中考古詩(shī)文閱讀講義與答題技巧（附答案）

目錄

一、古詩(shī)文閱讀基本要求..................................................................2

二、詩(shī)文默寫............................................................................6

三、實(shí)詞詞義解釋........................................................................9

四、虛詞作用理解.......................................................................12

五、句子翻譯...........................................................................16

六、文學(xué)文化常識(shí)積累...................................................................20

七、課內(nèi)古詩(shī)文閱讀理解.................................................................23

八、課外文言文閱讀理解.................................................................37

參考答案...............................................................................42

一'古詩(shī)文閱讀基本要求

基本要點(diǎn)

《上海市初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》（2022年版）對(duì)初中階段的古詩(shī)文閱讀的要求是：

*能借助注釋和工具書讀順、讀通淺易的古詩(shī)文，記誦一定量的古詩(shī)文篇章和段落。

*能掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)，積累一定量的文言實(shí)詞和最常見的文言虛詞，了解課文涉及的文學(xué)文

化常識(shí)。

*能理解詞、句在語(yǔ)境中的含義，把握作品內(nèi)容和行文思路，感知古詩(shī)文的語(yǔ)言特點(diǎn)和文體特

征，形成一定的文言的語(yǔ)感。

*能掌握古詩(shī)文閱讀的基本方法和策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

*能感悟作品的思想內(nèi)涵，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力和審美價(jià)值。

*能汲取古詩(shī)文中蘊(yùn)含的豐富養(yǎng)料，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信力。

《2022年上海市初中語(yǔ)文課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南》確定古詩(shī)文閱讀能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

1.能默寫與運(yùn)用規(guī)定范圍內(nèi)的古詩(shī)文。

2.掌握重要的文學(xué)和文化常識(shí)。

3.能在具體語(yǔ)境中理解文言詞語(yǔ)的含義。

4.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子。

5.能理解文章的主要內(nèi)容。

6.能概括文章的中心。

7.能理解和把握詩(shī)詞的基本內(nèi)容和作者的感情傾向。

明確學(xué)生應(yīng)掌握的古詩(shī)文知識(shí)內(nèi)容為：

1.常用文言實(shí)詞150個(gè)［見第177頁(yè)附錄（一）《實(shí)詞簡(jiǎn)表》］

2.常用文言虛詞6個(gè)［見第197頁(yè)附錄（二）《虛詞簡(jiǎn)表》］

3.課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的文學(xué)和文化常識(shí)。

要點(diǎn)解讀

《基本要求》《評(píng)價(jià)指南》對(duì)古詩(shī)文閱讀的基本要求是相近的：①掌握一定的文言知識(shí)，積累一

定量的語(yǔ)言材料；②理解詞句、段篇的含義；③概括主要內(nèi)容和文章中心；④理解感悟作者的思想

感情，分析作品的表現(xiàn)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)同、傳承中華傳統(tǒng)文化。

（-）反復(fù)誦讀，仔細(xì)默寫

古詩(shī)文默寫是中考語(yǔ)文考查的基本內(nèi)容，考查范圍主要是教材中要求背誦，并在當(dāng)年《上海市

初中語(yǔ)文課程終結(jié)性評(píng)價(jià)指南》中明確規(guī)定的篇目。就題型而言，上海市中考古詩(shī)文默寫主要為直

接型默寫和理解性默寫。

2021年中考第（一）題默寫：1.明月幾時(shí)有？o（蘇軾《水調(diào)歌頭》）；2.盈盈

一水間，o（無(wú)名氏《迢迢牽牛星》）；3.,天氣晚來(lái)秋。（王維

《山居秋暝》）；4.朝暉夕陰，……（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）；5.學(xué)校組織學(xué)農(nóng)活動(dòng)，

同學(xué)們來(lái)到農(nóng)村，看到一片片農(nóng)田和整齊的村舍，情不自禁地用陶淵明《桃花源記》中的句子

“,”來(lái)形容所見之景。

（二）注重積累，學(xué)會(huì)遷移

積累一定量的實(shí)詞、虛詞，掌握其意義或用法，理解其語(yǔ)境義，并在此基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確解釋詞

義，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子。

“一定量”的實(shí)詞和虛詞，是指在文言文中使用頻率較高的詞語(yǔ)，《評(píng)價(jià)指南》要求掌握150個(gè)

常用文言實(shí)詞和6個(gè)文言虛詞。如：2019年中考試卷中的“少”“故”，2020年中考試卷中的“為”

“名”,2021年中考試卷中的“更”“云”，2022年中考試卷中的“湯”“決”都是在150個(gè)常用文言

實(shí)詞和6個(gè)文言虛詞范圍內(nèi)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)在讀懂本書內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用本書附錄（一）

《實(shí)詞簡(jiǎn)表》（見第177頁(yè)）和附錄（二）《虛詞簡(jiǎn)表》（見第197頁(yè)）。這兩個(gè)表格，整理了150個(gè)

常用文言實(shí)詞和6個(gè)文言虛詞在課文中的主要義項(xiàng)和例句，對(duì)于掌握、積累實(shí)詞和虛詞，是十分有

益的。

有了這些實(shí)詞、虛詞的積累，還要重視詞類活用現(xiàn)象和通假現(xiàn)象。如《小石潭記》中“斗折蛇

行”的“斗”“蛇”原是名詞，在這里名詞用作狀語(yǔ)，解釋為“像‘斗‘（‘蛇‘）一樣"；又如《桃花

源記》中“便要還家”的“要”，是“邀”的通假字，“邀請(qǐng)”的意思?？闪粢獗緯戒洠ㄈ段难?/p>

文常見詞類活用簡(jiǎn)表》（考試篇目）（見第201頁(yè)）和附錄（四）《文言課文常見通假字簡(jiǎn)表》（考試

篇目）（見第202頁(yè)）。

翻譯文言句子，當(dāng)以詞義理解為基礎(chǔ)，還要熟悉常見的詞類活用現(xiàn)象以及一些文言句式，如判

斷句、被動(dòng)句、省略句等。如2019年第9題中要求翻譯“稍稍賓客其父”，首先要理解“稍稍（漸

漸）”，還要注意到“賓客”是名詞作動(dòng)詞用（用賓客的禮節(jié)款待）；再如《穿井得一人》“聞之于宋

君”，翻譯時(shí)要注意被動(dòng)句的表述；又如《〈論語(yǔ)〉十二章》中“溫故而知新，可以為師矣”，“可以”

