像得了舞蹈病似地渾身發(fā)抖，但不久就恢復(fù)了自制力，笑著說(shuō)：“這回它

不會(huì)再反攻了?！钡拇_如此，傷口徹底愈合了，再也沒(méi)有發(fā)作。②

［注］①見(jiàn)陳丕顯回憶錄《贛南三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)》。②材料來(lái)自1984年3月23日對(duì)胡華的采訪。

（過(guò)家鼎等譯，有刪改）

1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一依次寫(xiě)到“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”，既推進(jìn)了情節(jié)發(fā)展，也

暗示了主人公心理的變化。

B.文本一中的老黃是小說(shuō)敘述者，也是“手術(shù)”的實(shí)施者，小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)他不敢下手、不敢看等情

形，烘托了老胡的剛毅。

C.文本二中陳毅“術(shù)”后笑著說(shuō)“這回它不會(huì)再反攻了"，這樣的話語(yǔ)既帶著戰(zhàn)爭(zhēng)年代的特定色彩，

也表現(xiàn)出陳毅的樂(lè)觀與幽默。

D.通過(guò)對(duì)老胡和陳毅戰(zhàn)勝身體痛苦的描寫(xiě)，兩個(gè)文本不僅寫(xiě)出了戰(zhàn)斗生活的艱苦卓絕，更寫(xiě)出了革命

信仰的巨大力量。

2.老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

3.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)要分析。

【答案】

1.A2.①意志堅(jiān)強(qiáng)：為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，能夠忍受常人難以忍受的痛苦；②處事果斷：一旦決定“手

術(shù)”，堅(jiān)決實(shí)施；③善于做思想工作：為了說(shuō)服戰(zhàn)友，或說(shuō)理，或命令，或請(qǐng)求，切實(shí)有效。

3.①文本一是小說(shuō)，可以虛構(gòu)；文本二是紀(jì)實(shí)作品，強(qiáng)調(diào)真實(shí)。②文本一運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)

言描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)等多種表現(xiàn)手法，塑造了老胡這一藝術(shù)形象；文本二以采訪、回憶錄等為基礎(chǔ)，記錄了

陳毅的真實(shí)經(jīng)歷。③文本一以描寫(xiě)為主，語(yǔ)言生動(dòng)形象；文本二以敘事為主，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔。

【解析】

1.本題考查學(xué)生分析鑒賞小說(shuō)內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

A.”也暗示了主人公心理的變化”錯(cuò)誤，文中“月光一照”“啟明星賊亮賊亮的”“太陽(yáng)已經(jīng)出來(lái)了”

主要是推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，如一開(kāi)始“月光一照”才能體現(xiàn)老胡的蒼白的臉色，所以有了下文擠膿血的情節(jié)；

接著“啟明星賊亮賊亮的”意味著時(shí)間的推移，擠出膿血?jiǎng)菰诒匦校蛔詈蟆疤?yáng)已經(jīng)出來(lái)了”意味著擠膿

血的危險(xiǎn)過(guò)去，所以推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，不能暗示主人公心理的變化。故選A。

2.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物形象的能力。

由“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“把我綁起來(lái)！”“來(lái)，使勁擠它！”“幫我擠擠就好了”可知，老

胡腿部受傷化膿，影響行動(dòng)，且從后文“你看今天敵人還會(huì)不會(huì)再跟上來(lái)”可知，后面還有追兵，這種情

況之下，老胡果斷讓人幫助把腿部的膿血擠出，體現(xiàn)出處事的果斷。

由“沒(méi)有器械，沒(méi)有麻藥，硬是把膿血從傷口里擠出來(lái)，這痛苦”“聽(tīng)得出話是從牙縫里擠出來(lái)的”“沒(méi)

關(guān)系，你，你別管我！”“他猛地抖了一下"''他又是一陣猛抖”“驀地，竹子劇烈地顫動(dòng)了一下，兩片

硬硬的小碎骨片跳到了我的手上”可知，當(dāng)時(shí)沒(méi)有器械，也沒(méi)有麻藥，是生生擠出腿部的膿血，甚至擠出

了兩片碎骨片，這些內(nèi)容體現(xiàn)出老胡意志的堅(jiān)強(qiáng)。

從當(dāng)時(shí)的情境來(lái)看，老胡腿部中彈、傷口化膿、病情嚴(yán)重，為了繼續(xù)戰(zhàn)斗，只能在缺醫(yī)少藥的情況之下用

土法療傷，為了說(shuō)服戰(zhàn)友，他和“我”說(shuō)理，如“你總不能瞪著眼看我受罪呀，是不是？俗話說(shuō)‘傷口出

了膿，比不長(zhǎng)還受用‘，幫我擠擠就好了。好了，那不給隊(duì)上減少了個(gè)累贅？又可以多幫你干點(diǎn)工作”，

對(duì)小林命令，如“林大富同志，'三大紀(jì)律'頭一條就是服從命今，我命令你：擠”，這說(shuō)明老胡善于做

思想工作。

3.本題考查學(xué)生分析文體特征以及表現(xiàn)手法的能力。

由題干可知，首先要明確兩個(gè)文本的文體。文本一是小說(shuō)，文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)。

然后結(jié)合兩種文體的特點(diǎn)分析二者藝術(shù)表現(xiàn)上的差異。

文本一是小說(shuō)，小說(shuō)是可以虛構(gòu)的，在對(duì)老胡的塑造之中運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方式，如為了讓

“我”和林大富把他綁起來(lái)，他說(shuō)“老黃，我求你個(gè)事成不成？”“我讓你干什么你干什么？”“不，有

任務(wù)！”，這些是語(yǔ)言描寫(xiě)，如"老胡說(shuō)著抓起一個(gè)挎包”，這是動(dòng)作描寫(xiě)，同時(shí)文中借助場(chǎng)景描寫(xiě)進(jìn)行

烘托，借助“我”和“林大富”進(jìn)行襯托，作者借助這些方式塑造了一位錚錚鐵骨的英雄形象；

文本二是紀(jì)實(shí)文學(xué)，所以重在真實(shí)，以采訪、回憶的方式展現(xiàn)陳毅的療傷的過(guò)程，這是真實(shí)的記錄，沒(méi)有

環(huán)境的烘托渲染，真實(shí)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。

從語(yǔ)言來(lái)看，文本一是小說(shuō)，在描寫(xiě)療傷的過(guò)程中，有細(xì)致的描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，而文本二主要是敘述

事件，講述了陳毅必須采用土法療傷的原因以及療傷的過(guò)程，敘事簡(jiǎn)約，語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔。

二、（2025屆湖南省名校聯(lián)合體9月考）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

沙發(fā)椅的故事

［匈牙利］托特?克里斯蒂娜

①蓋爾格陪客人上了樓。酒窖專門(mén)留了一間小房用來(lái)品酒。透過(guò)寬大的落地窗，能看到葡萄園。葡萄

藤上沒(méi)剩下幾片葉子，然而天中云翳低垂，地上的灰?guī)r層層疊成梯田，晚秋的景色依然很美。蓋爾格深?lèi)?ài)

