四年級語文新教材教學(xué)計劃（202X-202X學(xué)年第一學(xué)期）一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，緊扣“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語文核心素養(yǎng)（語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信），落實“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。遵循統(tǒng)編版教材“雙線組元”（主題內(nèi)容+語文要素）的編排邏輯，以“任務(wù)群”為載體，整合識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際與綜合性學(xué)習(xí)，注重語言運用的實踐性、思維發(fā)展的深刻性、審美體驗的豐富性及文化認(rèn)同的自覺性，促進(jìn)學(xué)生語文能力與人文素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。二、教材分析本學(xué)年使用統(tǒng)編版四年級語文教材（上冊），教材延續(xù)“人文主題+語文要素”的雙線組元結(jié)構(gòu)，共設(shè)8個單元，涵蓋“自然奇觀”“提問策略”“神話故事”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“民間故事”“成長故事”“家國情懷”“科技與生活”八大主題，每個單元均有明確的語文要素（見表1）。表1：四年級上冊單元語文要素梳理單元序號人文主題語文要素第一單元自然奇觀邊讀邊想象畫面，感受自然之美第二單元提問策略閱讀時嘗試從不同角度提出問題，解決問題第三單元神話故事了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的想象第四單元觀察與發(fā)現(xiàn)仔細(xì)觀察，把觀察到的寫清楚第五單元民間故事了解民間故事的特點，感受其中的人物形象第六單元成長故事抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物的心情第七單元家國情懷關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容第八單元科技與生活了解課文按一定順序?qū)懙姆椒ń滩陌鍓K設(shè)計注重梯度與整合：精讀課文：聚焦語文要素，通過旁批、課后題引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)（如《觀潮》通過“想象畫面”的旁批落實“感受自然之美”）；略讀課文：以“學(xué)習(xí)提示”為抓手，遷移運用精讀課所學(xué)方法（如《蝴蝶的家》要求“提出問題并嘗試解決”）；習(xí)作：緊扣單元語文要素，聯(lián)系生活情境（如第四單元“寫觀察日記”）；語文園地：整合“交流平臺”（總結(jié)方法）、“詞句段運用”（語言實踐）、“日積月累”（文化積累）等板塊，強(qiáng)化要素落實；綜合性學(xué)習(xí)：以“項目化”方式整合資源（如第三單元“神話故事匯”），提升綜合能力。三、學(xué)情分析四年級學(xué)生處于“兒童向青少年過渡”的關(guān)鍵期，認(rèn)知與心理特點如下：語言基礎(chǔ)：具備2000左右識字量，能獨立閱讀短篇文本，但對復(fù)雜句式、抽象內(nèi)容的理解需引導(dǎo)；思維特點：形象思維向邏輯思維過渡，好奇心強(qiáng)，喜歡探究，但深度思考（如文本主旨、人物情感）需培養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生已養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記習(xí)慣，但預(yù)習(xí)多停留在“讀課文”層面，缺乏問題意識；復(fù)習(xí)缺乏針對性；表達(dá)能力：能寫簡單記敘文，但內(nèi)容空洞（如“觀察日記”僅寫“樣子”，未寫“變化”）；口語交際時易“跑題”，傾聽與評價能力有待提高。四、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.語言運用：掌握350個左右生字（認(rèn)識200個、會寫150個），能正確書寫楷書；能流利朗讀課文，學(xué)會用“提問、想象”等策略閱讀；能寫具體的記敘文（如觀察日記、成長故事），表達(dá)真情實感。2.思維能力：學(xué)會從“內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活”等角度提問，能概括文章主要內(nèi)容；能分析人物動作、語言背后的情感。