在小學音樂課堂教學中，跨學科教學方法較為常用，教師應融合多學科的審美教育元素，提升小學音樂的美育實效?！读x務教育課程方案和課程標準（2022年版）》中對于“跨學科”的要求：“設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。”在小學音樂教學過程中，教師應高度重視音樂課堂的多學科融合。一、跨學科教學理念融入小學音樂教學的邏輯分析在新一輪的小學音樂教育改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為小學教育的風向標，為此小學音樂教師要更新音樂教育理念，以開放包容的心態(tài)審視藝術教育及音樂教育教學模式?？鐚W科教學理念被認定為新時期提升學生綜合素質(zhì)的重要手段之一，旨在通過整合不同學科的知識和方法，促進學生全面發(fā)展。在小學階段，音樂教學不僅可以培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，還在學生智力開發(fā)、創(chuàng)造力培養(yǎng)、審美能力提升等方面發(fā)揮顯著效能。由此，在新形勢下將跨學科教學理念融人小學音樂教學很有必要。（一）滿足學生身心發(fā)展的需要從學生生理和心理發(fā)展的角度來看，小學階段的學生正處于身心快速發(fā)展的階段。通過跨學科的音樂教育教學，教師可以更好地滿足學生多方面的發(fā)展需求。例如，教師在小學音樂教學中，合理穿插數(shù)學的相關概念，讓學生將節(jié)拍和節(jié)奏的學習與數(shù)學的時間和空間概念關聯(lián)起來。教師還可以結合語言文學，鼓勵學生在歌詞創(chuàng)作和表演的過程中，提升他們的語言表達能力。憑借這樣的方式，不僅可以提高小學音樂課堂的豐富程度，還可以讓學生對音樂學習保持濃厚的興趣。（二）有著良好的實際應用效果從小學音樂跨學科教學實踐效果來看，其的確可以在學生音樂素養(yǎng)發(fā)展、問題解決能力提升、創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮良性作用。例如，在某小學音樂課堂上，教師會將其與科學關聯(lián)起來，通過講述聲音的物理特性，進入樂器的制作原理，并鼓勵學生利用身邊的材料，制作一種簡單的樂器。憑借這種方式，學生不僅可以掌握相應的音樂知識，還可以提升他們自主動手操作能力，實現(xiàn)科學探究素養(yǎng)的發(fā)展。（三）有利于學生團隊合作意識和社交素養(yǎng)的發(fā)展小學音樂教學中融人跨學科教學理念，有利于培養(yǎng)學生團隊合作意識和社交能力。在小學音樂課堂上，為了實現(xiàn)跨學科教學任務的設定，教師會組織開展各種合作項目，可以是合唱的任務，可以是樂隊演奏的任務這些綜合性的任務需要學生共同參與，其可以相互探討如何進行演唱、指出對方的不足、相互交流演奏的技巧。為了完成團隊任務，學生學會合作及如何維持合作關系，以培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。二、跨學科教學理念下小學音樂教學實踐策略在小學音樂教學中融人跨學科教學，教師應該有“走進跨學科教學，多學科優(yōu)勢互補”的共識，積極探索小學音樂的跨學科教學策略。（一）創(chuàng)設跨學科教學情境，激發(fā)學生跨學科音樂學習興趣在小學音樂教育教學期間，教師可以通過創(chuàng)設跨學科教學情境的方式，讓學生對即將要學習的音樂活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在置身情境的過程中，不斷接觸新的音樂知識，由此不斷提升小學音樂教育教學的效果。例如，在人教版小學音樂一年級上冊《音樂萬花筒神奇的嗓音》學習期間，教師會將科學、語言藝術、表演藝術等多學科的知識融人音樂的情境中。在課程開始的時候，教師設計了一個有趣的導入活動，播放了一段包含不同動物叫聲的聲音片段，讓學生閉上眼睛，仿佛進入一個聲音的世界。教師向?qū)W生提問：“你們聽到了哪些動物的聲音？這些聲音有什么特點？”通過這個問題，教師引導學生關注聲音的不同特征，為后續(xù)的學習打下基礎。