白雪皈依之境界——初三語(yǔ)文古詩(shī)文賞析教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材自唐代詩(shī)人白居易的《賦得古原草送別》。《賦得古原草送別》是白居易在唐朝時(shí)期，為了送別好友而作的一首詩(shī)。這首詩(shī)通過描繪原野上的草原，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的離愁別緒以及對(duì)自然美景的熱愛之情。二、教案教學(xué)目標(biāo)文學(xué)理解能力提升：培養(yǎng)學(xué)生理解詩(shī)歌意境、把握詩(shī)歌情感的能力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。審美素養(yǎng)培養(yǎng)：通過欣賞白居易的詩(shī)作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美情趣，提高審美素養(yǎng)。語(yǔ)言運(yùn)用能力提高：通過分析詩(shī)歌中的修辭手法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高寫作水平。文化認(rèn)同感強(qiáng)化：通過學(xué)習(xí)古代文學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)一難點(diǎn)一1.掌握詩(shī)歌的主題與意境。1.理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理與文化內(nèi)涵。重點(diǎn)二難點(diǎn)二2.分析詩(shī)歌的修辭手法。2.將詩(shī)歌中的修辭手法應(yīng)用到日常語(yǔ)言和寫作中。重點(diǎn)三難點(diǎn)三3.體會(huì)詩(shī)歌的情感。3.體會(huì)作者在特定情境下的情感體驗(yàn)。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過分析白居易《賦得古原草送別》的具體詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌的主題和情感。小組討論法：將學(xué)生分成小組，就詩(shī)歌的修辭手法和意境進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的提升。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。對(duì)比分析法：將《賦得古原草送別》與其他唐代詩(shī)人送別詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺不同詩(shī)人的寫作風(fēng)格和情感表達(dá)。多媒體教學(xué)法：利用多媒體展示古代草原的圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的感知。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入新課教師展示古代草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你看到了什么？感受到了什么？”學(xué)生回答后，教師引出《賦得古原草送別》這首詩(shī)，介紹詩(shī)人白居易。詩(shī)歌分析詩(shī)句分析：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩(shī)歌，提問：“第一句‘離離原上草，一歲一枯榮’表達(dá)了什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句話描繪了草原的景象，寓意人生的無常和生命的輪回?！苯處熇^續(xù)提問：“第二句‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’又表達(dá)了什么？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這句話表達(dá)了生命的頑強(qiáng)和生命的希望。”修辭手法分析：教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別詩(shī)歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。學(xué)生小組討論，分享各自發(fā)覺的修辭手法和作用。小組討論將學(xué)生分成小組，討論以下問題：詩(shī)歌的主題是什么？作者通過哪些手法表達(dá)了離愁別緒？詩(shī)歌中的自然景觀與詩(shī)人的情感有何關(guān)系？小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。角色扮演教師挑選學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，通過朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感。學(xué)生在扮演過程中，分享自己的感受和理解。對(duì)比分析教師展示其他唐代詩(shī)人送別詩(shī)，如杜甫的《月夜憶舍弟》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析。學(xué)生討論兩首詩(shī)的異同，分享自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題和情感。布置作業(yè)：寫一篇關(guān)于《賦得古原草送別》的讀后感。六、教案教材分析《賦得古原草送別》作為教材，具有以下特點(diǎn)：文學(xué)價(jià)值：這首詩(shī)是唐代文學(xué)的經(jīng)典之作，具有很高的文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值。情感表達(dá)：詩(shī)歌通過描繪草原景象，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)友人的離愁別緒，富有感染力。文化內(nèi)涵：詩(shī)歌中蘊(yùn)含了豐富的歷史文化背景，有助于學(xué)生了解古代社會(huì)的風(fēng)貌。教學(xué)方法：詩(shī)歌內(nèi)容豐富，適合采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：詩(shī)歌模仿創(chuàng)作作業(yè)要求：學(xué)生根據(jù)《賦得古原草送別》的意境和情感，創(chuàng)作一首五言絕句或七言絕句。操作步驟：教師簡(jiǎn)要回顧《賦得古原草送別》中的自然景象和詩(shī)人情感。學(xué)生在課堂上或課后獨(dú)立完成詩(shī)歌創(chuàng)作。學(xué)生將詩(shī)作提交給教師，或選擇在課堂上朗讀自己的作品。教師選取幾首優(yōu)秀的詩(shī)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行討論。作業(yè)二：詩(shī)歌主題探討作業(yè)要求：學(xué)生以小組為單位，探討《賦得古原草送別》的主題，并準(zhǔn)備一份簡(jiǎn)短的報(bào)告。操作步驟：教師將學(xué)生分成小組，每組指定一位組長(zhǎng)。小組成員共同討論詩(shī)歌的主題，如生命的輪回、友情的珍貴等。小組準(zhǔn)備一份報(bào)告，包括主題概述、支持論據(jù)和小組討論結(jié)果。小組在課堂上進(jìn)行報(bào)告，教師和其他學(xué)生提問并參與討論。作業(yè)三：詩(shī)歌背景研究作業(yè)要求：學(xué)生研究白居易的時(shí)代背景，撰寫一篇關(guān)于《賦得古原草送別》創(chuàng)作背景的短文。操作步驟：教師介紹白居易及其所處的時(shí)代背景。學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，研究白居易的時(shí)代背景。學(xué)生撰寫一篇短文，闡述《賦得古原草送別》的創(chuàng)作背景和意義。學(xué)生在課堂上分享自己的研究成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。八、教案結(jié)語(yǔ)在課程結(jié)束前，教師可以采取以下方式進(jìn)行情感共鳴：教師與學(xué)生分享自己對(duì)《賦得古原草送別》的感受，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師提問：“這首詩(shī)給你留下了什么印象？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感受和思考。教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多關(guān)注自然美景，體會(huì)生活中的美好。展望未來：教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將詩(shī)歌