第四章：大專會計教育的現(xiàn)存問題及原因一、會計專業(yè)教師隊伍缺乏專業(yè)性大專會計所授主要課程有:(1)基礎(chǔ)會計學(xué)。這門課通過向?qū)W生講授會計的基本原理、基本方法和基本循環(huán)程序，讓學(xué)生對會計有個初步的了解(2)

中級財務(wù)會計。結(jié)合財政部陸續(xù)頒布實行的具體會計準則，向?qū)W生講授財務(wù)會計的基本概念及理論、資產(chǎn)的核算、負債的核算、收入費用利潤的核算、所有者權(quán)益的核算、財務(wù)報表的編制及分析。該門課程著重培養(yǎng)學(xué)生運營會計知識處理會計實務(wù)的能力(3)成本會計學(xué)。結(jié)合相關(guān)會計準則關(guān)于成本核算的規(guī)定，向?qū)W生系統(tǒng)介紹成本核算的原理、成本核算的各種方法以及每種方法的具體步驟和運用范圍，該門課程能夠讓學(xué)生樹立成本觀念，并鍛煉其學(xué)會使用各種成本核算的技能(4)審計學(xué)。結(jié)合財政部頒發(fā)的中國注冊會計師執(zhí)業(yè)準則，向?qū)W生講授審計的基本原理、基本方法、基本程序以及如何出具各種要求的審計報告。目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用已掌握的有關(guān)會計理論、方法運用相關(guān)程序?qū)嫀?wù)進行審計的技能。(5)財務(wù)管理。向?qū)W生講授有關(guān)籌資、投資、股利分配和資產(chǎn)管理的一些最基本的理論和方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對已有的會計信息進行綜合加工，并在此基礎(chǔ)上改進企業(yè)管理的技能。(6)管理會計。通過向?qū)W生講授量本利分析法及其在銷售、訂價、生產(chǎn)、投資等決策問題上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生將會計與管理相結(jié)合，加強企業(yè)內(nèi)部管理的技能。老師在教育教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，從大專學(xué)科幾十年的建設(shè)中，高等教育中的會計教育發(fā)展較為成熟，擁有一支年齡、學(xué)歷、支持上具有高水平的師資隊伍，但在大專會計教育的教師配置上，存在著如下問題：首先，在大專會計師資專業(yè)度上，許多老師為經(jīng)濟類的教師，企業(yè)管理、經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等相關(guān)專業(yè)的教師居多，甚至有理工科專業(yè)的教師經(jīng)過端正的進修從而跨專業(yè)傳授會計學(xué)課程。其次，一些會計教學(xué)過于注重理論教學(xué)部分，忽視了會計實務(wù)部分，從而倒是所學(xué)知識不能熟知實際生活中會計實務(wù)的業(yè)務(wù)處理，實現(xiàn)教學(xué)性不強。最后，由于會計專業(yè)招生隊伍的不斷龐大，一味地多招生而不補充師資隊伍，是得每位教師的教學(xué)任務(wù)比較煩躁，加上大專院校的科研氛圍不濃，所以教師在科研工作的能力較弱，一定程度上影響了授課效果。同時部分教師有一部分兼職工作，導(dǎo)致無法將全部心思投入到教學(xué)中，造成了科研能力和力量的不集中。總的來說，大專會計教師的隊伍與當前會計教育發(fā)展存在不匹配。二、會計專業(yè)教材編寫的局限性隨著近幾年會計學(xué)體系的逐步健全和完善，會計專業(yè)教材的改革也逐漸向縱深推進，在歷史上有過2次出版和發(fā)行高峰。首次出現(xiàn)在80年代中期，當時出現(xiàn)了統(tǒng)一編制、合作編制、協(xié)作編制的趨勢，第二次高峰出現(xiàn)在1992年左右，“兩制”“兩則”辦法后，出現(xiàn)了一輪新的編輯出版熱潮，而統(tǒng)編教材的地位依然存在。教材在編寫和出版中仍然存在一些不足的現(xiàn)象，從當前專業(yè)發(fā)展發(fā)現(xiàn)看，存在如下問題：1.上一個環(huán)節(jié)的教材編寫主要受計劃經(jīng)濟體制存在的影響,同時受限于教條主義限制，導(dǎo)致大部分教材和實際聯(lián)系程度有限，理論和實際之間存在較大的鴻溝，而且在內(nèi)容上往往呈現(xiàn)出“制度+說明”的模式。不過在新一輪的編寫過程中，編者逐漸認識到之前存在的缺點，所以在很多方面都注意到了這些問題，因此教材的整體水平在之前的基礎(chǔ)上有了一定的提高，不過同樣尚未完全將之前遺留的問題加以解決，只解決而其中的一小部分，主要表現(xiàn)為大部分內(nèi)容都未涉及市場經(jīng)濟中方面存在的實質(zhì)性問題，另一方面則是只花費了較少的篇幅介紹現(xiàn)階段國內(nèi)外的發(fā)展成果，所以在整本書當中往往沒能第一時間介紹出會計理論方面的最新發(fā)展狀況，教材的前瞻性亟待提高，這也直接導(dǎo)致其在研究價值和創(chuàng)新價值方面水平較低。2.