2025年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域測試題(有答案)一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.3-4歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)是（）A.能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子B.能聽懂日常會話中簡單的指令和問題C.能聽懂多重指令（如“先把玩具收好，再去洗手”）D.能理解書面語言中常見的形容詞和動詞答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域中，3-4歲目標(biāo)1“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”的典型表現(xiàn)為“能聽懂日常會話”。選項A為5-6歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D不符合該年齡段發(fā)展特點。2.4-5歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)不包括（）A.能基本完整地講述自己的見聞B.講述時能用簡單的形容詞、副詞C.能有序、連貫、清楚地講述一件事情D.與他人交談時，能使用常用的禮貌用語答案：C解析：“有序、連貫、清楚地講述”是5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)（目標(biāo)2），4-5歲的表現(xiàn)為“能基本完整講述自己的見聞，講述時能使用常見的形容詞、副詞等修飾語”（《指南》原文）。3.下列關(guān)于5-6歲幼兒“閱讀與書寫準(zhǔn)備”目標(biāo)的描述，正確的是（）A.喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽B.能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容C.能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事D.會正確書寫自己的名字答案：A解析：B為4-5歲“理解圖書內(nèi)容”的表現(xiàn)，C為3-4歲“喜歡聽故事，看圖書”的表現(xiàn)，D錯誤，《指南》指出5-6歲“愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事”，但“正確書寫名字”非必達(dá)目標(biāo)（因小肌肉發(fā)展差異）。4.教師在語言活動中頻繁打斷幼兒講述，要求“說清楚再繼續(xù)”，這違背了《指南》中（）的教育建議A.為幼兒創(chuàng)造說話的機會并體驗語言交往的樂趣B.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受C.尊重和接納幼兒的說話方式，保護(hù)其自尊心和積極性D.引導(dǎo)幼兒感受語言的豐富和優(yōu)美答案：C解析：《指南》“傾聽與表達(dá)”教育建議明確指出“幼兒表達(dá)時，成人應(yīng)耐心傾聽，不隨意打斷”，頻繁糾正會打擊幼兒表達(dá)意愿，違背“尊重和接納”原則。5.3-4歲幼兒在“喜歡聽故事，看圖書”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)是（）A.經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄圖書B.能專注地閱讀圖書，每次持續(xù)10-15分鐘C.能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展D.對生活中常見的標(biāo)識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義答案：A解析：B為4-5歲表現(xiàn)（專注閱讀10分鐘左右），C為4-5歲“理解圖書內(nèi)容”表現(xiàn)，D為5-6歲“閱讀與書寫準(zhǔn)備”表現(xiàn)。3-4歲典型表現(xiàn)是“喜歡聽故事、看圖書；經(jīng)常問各種問題，或好奇地擺弄圖書”（《指南》原文）。6.下列屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域中“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)的教育建議是（）A.提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品B.和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容C.鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同方式表達(dá)自己對圖書和故事的理解D.