3.審美創(chuàng)造：感受自然之美、神話之奇、家國之情，能通過朗讀、繪畫表達(dá)對文本的理解。4.文化自信：了解神話、民間故事等傳統(tǒng)文化，感受家國情懷，增強(qiáng)文化認(rèn)同。（二）分領(lǐng)域目標(biāo)領(lǐng)域具體目標(biāo)**識字寫字**1.認(rèn)識“罩、屹”等200個生字，會寫“潮、據(jù)”等150個生字；2.掌握“形聲字”“會意字”等識字方法；3.提高寫字速度（每分鐘15字左右），書寫規(guī)范、整潔。**閱讀**1.正確、流利、有感情地朗讀課文；2.學(xué)會“邊讀邊想象”“從不同角度提問”等策略；3.能概括文章主要內(nèi)容（如“起因-經(jīng)過-結(jié)果”）；4.感受文本情感（如《走月亮》的親情、《圓明園的毀滅》的愛國情）。**習(xí)作**1.能寫“觀察日記”（記錄事物變化）、“成長故事”（抓住人物細(xì)節(jié)）等；2.內(nèi)容具體（如寫“向日葵”要寫“葉子的形狀、花盤的變化”）；3.學(xué)會用“修改符號”修改習(xí)作（如添加細(xì)節(jié)、調(diào)整順序）。**口語交際**1.能清楚表達(dá)自己的觀點（如“推薦一本好書”）；2.學(xué)會傾聽他人發(fā)言，能簡單評價（如“他的推薦理由很具體”）；3.能參與“神話表演”“民間故事分享”等活動。**綜合性學(xué)習(xí)**1.能參與“神話故事匯”“家國情懷主題活動”等項目，收集、整理資料；2.能用“手抄報、表演”等方式展示成果；3.學(xué)會合作完成任務(wù)（如小組分工收集神話資料）。五、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點1.語文要素落實：如“提問策略”（第二單元）、“觀察描寫”（第四單元）、“把握主要內(nèi)容”（第七單元）；2.語言運用實踐：如用“想象畫面”讀課文、用“細(xì)節(jié)描寫”寫習(xí)作；3.傳統(tǒng)文化滲透：如神話、民間故事的學(xué)習(xí)，感受文化魅力。（二）教學(xué)難點1.思維深度發(fā)展：如理解“神話中想象的作用”（第三單元）、“人物情感的體會”（第六單元）；2.表達(dá)具體化：如把“觀察到的變化”寫清楚（第四單元）、把“人物心情”通過動作描寫表現(xiàn)出來（第六單元）；3.習(xí)慣培養(yǎng)：如“帶著問題預(yù)習(xí)”“主動修改習(xí)作”的習(xí)慣。六、教學(xué)措施（一）識字寫字教學(xué)：夯實基礎(chǔ)，提升素養(yǎng)1.多元識字：用“形聲字規(guī)律”（如“潮”=“水”+“朝”）、“情境識字”（如“罩”結(jié)合“觀潮”視頻）、“游戲識字”（如“猜字謎”）提高識字興趣；2.寫字指導(dǎo)：聚焦“易錯字”（如“鼎”“拋”），通過“范寫-練寫-互評”流程，強(qiáng)調(diào)“筆順”“結(jié)構(gòu)”（如“左右結(jié)構(gòu)”要“左窄右寬”）；3.鞏固拓展：用“生字卡片”“詞語接龍”“生字本展覽”等方式，強(qiáng)化生字記憶。（二）閱讀教學(xué)：落實要素，發(fā)展思維1.緊扣語文要素設(shè)計問題：如第二單元《一個豆莢里的五粒豆》，設(shè)計“從‘內(nèi)容’‘寫法’‘聯(lián)系生活’角度提問”的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度思考；2.用“任務(wù)群”整合閱讀：如第一單元“自然奇觀探究”任務(wù)群，設(shè)計“讀課文想象畫面”“收集自然奇觀資料”“分享感受”三個任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中感受自然之美；3.略讀課文遷移運用：如《蝴蝶的家》，用“學(xué)習(xí)提示”（“提出問題并嘗試解決”）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，匯報“問題清單”，教師點撥“解決問題的方法”（如聯(lián)系上下文、查資料）。（三）習(xí)作教學(xué)：聯(lián)系生活，培養(yǎng)表達(dá)1.結(jié)合生活情境：如第四單元“寫觀察日記”，讓學(xué)生觀察“校園里的梧桐樹”“家里的多肉植物”，用“觀察記錄表”（時間、地點、變化）記錄，再寫習(xí)作；2.用范文引導(dǎo)：如第六單元“寫成長故事”，出示“優(yōu)秀范文”（如《那次我哭了》），分析“動作、語言、神態(tài)”的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生模仿；3.重視修改環(huán)節(jié)：用“修改清單”（如“有沒有寫清楚變化？”