在內(nèi)容方面，會計教材在編寫時沒有注意到統(tǒng)籌兼顧的原則,很多教材都存在很大程度的同質(zhì)化現(xiàn)象。例如《管理會計》、財務(wù)管理》、等課程的教材內(nèi)容有很多都是一樣的，根本難以區(qū)分那本教材居于核心地位。3.在機構(gòu)方面，只有很少教材滿足規(guī)范這一基本要求。雖然很多教材在最后部分都清楚列出了相關(guān)的參考書目和課后練習(xí)題，可是這一部分往往較為混亂，只有極少教材在這一部分下足功夫，為學(xué)生推薦使用價值較高的參考書目，，設(shè)置有利于學(xué)生拓展該課程環(huán)節(jié)的思考題等，大多數(shù)教材都只是流于形式，課后所給出的相關(guān)題目往往水平較低，對于學(xué)生的輔助作用有限。三、會計專業(yè)教學(xué)方法的單一性在現(xiàn)階段，我國在高等會計教學(xué)階段所表現(xiàn)出來的問題之一就是教學(xué)硬件設(shè)施落后，教學(xué)方法沒能與時俱進的及時更新，萬法較為單一；不僅如此，大部分老師都對于新興的多謀體設(shè)施缺乏了解，更不用說使用這些設(shè)施提高課堂效率。第五章：應(yīng)對現(xiàn)存問題的相對政策1、應(yīng)對會計教育師資隊伍問題的措施現(xiàn)階段，絕大多數(shù)大專院校的會計專業(yè)教師都有一個明顯的通病，那就是會計實務(wù)的整體知識水平有限。但是會計科目往往又離不開具體的實踐，實踐性也是會計科目的最重要特點之一，因此教師的實踐水平往往直接決定著會計課堂的實際效果和上限所在。只有相應(yīng)的老師具備較強的實踐能力，高效率、高水平的會計課堂才具備基礎(chǔ)的條件。所以，我們不難發(fā)現(xiàn)，實踐性對于會計科目和會計課堂往往具備很強的影響力，實踐教學(xué)往往是會計專業(yè)課堂不可或缺的教學(xué)手段之一。鑒于實踐性的重要作用，在實際的課堂教學(xué)中可以從以下方面為切入點：首先，從學(xué)校入手，學(xué)校要采取相應(yīng)的措施，積極引導(dǎo)和鼓勵相關(guān)的教師參加專業(yè)領(lǐng)域的證書考試，并獲取專業(yè)內(nèi)含金量較高的證書，例如會計師專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師資格考試等。由于這些考試都會重點考核參考人員的會計實務(wù)水平和實踐能力,所以這些老師在備考的過程中必定會重視這些環(huán)節(jié)的提高，對于提高相關(guān)專業(yè)教師的實務(wù)水平來說效果顯著。其次，同樣是要從老師方面入手，鼓勵專業(yè)老師到一些社會上的專業(yè)機構(gòu)兼職，最典型的使兼職注冊會計師。在兼職的過程中，老師會逐漸擺脫理論化的限制，進而意識到實踐對于該專業(yè)的重要影響，促進其業(yè)務(wù)能力的提高,同時可以將在這些社會機構(gòu)的收獲在課堂上展示或在實際的教學(xué)過程中更注重理論結(jié)合實際，提高會計教學(xué)的整體水平。再次，學(xué)校也要對這一方面引起足夠重視，并投入一定的資源建立專門為會計教師服務(wù)的教師實踐基地,通過這樣的做法，為老師接觸社會提供相應(yīng)的環(huán)節(jié)。最后，學(xué)校需要重視教師的社會調(diào)查工作的開展，按照相應(yīng)的計劃組織老師深入社會，進行調(diào)查。在調(diào)查過程中，老師可以大膽發(fā)揮主觀能動性，涉及內(nèi)容新穎、形式不一的調(diào)查方式，一方面詳細了解企業(yè)的實際經(jīng)營信息，另一方面深度挖掘現(xiàn)階段企業(yè)會計發(fā)展所遇到的瓶頸因素，，并在實際的課堂教學(xué)中著重對該方面的知識點繼續(xù)努力講解，，提高課堂和社會的聯(lián)系，同時為學(xué)生走上日后工作崗位奠定基礎(chǔ)。2、應(yīng)對專業(yè)教材問題的措施第一,繼續(xù)實行統(tǒng)編教材與合編教材相結(jié)合的雙軌制運行機制,集中高質(zhì)量的人員進行教材編寫,從根本上提高會計教材的整體水平。通過這樣的方法，逐步杜絕編寫過程中資源浪費現(xiàn)象的發(fā)生。在統(tǒng)編教材時,財政部門應(yīng)該首當其沖，，發(fā)揮自身作用,利用自身職務(wù)之便號召相關(guān)的會計學(xué)專家互相合作，編寫高質(zhì)量的教材。第二,對于教材結(jié)構(gòu)的編寫,不僅要立足于現(xiàn)階段我國會計行業(yè)發(fā)展的實際情況，而且更重要的是對國外相關(guān)領(lǐng)域的成果經(jīng)營進行歸納總結(jié)，并將符合我國實情的積極引入我國，與此同時，要兼顧到本科和?？频膶哟尾町?，考慮他們在學(xué)習(xí)過程中的接受能力不同，并在教材內(nèi)容的編寫上體現(xiàn)出來，不過需要注意的是原則不應(yīng)該有所偏差。另一方面，在教材附錄方面也要有所規(guī)范，主教材需要按照一定的原則列出相應(yīng)的參考書目；在章章節(jié)后也要設(shè)置相應(yīng)的思考和練習(xí)題，但是一定要著重關(guān)注這些題目的難度和可操作性，切不可隨意編排，敷衍了事。