備戰(zhàn)2026年中考語文一輪復習古代詩歌閱讀（全國通用）

專題04：古詩詞鑒賞之表現手法（講義）

真題演練

c凄分析吩

課標解讀

中考對古詩詞鑒賞中表現手法的課標要求，主要是讓學生能準確識別常見表現手法，如借

景抒情、動靜結合、托物言志等。注重培養(yǎng)比較思維，能比較不同古詩中表現手法的異同，歸

納共性與個性。還要能評價賞析表現手法的運用效果，說出其精妙之處。通過鑒賞，深入體會

詩人情感，增強對古代文化的情感共鳴，欣賞表現手法創(chuàng)造的意境美、情感美和語言美。

考查重點

1.常見手法辨識：需精準識別借景抒情、托物言志、動靜結合、虛實相生、對比襯托、用

典等典型表現手法。如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，借景抒情，借花鳥寫感時傷別之情。

2.手法運用分析：剖析手法如何服務于表意，像動靜結合，看動態(tài)與靜態(tài)描寫怎樣相互配

合渲染氛圍。如“明月松間照，清泉石上流”，以動襯靜，凸顯山林幽靜。

3.意境營造關聯：探究表現手法對意境構建的作用，托物言志類，物的特征與志的關聯;

借景抒情類，景的特點如何承載情。如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，借景抒情，

以浩渺江流襯惜別深情，營造悠遠意境。

4.情感表達助力：分析手法怎樣強化情感傳遞，對比襯托中，是突出喜或悲；用典里，典

故如何契合詩人情志。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，用典含蓄表達世事變遷、

物是人非的悵惘。

主要題型

1.手法辨識題：直接考查對表現手法的識別，如問“某詩句運用了哪種表現手法”，像

判斷“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”用的典故手法。

2.手法賞析題:要求分析表現手法的運用妙處，如“請從表現手法角度賞析某聯/某句”，

需結合詩句闡釋手法如何用、有何效果，像分析“梅定妒，菊應羞，畫闌開處冠中秋”的襯

托手法，說明怎樣突出桂花美好。

3.關聯情感題：考查表現手法對情感表達的作用，如“某表現手法怎樣傳達詩人情感”，

要結合手法析情感，像借景抒情類，分析景與情的關聯及情感表達。

4.對比分析題：將不同詩詞或同一詩詞不同部分的表現手法對比，如比較“紅葉青山水

急流”與“小橋流水人家”表現手法的異曲同工（樂景襯哀情）。

5.綜合運用題：結合意境、形象等，綜合考查表現手法，如“某表現手法如何營造意境、

塑造形象”，需關聯多要素分析，像分析“大漠孤煙直，長河落日圓”的描寫手法對意境

營造的作用。

命題趨勢

1.考查手法多元且聚焦經典：既涵蓋借景抒情、托物言志、對比襯托等常規(guī)經典手法，也

會融入用典、虛實相生等稍復雜手法，全面考查學生對表現手法的認知儲備。

2.關聯內容與情感深化：不再孤立考手法識別，更強調結合詩句內容，分析手法如何營造

意境、傳遞情感，如借景抒情需說清景與情的關聯及情感表達效果。

3.課內外關聯與比較拓展：出現課內外詩詞對比考查趨勢，或選課外詩詞，要求遷移課內

所學手法知識分析，提升知識運用與遷移能力。

4.情境化、綜合化考查：依托“詩詞賞析活動”“文化主題探究”等情境命題，還可能

融合意象、畫面等考點，綜合考查對表現手法的理解，貼合課標素養(yǎng)導向。

5.關注手法創(chuàng)新運用：部分試題會涉及詩人對傳統(tǒng)手法的靈活變形、組合運用，考查學生

對表現手法的敏銳感知與創(chuàng)新理解能力。

備考策咯

1.快速審題定位：拿到題目先圈畫關鍵詞，明確是單一手法判斷（如“運用何種表現手

法”）、多手法比較，還是結合情感/意境分析手法作用，避免偏離答題方向。

2.精準手法判斷：依據詩句意象、用詞及情感基調快速鎖定手法。如看到“托物”聯想

托物言志，出現動靜描寫則考慮以動襯靜；對疑似手法，結合同類經典詩句（如《鳥鳴澗》以

動襯靜）輔助判斷，確保準確。

3.規(guī)范答題結構：采用“手法名稱+詩句解析+效果分析”三段式。例如回答借景抒

情類題目，先點明手法，再解析詩句中景物描寫（如“明月”“清泉”），最后落腳于營造

的意境與詩人情感（寧靜淡泊）。

4.巧用課內遷移：遇到課外詩詞，聯想課內學過的同手法案例。如分析“孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪”，可遷移《江雪》中以景襯情、托物言志的答題思路，降低理解難度。