著這片鄉(xiāng)間田野。今年春天，他從佩斯市搬到了這個(gè)地方。

②蓋爾格對(duì)著光線舉起酒杯，開(kāi)始講解：深紅的寶石色澤，層次豐富而多彩的花香，經(jīng)典的溫暖口

感，值得花幾分鐘留在口中細(xì)細(xì)品咂。他剛剛說(shuō)到這里，手機(jī)就響了。他本打算接起來(lái)，說(shuō)一句“一會(huì)兒

再打給您”就掛掉，但屏幕顯示，來(lái)電人是阿嬤。阿嬤是他奶奶。

③“我的小蓋爾格，猜猜我在哪兒？”

④阿嬤問(wèn)得激情澎湃，仿佛她現(xiàn)在正在月球上給他打電話。蓋爾格沒(méi)辦法，只好先離開(kāi)品酒室，乖乖

聽(tīng)她講。此時(shí)，阿嬤正跟高比站在特雷茲環(huán)路上一棟房子的門(mén)前，她在那兒度過(guò)了整段童年時(shí)光，后來(lái)還

一直住到了四十五歲。順便插一嘴，她是家里唯一一個(gè)安然活過(guò)了童年的人：她有三個(gè)兄弟姐妹，全都死

在了德國(guó)納粹集中營(yíng)，就像他們的父母和祖父母一樣。高比是阿嬤的第二任丈夫。這回是陪阿嬤來(lái)佩斯市

看牙醫(yī)?；丶业穆飞希樀纴?lái)瞧瞧這所房子，他們朝二樓看過(guò)去。窗戶上糊著牛皮紙，上面寫(xiě)著“房屋出

售”和一串電話號(hào)碼。

⑤“打過(guò)去問(wèn)問(wèn)！”蓋爾格試圖脫身，“對(duì)不起，阿嬤，我得掛了，現(xiàn)在我這兒有客人呢。”

⑥高比打通了那個(gè)電話，屋主說(shuō)他剛好在家，兩位可以上來(lái)看看。阿嬤像個(gè)小姑娘一樣害羞起來(lái)，磨

磨蹭蹭地上了樓梯，看了看信箱上的名字。老住戶大多已經(jīng)不在了，不過(guò)地上鋪著的還是原來(lái)的瓷磚，樓

上的兩扇彈簧門(mén)也安著跟原先一樣的磨砂玻璃。高比不怎么想?yún)⒂^，但阿嬤堅(jiān)持要上來(lái)。

⑦開(kāi)門(mén)的是一個(gè)禿頂?shù)呐帜腥?。他裹著一件大棉襖，因?yàn)檫@間空屋子里沒(méi)有暖氣。阿嬤站在里面四下

打量。壁爐還在，墻肯定已經(jīng)重新粉刷過(guò)了，但也不知道有多少年沒(méi)人打開(kāi)過(guò)這幾扇門(mén)了。它們顏色發(fā)

黃，又爛又臟。木地板嘎吱作響，也還沒(méi)有翻新過(guò)。她能看到最里面那間小屋子，還有屋門(mén)上的線條。阿

嬤走上前去，俯下身子。她知道這里的每一條痕跡都是誰(shuí)劃上去的：最上面那條線是她長(zhǎng)到一米五二時(shí)做

的記號(hào)，門(mén)把手下面最矮的那條線是小弟的身高。老太太緊盯著那些痕跡，根本移不開(kāi)視線，直到高比走

過(guò)來(lái)，手搭上她的肩膀。

⑧“以前爺爺?shù)纳嘲l(fā)椅就放在那里?！卑咧赶驂?，聲音顫抖著。媽媽以前總是坐在那里給他們讀

書(shū)，有時(shí)她也會(huì)講起自己的童年，她曾經(jīng)歷的那些故事。戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)后，他們才找到這張沙發(fā)椅，它已經(jīng)有些

臟了。后來(lái)沙發(fā)椅裝上了新的軟墊，歸了蓋爾格的爸爸。去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時(shí)也帶上了這把椅

子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開(kāi)心，他絕對(duì)恨這椅子恨得牙癢癢，也從來(lái)沒(méi)有坐上去過(guò)。

⑨阿嬤緩步來(lái)到走廊，準(zhǔn)備打電話。她覺(jué)得，當(dāng)著外人的面打電話，就像當(dāng)眾補(bǔ)妝一樣失禮。她在反

光的寬樓梯前停下了腳步，撥了號(hào)。

⑩“我的小蓋爾格，你還記不記得，我給你講過(guò)沙發(fā)椅的故事？”

?蓋爾格絕對(duì)記得，她已經(jīng)給他講過(guò)一百遍了。不過(guò)因?yàn)榘攥F(xiàn)在沒(méi)了牙齒，聽(tīng)她說(shuō)話是種折磨。

他剛給品酒的客人端來(lái)了三明治和奶酪，這對(duì)蓋爾格來(lái)說(shuō)倒是個(gè)好借口，他可以從品酒室出來(lái)，去廚房待

上幾分鐘。阿嬤給小蓋爾格講故事時(shí)，總要提一句，曾祖母每天晚上都會(huì)坐在孩子們的床邊給她們講故

事，而爸爸的軼事他已經(jīng)聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)遍了。

?蓋爾格的爸爸出生在一個(gè)秋日的午后，他們家那一帶剛被戰(zhàn)爭(zhēng)的坦克轟成廢墟。阿嬤從來(lái)不放過(guò)

任何一個(gè)給家里人講這個(gè)故事的機(jī)會(huì)，據(jù)她說(shuō)，爸爸當(dāng)時(shí)剛滿一歲，社區(qū)兒科醫(yī)生正用聽(tīng)診器給他做檢查

時(shí)，

這個(gè)小男孩突然從沙發(fā)椅上爬起來(lái)，細(xì)細(xì)打量著他。大夫彎下腰，小男孩用手指碰到了他的臉和小胡

子，他摸了一會(huì)兒，然后突然從喉嚨里發(fā)出一陣咯咯聲：咯……咯……咯……

?蓋爾格很怕阿嬤要再講一遍這個(gè)老掉牙的故事。他第一次聽(tīng)時(shí)，就覺(jué)得沒(méi)意思，聽(tīng)到第一百次

時(shí)，簡(jiǎn)直就成了上刑。幸好這次不是聽(tīng)故事，不過(guò)也夠他受的了，阿嬤細(xì)細(xì)描述起壁爐的樣子，還列數(shù)了

幾個(gè)尚在人世的老住戶。

?“對(duì)不起，我得去看看客人了?！彼驍嗔四棠?，“他們還在等我呢，我們今天有個(gè)品酒會(huì)?！鄙w爾格

掛了電話，他想，他是不是還應(yīng)該把這個(gè)該死的手機(jī)關(guān)了。干脆把那張沙發(fā)椅也賣(mài)了吧，如果有人能用得

上它的話。

（節(jié)選自《像素》，有刪改）

文本二：

《像素》的故事背景并不囿于匈牙利一地。書(shū)中的故事并非線性排列，在閱讀中，我們常常要在時(shí)間

線上來(lái)回跳躍。我們還會(huì)看到這些人物在不同年齡時(shí)期的樣子,他們?cè)谏罾锇缪莸母鞣N角色。我想在這

本書(shū)里探索的是，我們?nèi)绾卧谏鐣?huì)身份和性別身份的差異中經(jīng)營(yíng)我們的生活。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們必須滿