應(yīng)解釋為“可以憑（此）……”，“以”后面省略了“此。即“溫故而知新”，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)出。

初中階段理解文言詞句，不必死記硬背古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，但應(yīng)該了解一些詞的基本用法、基本

句式、常見語(yǔ)法特點(diǎn)等，這樣才能正確理解詞句的基本含義。

2003年開始，上海市中考試卷中出現(xiàn)了課外文言文語(yǔ)段。命題中堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是選文淺顯

易懂；二是注重課內(nèi)知識(shí)與能力的遷移。因此閱讀課外文言文語(yǔ)段要注意與學(xué)過(guò)的課文相聯(lián)系、比

較。如2018年中考課外文言文語(yǔ)段，第11題“極”一詞的釋義，與《桃花源記》“初極狹，才通人”

中的“極”解釋一致，“易”一詞的釋義，與《愚公移山》“寒暑易節(jié)”中的“易”解釋一致；2019

年中考課外文言文語(yǔ)段，第11題“少”一詞的釋義，與《回鄉(xiāng)偶書》“少小離家老大回”中的“少”

解釋一致，“故”一詞的釋義，與《曹劌論戰(zhàn)》“故克之”中的“故”解釋一致；2020年中考課外文

言文語(yǔ)段，第10題“為”一詞的釋義，與《出師表》“宮中府中，俱為一體”中的“為"解釋一致，

“名”一詞的釋義，與《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》“贏得生前身后名”中的“名”解釋一致；

2021年中考課外文言文語(yǔ)段，第9題“更”一詞的釋義，與《孫權(quán)勸學(xué)》“士別三日，即更刮目相

待”中的“更”解釋一致，“云”一詞的釋義，與《陋室銘》“孔子云：何陋之有”中的“云”解釋

一致。

（三）理解內(nèi)容，把握主旨

文言文閱讀有文章內(nèi)容分析和文章主旨把握的題目。理解詞句含義及其在文中的作用，是分析

文章內(nèi)容的基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)篩選從詞句理解中獲得的信息，理解、分析相關(guān)內(nèi)容。如，

事物及人物形象特點(diǎn)，事件的發(fā)展變化，作者的情感或基本見解分析，往往通過(guò)對(duì)詞句含義和段意

的理解來(lái)具體落實(shí)。

例1：2017年上海中考試卷：

人有饋一木者，家僮曰：“留以為梁?！庇嘣唬骸澳拘〔豢耙?。”僮曰：“留以為棟。”余曰：“木大

不宜也。"僮笑曰：“木一也，忽病其大，又病其小。”余曰:“小子聽之，物各有宜用也，豈惟木哉？”

他曰，為余生炭滿爐，烘人。余曰：“太多矣?！蹦吮M濕之，留星星三二點(diǎn)，欲明欲滅。余日：

“太少矣。"僮怨曰：“火一也，既嫌其多，又嫌其少?！庇嘈∽勇犞楦饔兴m也，豈惟火哉？”

第13題：文中兩件事情分別告訴了我們什么道理？（用自己的話回答）

第一件：第二件：

參考答案：第一件：任何事物都有它合適的用途第二件：做任何事情都要掌握好分寸

從題干的表述可知，短文寫了兩件事，各闡述了一個(gè)道理。兩件事顯而易見，選文用兩個(gè)自然

段來(lái)表示，而“道理”則在“余”對(duì)“家僮”的教誨中，物各有宜用”和“情各有所適”。答題時(shí)，

只要找到這兩個(gè)句子，聯(lián)系事件場(chǎng)景，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把它們表述清楚即可（關(guān)鍵是第二句中的“所適”,

本是“適用的情境”之意，引申為“掌握的分寸"）。

例2：2018年上海中考試卷：

小石潭記（節(jié)選）

①?gòu)男∏鹞餍邪俣剑趔蛑?，聞水聲，如鳴源I環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見小潭，水尤清

冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，

似與游者相樂(lè)。

③潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之

而去。

第8題：下列對(duì)第①段內(nèi)容的理解，不.頓的一項(xiàng)是

A.“如鳴源I環(huán)”表現(xiàn)出流水聲音的悅聽。

B.“伐竹取道”意為砍到竹子并做成了竹筏。

C.“詆”“嶼”“堪”“巖”寫出石頭形狀各異。

D.“青樹翠蔓”寫出潭邊樹木藤蔓青翠茂盛。

參考答案：B

命題者給出的四個(gè)選項(xiàng)，是從文章內(nèi)容角度來(lái)審視的，聯(lián)系上下文可知，作者“從小丘西行百

二十步”后遇阻，僅能“隔篁竹，聞水聲”，所以需要砍伐竹子開辟道路才能“下見小潭”，并非是

“做成了竹筏”。

例3：2019年上海中考試卷：

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之；父異焉，借旁近與之。即書詩(shī)

四句，并自為其名，其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)，立就，其文理皆

有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父；或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七

年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：“泯然眾人矣！”

