小學(xué)英語課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語言運(yùn)用能力，而口語作為“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，受限于學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言環(huán)境及教學(xué)資源等因素，小學(xué)英語口語教學(xué)常面臨“重知識輕運(yùn)用”“重形式輕功能”的困境。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）要求與教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)解析小學(xué)英語口語教學(xué)的核心重點(diǎn)與主要難點(diǎn)，并提出可操作的實(shí)踐策略，旨在為一線教師提供專業(yè)參考。一、小學(xué)英語口語教學(xué)的核心重點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)“語言運(yùn)用”目標(biāo)要求，小學(xué)英語口語教學(xué)需聚焦“基礎(chǔ)能力—交際功能—語用意識—興趣信心”四大核心，構(gòu)建“從知識到運(yùn)用、從形式到意義”的能力體系。1.基礎(chǔ)語言能力：語音、詞匯與句型的扎實(shí)積累口語的前提是“能正確表達(dá)”，需先夯實(shí)三大基礎(chǔ)：語音：以“自然拼讀（Phonics）”為重點(diǎn)，培養(yǎng)“音形對應(yīng)”意識（如字母“a”在“cat”中發(fā)/?/，“cake”中發(fā)/e?/），通過“聽音辨詞”“字母發(fā)音游戲”（如“找朋友：字母卡與發(fā)音卡配對”）強(qiáng)化語音感知；詞匯：聚焦“高頻詞+話題詞匯”（如“school”話題中的“book”“teacher”“classroom”），通過“實(shí)物配對”“詞匯轉(zhuǎn)盤”（如轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤說出對應(yīng)的單詞）實(shí)現(xiàn)“詞不離境”；句型：掌握“日常交際基本句型”（如“Hello!What'syourname?”“Ilike...”“CanI...?”），通過“對話接龍”（如“—What'syourfavoritefood?—Ilikeapples.—Why?—Becausethey'resweet.”）實(shí)現(xiàn)“句不離用”。2.交際功能：日常場景中的語言運(yùn)用能力口語的本質(zhì)是“能交流”，需圍繞“生活場景”培養(yǎng)“功能意識”：功能句型：覆蓋“問候、介紹、請求、感謝、描述、邀請”等核心功能（如“Goodmorning!”“Thisismyfriend,Lily.”“Canyoupassthepencil?”“Thankyouverymuch.”）；場景練習(xí)：模擬“校園、家庭、超市、醫(yī)院”等真實(shí)場景（如“校園問候”：學(xué)生扮演同學(xué)，用“Goodmorning!Howareyou?—I'mfine,thankyou.”對話；“超市購物”：扮演顧客說“Iwantanapple,please.”，收銀員說“Hereyouare.”），讓語言“用在實(shí)處”。3.語用意識：語境中的恰當(dāng)表達(dá)能力口語的關(guān)鍵是“能得體表達(dá)”，需滲透“語用規(guī)則”：禮貌用語：區(qū)分“正式/非正式”場合的語言（如對長輩用“Excuseme,Grandma.”，對朋友用“Hey,Tom.”；請求時(shí)用“Couldyou...?”比“Youmust...?”更禮貌）；文化滲透：理解“中西方文化差異”（如“HappyBirthday!”需用“蛋糕+禮物”場景，而中國“生日快樂”可能用“長壽面”），通過“情境對比”（如“圖書館”需小聲說“Excuseme,whereisthebook?”，“操場”可大聲說“Let'splay!”）培養(yǎng)“語境適應(yīng)力”。4.興趣與信心：持續(xù)參與的動(dòng)力來源小學(xué)生的口語學(xué)習(xí)依賴“興趣驅(qū)動(dòng)”，需通過“趣味活動(dòng)”激發(fā)參與感：趣味形式：用“兒歌、繞口令、角色扮演”（如《Head,Shoulders,KneesandToes》兒歌邊唱邊做動(dòng)作；《三只小豬》角色扮演，用英語說“Let'sbuildahouse.”）降低學(xué)習(xí)壓力；正向反饋：用“具體表揚(yáng)”（如“你把‘cat’的發(fā)音說對了，真棒！”“你用了‘because’，句子很完整！”）替代籠統(tǒng)評價(jià)，增強(qiáng)信心。二、小學(xué)英語口語教學(xué)的主要難點(diǎn)盡管目標(biāo)明確，但受學(xué)生認(rèn)知水平、教學(xué)環(huán)境等因素限制，口語教學(xué)常面臨以下挑戰(zhàn)：1.