足各種各樣的期望，而在這本書(shū)中，大多數(shù)人物都迷失了自己原本的方向。他們漠然地在自己的生活里游

蕩，試圖回想起曾經(jīng)的渴望與欲求。

（節(jié)選自《文本的身體一致中國(guó)讀者》，《像素》一書(shū)的作者序）

4.下列對(duì)文本一相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.蓋爾格深?lèi)?ài)著鄉(xiāng)間田野，今年春天從佩斯市搬到這里，說(shuō)明他厭倦了城市的喧囂，渴望寧?kù)o的鄉(xiāng)村

生活。

B.阿嬤對(duì)特雷茲環(huán)路上的房子充滿感情，不僅因?yàn)樗谀抢锒冗^(guò)童年，還因?yàn)槟抢镉性S多關(guān)于家人的

回憶。

C.高比打通電話后，阿嬤像小姑娘一樣害羞，磨磨蹭蹭地上樓，體現(xiàn)了她對(duì)過(guò)去生活的逃避和不敢面

對(duì)。

D.蓋爾格對(duì)阿嬤提到的沙發(fā)椅恨得牙癢癢，卻在搬到鄉(xiāng)下時(shí)帶上它，也是他想借此懷念自己的童年時(shí)

光。

5.下列對(duì)文本一藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文中既對(duì)品酒室窗景進(jìn)行了描繪，營(yíng)造了品酒的氛圍，也通過(guò)蓋爾格的講解，展現(xiàn)了他對(duì)葡萄酒的

深厚了解和鑒賞能力。

B.打電話時(shí)，阿嬤在電話中的激情澎湃和蓋爾格的無(wú)奈應(yīng)對(duì)，形成鮮明對(duì)比，生動(dòng)展現(xiàn)了祖孫之間不

同的性格特點(diǎn)和情感狀態(tài)。

C.通過(guò)描寫(xiě)舊屋和阿嬤的細(xì)膩觀察，展現(xiàn)了房子破舊的現(xiàn)狀與歲月的痕跡，表現(xiàn)了阿嬤對(duì)家族歷史的

深厚情感和懷舊情緒。

D.文本通過(guò)敘述蓋爾格與阿嬤之間的故事，主要探討了年輕一代與老一代之間的代溝和矛盾，以及如

何化解這些矛盾的問(wèn)題。

6.文本二中畫(huà)波浪線的句子表明書(shū)中的故事是“在時(shí)間線上來(lái)回跳躍”，請(qǐng)根據(jù)文本一簡(jiǎn)要概括。

7.作者曾說(shuō)“文本并不是抽象的事物，我的解釋是，文學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)有血有肉的模仿”。請(qǐng)根據(jù)兩則文

本，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

【答案】

4.B5.D6.①故事在蓋爾格接電話的當(dāng)下與他對(duì)沙發(fā)椅、爸爸兒時(shí)場(chǎng)景的回憶之間來(lái)回切換。

這種現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，使得時(shí)間線在敘述中不斷地跳躍和穿插。②敘述了阿嬤在不同人生階段的經(jīng)歷，

從她的童年到成年，再到與蓋爾格及高比的互動(dòng)，展現(xiàn)了時(shí)間的跨度。③對(duì)房子的描述也跨越了時(shí)間，從

阿嬤小時(shí)候住在這里，到后來(lái)房子出售、空置，這些描述讓人感受到時(shí)間的流逝和變遷。④對(duì)沙發(fā)椅的回

憶是另一種時(shí)間跳躍的體現(xiàn)。沙發(fā)椅不僅承載了阿嬤的回憶，還連接了她的過(guò)去與現(xiàn)在，以及與蓋爾格之

間的情感紐帶。

7.①情節(jié)設(shè)計(jì)：作者通過(guò)阿嬤與蓋爾格的互動(dòng)，將過(guò)去與現(xiàn)在交織在一起，映射現(xiàn)代人在忙碌與懷舊間

的掙扎，展現(xiàn)了現(xiàn)代人的內(nèi)心沖突。②角色塑造：阿嬤懷舊，蓋爾格注重現(xiàn)在，對(duì)比鮮明，展現(xiàn)了他們面

對(duì)過(guò)去的不同態(tài)度，揭示現(xiàn)代人的迷茫與探索。③情感層面：阿嬤對(duì)沙發(fā)椅的依戀，是對(duì)家族的懷念，觸

動(dòng)讀者對(duì)自我身份與情感歸屬的反思。④主題表現(xiàn)：探討現(xiàn)代人在復(fù)雜生活中尋找自我，平衡過(guò)去與當(dāng)

下，反映了現(xiàn)代人在迷失中尋找的普遍心聲，洞察生活本質(zhì)。

【解析】

文本一閱讀文章通過(guò)蓋爾格與阿嬤的對(duì)話和情感互動(dòng)，深刻呈現(xiàn)了記憶、家庭和代際關(guān)系的主題。文章具

體描寫(xiě)了阿嬤對(duì)舊房子的情感和蓋爾格對(duì)阿嬤的復(fù)雜情感，展示了普通人的內(nèi)心世界。文本二揭示了《像

素》在時(shí)間敘事上的特點(diǎn)及對(duì)人類(lèi)多重身份的探索，強(qiáng)調(diào)了人在現(xiàn)代社會(huì)中的迷失。這種細(xì)膩的描寫(xiě)和深

刻的主題，體現(xiàn)了文學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)中人與人之間聯(lián)系的真切模仿。

4.本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和分析的能力。

A.“說(shuō)明他厭倦了城市的喧囂，渴望寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活”錯(cuò)誤。文本一第①段“蓋爾格深?lèi)?ài)著這片鄉(xiāng)間田

野。今年春天，他從佩斯市搬到了這個(gè)地方”僅能說(shuō)明蓋爾格喜愛(ài)鄉(xiāng)間田野，并不能直接推斷出他厭倦了

城市的喧囂，渴望寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活。

C.“體現(xiàn)了她對(duì)過(guò)去生活的逃避和不敢面對(duì)”錯(cuò)誤。根據(jù)第⑤段“阿嬤像個(gè)小姑娘一樣害羞起來(lái)，磨磨蹭

蹭地上了樓梯，看了看信箱上的名字”和第⑥段“高比不怎么想?yún)⒂^，但阿嬤堅(jiān)持要上來(lái)”等可知，阿嬤

的害羞和磨磨蹭蹭不是逃避和不敢面對(duì)，而是對(duì)過(guò)去充滿感慨和懷念。

D.“也是他想借此懷念自己的童年時(shí)光”錯(cuò)誤。根據(jù)第⑧段“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時(shí)也帶上了這

把椅子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開(kāi)心，他絕對(duì)恨這椅子恨得牙癢癢，也從來(lái)沒(méi)有坐上去過(guò)”可