第10題：本文記敘了仲永從五歲就能作詩(shī)到最終“”的變化過(guò)程，表達(dá)了作

者的情感。

參考答案：泯然眾人痛惜

此題緊扣標(biāo)題“傷”字，要求理解“傷”之因和“傷”之情?！耙颉笔侵儆缽奈鍤q到最終結(jié)局的

變化過(guò)程：五歲能作詩(shī)，而后指物作詩(shī)立就；十二三歲才能衰退；二十來(lái)歲，才能消失殆盡。題干

中用引號(hào)，表明要用課文原句，文章結(jié)尾恰恰揭示了結(jié)局。所“傷”之情，“傷”字本身已充分表達(dá)

出來(lái)了，而此情又流露在敘事過(guò)程中，如“父利其然”“不使學(xué)”“不能稱前時(shí)之聞”等，“泯然眾人”

是借舅家之答表達(dá)作者的惋嘆。

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，也需要理解作品內(nèi)容，只有理解了相關(guān)內(nèi)容，才能欣賞作品的意境，從《評(píng)價(jià)指

南》的目標(biāo)和實(shí)際的考試內(nèi)容來(lái)看，主要還是詩(shī)詞內(nèi)容的理解。試題涉及常識(shí)記憶、內(nèi)容感知、情

感把握、詩(shī)句理解等，題型有選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題等。

二、詩(shī)文默寫

基本要點(diǎn)

1.能默寫與運(yùn)用規(guī)定范圍內(nèi)的古詩(shī)文。

2.在理解題干指向和課文內(nèi)容基礎(chǔ)上準(zhǔn)確默寫古詩(shī)文語(yǔ)句。

3.默寫時(shí)做到一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改，一字不錯(cuò)。

要點(diǎn)解讀

古詩(shī)文默寫的考查范圍在《評(píng)價(jià)指南》中規(guī)定的默寫篇目?jī)?nèi)，12分。默寫的考查一般都會(huì)單獨(dú)

設(shè)題，有時(shí)也會(huì)在文言文或現(xiàn)代文閱讀中隨文出題。試題形式主要有：①識(shí)記性填空題。采用給上

句要求續(xù)下句，或給下句要求填上句的方式。②理解性填空題。即根據(jù)題干的指令寫出相應(yīng)的句子，

這種題型既考查對(duì)古詩(shī)文的記誦，又考查對(duì)記誦內(nèi)容的理解。③情境性填空題。設(shè)計(jì)某種情景，根

據(jù)情景內(nèi)容填寫古詩(shī)文名句，既考查記誦積累，又考查對(duì)學(xué)過(guò)的古詩(shī)文的靈活運(yùn)用。④開放型填空

題。只是提出一定范圍的要求，學(xué)生可在這個(gè)范圍內(nèi)任意默寫，答案具靈活性（此類題大多出現(xiàn)在

“綜合運(yùn)用”命題中）。

（-）讀準(zhǔn)字音

古詩(shī)文中的異讀現(xiàn)象比較復(fù)雜，最常見的是多音多義字。有時(shí)一個(gè)詞，因詞性、詞義不同，讀

音也不同，如《小石潭記》“從小丘西行百二十步”和《出師表》“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”中

加點(diǎn)詞“行。前者是動(dòng)詞“走”的意思，讀xing；后者作名詞用，是“行列”的意思，讀hdng。

通假字應(yīng)該讀本字的音，如“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦說(shuō)乎”“河曲智叟亡以應(yīng)”兩句中的加點(diǎn)詞，應(yīng)分

別讀yu?和wd除此以外，詞類活用時(shí)，有時(shí)會(huì)改變讀音，如“大楚興，陳勝王”中加點(diǎn)詞“王”

解釋為“做王”，讀wdng。上述例子說(shuō)明讀準(zhǔn)字音，關(guān)乎到對(duì)詞義的正確理解，切不可掉以輕心。

（二）熟讀成誦

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，應(yīng)反復(fù)誦讀，讀到如出己口；有些篇目（片段）要讀得爛熟于胸，脫口成誦。“熟

讀成誦”有助于加深對(duì)課文的理解，古人說(shuō)的“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)意思。

“熟讀”還要注意朗讀節(jié)奏，準(zhǔn)確理解文章意思，從而達(dá)到“成誦”。如“自云/先世避秦時(shí)亂”

（《桃花源記》）若讀為“自云先世/避秦時(shí)亂”，就與原意不符了。因此，在朗讀時(shí)如果節(jié)奏把握不

準(zhǔn)，就會(huì)影響句意的表達(dá)和理解。

（三）正確默寫

默寫要做到五個(gè)“不”（一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不改，一字不錯(cuò)），就要養(yǎng)成正

確、規(guī)范、熟練書寫的習(xí)慣，這樣才能正確默寫出已經(jīng)背出的內(nèi)容。

每年中考之前，考試主管部門會(huì)頒布當(dāng)年古詩(shī)文考試篇目，其中包括背誦篇目。掌握新的信息，

可以加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性、有效性。

試題舉隅

試題

1.千里鶯啼綠映紅，。（杜牧《江南春》）

2.?煙波江上使人愁。（崔融《黃鶴樓》）

3.滿面塵灰煙火色，o（白居易《賣炭翁》）

4.政通人和，……（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）

5.“酒”在古代詩(shī)詞中很常見，如李白《行路難（其一）》中“金樽清酒斗十千”和蘇軾《江城

子.密州出獵》中的______________________________________________________________________

答題思路

試題包括識(shí)記性默寫和理解性默寫。有單一指向的，也有綜合思考的。首先是要理解題干，根

據(jù)題干要求作答。另外，要做到“基本要點(diǎn)”中所說(shuō)的“一字不漏，一字不添，一字不倒，一字不

改，一字不錯(cuò)”。

背誦復(fù)習(xí)可以按下列步驟進(jìn)行：

第一步：大聲誦讀。每篇課文連續(xù)誦讀三、五遍以上，通過(guò)誦讀，一方面可以強(qiáng)化對(duì)課文的熟

悉程度，另一方面可以檢查讀音、句讀和語(yǔ)氣是否正確，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，即自己對(duì)課文的