在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣答案：B解析：A屬于“喜歡聽故事，看圖書”的教育建議（豐富語言環(huán)境）；C屬于“表達(dá)對圖書的理解”的支持策略；D屬于“書面表達(dá)愿望與初步技能”的建議。B直接對應(yīng)“閱讀理解能力”中“引導(dǎo)幼兒討論故事情節(jié)”的方法。7.4-5歲幼兒在“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)中，能聽懂的語言不包括（）A.與自己生活相關(guān)的、結(jié)構(gòu)簡單的復(fù)合句（如“因為下雨，所以不能出去玩”）B.成人的指令性語言（如“把紅色杯子遞給媽媽，再拿一塊毛巾”）C.同伴講述中包含兩個以上信息點的句子（如“我昨天去公園，看到了小狗和蝴蝶”）D.電視節(jié)目中復(fù)雜的對話（如動畫片里的多角色長對話）答案：D解析：4-5歲幼兒的傾聽能力限于“與生活經(jīng)驗相關(guān)的、結(jié)構(gòu)較簡單的語言”（《指南》說明），電視中復(fù)雜對話超出其理解范圍，屬于5-6歲“能結(jié)合情境理解因果、假設(shè)等復(fù)雜句子”的發(fā)展內(nèi)容。8.教師在閱讀活動中采用“提問-等待-追問”策略（如“故事里的小熊做了什么？”“你覺得它為什么這么做？”），主要促進(jìn)幼兒（）A.傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成B.書面表達(dá)愿望的發(fā)展C.閱讀理解能力的提升D.口語表達(dá)準(zhǔn)確性的提高答案：C解析：通過提問引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事細(xì)節(jié)、推測因果關(guān)系，屬于“初步的閱讀理解能力”培養(yǎng)（《指南》教育建議：“通過提問等方式引導(dǎo)幼兒推測故事情節(jié)發(fā)展”）。9.5-6歲幼兒在“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)是（）A.能在集體面前較自然地講述B.講述時能使用常見的連接詞（如“因為…所以…”“然后…”）C.能基本完整地講述自己的經(jīng)歷D.與別人交談時能使用禮貌用語（如“請”“謝謝”）答案：B解析：A為4-5歲表現(xiàn)（“能在集體面前說話”）；C為4-5歲表現(xiàn)（“基本完整講述見聞”）；D為3-4歲表現(xiàn)（“日常交談中能使用禮貌用語”）。5-6歲典型表現(xiàn)是“講述時能使用常見的連接詞，增強講述的邏輯性”（《指南》原文）。10.下列關(guān)于“早期閱讀”的理解，符合《指南》精神的是（）A.早期閱讀等同于識字教學(xué)，應(yīng)從3歲開始教幼兒認(rèn)讀簡單漢字B.早期閱讀的核心是培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和初步的閱讀理解能力C.早期閱讀只需要關(guān)注繪本的畫面，不需要關(guān)注文字D.幼兒能背誦繪本內(nèi)容即說明達(dá)到了閱讀目標(biāo)答案：B解析：《指南》明確指出“幼兒的早期閱讀重點不在于識字，而在于培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣，以及初步的閱讀理解能力”。A錯誤（識字非核心），C錯誤（文字和畫面需結(jié)合），D錯誤（背誦不等同于理解）。二、判斷題（每題2分，共20分。正確打√，錯誤打×）1.3-4歲幼兒能主動與他人交談，講述自己的經(jīng)驗和見聞。（）答案：×解析：3-4歲幼兒“愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼”，但“主動講述經(jīng)驗”是4-5歲的表現(xiàn)（目標(biāo)2）。2.教師應(yīng)要求4-5歲幼兒在講述時使用完整的句子，如“我今天吃了蘋果”而不是“吃蘋果”。（）答案：√解析：《指南》4-5歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)指出“能基本完整講述自己的見聞”，需要引導(dǎo)使用完整句。3.5-6歲幼兒能通過觀察畫面細(xì)節(jié)推測故事情節(jié)，并說出自己的理由。（）答案：√解析：5-6歲“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)明確“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”。4.為培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，教師應(yīng)要求所有幼兒在集體活動中保持安靜，不能交頭接耳。（）答案：×解析：《指南》強調(diào)“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式”，集體活動中允許幼兒輕聲交流（如小組討論），過度強調(diào)安靜會抑制語言交往興趣。5.3-4歲幼兒在閱讀時把書拿反、隨意翻頁是正?，F(xiàn)象，成人應(yīng)耐心引導(dǎo)而不是批評。（）答案：√解析：3-4歲幼兒尚未形成正確的閱讀習(xí)慣（如按順序翻頁、正確拿書），成人應(yīng)通過示范幫助其建立，而非否定。