第三,教材編寫也要與時俱進，充分考慮到現(xiàn)階段現(xiàn)代、遠程、開放教育等新形式教學(xué)方法的實際要求,部分涉及到多媒體教學(xué)的教材則要做好該方面的設(shè)計，設(shè)置相應(yīng)的教材包。通過這些實際的=舉措，才可以有效開展對在職人員的大專教育工作，符合這些人員的學(xué)習(xí)需要。另一方面,則是文字教材與音像教材這兩種特殊教材的編寫,采取相應(yīng)的措施促進二者的有機結(jié)合,明確其重點所在。3、應(yīng)對教育教學(xué)問題的措施第一、要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，逐漸更新教育觀念，逐漸擺正心態(tài)，在現(xiàn)階段主要倡導(dǎo)應(yīng)用“學(xué)生參與為主,教師授課為輔”的觀念。為了滿足這種教學(xué)方式的要求，教師也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是調(diào)整教師只能，在職能方面做出實際改變，教師要明確自己在課堂扮演的角色，即扮演學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者角色，主要體現(xiàn)在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考,與此同時，協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)困難，積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展小組協(xié)作、案例分析等和實際聯(lián)系較為緊密的活動,讓他們在這些活動過程中逐漸體會到學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)活動行程更為科學(xué)的認識，然后以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，提高課堂的效率，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮課堂教學(xué)的目的，最大限度鍛煉學(xué)生能力。第二、重點發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。會計專業(yè)教師要不斷更新自己的教育觀念，同時不斷發(fā)揮新時期高新技術(shù)的作用，在實際的教學(xué)過程中重視發(fā)揮相應(yīng)的多媒體手段，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的實物展示、模擬演示等方式提高教學(xué)的效率,充分運用相關(guān)手段拉近課堂和實際工作的距離，以這樣的方法提高學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，讓他們以更好的狀態(tài)投入到教學(xué)過程之中。對于現(xiàn)階段的教學(xué)過程來說，重點需要發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用。第三、調(diào)整實習(xí)方式,增加實習(xí)課時。在實際的教學(xué)過程中，要兼顧課堂教學(xué)與實驗性教學(xué)這兩大方式,同時要避免單一的教學(xué)手段，交替發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與校外實踐的作用。具體來說，就是日常的會計專業(yè)課程教學(xué)將有乃時間在會計模擬實驗室內(nèi)完成而校外實踐則分兩次進行,第一次安排在第二學(xué)期暑假,時間是個月,原則上在企業(yè)進行第二次安排在第六學(xué)期,實習(xí)期為4個月,不管是選擇在普通的企、事業(yè)單位,還是選擇在專業(yè)的會計師事務(wù)所都可以，與此同時督促學(xué)生在第二次實習(xí)過程中開始畢業(yè)論文的構(gòu)思,然后在實習(xí)結(jié)束后完成畢業(yè)論文撰寫工作，通過這樣的辦法,有利于為學(xué)生將實習(xí)收獲反映在自己的畢業(yè)論文當中創(chuàng)造積極條件，提高畢業(yè)論文的實踐性。最后則是要重點對會計模擬實驗作出解釋說明。雖然會計實驗室的模擬操作系統(tǒng)會因為教學(xué)環(huán)境所能提供的場地等硬件設(shè)施的限制，因此沒有足夠的條件全方位展示企業(yè)的面貌，所以無法全面展示企業(yè)處理相關(guān)數(shù)據(jù)的細節(jié)和方法，但是對于學(xué)生增進對企業(yè)實物的了解往往起著難以替代的作用?？墒窃诂F(xiàn)在，因為我國很多大專院校在會計教育方面的經(jīng)費有限,所以大實習(xí)基地的落實往往不切實際,因此把這些有限的資金運用在建立會計模擬實驗室方面也是一種較好的選擇。第四、要加強會計電算化實驗室的建設(shè)，搞好會計電算化實驗