5.高效檢查補漏：答題后快速核查三點：手法判斷有無錯誤、詩句分析是否具體、情感效

果是否扣題，補充遺漏要點，修正錯別字與語病。

C矍精講

考點1:從手法識別切入

表現手法類型多樣，是解題基礎。需熟知借景抒情、托物言志、動靜結合等常見手法特征。像借景抒情，

借景物渲染氛圍傳情，如“孤帆遠影碧空盡”借景抒送別情；托物言志則借事物寄寓志向，如“石灰吟”

借石灰表堅守高潔。做題時，抓詩句意象、情感關聯，快速匹配對應手法，為后續(xù)分析奠基。

【例題剖析】

（2025?四川廣元?中考真題）閱讀下面的詩歌，完成小題。

石灰吟明?于謙詠煤炭明?于謙

千錘萬擊出深山，鑿開混沌得烏金①,藏蓄陽和意最深。

烈火焚燒若等閑。燔火②燃回春浩浩,洪爐照破夜沉沉。

粉骨碎身渾不怕，鼎彝③元賴生成力，鐵石猶存死后心。

要留清白在人間。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

【注釋】①烏金：本為銅與金的合金，色黑紫，這里指煤炭。②埔（jue）火：小火把。③鼎彝（yi）：原

指古代銅鑄的器具，后來專指帝王宗廟的祭器，引申為國家朝廷的代稱。

.兩首詩從題材上看都屬于①詩，都運用了②的寫作手法，其語言風格卻不盡相同：《石

灰吟》③，《詠煤炭》含蓄典雅。

2.《四庫提要》評論于謙："志存開濟.…而品格轉出文士上"。請結合兩首詩，談談詩人于謙之品格。

【答案】⑴詠物托物言志（借物喻人）質樸剛健（自然簡潔、平實自然）意思接近即可

（2）《石灰吟》"千錘萬擊""烈火焚燒""若等閑""渾不怕”可以看出詩人像石灰一樣不怕任何艱險，不怕犧牲一

切的高貴品質?！对伱禾俊分?，抓住"鼎彝""鐵石"等意象，通過寫煤炭的胸懷、志愿，突出詩人以天下為己

任、憂國愛民、鞠躬盡瘁的抱負。兩詩用黑（煤炭）白（石灰）分明的顏色，表達了詩人追求本真、清白、

正直的高貴品質。（言之有理，意思接近即可）

【導語】這兩首詠物詩以石灰、煤炭自喻，展現了于謙剛正不阿的士大夫精神。《石灰吟》以“粉骨碎身"

的決絕彰顯清白之志，語言直白鏗鏘；《詠煤炭》用"烏金""陽和"等意象暗喻濟世情懷，措辭含蓄深沉。兩

詩共同構建了詩人"以物明志"的精神圖譜，將個人操守與家國情懷熔鑄于尋常物象之中。

【詳解】（1）本題考查表現手法。

第一空：兩首詩分別以"石灰""煤炭"為吟詠對象，借物抒情表意，所以是詠物詩。故①處填寫“詠物”。

第二空：《石灰吟》借石灰經千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，仍要留清白在人間，表達自身追求；《詠

煤炭》借煤炭藏蓄陽和、燃燒自己照亮溫暖世間、愿蒼生飽暖的特點，寄托情懷，均是托物言志。故②處

填寫“托物言志（借物喻人）

第三空：《石灰吟》語言直白，如"千錘萬擊""烈火焚燒""粉骨碎身”等，直述石灰經歷與志向，風格質樸、

剛健有力。故③處填寫“質樸剛?。ㄗ匀缓啙?、平實自然）意思接近即可"。

（2）本題考查人物品格分析。

《石灰吟》：根據"千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑"可知，意思是：只有經過千萬次錘打才能從深山里開

采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。可見石灰歷經磨難卻從容，根據"粉骨碎身渾不怕，要

留清白在人間"，即便犧牲也堅守"清白"可知，體現詩人不懼艱難、堅守高潔操守，以清白正直立世的品格。

《詠煤炭》：根據"鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”可知，寫煤炭蘊含能量；根據"墉火燃回春浩浩，洪

爐照破夜沉沉"可知，突出其溫暖、照亮作用；根據“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林"可知，直接抒發(fā)愿