知，蓋爾格帶上沙發(fā)椅是為了讓奶奶開(kāi)心，而不是懷念自己的童年時(shí)光。故選B。

5.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.”主要探討了年輕一代與老一代之間的代溝和矛盾，以及如何化解這些矛盾的問(wèn)題”錯(cuò)誤。根據(jù)第⑧段

“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時(shí)也帶上了這把椅子。不是他自己想帶，而是為了讓奶奶開(kāi)心”和第⑨段

至第?段蓋爾格雖不情愿但仍耐心接聽(tīng)阿嬤電話的情節(jié)，可見(jiàn)可以看出文本更側(cè)重于展現(xiàn)家庭成員之間

的理解和尊重，以及對(duì)家族歷史的珍惜，并非主要探討代溝和矛盾以及如何化解這些問(wèn)題。故選D。

6.本題考查學(xué)生理解并概括文章內(nèi)容的能力。

現(xiàn)實(shí)與回憶的交織：根據(jù)文本一第②段“蓋爾格對(duì)著光線舉起酒杯，開(kāi)始講解：深紅的寶石色澤，層次豐

富而多彩的花香，經(jīng)典的溫暖口感，值得花幾分鐘留在口中細(xì)細(xì)品咂。他剛剛說(shuō)到這里，手機(jī)就響了”和

第⑧段”以前爺爺?shù)纳嘲l(fā)椅就放在那里”可知，故事在蓋爾格接電話的當(dāng)下與他對(duì)沙發(fā)椅、爸爸兒時(shí)場(chǎng)景

的回憶之間來(lái)回切換。這種現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，使得時(shí)間線在敘述中不斷地跳躍和穿插。

人物經(jīng)歷的時(shí)間跨度：根據(jù)文本一第④段“她在那兒度過(guò)了整段童年時(shí)光，后來(lái)還一直住到了四十五歲”

和第⑧段''媽媽以前總是坐在那里給他們讀書(shū)，有時(shí)她也會(huì)講起自己的童年，她曾經(jīng)歷的那些故事”可

知，文本敘述了阿嬤在不同人生階段的經(jīng)歷，從她的童年到成年，再到與蓋爾格及高比的互動(dòng)，展現(xiàn)了時(shí)

間的跨度。

房子變遷的時(shí)間線：根據(jù)文本一第④段“窗戶上糊著牛皮紙，上面寫(xiě)著‘房屋出售’和一串電話號(hào)碼”和

第⑦段“她能看到最里面那間小屋子，還有屋門(mén)上的線條”可知，對(duì)房子的描述也跨越了時(shí)間，從阿嬤小

時(shí)候住在這里，到后來(lái)房子出售、空置，這些描述讓人感受到時(shí)間的流逝和變遷。

沙發(fā)椅的回憶與傳承：根據(jù)文本一第⑧段“去年蓋爾格從父母家搬到鄉(xiāng)下時(shí)也帶上了這把椅子。不是他自

己想帶，而是為了讓奶奶開(kāi)心”和第⑨段至第?段中阿嬤對(duì)沙發(fā)椅的回憶，沙發(fā)椅不僅承載了阿嬤的回

憶，還連接了她的過(guò)去與現(xiàn)在，以及與蓋爾格之間的情感紐帶，這是另一種時(shí)間跳躍的體現(xiàn)。

7.本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力。

①情節(jié)設(shè)計(jì)：在文本中，作者巧妙地通過(guò)阿嬤與蓋爾格兩個(gè)角色的互動(dòng)，將品酒會(huì)與對(duì)過(guò)去的回憶交織在

一起。蓋爾格在忙碌地主持品酒會(huì)間隙接到阿嬤來(lái)電，阿嬤看房打電話的過(guò)程中激起一波波回憶，這種情

節(jié)設(shè)計(jì)不僅豐富了故事的層次感，還深刻映射了現(xiàn)代人在快節(jié)奏生活中所面臨的內(nèi)心沖突。

②角色塑造：阿嬤和蓋爾格作為文本中的兩個(gè)主要角色，他們的性格和態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。阿嬤是一

個(gè)充滿懷舊情感的人，她對(duì)過(guò)去的回憶充滿了溫情和留戀，尤其是對(duì)那張沙發(fā)椅的依戀，更是體現(xiàn)了她對(duì)

家族溫暖與安全的懷念。而蓋爾格則更加注重現(xiàn)在，他專注于現(xiàn)實(shí)的生活和工作，對(duì)過(guò)去的回憶并不如阿

嬤那般熱衷。這種對(duì)比不僅展現(xiàn)了兩個(gè)人物在面對(duì)過(guò)去與未來(lái)時(shí)的不同態(tài)度，還深刻揭示了現(xiàn)代人在這種

對(duì)比中的迷茫與探索。他們都在努力尋找自己在現(xiàn)代社會(huì)中的位置和價(jià)值，但同時(shí)又難以割舍對(duì)過(guò)去的情

感和記憶。

③情感層面：阿嬤對(duì)沙發(fā)椅的依戀，不僅僅是對(duì)一件物品的喜愛(ài)，更是對(duì)家族歷史和親情的深深懷念。這

張沙發(fā)椅承載了家族的許多記憶和情感，是阿嬤心中不可替代的溫暖象征。這種依戀情感在現(xiàn)代社會(huì)快節(jié)

奏的生活中顯得尤為珍貴和動(dòng)人，它觸發(fā)了讀者對(duì)自我身份和情感歸屬的深刻反思。在現(xiàn)代社會(huì)中，人們

往往因?yàn)楦鞣N原因而忽視了內(nèi)心的情感需求和對(duì)家庭的依戀，而阿嬤的故事則提醒我們要珍惜這些寶貴的

情感紐帶和記憶。

④主題表現(xiàn)：通過(guò)阿嬤與蓋爾格的故事，文本深刻地探討了現(xiàn)代人在復(fù)雜生活中尋找自我、平衡傳統(tǒng)與現(xiàn)

代、過(guò)去與未來(lái)的主題。阿嬤的懷舊和蓋爾格的務(wù)實(shí)代表了兩種不同的生活態(tài)度和價(jià)值觀，但他們都在努

力尋找自己在現(xiàn)代社會(huì)中的位置和價(jià)值。這種尋找過(guò)程充滿了迷茫和挑戰(zhàn)，但也充滿了希望和可能。文本

通過(guò)這兩個(gè)角色的故事，反映了現(xiàn)代人在迷失與尋找中的普遍心聲，并深刻洞察了生活的本質(zhì)和意義。它

告訴我們，無(wú)論面對(duì)怎樣的挑戰(zhàn)和困難，我們都應(yīng)該堅(jiān)持尋找自己的內(nèi)心真實(shí)和生活意義，努力在復(fù)雜多

變的現(xiàn)代社會(huì)中找到屬于自己的位置和歸屬。

三、（2024屆重慶八中強(qiáng)化訓(xùn)練三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一:

傷痕

［俄］伊啊?蒲寧

八月里一個(gè)暖熱的夜晚，天黑漆漆的，依稀看得見(jiàn)幾顆星星在高空云層深處若隱若現(xiàn)。一輛小車(chē)沿著

布滿厚厚塵土的田野大道徐緩地行駛著。車(chē)上坐著兩個(gè)年輕的乘客——一個(gè)小姐和一個(gè)青年。幽暗的遠(yuǎn)處

閃亮著一道火光，時(shí)而照亮那對(duì)平靜地跑著的馬兒一馬兒鬃毛凌亂，套著簡(jiǎn)便馬具；時(shí)而照亮著那青年

他頭戴便帽，身穿麻布襯衫，穩(wěn)坐在駕駛座位上。馬車(chē)快速地行駛著，閃過(guò)一片收獲后空閑著的田野，向

一片黑森森的樹(shù)林駛?cè)ァ?/p>

昨天晚上，村子里曾響起一陣陣喧嚷聲、喊叫聲和膽怯的犬吠聲。原來(lái)，在鄉(xiāng)間小木房的農(nóng)民吃過(guò)晚

飯后不久，一只咆哮著的狼闖進(jìn)一家農(nóng)戶的院子，咬死了一只羊。在狗群的吠叫聲中，農(nóng)民們拿著棍子趕

了出來(lái)，從狼口奪回那只已被攔腰撕裂的羊。

現(xiàn)在，車(chē)上的這位姑娘神經(jīng)質(zhì)地哈哈大笑著，她擦燃一根根火柴，把它們擲向黑暗的夜色之中，并開(kāi)

心地叫喊：“我怕狼！”

火柴的亮光照耀著青年瘦長(zhǎng)而粗魯?shù)拿纨嫼退菐еd奮的寬額骨的臉膛。姑娘長(zhǎng)著一副小俄羅斯型

的圓臉，頭上扎著一條紅色的頭巾，紅色印花連衫裙的領(lǐng)口自在地敞開(kāi)著，顯露出她那圓圓的健壯的脖

子。

馬車(chē)在奔跑中搖晃著，小姐繼續(xù)擦燃火柴并把它們擲向黑暗的夜色中，似乎沒(méi)有察覺(jué)到那青年正在深

情地望著她。當(dāng)他要牽住她的手時(shí)，她推開(kāi)了他。坐在駕駛座位上的青年好像生氣了，帶著一點(diǎn)兒傻氣地

對(duì)她大聲喊道：“給我火柴！我要抽煙！”

“馬上給你！馬上給你！”姑娘一邊叫嚷著，一邊又一次擦燃火柴。隨后,夜色中閃過(guò)一道亮晶晶的閃

光，夜被襯托得愈加漆黑了。在黑暗中，馬車(chē)仍在向前行駛，青年與姑娘微笑著看著彼此。突然，猛地一

下碰撞，他們劇烈地?fù)u晃了一下，馬車(chē)撞在什么地方停住了。沉醉于愛(ài)情中的青年快速地勒住了馬。

在他們右前方的遠(yuǎn)處，一起火光分外刺目，由于火光的映襯，林子顯得愈加黑森森的。那火焰急急地

向天空亂躥，眼前的一切都在搖搖晃晃地顫動(dòng)著，甚至在火前顯露出來(lái)的整個(gè)田野也都好像在那時(shí)明時(shí)暗

的暗紅色火光中顫動(dòng)著。這火光盡管還在遠(yuǎn)處，但它那流動(dòng)的熾烈燃燒的煙火的影子卻仿佛離小車(chē)只不過(guò)

一俄里左右?；饎?shì)狂暴地蔓延開(kāi)來(lái)，越來(lái)越灼熱而可怕地籠罩著愈益寬廣的地面，甚至已經(jīng)看得見(jiàn)黑暗地

面上一處即將燃燒盡的屋頂上的紅色火網(wǎng)，它的熱氣仿佛已經(jīng)撲到了臉上，撲到了手上。

馬車(chē)就停在被遠(yuǎn)處的火光所照亮的一座林子前。在樹(shù)林的陰影下站著三只被火光映紅的灰色的狼。它

們的眼睛時(shí)而閃出亮幽幽的綠光，時(shí)而射出火紅的光芒，就像那從紅醋栗榨出來(lái)的熱乎乎的紅色果汁似

的。被驚嚇的馬兒不安地打著響鼻。驀地，馬發(fā)狂似的朝左側(cè)的耕地沖去。手持韁繩的青年朝后一仰倒了

下去，馬車(chē)發(fā)出碰撞聲，碎裂聲，沿著初耕地顛簸著，跳動(dòng)著……

在耕地上的不知什么地方，馬再一次沖騰縱跳，姑娘一躍而起，從嚇傻了的青年手中奪過(guò)韁繩，她縱

身躍上駕駛座。在此過(guò)程中，她的臉不知碰在車(chē)子上哪處的一件鐵器上。就這樣，她的嘴角上終生留下了

一道輕微的傷痕。當(dāng)人們問(wèn)及她的這道傷痕時(shí)，她總是微微地一笑。

她回憶起早先的那一個(gè)夏天。八月里那個(gè)干燥的日子和暗黑的夜晚，打谷場(chǎng)上人們?cè)诖蚬龋露训墓?/p>

草垛發(fā)出沁人的氣味，那個(gè)沒(méi)有刮臉的青年同她躺在谷草垛上，仰望著那流星發(fā)出的瞬息即逝的明亮的弧

形光輝……

“狼是那樣的嚇人，馬兒在狂奔，”她邊回憶邊說(shuō)道，“我急速地拼命地?fù)淞松先ィ兆×笋R一“

再?zèng)]有什么比這一道一那些一次也不曾領(lǐng)受過(guò)她的愛(ài)的人都是這樣說(shuō)一^像是在嫣然微笑的傷痕更

可愛(ài)的了。

文本二：

蒲寧是一位極具藝術(shù)個(gè)性與成就的作家，雖然他以詩(shī)歌創(chuàng)作登上文壇，但小說(shuō)成就卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)詩(shī)歌。

與普希金、托爾斯泰、屠格涅夫等現(xiàn)實(shí)主義作家相比，他的小說(shuō)缺少對(duì)典型人物形象的刻意塑造，對(duì)完整

情節(jié)的精心安排，而更注重追求藝術(shù)的空靈和對(duì)生活的詩(shī)意處理。

抒情性是蒲寧小說(shuō)的突出特征，他的小說(shuō)躍動(dòng)著一種難以抑制的情緒，這種情感和思緒還滲透到聚焦

對(duì)象中去，尤其是滲透到了自然景色的描寫(xiě)中去，從而使得蒲寧的小說(shuō)具有濃郁的抒情特色。

蒲寧小說(shuō)在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)為情節(jié)淡化，這也是蒲寧小說(shuō)詩(shī)化的又一個(gè)突出特征，這在蒲寧小說(shuō)中表現(xiàn)

為：在情節(jié)發(fā)展中置入大量的抒情插筆從而極大地壓縮了情節(jié)的敘述，有時(shí)甚至使情節(jié)的發(fā)展、高潮消隱

在其中，而開(kāi)放式的開(kāi)頭和結(jié)尾也打破了小說(shuō)情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局的完整性，從而使小說(shuō)情節(jié)