“有沒有用細(xì)節(jié)描寫？”）引導(dǎo)學(xué)生自主修改，再通過“同伴互評”“教師點評”完善習(xí)作。（四）口語交際：創(chuàng)設(shè)情境，提升能力1.創(chuàng)設(shè)真實情境：如“推薦一本好書”，創(chuàng)設(shè)“班級圖書角推薦會”情境，讓學(xué)生準(zhǔn)備“推薦詞”（包括“書名、內(nèi)容、理由、精彩片段”）；2.培養(yǎng)傾聽與評價：制定“口語交際評價表”（如“表達(dá)清楚”“傾聽認(rèn)真”“評價具體”），讓學(xué)生互評，教師總結(jié)；3.拓展交際場景：如“神話故事演講”“成長故事分享”，讓學(xué)生在不同場景中鍛煉表達(dá)。（五）綜合性學(xué)習(xí)：整合資源，綜合發(fā)展1.項目化學(xué)習(xí)設(shè)計：如第三單元“神話故事匯”，設(shè)計“收集神話-理解神話-展示神話”三個階段：收集階段：用“調(diào)查表”收集“中國神話”“外國神話”（如《盤古開天地》《宙斯的故事》）；理解階段：分析“神話中的想象”（如“盤古的身體變成萬物”）；展示階段：用“講故事”“表演”“手抄報”展示成果；2.跨學(xué)科整合：如第八單元“科技與生活”，結(jié)合科學(xué)課“觀察實驗”，讓學(xué)生寫“科技小論文”（如《雞蛋浮起來的秘密》）。（六）評價設(shè)計：多元激勵，促進(jìn)成長1.過程性評價：用“成長記錄冊”記錄學(xué)生的“預(yù)習(xí)情況”“課堂發(fā)言”“習(xí)作修改”“口語交際表現(xiàn)”，用“星級評價”（如“提問之星”“寫字之星”）激勵；2.終結(jié)性評價：結(jié)合“單元測試”“期末測試”，重點考查“語文要素落實”（如“用提問策略閱讀”“用細(xì)節(jié)描寫寫習(xí)作”）；3.多元評價主體：包括“學(xué)生自評”（如“我覺得這次習(xí)作寫清楚了變化”）、“同伴互評”（如“他的提問很有針對性”）、“教師評價”（如“你的想象很豐富”）、“家長評價”（如“孩子在家會主動讀神話故事”）。七、教學(xué)進(jìn)度安排本學(xué)期共16周，教學(xué)進(jìn)度如下（以每周5課時計）：周次教學(xué)內(nèi)容1第一單元“自然奇觀”：《觀潮》（2課時）、《走月亮》（2課時）、識字寫字（1課時）2第一單元：《現(xiàn)代詩二首》（2課時）、《繁星》（1課時）、語文園地（2課時）3第二單元“提問策略”：《一個豆莢里的五粒豆》（2課時）、《蝙蝠和雷達(dá)》（2課時）、識字寫字（1課時）4第二單元：《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》（1課時）、《蝴蝶的家》（1課時）、閱讀練習(xí)（1課時）、習(xí)作（2課時）5第三單元“神話故事”：《盤古開天地》（2課時）、《精衛(wèi)填?！罚?課時）、識字寫字（1課時）6第三單元：《普羅米修斯》（1課時）、《女媧補(bǔ)天》（1課時）、綜合性學(xué)習(xí)“神話故事匯”（2課時）、語文園地（1課時）7第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”：《爬山虎的腳》（2課時）、《蟋蟀的住宅》（2課時）、識字寫字（1課時）8第四單元：習(xí)作“觀察日記”（2課時）、語文園地（2課時）、單元測試（1課時）9第五單元“民間故事”：《獵人海力布》（2課時）、《牛郎織女（一）》（2課時）、識字寫字（1課時）10第五單元：《牛郎織女（二）》（1課時）、語文園地（2課時）、口語交際“推薦民間故事”（2課時）11第六單元“成長故事”：《牛和鵝》（2課時）、《一只窩囊的大老虎》（2課時）、識字寫字（1課時）12第六單元：《陀螺》（1課時）、習(xí)作“成長故事”（2課時）、語文園地（2課時）13第七單元“家國情懷”：《古詩三首》（2課時）、《為中華之崛起而讀書》（2課時）、識字寫字（1課時）14第七單元：《梅蘭芳蓄須》（1課時）、《延安，我把你追尋》（1課時）、語文園地（2課時）、單元測試（1課時）15第八單元“科技與生活”：《王戎不取道旁李》（2課時）、《西門豹治鄴》（2課時）、識字寫字（1課時）16第八單元：《扁鵲治病》（1課時）、《紀(jì)昌學(xué)射》（1課時）、習(xí)作“科技小論文”（2課時）、期末復(fù)習(xí)（1課時）八、注意事項1.關(guān)注個體差異：對學(xué)習(xí)困難學(xué)生（如識字慢、閱讀吃力），采用“分層教學(xué)”（如額外的生字練習(xí)、簡化的閱讀問題）；對優(yōu)秀學(xué)生，提供“拓展內(nèi)容”（如閱讀《山海經(jīng)》《希臘神話》、寫長篇習(xí)作）；2.結(jié)合節(jié)日與熱點：如國慶節(jié)開展“家國情懷”主題活動（如“我和我的祖國”演