刷子李（說課課件）2023-2024學年統(tǒng)編版語文五年級下冊_第1頁
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文檔簡介

俗世奇人中的寫法探究

《刷子李》說課

05基

本

理

念06教

學

過

程03教

學

目

標04教學重難點07方法與策略02學

情

分

析01教

材

分

析

本課是學習任務群指揮下的習作單元教學實踐，努力嘗試在學習任務群背景下，發(fā)揮習作單元中文學作品的熏陶示范作用，充分展開習作學習過程，著力實踐習作能力培養(yǎng)，建構學生的習作能力體系。教

材

分

析

本組教學內(nèi)容是促進學生文學素養(yǎng)提升的優(yōu)秀范本。所以本設計在小作家訓練營大情境下，根據(jù)文本特點，設立了洞察作家寫作絕妙技法的任務，力求讓學生在一個個揭秘任務中感受鮮活的人物形象，學習巧妙的寫作方法。學

情

分

析說

目

標說

重

難

點

刷子李一課除用直接具體的描寫來表現(xiàn)刷子李的高超技藝外，為了烘托人物的形象，作者還通過徒弟曹小三的心理變化，從側面凸顯刷子李粉刷技術高超。這正是本課所承載的重點教學任務及學習通過側面描寫表現(xiàn)主要人物的方法。

在小學語文閱讀理解方面，課注明確指出:閱讀是學生的個性化行為。閱讀教課應指引學生研究文本，在主動踴躍的思想和感情活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思慮，遇到感情熏陶，獲取思想啟示，享受審美樂趣，要珍愛學生獨到的感覺，體驗和理解。教師應增強對學生閱讀的指導，引領和點撥，但不該以教師的分析來取代學生的閱讀實踐，不該以模式化的解讀來取代學生的體驗和思慮;要擅長經(jīng)過合作學習解決閱讀中的問題，在寫作方面要重視寫作教課與閱讀教課，口語交際教課之間的聯(lián)系，擅長將讀與寫，說與寫有機聯(lián)合，互相促使，葉圣陶說過:"就教課而言，精讀是主體，略讀是增補，略讀指導卻需要綱要望領，期其自得?！?/p>

所以，我在這課的教課方案定位在讀寫聯(lián)合上，經(jīng)過教師指引學生抓要點詞句實現(xiàn)對文本的解讀，突顯學生學習的主體性，打破難點--意會刻畫人物的不一樣手法。最后，讓學生學用聯(lián)合，書寫小練筆，以此提升學生的讀寫能力，實現(xiàn)講堂教課的有效整合。說

設

計

理

念教學過程任務一：探奇贊奇，揭秘刷子李01任務二：體悟起伏，揭秘曹小三02任務三：揭秘寫法，以不寫寫之03任務四：拓展閱讀，一篇帶多篇04方

法

與

策

略閱讀理解

引導學生回顧交流，暢談印象最深的人物形象；分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法；整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段在寫人的方法上有哪些異同之處，自己有何感悟或體會。01語言運用

引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子，組

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