語言輸出的畏難情緒：從“不敢說”到“愿意說”的跨越原因：小學(xué)生“自我意識”萌芽，怕“說錯(cuò)被嘲笑”“說不好丟面子”；表現(xiàn)：課堂沉默、用中文代替、低頭回避教師提問。2.語境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性：避免“脫離生活的口語練習(xí)”問題：部分教師設(shè)計(jì)的場景“脫離學(xué)生生活”（如“模擬太空旅行”“商務(wù)談判”），學(xué)生因“不熟悉”而無法投入；影響：語言變成“無意義的重復(fù)”，學(xué)生覺得“學(xué)了沒用”，喪失參與興趣。3.個(gè)體差異的兼顧：不同水平學(xué)生的需求滿足差異：學(xué)生口語能力分化明顯（如有的能說完整句子，有的只能說單詞；有的敢說，有的不敢說）；挑戰(zhàn)：如何讓“優(yōu)生”有提升空間，“后進(jìn)生”不放棄，避免“一刀切”。4.評價(jià)體系的完善：過程性與結(jié)果性的結(jié)合問題：傳統(tǒng)評價(jià)以“筆試成績”為主，口語能力難以量化（如“發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)”“交際是否得體”無法用分?jǐn)?shù)衡量）；影響：教師忽視口語教學(xué)，學(xué)生不重視口語練習(xí)，導(dǎo)致“啞巴英語”。三、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)的實(shí)踐策略針對上述重點(diǎn)與難點(diǎn)，需結(jié)合“兒童認(rèn)知特點(diǎn)”與“教學(xué)法理論”（如交際法、任務(wù)型教學(xué)法），設(shè)計(jì)“可操作、有針對性”的策略。1.破解“畏難情緒”：低門檻任務(wù)+正向強(qiáng)化低門檻切入：從“零壓力”任務(wù)開始（如先讓學(xué)生說“Hello!”“Goodbye!”，再過渡到“Ilikecats.”，再到“Myfavoriteanimaliscats.”），逐步降低“開口恐懼”；正向強(qiáng)化：用“具體表揚(yáng)+物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”（如“你把‘a(chǎn)pple’的發(fā)音說對了，獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蘋果貼紙！”“你主動(dòng)和同學(xué)打招呼，真棒！”），讓“說英語”與“快樂體驗(yàn)”關(guān)聯(lián)。2.提升語境真實(shí)性：生活場景+任務(wù)驅(qū)動(dòng)場景設(shè)計(jì)：聚焦“學(xué)生熟悉的生活”（如“生日派對”“家庭晚餐”“校園運(yùn)動(dòng)會”），用“真實(shí)道具”（如生日蛋糕、玩具餐具、運(yùn)動(dòng)器材）增強(qiáng)代入感；3.兼顧個(gè)體差異：分層任務(wù)+個(gè)性化指導(dǎo)分層任務(wù)：根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)“梯度任務(wù)”（如：基礎(chǔ)弱：“說一個(gè)水果的名字和顏色”（“Appleisred.”）；中等：“描述水果的樣子和味道”（“Appleisroundandsweet.”）；優(yōu)生：“描述水果的樣子、味道及喜歡的原因”（“Appleisroundandred.Ittastessweet.Ilikeitbecauseit'shealthy.”）；個(gè)性化指導(dǎo)：針對“發(fā)音不準(zhǔn)”的學(xué)生，用“口型示范+錄音對比”（如教“th”發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生看教師的舌頭位置，錄下自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對比）；針對“不敢說”的學(xué)生，先讓其在“小組內(nèi)說”（如小組表演“家庭晚餐”，扮演“孩子”說“Mom,Iwantsomerice.”），再過渡到“全班說”。4.完善評價(jià)體系：多元評價(jià)+過程記錄多元評價(jià)：采用“教師評價(jià)+同伴評價(jià)+自我評價(jià)”結(jié)合的方式（如“口語評價(jià)表”包含：發(fā)音：準(zhǔn)確/較準(zhǔn)確/需改進(jìn)；詞匯：豐富/較豐富/需積累；交際：主動(dòng)/較主動(dòng)/需鼓勵(lì)；讓學(xué)生先自我打分，再由同伴和教師補(bǔ)充）；過程記錄：用“錄音/視頻”記錄學(xué)生的口語進(jìn)步（如開學(xué)時(shí)錄“自我介紹”：“Hello!I'mTom.I'm7.”；期末錄“自我介紹”：“Hello!MynameisTom.I'm7yearsold.Ilikecatsbecausethey'recute.”），讓學(xué)生“看到自己的成長”。四、結(jié)語小學(xué)英語口語教學(xué)的核心是“讓學(xué)生敢說、會說、愿意說”。教師需以“基礎(chǔ)能力”為根基，以“交際功能”為目標(biāo)，以“語用意