語(yǔ)感乃至感悟和體會(huì)。

第二步：找到關(guān)聯(lián)。一個(gè)人，過(guò)了十二歲，機(jī)械記憶能力下降，理解記憶能力增強(qiáng)，因此，不

能死記硬背，要在誦讀的同時(shí)，找到詞與詞、句與句之間的聯(lián)系，邊背邊思考，這樣，不僅能加深

記憶，而且能提升語(yǔ)感。

第三步：連續(xù)背誦。在大聲誦讀的基礎(chǔ)上出聲背誦。每篇連續(xù)背誦多遍，會(huì)越來(lái)越流利。

第四步：圈畫名句。圈畫出每篇默寫篇目中的名言警句，揭示主題、中心的關(guān)鍵性語(yǔ)句，描寫

山水環(huán)境的語(yǔ)句和表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句。將這些語(yǔ)句重點(diǎn)背誦，并理解其在文中的作用。

第五步：動(dòng)筆默寫。背熟詩(shī)文之后，便要保證寫字的正確率?？梢栽谠嚹?，拿起書本，逐一

核對(duì)，將容易寫錯(cuò)的字多寫幾遍。

第六步：自我訓(xùn)練。平時(shí)可以做一些理解性背誦的題目。解題時(shí)應(yīng)仔細(xì)咀嚼題干的要求，根據(jù)

指令，準(zhǔn)確答題。

應(yīng)對(duì)演練

演練一

1.，清風(fēng)半夜鳴蟬。（辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》）

2.夜闌臥聽風(fēng)吹雨o（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作（其二）》）

3.，，高處不勝寒。（蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》）

4.由是則生而有不用也，（《孟子?魚我所欲也》）

5.劉禹錫在《陋室銘》中描寫居室環(huán)境的語(yǔ)句是“,

演練二

1.青山橫北郭，?（李白《送友人》）

2.，五十弦翻塞外聲。（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

3.二十余年如一夢(mèng)，o（陳與義《臨江仙.夜登小閣，憶洛中舊游》）

4.不亦君子乎？（《〈論語(yǔ)〉十二章》）

5.初中畢業(yè)之際，你給同學(xué)留下奮發(fā)向上的贈(zèng)言，可以用李白《行路難（其一）》中的詩(shī)句

三'實(shí)詞詞義解釋

基本要點(diǎn)

1.積累一定量的常見文言實(shí)詞，初中階段的實(shí)詞積累量有150個(gè)。［見第177頁(yè)附錄（一）《實(shí)詞

簡(jiǎn)表》］

2.掌握課內(nèi)文言文中實(shí)詞的意義，能根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境作準(zhǔn)確解釋。

要點(diǎn)解讀

（一）從語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義

在掌握了150個(gè)常用詞的基本詞義后，要依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義。所謂語(yǔ)言環(huán)境，就是指詞語(yǔ)

在文中所處的具體的、特定的位置。從語(yǔ)言環(huán)境推斷詞義，就是根據(jù)上下文的文意去解釋文言詞語(yǔ)。

這又可以分為三個(gè)層次：

1.從相關(guān)語(yǔ)境推斷詞義。如“三顧臣于草廬之中”（《出師表》），“元方入門不顧”（《陳太丘與友

期行》），二個(gè)句子里都有“顧”，前一句“顧”的對(duì)象是“臣”，可以推斷其詞義是“訪問(wèn)”“看望”;

后一句“顧”的對(duì)象“友人（客）”被省略，聯(lián)系上文，可以推斷其詞義是“看”（或“回看”）。同

一個(gè)詞所處語(yǔ)境不同，詞義便不同。

有些詞語(yǔ)古今意義已有很大區(qū)別，如“犧牲玉帛”（《曹劌論戰(zhàn)》〉，“率妻子邑人來(lái)此絕境”（《桃

花源記》）等句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也需依言環(huán)境推斷。

2.從段落推斷詞義。如《陋室銘》中“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室,

惟吾德馨”的“馨”字，本指香氣，但品德怎么會(huì)有香氣呢？很顯然這是一種比喻。這個(gè)比喻是以

前面2個(gè)分句為基礎(chǔ)的?！吧叫∶麣飧?，是因?yàn)樽≈扇?。水淺靈氣旺，是因?yàn)椴刂札垺Ｎ业淖》?/p>

雖然簡(jiǎn)陋，可是我的品德是高尚的”。從全段整體去理解，詞義就明白了。

3.有些詞，尤其是標(biāo)題中出現(xiàn)的詞，還要聯(lián)系全篇內(nèi)容推斷詞義。如《曹劌論戰(zhàn)》中的“論”

等。

（二）依據(jù)詞性變化辨析詞義

文言文中，有時(shí)詞性會(huì)依據(jù)語(yǔ)境發(fā)生變化，即所謂“詞類活用”或“詞性活用”。初中生沒必要

死記概念，主要是了解它的意義和用法，體會(huì)其變化，積累多了，就會(huì)慢慢悟出道理。如“中通外

直，不蔓不枝”（《愛蓮說(shuō)》）的“蔓”“枝”本作名詞，解釋為“藤蔓”“枝莖”，這里作動(dòng)詞，解釋

為“生藤蔓”“生枝莖”。

初中生需了解的詞性變化現(xiàn)象，主要是名詞、形容詞活用為動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)等，檢測(cè)它們

的詞性和用法常通過(guò)詞義解釋或句子翻譯體現(xiàn)出來(lái)。

（三）依據(jù)“通假”規(guī)律辨析詞義

古人作文，有時(shí)用讀音相同或相近的字來(lái)代替某些字，這叫做“通假”。并不是所有字都可用同

音字來(lái)代替的，只有一小部分字有這種習(xí)慣性的用法。在現(xiàn)行初中課本注釋里，也未用“通假字”