教師引入科學知識，向?qū)W生解釋聲音是如何產(chǎn)生的，人類和動物的聲帶是如何工作的。在此期間教師會創(chuàng)設實驗情境，讓學生用橡皮筋和小紙杯制作一個簡易的聲帶模型，在聲波產(chǎn)生的演示過程中，學生保持注意力高度集中，可以明白聲音背后的科學原理。在了解聲音的科學原理之后，教師會關注聲音模仿游戲情境的創(chuàng)設，讓學生嘗試模仿不同動物的叫聲，并且鼓勵學生對不同動物的叫聲特點進行總結。在這個環(huán)節(jié)，教師還可以培養(yǎng)學生良好的觀察能力和模仿能力，他們可以在實踐中，感受聲音的魅力。教師為了讓學生理解嗓音的多樣性，會引入語言藝術的相關元素，講述詩歌朗誦的相關技巧。在此期間，教師選擇了大家都比較熟悉的詩歌，教授學生如何運用不同的語調(diào)和節(jié)奏表達詩歌中的情感，在這樣的過程中，學生不僅掌握了詩歌的朗誦技巧，還可以明白語言與音樂之間的聯(lián)系。教師可以組織一個小型的表演活動，讓學生分組創(chuàng)作并表演關于“神奇的嗓音”的小短劇。在這個過程中，學生需要運用之前學到的音樂、科學和語言藝術知識，共同完成表演。這樣的活動不僅能夠提升學生的合作能力，還能讓他們在實際操作中體會到跨學科學習的趣味性和實用性。（二）開展多樣化音樂教學，在跨學科格局中培育學生創(chuàng)新精神在將跨學科教學理念融人小學音樂教學的歷程中，教師應注重教學方式的多樣化，這樣才能夠打造良好的小學音樂跨學科教學格局，繼而找到合適的契機，提升學生的創(chuàng)新思維，提高小學音樂教育教學活動的質(zhì)量。例如，在人教版小學音樂一年級《小小歌唱家doremi之歌》學習期間，教師試圖這樣引導學生思考：“今天我們要學習唱一首歌曲，還需要去了解其中的奧秘（教師手指劃過電子白板，在屏幕上出現(xiàn)了繽紛的色彩，上面出現(xiàn)了很多音符和節(jié)奏圖示）?！睂W生看過后要猜想這些圖案的意義。教師在示范doremifa等音符后，讓學生記住這些音符的音，也配合電子白板上的顏色。教師在后面的教學環(huán)節(jié)，向?qū)W生講授顏色能表達人們的心情，還能傳遞音樂情感，人們能與音樂互動。這就是音樂（聲音）、美術（顏色）的關聯(lián)，教師通過音符與不同顏色的聯(lián)系，為學生展示了跨學科融合，并告訴學生：音樂與美術之間是融合的，人們聽到的每一首歌，都有對應的音符；如同繪畫一樣，每一個作品都有對應的顏色。音樂是以聽覺為主的學科，美術是以視覺為主的學科，將兩者有機融合，可以發(fā)揮出聽覺與視覺的聯(lián)動作用，從而幫助學生更形象地理解音樂知識，達到協(xié)同育人的效果。（三）把握跨學科教學目標，整合跨學科教學內(nèi)容跨學科教學模式作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要路徑之一，其應融人小學音樂課堂。對小學音樂教師而言，要合理設定跨學科的教學目標，在此基礎上整合跨學科教學內(nèi)容。例如，在人教版小學音樂一年級上冊《趣味樂理跟著小九學簡譜》學習期間，教師通過整合數(shù)學與藝術教育的方式，設計相應的教育教學內(nèi)容，讓跨學科的理念與教學內(nèi)容、教學方式不斷整合。第一，教師在引入簡譜基本概念時，應創(chuàng)設相應的跨學科故事情境，將抽象的音符形象化，激發(fā)學生學習音樂的興趣。在此基礎上，教師慢慢引導學生去探索簡譜與數(shù)字之間的關系，學生在認識音符的同時，發(fā)現(xiàn)數(shù)字也在音樂中不斷出現(xiàn)，繼而認識到數(shù)學知識與音樂知識是關聯(lián)的。第二，教師可設計音符跳躍的游戲、節(jié)奏創(chuàng)作的挑戰(zhàn)游戲。學生可以運用自己掌握的數(shù)學知識去解決這些游戲問題。在此期間，他們對于簡譜的理解會更加深刻，音樂邏輯思維能力也會得到鍛煉。第三，為了提升音樂教學的效果，在實際教學期間，教師還會積極將音樂與其他學科關聯(lián)起來，實現(xiàn)跨學科學習內(nèi)容體系的構建。