6.教師在語言活動中應(yīng)多讓能力強的幼兒回答問題，以提高活動效率。（）答案：×解析：《指南》要求“關(guān)注個體差異”，應(yīng)給每個幼兒表達(dá)機會，尤其是內(nèi)向或能力較弱的幼兒。7.4-5歲幼兒能理解并執(zhí)行包含兩個步驟的指令（如“先收玩具，再搬小椅子”）。（）答案：√解析：4-5歲“認(rèn)真聽并能聽懂常用語言”目標(biāo)指出“能聽懂日常會話中包含兩個相關(guān)要求的指令”。8.早期書寫準(zhǔn)備應(yīng)從描紅、臨摹漢字開始，以培養(yǎng)正確的書寫姿勢。（）答案：×解析：《指南》指出“幼兒階段不宜過早學(xué)習(xí)寫字”，書寫準(zhǔn)備應(yīng)通過畫線條、符號、圖畫等方式，培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)和興趣。9.5-6歲幼兒能主動使用“首先、其次、最后”等連接詞講述事件順序。（）答案：√解析：5-6歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”目標(biāo)提到“講述時能使用常見的連接詞，增強邏輯性”，“首先、其次”屬于此類連接詞。10.教師應(yīng)在幼兒講述時立即糾正其發(fā)音錯誤（如把“飛機”說成“灰機”），以幫助其規(guī)范語言。（）答案：×解析：《指南》教育建議強調(diào)“幼兒表達(dá)時，成人應(yīng)耐心傾聽，不隨意打斷或糾正”，過多糾正會打擊表達(dá)積極性，可在自然情境中示范正確發(fā)音。三、案例分析題（每題10分，共30分）案例1：4歲的朵朵在區(qū)域活動時對同伴說：“我昨天去動物園了，看到大獅子，還有猴子爬樹，可好玩了！”同伴問：“獅子有沒有叫？”朵朵回答：“叫了，嗷嗚嗷嗚的！”教師聽到后走過來，對朵朵說：“朵朵，你剛才說的故事很好，但要把句子說完整，比如‘我昨天和媽媽一起去了動物園，看到了大獅子在籠子里吼叫，還有小猴子在樹上爬來爬去’，這樣別人聽起來更清楚。”問題：結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域目標(biāo)，分析教師行為的合理性，并提出改進(jìn)建議。答案：（1）合理性分析：教師關(guān)注到朵朵的表達(dá)需求，肯定其講述內(nèi)容（“故事很好”），符合“鼓勵幼兒大膽表達(dá)”的教育建議；目標(biāo)上，朵朵的表現(xiàn)符合4-5歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”中“能基本完整講述自己的見聞”的典型表現(xiàn)（她講述了主要事件和細(xì)節(jié)）。（2）不合理之處：教師在幼兒講述時直接打斷并修改其表達(dá)內(nèi)容，要求“說完整句子”，可能打擊朵朵的表達(dá)積極性?！吨改稀窂娬{(diào)“幼兒表達(dá)時，成人應(yīng)耐心傾聽，不隨意打斷”，且4歲幼兒的語言發(fā)展存在個體差異，允許其用較簡單的句子表達(dá)。（3）改進(jìn)建議：①先完整傾聽朵朵的講述，給予積極反饋（如“你說得真有趣，老師都想聽你繼續(xù)講了！”）；②通過提問引導(dǎo)其補充細(xì)節(jié)（如“獅子吼叫的時候，你心里有什么感覺？”“小猴子爬樹時做了什么動作？”），讓朵朵自己豐富講述內(nèi)容；③在日常活動中通過示范完整句（如“今天老師去超市，買了紅紅的蘋果和綠綠的青菜”），讓幼兒自然模仿，而非直接糾正。案例2：大班閱讀區(qū)，6歲的樂樂正在看《小松鼠的冬天》，他指著畫面說：“小松鼠在收集松果，因為冬天要來了，它需要儲存食物?！苯處焼枺骸澳阍趺粗佬∷墒笠獌Υ媸澄铮俊睒窐坊卮穑骸耙驗榍懊娴漠嬅胬?，其他小動物也在準(zhǔn)備過冬，所以小松鼠應(yīng)該也是這樣?！眴栴}：分析樂樂的表現(xiàn)符合《指南》語言領(lǐng)域哪個子領(lǐng)域的目標(biāo)？具體對應(yīng)哪個年齡階段的典型表現(xiàn)？教師的提問對幼兒發(fā)展有何價值？答案：（1）所屬子領(lǐng)域及目標(biāo)：屬于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域中的“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)。（2）對應(yīng)年齡階段：5-6歲。典型表現(xiàn)為“能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事”（《指南》原文）。樂樂通過觀察畫面中其他小動物的行為（線索），推測小松鼠的行為（情節(jié)發(fā)展），符合這一表現(xiàn)。（3）教師提問的價值：①促進(jìn)幼兒深度思考，從“觀察畫面”到“分析因果關(guān)系”，提升邏輯推理能力；②引導(dǎo)幼兒將已有經(jīng)驗（其他動物過冬方式）與當(dāng)前閱讀內(nèi)容聯(lián)系，增強閱讀理解的連貫性；③鼓勵幼兒用語言表達(dá)思維過程，發(fā)展口語表達(dá)的邏輯性和完整性。案例3：3歲的晨晨在早餐時對老師說：“老師，我要牛奶?！崩蠋熁貞?yīng)：“晨晨，你可以說‘老師，請幫我拿一杯牛奶’嗎？”