這個(gè)術(shù)語(yǔ)。只說(shuō)“某字同某字”，意思是這兩個(gè)字用法是一樣的。如“所識(shí)窮乏者得我與”（《魚我所

欲也》）的“得"同“德”；“始一反焉”（《愚公移山》）的“反”同“返

試題舉隅

試題一

解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.肉食者鄙，未能匹謀（《曹劌論戰(zhàn)》）遠(yuǎn)：_________________

2.業(yè)日中則如盤盂《兩小兒辯日》及：_________________

3.覽物之情，得無(wú)異乎（《岳陽(yáng)樓記》）異：_________________

4.是故學(xué)然后知不星（《雖有嘉肴》）足：_________________

試題二

解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.朝而往，暮而歸（《醉翁亭記》）歸：_________________

2.此則岳陽(yáng)樓之大那也（《岳陽(yáng)樓記》）觀：_________________

3.受俞以來(lái)，夙夜憂嘆（《出師表》）命：_________________

4.乃不知有漢，不詡魏晉（《桃花源記》）無(wú)論：_______________

答題思路

試題一答案：第1題：“深遠(yuǎn)”?！斑h(yuǎn)”字沿用至今,且使用頻率極高。解釋時(shí)，只要結(jié)合語(yǔ)境

就能作出正確的理解。第2題：“到，到了”?！凹啊钡墓沤褚饬x有所不同。古文中的“及”往往解釋

為“到了”“等到”等。第3題：“不同，不同的”。而《桃花源記》“漁人甚異之”中的“異”釋為

“感到詫異”“驚奇”。第4題：“足夠，充足”。而《桃花源記》“不足為外人道也”中的“足”是“值

得”的意思，常用的“不足為憑”“微不足道”中的“足”也是這個(gè)意思。

試題二答案：第1、2、3題是一詞多義，現(xiàn)代漢語(yǔ)中也是常見的，句中分別解釋為“歸來(lái)，返

回”，“景象”，"任命，委派”。第4題是古今異義，解釋為“不要說(shuō)，更不必說(shuō)”，但在現(xiàn)代漢語(yǔ)中

則屬于虛詞。

有了一定的文言閱讀量之后，當(dāng)進(jìn)行梳理。首先，整理一些特殊的實(shí)詞，如典型的古今異義、

一詞多義和詞類活用、通假等，既可拓寬思路，提高遷移能力，又能加深理解，全面掌握。其次，

整理一些雖不特殊但很重要的實(shí)詞，如在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的成語(yǔ)，仍在使用的詞義和課文注

釋過(guò)的實(shí)詞。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以借助本書附錄“常用實(shí)詞簡(jiǎn)表”，對(duì)文言實(shí)詞作分類，尋找其中的規(guī)律，加

深理解和記憶。

應(yīng)對(duì)演練

演練一

秦西巴縱魔

孟孫獵而得鹿，使秦西巴持歸烹之。魔母隨之而啼，秦西巴弗忍，縱而予之。孟孫歸，求鹿安

在。秦西巴對(duì)曰：“其母隨而啼，臣誠(chéng)弗忍，竊縱而予之?！泵蠈O怒，逐秦西巴。盾一年，取以為子

傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以為子傅，何也？”孟孫曰：“夫一麋而不忍，又何況于人乎？”

解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.使秦西巴持歸烹之使：

2局一年，取以為子傅居：

解題點(diǎn)撥

這是2006年上海中考課外文言文試題。第1題中“使”是多義詞，此處為“派遣”，“使人稱謝”

（《周亞夫軍細(xì)柳》）中的“使”也是這個(gè)意思。

第2題中“居”也是多義詞，此處為“過(guò)了”，與“居無(wú)何，上至，又不得人”（《周亞夫軍細(xì)柳》）

中的“居”意思一樣。

演練二

1.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（《曹劌論戰(zhàn)》）鄙:

2.既克，公問(wèn)其故（《曹劌論戰(zhàn)》）故:

3.行道之人弗受（《魚我所欲也》）道:

4.全石以為底（《小石潭記》）為:

5.朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千（《岳陽(yáng)樓記》）陰:

6.斗折蛇行，明滅可用（《小石潭記》）見:

7.擇其善者而叢之（《〈論語(yǔ)〉十二章》）從:

8.未果，尋懣終（《桃花源記》）病:

演練三

太祖視事東閣，天熱甚，汗?jié)褚?，左右更衣以進(jìn)，皆經(jīng)浣濯者。參軍宋思顏曰：“主公躬行節(jié)儉,

真可示法子孫。臣恐今日如此，而后或不然，愿始終如此?！碧嫦苍唬骸按搜陨跎?。他人能言，或

惟及于目前，而不能及于久遠(yuǎn)，或能及于己然，而不能及于將然。今思顏見我能行于前，而慮我不

能行于后。信能盡忠于我也?！蹦速n之幣。

1.此言甚當(dāng)善：

2.而慮我不能行于后行：

四、虛詞作用理解

基本要點(diǎn)

1.積累"之”“其”“而”“以”“何”“于”六個(gè)常見文言虛詞。

2.能理解六個(gè)常見文言虛詞的意義或用法。［見第197頁(yè)附錄（二）《虛詞簡(jiǎn)表》］

3.能了解具體語(yǔ)言環(huán)境中六個(gè)常用文言虛詞的表達(dá)語(yǔ)氣。

要點(diǎn)解讀

理解虛詞的意義或作用，復(fù)習(xí)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是把握六個(gè)虛詞的基本意義或用法，二是始終