更趨淡化。這種開(kāi)放性的情節(jié)結(jié)構(gòu)指向的是過(guò)去和現(xiàn)在，甚至是未來(lái)，從而在三者間架起了一座橋梁，凸

現(xiàn)了作品的主題，為作者抒發(fā)哲理性思考提供了途徑。

蒲寧小說(shuō)在題材選擇上往往趨向于拾取小型題材，在文字上，注重遣詞造句和詞的色彩及音響效果，

同時(shí)還強(qiáng)調(diào)色彩、聲音等的結(jié)合，使作品呈現(xiàn)出光影聲色豐富的特點(diǎn)。詩(shī)歌、小說(shuō)、音樂(lè)和繪畫(huà)這幾種藝

術(shù)在其作品中相融合并產(chǎn)生永恒的魅力。

（摘編自王巍《蒲寧小說(shuō)詩(shī)化特征研究》）

8.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一中姑娘擦燃火柴擲出并開(kāi)心地喊“我怕狼”，“開(kāi)心”一詞表現(xiàn)了姑娘的活潑可愛(ài)與頑皮大

膽。

B.從文本一對(duì)馬車(chē)上的青年男女的動(dòng)作、語(yǔ)言以及姑娘回憶的描寫(xiě)，可以看出二人彼此相愛(ài)，感情深

厚。

C.姑娘對(duì)青年的愛(ài)真摯而美好，文本一最后一段的敘述，旨在表達(dá)人們對(duì)未曾領(lǐng)受過(guò)這種愛(ài)的遺憾之

情。

D.文本二提到的普希金、托爾斯泰、屠格涅夫等現(xiàn)實(shí)主義作家創(chuàng)作時(shí)，會(huì)比較注重典型人物形象的塑

造。

9.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一開(kāi)頭寫(xiě)八月里暖熱的夜晚與結(jié)尾女子回憶這個(gè)夏天相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。

B.文本一第二段的插敘內(nèi)容，為后文狼出現(xiàn)攔住馬車(chē)埋下伏筆，使情節(jié)發(fā)展更合理。

C.文本一文中畫(huà)線句子敘述視角與前文不同，從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角。

D.文本二說(shuō)蒲寧小說(shuō)注重色彩，文本一的環(huán)境描寫(xiě)便是如此，給人以強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊。

10.文本一中寫(xiě)到女子的傷痕，《祝福》中寫(xiě)到祥林嫂的傷疤，二者的傷疤分別有什么特別的涵義？

11.如欲以“蒲寧小說(shuō)的詩(shī)意處理”為題為《傷痕》寫(xiě)一則小評(píng)論，請(qǐng)結(jié)合文本列出評(píng)論要點(diǎn)及對(duì)應(yīng)“論

據(jù)”。

【答案】

8.C9.C10.（1）女子臉上的傷疤：象征著她對(duì)愛(ài)情的勇敢和堅(jiān)定，見(jiàn)證了他們真摯而美好的

感情，是愛(ài)情與勇氣的象征。（2）祥林嫂額角上的傷疤：揭示了她悲慘的命運(yùn)和封建禮教對(duì)女性的迫

害，是她苦難經(jīng)歷的標(biāo)記。

11.(1)評(píng)論要點(diǎn)一：注重自然景色描寫(xiě)，使小說(shuō)具有濃郁的抒情特色。論據(jù)：文中對(duì)八月夜晚的天

空、田野、樹(shù)林等自然景色的描寫(xiě)，營(yíng)造出詩(shī)意的氛圍。

(2)評(píng)論要點(diǎn)二：情節(jié)淡化，在情節(jié)發(fā)展中有大量的抒情筆墨。論據(jù)：如文中插入村子里狼闖進(jìn)農(nóng)戶院

子咬死羊的情節(jié)，壓縮了主要情節(jié)的敘述，使情節(jié)更趨淡化。

(3)評(píng)論要點(diǎn)三：題材小型日常化，文字注重色彩。論據(jù)：文中描寫(xiě)青年與姑娘在馬車(chē)上的場(chǎng)景，是平

凡的愛(ài)情場(chǎng)景；對(duì)狼眼睛色彩的描寫(xiě)“亮幽幽的綠光”“火紅的光芒”“紅色果汁”，注重色彩描寫(xiě)。

【解析】

《傷痕》通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)夏夜的經(jīng)歷，展現(xiàn)了青年男女之間真摯的愛(ài)情。蒲寧以細(xì)膩的筆觸描繪了自然景色

和人物情感，營(yíng)造出濃郁的抒情氛圍。小說(shuō)情節(jié)淡化，注重細(xì)節(jié)和氛圍的刻畫(huà)，體現(xiàn)了蒲寧小說(shuō)詩(shī)化的特

征。文本二則從藝術(shù)個(gè)性、抒情性、情節(jié)結(jié)構(gòu)和題材選擇等方面分析了蒲寧小說(shuō)的特點(diǎn)，進(jìn)一步揭示了

《傷痕》的藝術(shù)魅力。小說(shuō)通過(guò)開(kāi)放式的結(jié)尾和對(duì)傷痕的象征性描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)愛(ài)情和生活的深刻思考。

8.本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力。

C.”文本一最后一段的敘述，旨在表達(dá)人們對(duì)未曾領(lǐng)受過(guò)這種愛(ài)的遺憾之情”錯(cuò)誤，文本一最后一段的敘

述，旨在強(qiáng)調(diào)姑娘勇敢地勒住馬這一行為所留下的傷痕的可愛(ài)，突出姑娘真摯美好的愛(ài)和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的性

格，而非表達(dá)人們對(duì)未曾領(lǐng)受過(guò)這種愛(ài)的遺憾之情。故選。

9.本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

C.“文本一中畫(huà)橫線句子的敘述視角與前文不同，從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角”錯(cuò)誤。文

本一中畫(huà)橫線的句子并未明確從敘述者的全知視角轉(zhuǎn)換為姑娘的有限視角，文本整體保持了一種全知視角

的敘述。故選C。

10.本題考查學(xué)生分析人物形象特點(diǎn)的能力。

(1)女子臉上的傷痕：女子臉上的傷痕是在她勇敢地控制狂奔的馬時(shí)留下的。這道傷痕不僅是一個(gè)印

記，更重要的是它象征著女子在危險(xiǎn)時(shí)刻展現(xiàn)出的勇敢和堅(jiān)定。這一行為發(fā)生在她與心愛(ài)之人同行的過(guò)程

中，

所以傷痕也見(jiàn)證了他們之間真摯深厚的愛(ài)情。它是愛(ài)情中的勇敢和決心的象征，體現(xiàn)了女子積極主動(dòng)、不

畏艱險(xiǎn)去保護(hù)愛(ài)人的美好品質(zhì)。

(2)祥林嫂額角上的傷疤：祥林嫂額角上的傷疤源于她被迫改嫁時(shí)的反抗。在那個(gè)封建禮教根深蒂固的

社會(huì)背景下，祥林嫂的反抗是對(duì)不合理的婚姻制度和封建禮教的抗?fàn)帯Ｈ欢?，她的反抗最終未能改變自己

悲慘的命運(yùn)，這道傷疤反而成為了她苦難經(jīng)歷的一個(gè)外在標(biāo)記，揭示了封建禮教對(duì)女性的迫害和束縛，反

映了她無(wú)法自主掌控自己命運(yùn)的悲哀。

11.本題考查學(xué)生分析文體特點(diǎn)和表現(xiàn)手法的能力。

(1)小說(shuō)具有濃郁的抒情色彩：文中對(duì)八月夜晚的天空、田野、樹(shù)林等自然景色的描寫(xiě)，如“一輛小車(chē)