晨晨小聲重復(fù)：“老師，請幫我拿一杯牛奶?！崩蠋熜χf：“真有禮貌！這就給你拿?！眴栴}：結(jié)合《指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域的教育建議，分析教師行為的合理性，并說明3-4歲幼兒“愿意講話并能清楚表達(dá)”的典型表現(xiàn)。答案：（1）合理性分析：教師通過示范禮貌用語（“請”）引導(dǎo)晨晨使用規(guī)范的語言表達(dá)需求，符合“為幼兒提供良好的語言榜樣”的教育建議；同時，教師以鼓勵的方式（“真有禮貌”）強化晨晨的正確表達(dá)，保護(hù)其說話的積極性，符合“尊重和接納幼兒的說話方式，鼓勵其大膽表達(dá)”的原則。（2）3-4歲“愿意講話并能清楚表達(dá)”的典型表現(xiàn)：①愿意在熟悉的人面前說話，能大方地打招呼；②能基本完整地表達(dá)自己的需求和愿望；③講述比較簡短，有時會用詞不當(dāng)或句子不完整；④與別人交談時，能使用常用的禮貌用語（如“請”“謝謝”）。晨晨最初用“我要牛奶”表達(dá)需求（符合“基本表達(dá)需求”），在教師引導(dǎo)下使用“請”（符合“使用禮貌用語”），符合該年齡段的發(fā)展特點。四、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述《指南》語言領(lǐng)域“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域的兩個主要目標(biāo)及其年齡階段劃分。答案：“傾聽與表達(dá)”子領(lǐng)域包含兩個目標(biāo)：（1）目標(biāo)1：認(rèn)真聽并能聽懂常用語言。年齡階段表現(xiàn)：-3-4歲：能聽懂日常會話；-4-5歲：能聽懂日常會話中包含兩個相關(guān)要求的指令，能結(jié)合情境理解一些簡單的因果關(guān)系句子；-5-6歲：能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子，能聽懂多重指令。（2）目標(biāo)2：愿意講話并能清楚表達(dá)。年齡階段表現(xiàn)：-3-4歲：愿意在熟悉的人面前說話，能大方打招呼，基本表達(dá)需求；-4-5歲：愿意與他人交談，基本完整講述見聞，使用常見修飾語；-5-6歲：能有序、連貫、清楚講述，使用連接詞增強邏輯性，能在集體面前自然講述。2.列舉3條《指南》中關(guān)于“閱讀與書寫準(zhǔn)備”子領(lǐng)域的教育建議。答案：（1）為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。（2）在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力：鼓勵幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事。（3）引導(dǎo)幼兒感受文字的作用，激發(fā)書寫興趣：如鼓勵幼兒用圖畫和符號表現(xiàn)事物，或在繪畫和游戲中做簡單的標(biāo)記（如名字、物品標(biāo)簽）。（4）提醒幼兒保護(hù)視力：如閱讀時保持正確姿勢，不在光線過暗或過強的環(huán)境中閱讀。（任意3條即可）3.5-6歲幼兒在“具有初步的閱讀理解能力”目標(biāo)中的典型表現(xiàn)有哪些？答案：（1）能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容；（2）能根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，或續(xù)編、創(chuàng)編故事；（3）對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法；（4）能初步感受文學(xué)語言的美（如兒歌的押韻、故事的有趣情節(jié)）。五、論述題（12分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域的核心要點，論述教師應(yīng)如何為3-6歲幼兒創(chuàng)設(shè)支持性的語言環(huán)境。答案：《指南》語言領(lǐng)域強調(diào)“語言是交流和思維的工具”，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。教師創(chuàng)設(shè)支持性語言環(huán)境需從以下方面入手：（一）營造寬松、接納的語言交往氛圍1.尊重幼兒的表達(dá)意愿：不強迫不愛說話的幼兒“表演”講述，允許其用點頭、手勢等方式回應(yīng)，逐漸建立信心；2.耐心傾聽不打斷：幼兒講述時，教師保持目光接觸，用“然后呢？”“你當(dāng)時有什么感覺？”等回應(yīng)，鼓勵其完整表達(dá)；3.接納不規(guī)范的語言形式：如幼兒說“我有三個狗狗”，教師可自然回應(yīng)“你有三只可愛的小狗呀”，而非直接糾正“應(yīng)該說三只”，保護(hù)表達(dá)積極性。（二）提供豐富的語言輸入與互動機會1.日常生活中的語言互動：在洗手、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)與幼兒交流（如“今天的菜是