關(guān)注具體語(yǔ)境。

（-）辨識(shí)意義或用法

解答文言虛詞的考題，可先弄清它在句子中處在什么位置，起什么作用，與哪個(gè)詞搭配，確定

它是哪一類詞。以“之”為例，看下面幾個(gè)句子：

“本在冀州之南,河陽(yáng)之北”“甚矣，汝之不惠”（《愚公移山》）中的“之”,都是助詞，前一句

翻譯為“的”，后一句是在主謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性，不翻譯，意思是：你太不聰明了。

2011年上海中考試卷第13題，對(duì)文中畫線句“非故也，何罪之有”的翻譯，很關(guān)鍵的就是理

解“之”在句中的意義和作用?！昂巫镏小钡恼ＵZ(yǔ)序應(yīng)該是“有何罪”，句子把賓語(yǔ)“何罪”提

到了動(dòng)詞“有”之前，起強(qiáng)調(diào)作用，加“之”作為標(biāo)志，如同課文《雖有嘉肴》中的“其此之謂乎”,

《陋室銘》中的“何陋之有”。這里的“之”也是助詞。辨識(shí)清楚“之”在句中的作用，是理解句義、

準(zhǔn)確翻譯句子的重要基礎(chǔ)。

當(dāng)然，“之”作為文言虛詞還常用作代詞，就需要知道它所指代的對(duì)象了。

（二）揣摩語(yǔ)氣

文言虛詞中有許多是表語(yǔ)氣的助詞或副詞，請(qǐng)看下面幾個(gè)句子：

“基此之謂乎”（《雖有嘉肴》）中的“其”字用在句首，是表示揣測(cè)語(yǔ)氣的副詞，可譯為“大概”

“也許”等?！盎缤潦巍保ā队薰粕健罚┲械摹捌洹弊忠彩歉痹~，表示反詰語(yǔ)氣，可與“何”結(jié)

合，譯為“怎么”“如何”。

文言語(yǔ)氣助詞在朗讀和翻譯時(shí)，要準(zhǔn)確把握其表達(dá)的語(yǔ)氣，例如“乎”字，同樣用在句末，“吾

與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎”是商量的語(yǔ)氣；“齊人固善盜乎？”是疑問(wèn)和反詰的語(yǔ)

氣。

（三）糾正常見錯(cuò)誤

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，特別要防止并糾正“異類同解”“古義今解”“多義一解”等常見錯(cuò)誤。

1.異類同解：把兼有兩種或兩種以上詞性的詞的解釋混同不分。例如“以”字，在“不以物喜，

不以己悲”中是介詞，相當(dāng)于“因”（也可理解為“憑”在“誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德”中是

表目的的連詞，相當(dāng)于“為了”。不辨詞類，或不能從“語(yǔ)感”上分別它們，就會(huì)弄錯(cuò)。

2.古義今解：同實(shí)詞中的情形一樣，用今天的詞義去解釋文言文中的詞義。例如“可以”在現(xiàn)

代漢語(yǔ)中是一個(gè)詞，在古漢語(yǔ)中多為兩個(gè)詞，如“可以一戰(zhàn)”（《曹劌論戰(zhàn)》）“可以為師矣”（《〈論語(yǔ)〉

十二章》）中的“可以”，應(yīng)解釋為“可以憑（此）”，不能只釋為“可以

3.多義一解：一個(gè)文言虛詞，即使是同一詞性，用在不同的語(yǔ)句里，應(yīng)根據(jù)句意（語(yǔ)境）作出

不同的解釋。例如“于”字，在“相與步于中庭（《記承天寺夜游》）”中釋為“到。在“所欲有甚

于生者”（《魚我所欲也》）中釋為“比”，而“告之于帝”（《愚公移山》）中則釋為“給”，如果用相

的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義來(lái)解釋，就不恰當(dāng)了。

試題舉隅

試題一

下列句子中“而”的意思與例句相同的一項(xiàng)是

例句：下視其轍，登軾畫望之

A.子子孫孫無(wú)窮匱也，加山不加增（《愚公移山》）

B.乃記之畫去（《小石潭記》）

C.已回夕陽(yáng)在山（《醉翁亭記》）

D.睨之久則不去（《賣油翁》）

試題二

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯哪也。山行六七里，漸聞水聲潺

潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之

僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

請(qǐng)歸類上述語(yǔ)段中虛詞“之”的幾種用法的例句。

詞義和用法例句

（1）代詞：代人，代事，代物

（2）助詞：相當(dāng)于“的”

（3）起某些特殊的語(yǔ)法功能，無(wú)實(shí)際意義，

可不譯

答題思路

試題一答案：B例句“登軾而望之”的解釋是“登上車廂前的橫木，眺望齊軍”，“而”連接先

后連續(xù)的兩個(gè)動(dòng)作，可以不譯。A句表示轉(zhuǎn)折，“而”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“但是……卻”“可是……

卻”；B句“而”連接著“記”和“去”先后連續(xù)的兩個(gè)動(dòng)作，用法和例句相同；C句“己而”連用，

在句首表示“不久”“一會(huì)兒”；D句“而”連接的是修飾語(yǔ)“久”和中心語(yǔ)“不去”，表偏正關(guān)系，

可譯為“地二

試題二考查學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中把握文言虛詞的意義或用法的能力。答案：（1）望之蔚然而

深秀者名之者誰(shuí)（2）漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者醉翁之意不在酒，在乎山水之間也山水之

樂(lè)（3）山之僧智仙也得之心而寓之酒也

根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義是在學(xué)習(xí)文言文及其考試中常用的方法。在短短

的一段文字中，文言虛詞“之”的幾種用法可以找出2個(gè)左右例句，可見文言文使用虛詞，尤其是

使用“之”表情達(dá)意的頻率之高。一部《論語(yǔ)》，總詞數(shù)為14343次。僅僅“之”、“乎”、“者”、“也”

四個(gè)虛詞就出現(xiàn)了1407次。占了將近十分之一。因?yàn)槲难蕴撛~的用途甚廣，造句功能很大，用法復(fù)