沿著布滿厚厚塵土的田野大道徐緩地行駛著”“馬車(chē)在奔跑中搖晃著，姑娘繼續(xù)擦燃火柴并把它們擲向黑

暗的夜色中”，營(yíng)造出詩(shī)意的氛圍。

(2)情節(jié)淡化：文本一的主要情節(jié)是青年男女乘車(chē)出行遭遇狼，但在敘述過(guò)程中，沒(méi)有著重于情節(jié)的跌

宕起伏和緊張刺激，而是更側(cè)重于描繪人物的情感和周?chē)沫h(huán)境氛圍。比如對(duì)八月夜晚環(huán)境的細(xì)膩描寫(xiě)，

以及對(duì)青年男女之間情感交流的刻畫(huà)，都使得情節(jié)的發(fā)展相對(duì)較為平緩，不突出強(qiáng)烈的沖突和轉(zhuǎn)折。在情

節(jié)發(fā)展中置入大量的抒情插筆：文中插入了關(guān)于村子里狼闖進(jìn)農(nóng)戶院子咬死羊的情節(jié)，這一情節(jié)看似與主

要情節(jié)關(guān)系不大，但通過(guò)這樣的插敘，為后文狼的出現(xiàn)做了一定的鋪墊，同時(shí)也分散了讀者對(duì)主要情節(jié)的

關(guān)注度，使得情節(jié)的敘述不那么緊湊，而是在抒情和描述中緩緩?fù)七M(jìn)，從而壓縮了主要情節(jié)的敘述比重，

使整個(gè)故事更富有詩(shī)意和抒情性。

(3)題材選擇小型化，文字注重色彩、聲音等的結(jié)合：文本一選取的是一對(duì)青年男女在馬車(chē)上的經(jīng)歷這

樣一個(gè)相對(duì)較小的、日?；膱?chǎng)景，沒(méi)有宏大的敘事和復(fù)雜的社會(huì)背景，而是聚焦于個(gè)人情感和短暫的瞬

間，體現(xiàn)了小型化的題材特點(diǎn)；文中對(duì)環(huán)境和事物的描寫(xiě)注重色彩的呈現(xiàn)，如“在樹(shù)林的陰影下站著三只

被火光映紅的灰色的狼。它們的眼睛時(shí)而閃出亮幽幽的綠光，時(shí)而射出火紅的光芒，就像那從紅醋栗榨出

來(lái)的熱乎乎的紅色果汁似的”，通過(guò)對(duì)狼眼睛顏色變化的細(xì)致描繪，給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。同時(shí)，

文中也有聲音的描寫(xiě)，如“被驚嚇的馬兒不安地打著響鼻”，通過(guò)對(duì)馬打響鼻聲音的描寫(xiě)，增強(qiáng)了場(chǎng)景的

真實(shí)感和生動(dòng)性。這種色彩和聲音的結(jié)合，使讀者能夠更加身臨其境，感受到小說(shuō)所營(yíng)造的氛圍和情境，

體現(xiàn)了蒲寧小說(shuō)在文字表達(dá)上的獨(dú)特魅力。

四、(2024屆四川省綿陽(yáng)市南山中學(xué)4月考)閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一：

長(zhǎng)安的荔枝

馬伯庸

①六月初一，貴妃誕辰當(dāng)日，辰時(shí)。

②一騎朝著長(zhǎng)安城東側(cè)的春明門(mén)疾馳而去。

③馬匹是從驛站剛剛輪換的健馬，皮毛鮮亮，四蹄帶勁，跑起來(lái)鬃毛和尾巴齊齊飄揚(yáng)?？伤成系哪?/p>

位騎士卻軟軟趴在鞍子上，臉頰干癟枯槁，全身都被塵土所覆蓋，活像個(gè)毫無(wú)生命的土俑。一條右腿從馬

蹬上垂下來(lái)，無(wú)力地來(lái)回啷當(dāng)著。

④與其說(shuō)這是活人，更像是捆在馬革上的一具喪尸。

⑤在過(guò)去的七日中，李善德完全沒(méi)有休息。他從骨頭縫里榨出最后幾絲精力，把從江陵到藍(lán)田的水路

驛站摸排了一遍。今日子時(shí)，他連續(xù)越過(guò)韓公驛、青泥驛、藍(lán)田驛和浦橋驛，先后換了五匹馬，最終抵達(dá)

了長(zhǎng)安城東。

⑥馬匹快要接近春明門(mén)時(shí)，李善德勉強(qiáng)撐開(kāi)糊滿眼屎的雙眼。短短數(shù)日，他的頭發(fā)已然全白了，活像

一捧散亂的頹雪，根根銀絲映出來(lái)的，是遠(yuǎn)處一座前所未見(jiàn)的城門(mén)。

⑦只見(jiàn)城樓四角早早掛上了霓紗，寸寸挽著絹花，向八個(gè)方向連綴著層疊彩旗。城門(mén)正上方用細(xì)藤和

編筐吊下諸品牡丹，兼以十種雜蕊，眼花繚亂，將城門(mén)裝點(diǎn)得如仙窟一般。

⑧不只是春明門(mén)，全城所有的城門(mén)、城內(nèi)所有的坊市都這般裝點(diǎn)。為了慶祝貴妃誕辰，整個(gè)長(zhǎng)安城變

成了一片花卉的海洋。要的正是一個(gè)萬(wàn)花攢集、千蕊齊放、香馥沖霄、芳華永繼，極絢爛之能事。城門(mén)尚

是如此，可以想象此時(shí)那棟花萼相輝樓該是何等雍容華麗。

⑨以往貴妃誕辰，都是在驪山宮中，唯有這一次是在城中?，F(xiàn)在這場(chǎng)盛宴，只差最后一樣?xùn)|西，即可

完美無(wú)瑕。

⑩在距離春明門(mén)還有一里出頭的距離，李善德的身子突然晃了晃。他的力量已涓埃不剩，毫無(wú)掙扎地

從馬背上跌落下去，重重摔在一塊露出泥土的青巖旁邊。

?李善德迷茫地看向身下，發(fā)現(xiàn)那不是一塊青巖，而是一塊劣質(zhì)石碑。碑上滿是青苔和裂縫，字跡

漫濾不清。他再向四周看去，發(fā)現(xiàn)自己置身于一片矮丘的邊緣。坡面野草萋萋，灰褐色的砂土與青石塊各

半。矮丘之間有很多深淺不一的小坑，坑中不是薄棺便是碎碑，偶爾還可以看到白森森的骨頭。幾條野狗

蹲在不遠(yuǎn)處的丘頂，墨綠色的雙眼朝這里望來(lái)。

?李善德認(rèn)出來(lái)了，這是上好坊，長(zhǎng)安附近的亂葬崗。這里和不遠(yuǎn)處的春明門(mén)相比，簡(jiǎn)直就是無(wú)間