在教授節(jié)奏感時，教師引人了體育運動中的律動訓練，讓學生在實踐中感受節(jié)奏的變化；在講解音高時，教師結合物理學中的聲波知識，幫助學生科學理解聲音的產(chǎn)生和傳播。這種跨學科的教學方式，不僅拓寬了學生的知識視野，還提升了他們對知識的實際應用能力。（四）基于小學音樂教學訴求，合理分配和利用教學資源跨學科教學模式融人小學音樂教學中，還需要注意研判小學音樂跨學科教學要求，有著明確的目標，在此基礎上才能夠保證后續(xù)跨學科的教學資源能夠合理分配和利用。例如，在人教版小學音樂四年級下冊音樂課程《欣賞唱臉譜》教學期間，教師不妨這樣做：第一，在音樂資源方面，準備多種關于京劇臉譜的音樂片段，讓學生聆聽不同的曲目，感受不同臉譜所代表的人物性格和情感，由此提升學生的音樂鑒賞能力，并對此方面的學習保持濃厚興趣。第二，在文化背景知識傳授期間，教師可引入歷史資源，講述京劇的起源、發(fā)展歷程、臉譜在京劇表演中的象征意義等。通過多媒體課件展示的方式，學生可以接觸到相關的歷史資料、圖片，認識到京劇文化的深厚底蘊。教師可構建跨學科知識傳遞機制，增強學生的文化認同感和自豪感。第三，在美術資源利用上，教師會展示不同臉譜的圖案和色彩，讓學生觀察和討論這些圖案和色彩所表達的意義。教師還可以在課堂上讓學生進行臉譜的繪制，鼓勵他們將自己掌握的音樂知識、文化知識有機融合，繼而創(chuàng)作出新的臉譜作品。在此期間，不僅可以提升學生的動手能力和創(chuàng)造力，還可以加深他們對音樂和美術的綜合理解。第四，在語文課程資源利用方面，教師會引導學生閱讀和朗誦與京劇相關的文學作品，在這樣的文學作品中，京劇表演的精彩片段會被描寫出來。通過這樣的方式，學生不僅可以感受到語言藝術的魅力，還可以全面理解京劇這一綜合性藝術形式。第五，在教學過程中，教師應注重互動和實踐環(huán)節(jié)的設計。例如，教師可以組織學生進行角色扮演，讓他們親身體驗京劇表演的過程，或者開展小組討論，讓學生分享自己對臉譜的理解和感受。通過這些實踐活動，學生不僅能夠加深對課程內(nèi)容的理解，還能培養(yǎng)團隊合作和表達能力。（五）巧用信息技術，讓小學音樂跨學科教學朝著有效的方向發(fā)展以跨學科教學理念為導向，構建小學音樂跨學科教學體系，將信息技術與跨學科教學活動有機融合。例如，在人教版小學音樂四年級下冊音樂課程《欣賞少林，少林》學習期間，教師將信息技術手段與跨學科教學活動有機融合。為此，教師可以這樣做。第一，教師可準備多部與少林寺相關的音樂作品，讓學生去聆聽。在初步感知音樂作品后，學生可以了解武術的節(jié)奏和韻律特點，這為后續(xù)的音樂鑒賞和持續(xù)學習奠定了良好的基礎。第二，在旋律欣賞環(huán)節(jié)，教師可播放歌曲的音頻，要求學生仔細聆聽其中的旋律部分，必要時放慢播放步驟，讓學生注意旋律的起伏變化，不同段落之間的對比。教師還可以利用音樂軟件展示歌曲的曲譜，讓學生可以更加直觀地了解旋律的結構。第三，在節(jié)奏分析的環(huán)節(jié)，教師可讓學生根據(jù)多媒體視頻，進行節(jié)奏練習，鼓勵學生在練習中，感受歌曲的節(jié)奏特點。多媒體視頻中可以展示打擊樂器或者身體律動的方法，學生可以由此進人協(xié)同的狀態(tài)，當然還會講述體育學科的相關知識，以及少林武術中的節(jié)奏感和力量運用技巧，由此讓學生認識到音樂與體育之間的聯(lián)系。第四，在歌詞解析的過程中，為了讓學生更好地理解歌詞的意思、情感表達。教師會積極引入歷史學科的相關資源，如少林寺的紀錄片或少林寺武術的影視作品，讓學生可以更好地理解歌詞的內(nèi)容，鼓勵學生用自己的語言描述歌詞中的畫面，思考其情感要求。第五，積極開展拓展延伸活動。例如，在開展文化探究活動時，教師可引導學生通過網(wǎng)絡資源或者圖書館資料，進一步探究少林寺的歷史和文化。教師可以布置此方面社會調(diào)查實踐作業(yè)，要求學生撰寫一篇少林寺的小論文或者做一個PPT。當然，教師還可以開展創(chuàng)意表現(xiàn)活動，讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以少林寺為主題，進行音樂作品的創(chuàng)編或者舞蹈的