雜，變化較多，一詞多義的情況較多，所以，了解常用文言虛詞的意義和語(yǔ)法功能，是我們提高文

言文閱讀能力的重要任務(wù)。

應(yīng)對(duì)演練

演練一

說(shuō)說(shuō)下列加點(diǎn)虛詞的作用。

1.醉翁之意不在酒（《醉翁亭記》）之:

2.不以物喜（《岳陽(yáng)樓記》）以:

3.四時(shí)之景不同，畫樂(lè)也無(wú)窮也（《醉翁亭記》）而:

4理陋之有（《陋金銘》）何:

1.用作助詞，相當(dāng)于“的”。2.用作介詞，可譯為“因?yàn)椤薄?.連詞。表示前后兩個(gè)短句有相承的

關(guān)系，可不譯，也解釋為“因而”。4.疑問(wèn)代詞，可譯為“什么”。

演練二

下列加點(diǎn)的“之”不是虛詞的一項(xiàng)是

A.公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》）

B.此則岳陽(yáng)樓之大觀也（《岳陽(yáng)樓記》）

C.如使人之所欲莫甚于生（《魚我所欲也》）

D.已而書細(xì)柳軍（《周亞夫軍細(xì)柳》）

演練三

閱讀《醉翁亭記》，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的“而”字的意思。

環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然晅深秀者，瑯珊也。山行六七里，漸聞水聲潺

潺，畫瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰(shuí)？山之

僧智仙也。名之者誰(shuí)？太守自謂也。太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號(hào)曰醉翁也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁

陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。

至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，彳區(qū)僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪

而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野辣，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非

絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐畫喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守

醉也。

1.望之蔚然畫深秀者，瑯哪也而：

2.漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者而:

3.雜然面前陳者守宴也而:

4.起坐而喧嘩者，眾賓歡也而:

五、句子翻譯

基本要點(diǎn)

1.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文中的文言語(yǔ)句。

2.能借助積累的知識(shí)和提供的注釋，翻譯課外淺近文言文語(yǔ)句。

要點(diǎn)解讀

文言文翻譯應(yīng)做到正確、全面、通順。所謂正確，就是釋義恰當(dāng)，特別是常用文言詞語(yǔ)的義項(xiàng)

選擇要正確。所謂全面，就是句意要譯得周全，原句每個(gè)詞在譯句中得到落實(shí)，包括虛詞的語(yǔ)法功

能要得到體現(xiàn)。所謂通順，就是合乎現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)范，詞序應(yīng)符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言句子的要點(diǎn)是：

（一）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)

所謂“關(guān)鍵詞語(yǔ)”，包括的范圍很廣，諸如多義詞、古今異義詞、通假字、變化了詞性的詞等，

它們往往是疏通語(yǔ)句的障礙。如“從今若許閑乘月”（《游山西村》）的“乘”就是個(gè)關(guān)鍵詞，它在句

中是“趁著，冒著”的意思，如果想當(dāng)然地把它理解成“坐、駕（車）”的話，就無(wú)法疏通句意。又

如“屬予作文以記之”（《岳陽(yáng)樓記》）的“屬”是通假字，同“囑。它便是這句話中的難點(diǎn)之所在,

也是關(guān)鍵之所在。對(duì)于文言文句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，要聯(lián)系上下文認(rèn)真辨析，切不可草率對(duì)待。

（二）增補(bǔ)必要的詞語(yǔ)

1.用雙音詞替換單音詞。文言文中多單音詞，現(xiàn)代漢語(yǔ)中雙音詞居多，翻譯時(shí)用雙音詞替代單

音詞，是常用的譯法。如“中博處享，不蔓不枝，季年季演，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”（《愛

蓮說(shuō)》），句中的加點(diǎn)單音詞分別可替換為“中間”“通透”“外形”“筆直”，“香氣”“遠(yuǎn)播”“益加”

“清幽”，連起來(lái)該句子翻譯為：中間通透外形筆直，（不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，）香氣遠(yuǎn)播益加清

幽（，筆直地潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，卻不可親近而不莊重地玩弄它）。

2.文言文表示數(shù)字時(shí)常不用量詞，翻譯時(shí)應(yīng)補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)牧吭~。如“見其發(fā)矢十中八九，但微頷

之”（《賣油翁》），翻譯為“見他射出十支箭能射中八九支，只是微微點(diǎn)頭”。

（三）用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述文言句式

1.正確表述判斷句。文言文中，判斷句一般用“……者，……也”“……者也”"……為……”

等形式來(lái)表述，翻譯時(shí)要轉(zhuǎn)換成“……是……”的形式。

2.補(bǔ)出省略成份。文言文句子中往往有許多省略成份，如主語(yǔ)省略，賓語(yǔ)“之”的省略，介詞

“于”的省略等，翻譯時(shí)應(yīng)該補(bǔ)出，并用括號(hào)標(biāo)示。如，省主語(yǔ)，“（我們）相與步于中庭”（《記承

天寺夜游》）；省謂語(yǔ)，“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）；省賓語(yǔ)，“賢者

能勿喪（之）耳”（《魚我所欲也》）；省狀語(yǔ)，“余強(qiáng)飲三大白而（與之）另（《湖心亭看雪》）。

3.正確表述被動(dòng)句。文言文中被動(dòng)句用“為……”"為……所”等形式，如，“豈能為暴漲攜之

去”（《河中石獸》），“天子為動(dòng)，改容式車”（《周亞夫軍細(xì)柳》），翻譯時(shí)要轉(zhuǎn)換為“被……”的表述

形式。

4.適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序。倒裝句要調(diào)整句序。文言文倒裝句主要有如下幾種形式：