地獄與極樂(lè)凈土的區(qū)別。

?李善德沒(méi)有急切地逃離這里。他有一種強(qiáng)烈的感覺(jué)，也許這里才是自己最終的歸宿。他想站起

來(lái)，那條右腿卻一點(diǎn)也不爭(zhēng)氣。它在奔波中沒(méi)有得到及時(shí)的救治，基本上算是廢了。他索性癱坐在石碑

旁，讓身軀緊緊依靠著碑面。上好坊的地勢(shì)很高，從這個(gè)角度看過(guò)去，春明門(mén)與長(zhǎng)安大道盡收眼底。

?理論上，現(xiàn)在荔枝轉(zhuǎn)運(yùn)應(yīng)該快要沖過(guò)潘橋驛了吧？在那里，幾十名最老練的騎手和最精銳的馬匹

已做好了準(zhǔn)備，他們一接到荔枝，便會(huì)放足狂奔，沿著筆直的大道跑上二十五里，直入春明門(mén)，送入鄰近

的興慶宮去。

?當(dāng)然這只是計(jì)算的結(jié)果。究竟現(xiàn)在荔枝是什么狀況，能不能及時(shí)送到，李善德也不知道。

?能做的，他都已經(jīng)做完了。接下來(lái)的，只剩下等待。

?他吃力地從懷中拿出一軸泛黃的文卷，就這么靠著石碑，入神地看起來(lái)，如老僧入定，如翁仲石

像。大約在午正時(shí)分，耳膜忽然鼓動(dòng)起來(lái)，有隆隆的馬蹄聲由遠(yuǎn)及近。李善德緩緩放下紙卷，轉(zhuǎn)動(dòng)脖頸，

渾濁的瞳孔中映出了東方大道盡頭的一個(gè)小黑點(diǎn)。

?那個(gè)小黑點(diǎn)跑得實(shí)在太快，無(wú)論是馬蹄掀起的煙塵、天頂拋灑下的陽(yáng)光，還是李善德的視線，都

無(wú)法追上它的速度。轉(zhuǎn)瞬之間，黑點(diǎn)已沖到了春明門(mén)前。

?一騎，只有一騎。

?騎手正弓著脊背，全力奔馳。馬背上用細(xì)藤筐裝著兩口鼓甕，甕的外側(cè)沾著星星點(diǎn)點(diǎn)的污漬，與

馬身上的明亮轡頭形成鮮明對(duì)比。

?李善德數(shù)得沒(méi)錯(cuò)，只有一騎，兩壇。

?后面的大道空蕩蕩的，再?zèng)]有其他騎手跟上來(lái)。

?從嶺南到長(zhǎng)安之間漫長(zhǎng)驛路中，九成九的荔枝因?yàn)楦鞣N原因中途損毀了。從化出發(fā)的浩浩蕩蕩的隊(duì)

伍，最終抵達(dá)長(zhǎng)安，只有區(qū)區(qū)一騎、兩壇。壇內(nèi)應(yīng)該擺放著各種竹節(jié)，節(jié)內(nèi)塞滿了荔枝。

?至于荔枝到底是什么狀態(tài)，就只能聽(tīng)天由命了。

?春明門(mén)的守軍早已做好了準(zhǔn)備，二十面開(kāi)城鼓同時(shí)擂響，平時(shí)絕不同時(shí)開(kāi)啟的兩扇城門(mén)，罕見(jiàn)地一

起向兩側(cè)讓開(kāi)。

?在盛大的鼓聲中，飛騎毫不減速地一頭扎進(jìn)城門(mén)洞子。與此同時(shí)，城內(nèi)更遠(yuǎn)處也傳來(lái)鼓聲。一陣比

一陣更遠(yuǎn)，一浪比一浪更高。似乎興慶宮前的城門(mén)、宮門(mén)、殿門(mén)正在次第展開(kāi)，迎接貴客的到來(lái)。

分沒(méi)過(guò)多久，一陣悠揚(yáng)的鐘聲也加入這場(chǎng)合奏，那是招福寺的大鐘，這種事他們可是從不落人后的。

隨后鐘鼓齊鳴，交相嗡鳴，所有的廟宇、道觀，所有的坊市都加入慶祝行列，整個(gè)城市陷入喜慶的狂歡。

?李善德低下頭，依靠著上好坊的殘碑，繼續(xù)專心讀著眼前的紙卷。他的魂魄已在漫長(zhǎng)的跋涉中磨蝕

一空，失去了對(duì)城墻內(nèi)側(cè)那個(gè)綺麗世界的全部想象。

文本二：

《新唐書(shū)?楊貴妃傳》：“妃嗜荔枝，必欲生致之。乃置騎傳送，走數(shù)千里，味未變，已至京師?！?/p>

文本三：

杜牧詩(shī)《過(guò)華清宮》：“長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！?/p>

［注］李善德：作者虛構(gòu)的小說(shuō)人物。在貴妃誕辰前，他接到從嶺南運(yùn)送新鮮荔枝到長(zhǎng)安的任務(wù)。荔枝

“一日色變，兩日香變，三日味變“，而嶺南距長(zhǎng)安五千余里，山水迢迢，這是個(gè)不可能完成的任務(wù)，可為

了家人，李善德決心放手一搏：“就算失敗，我也想知道，自己倒在距離終點(diǎn)多遠(yuǎn)的地方?！?/p>

12.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文本一開(kāi)篇描寫(xiě)李善德騎馬奔向長(zhǎng)安的情景，極具鏡頭感，先遠(yuǎn)景展現(xiàn)一騎疾馳的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，再

聚焦特寫(xiě)，突顯騎士的疲憊。

B.文本一中裝扮華麗的春明門(mén)與殘敗荒涼的上好坊形成鮮明的對(duì)比，暗示社會(huì)繁華之下，底層百姓

生活艱辛畫(huà)面，諷刺意味濃厚。

C.文本一以小見(jiàn)大，通過(guò)刻畫(huà)一個(gè)與“荔枝”發(fā)生關(guān)聯(lián)的小人物的所見(jiàn)所聞所思來(lái)展開(kāi)故事，深刻

書(shū)寫(xiě)了歷史深處小人物的命運(yùn)與悲歡。

D.與文本一相比，文本二中《新唐書(shū)?楊貴妃傳》敘事整體上更細(xì)膩生動(dòng)，一個(gè)“必”表現(xiàn)出楊貴

妃恃寵而驕的蠻橫。

13.文本一中第?至?段寫(xiě)出李善德的多重心理感受，請(qǐng)結(jié)合文本梳理概括。

14.同一歷史事件，文本一與文本三都通過(guò)塑造人物形象的方式來(lái)表現(xiàn)主旨，就此方面，結(jié)合文本分析兩

文的不同。

【答案】

12.D13.①命運(yùn)的無(wú)力感。認(rèn)為上好坊是最終歸宿，表現(xiàn)掙