（1）賓語(yǔ)前置。如“何陋之有”即“有何陋”，“之”字是標(biāo)志性虛詞。

（2）介詞結(jié)構(gòu)后置。如“臨崩寄臣以大事”即“臨崩以大事寄臣”。

（3）主謂倒裝。如“甚矣，汝之不惠”是“汝之不惠甚矣”的倒裝句，謂語(yǔ)“甚矣”提前，有

強(qiáng)調(diào)的意味。

（4）定語(yǔ)后置。如“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”即“蓋簡(jiǎn)修狹桃核為之”。

初中階段主要掌握賓語(yǔ)前置和介詞結(jié)構(gòu)后置。

試題舉隅

試題一

用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

1.遂率子孫荷擔(dān)者三夫（《愚公移山》）___________________________________________

2.躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世（《出師表》）

3.有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。（《醉翁亭記》）

4.懷民亦未寢，相與步于中庭。（《記承天寺夜游》）

5.下面句子在文中的翻譯正確的一項(xiàng)是（文見第8頁(yè)《秦西巴縱魔》）

夫一魔而不忍，又何況于人乎？

A.對(duì)一頭小鹿也不能忍受，又何況對(duì)人呢？

B.對(duì)一頭小鹿都不忍心傷害，又何況對(duì)人呢？

C.連一頭小鹿都不能容忍，怎么能容忍一個(gè)人呢？

D.連他都不忍心傷害小鹿，其他人會(huì)忍心傷害嗎？

試題二

韓魏公知北都，有中外親獻(xiàn)玉盞一只，云：“耕者入壞冢而得，真絕寶也?！碧卦O(shè)一卓，致玉盞

其上。且將用之酌酒，遍勸坐客。俄為吏將誤觸臺(tái)倒，玉盞俱碎，坐客皆愕然，吏將伏地待罪。公

神色不動(dòng).笑謂坐客曰：“物破亦自有時(shí)?！敝^吏將曰：“非故也，何罪之有？”

對(duì)文中畫線句翻譯正確的一項(xiàng)是

A.（你）不是故意的，有什么罪呢？

B.不是這個(gè)原因，（你）有什么罪呢？

C.（你）不是故意的，何必怪罪你呢？

D.不是這個(gè)原因，何必怪罪你呢？

答題思路

試題一答案：第1題省略了主語(yǔ)，翻譯時(shí)需補(bǔ)出：（愚公）率領(lǐng)子孫中能挑擔(dān)的三個(gè)人。

第2題中介詞“于”組成介賓短語(yǔ)后置，翻譯時(shí)要移到動(dòng)詞前做狀語(yǔ)，全句翻譯為：在南陽(yáng)務(wù)

農(nóng)親耕，在亂世中茍且保全性命。第3題是判斷句，翻譯時(shí)要注意“者……也”的句式，前面部分

還是定語(yǔ)后置的倒裝句，中心詞是“亭”，修飾“亭”的是“翼然臨于泉上”，翻譯時(shí)要移到前面。

全句翻譯為：有座四角翹起像鳥兒展翅欲飛、緊靠泉邊的亭子，那就是醉翁亭。第4題選自2010年

上海中考試題第10題，翻譯時(shí)要抓住關(guān)鍵詞“相與”“于"，注意句中后置的介賓短語(yǔ)，按現(xiàn)代語(yǔ)言

習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。全句翻譯為：懷民也沒有睡，我們便一同到庭院中散步。

第5題選自2006年上海中考試題課外文言文第8題。課外文言文的翻譯，關(guān)鍵是基本讀通提供

的文本，同時(shí)注意課內(nèi)外相關(guān)知識(shí)的遷移。這句句子翻譯關(guān)鍵是對(duì)“不忍”的理解，一是“不忍”

對(duì)象，二是“不忍”之事。答案為：B

試題二：要準(zhǔn)確理解文言句子，必須熟悉文言文的一些特殊句式?！胺枪室玻巫镏?？”的理

解關(guān)鍵在于要正確把握表疑問(wèn)的“何……之有”句式。這一句式在教材中多次出現(xiàn)，如《陋室銘》

中的“何陋之有？”翻譯為:“有什么簡(jiǎn)陋呢？”選項(xiàng)中C項(xiàng)和D項(xiàng)的錯(cuò)誤就在于沒有正確把握“何……

之有”的句式，不知“有”支配的對(duì)象；B項(xiàng)則沒有注意語(yǔ)境，混淆了“故”的兩個(gè)義項(xiàng)“故意”

和“原因”。答案為：A

剖析了上面這些例題，我們可以總結(jié)出翻譯句子的幾個(gè)要點(diǎn)：

1.理解句子中實(shí)詞詞義是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。

2.常用文言虛詞的用法在翻譯語(yǔ)句時(shí)起很大的作用。詞與詞、短語(yǔ)與短語(yǔ)、分句與分句之間的

關(guān)系，句子語(yǔ)氣，常常憑虛詞表達(dá)出來(lái)。

3.文言文語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序往往不同，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯時(shí)，要按現(xiàn)代的語(yǔ)言習(xí)慣作適當(dāng)?shù)恼{(diào)

整。

4.文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，在翻譯語(yǔ)句時(shí)，有時(shí)必須補(bǔ)出省略的內(nèi)容，否則句意就會(huì)脫

節(jié)或模糊不清。

5.翻譯語(yǔ)句時(shí)實(shí)詞盡可能做到字字落實(shí)，用意思基本符合句子原意的雙音詞替換單音詞是一條

捷徑。

應(yīng)對(duì)演練

演練一

閱讀下文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中畫線的句子。

北人食菱

北人生而不識(shí)菱?者，仕于南方，席上食菱，并殼入口。或曰：“食菱須去殼?！逼淙俗宰o(hù)所短，

曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴?wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不

有？”

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐②強(qiáng)不知以為知也。

【注釋】①菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。②坐：因?yàn)椤?/p>

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。

解題點(diǎn)撥

“夫”為發(fā)語(yǔ)詞，一般