為蒼生飽暖，不惜奉獻自己的胸懷。展現詩人心系蒼生、甘愿自我犧牲，以濟世救民為己任的高尚品格。

綜上，于謙兼具堅守清白、正直無畏，與心系天下、無私奉獻的偉大品格，借物傳志，盡顯“志存開濟”的胸

懷與高于一般文士的境界。（言之有理，意思接近即可）

考點2:從詩句關聯分析

識別手法后，緊扣詩句內容剖析。以對比手法為例，看詩句中不同事物或同一事物的差異呈現，如“朱

門酒肉臭，路有凍死骨”，貧富場景對比，需說明對比如何凸顯社會不公；借景抒情要解讀景的特點與情

的契合，“春風又綠江南岸”的“綠”，展現生機，關聯思鄉(xiāng)情，講清手法在詩句里的運用邏輯。

-【例題剖析】

（2025?江西?中考真題）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。

浣溪沙?江村道中①范成大

十里西疇熟稻香，槿花籬落②竹絲長。垂垂山果掛青黃。

濃霧知秋晨氣潤，薄云遮日午陰涼。不須飛蓋③護戎裝。

【注】①范成大曾任四川制置使，主要掌管措置捍衛(wèi)疆土的軍事，期間出游時常要身著戎裝。此詞大概就

是詞人在蜀中所作。②籬落：即籬笆。③飛蓋：指張開傘蓋。

1.下列對詞的理解和賞析，不E碗的一項是（）

A.本詞描寫了作者身著戎裝行走在“江村道中”所見的田園風光，情景交融。

B.上片描寫了十里平疇稻香四溢，山坡上碩果累累的豐收景象，極富畫面感。

C.下片首句描繪濃霧彌漫的景象，將自然現象與季節(jié)感知聯系在一起，巧妙新穎。

D.本詞蘊含著作者保家衛(wèi)國的信心和力量，感情基調是深沉而憂傷的。

[^=2.本詞上片寫景采用了視角轉換的手法，請結合詩句簡要分析。

【答案】1.D2.上片寫景通過視角轉換，由遠及近、由低到高展開，“十里西疇熟稻香"描繪遼闊稻田

的稻香撲鼻，是遠觀之景。"槿花籬落竹絲長"聚焦籬邊槿花與細長竹枝，轉為近處細節(jié)。"垂垂山果掛青黃"

寫山果垂掛枝頭，視角抬升至山間，由低向高延伸。

【導語】這首《浣溪沙?江村道中》以清新自然的筆觸描繪了蜀中江村的秋日風光。上片通過稻香、槿籬、

山果等意象展現田園豐收之景，下片以"濃霧""薄云"點出秋天氣息，末句"不須飛蓋"暗含從容氣度。全詞寫

景細膩生動，在戎馬生涯中透露出對田園生活的欣賞，體現了范成大作為文人將領的獨特視角。

1.本題考查理解詩歌內容。

D.本詞中描寫了詞人身著戎裝巡行在"江村道中”所見優(yōu)美的田園風光。作為一個負有守土重任的封疆大吏,

詞人在看到防區(qū)內這一派美麗而又豐饒的田園風光時，既充滿了欣喜與熱愛之情，同時也平添了保家衛(wèi)國

的信心和力量。本詩并無"深沉憂傷"之情。

故選D。

2.本題考查詩歌的寫法。

空間距離的遠近推移，遠景與近景的交替："十里西疇熟稻香”以宏觀視角展現秋日田野的全景，通過"十里"

強調空間的遼闊感，稻香的嗅覺描寫則突破視覺局限，形成視聽結合的立體畫面。"槿花籬落竹絲長"鏡頭拉

近至農家院落，木槿花與竹絲的細節(jié)描寫聚焦于具體景物，從遠到近的視角轉換使畫面更具層次感。"垂垂

山果掛青黃"進一步收束至山果的特寫，以"垂垂"狀其飽滿形態(tài)，視角從平地轉向山坡，形成由低到高的空

間延伸?？臻g層次豐富，立體展現江村秋景，增強畫面動感與身臨其境之感。

上片通過遠近交錯的視角，使景物描寫空間感鮮明，立體呈現江村道中秋日田園的豐饒與生機，體現了范

成大田園詩“以景見情，情景相生”的創(chuàng)作特色。

考點3:從效果體悟深化

關注表現手法對表情達意、營造意境的作用。借景抒情可讓情感更含蓄深沉，如“明月松間照”營

造清幽意境，襯出詩人寧靜心境；用典能使情感表達更凝練，如“懷舊空吟聞笛賦”，借典故含蓄表物是

人非之嘆。分析時，說清手法怎樣助力構建獨特情境、傳遞深層情感，讓解題落到“鑒賞”實處。

【例題剖析】

（2025?云南?中考真題）閱讀下面兩首詩歌，完成下面小題。

【甲】

望岳

杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

【乙】

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

對甲詩的理解和賞析，不恰當的一項是（）

A.詩句中無"望"字，但全詩圍繞“望”展開，結尾處的“覽”為虛寫，展現想象之景。

B."齊魯青未了"中的"未了"為"不盡"之意，表明泰山橫跨齊魯，青色的峰巒連綿不斷。

C."陰陽割昏曉"中"害『字生動地寫出了泰山參天矗立的雄姿，使靜止的山峰充滿了活力。

D."決眥入歸鳥”運用夸張手法寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗。

2.這兩首詩都是詩人青年時期的作品，但表達的情感有所不同，請簡要分析。

【答案】1.D2.《望岳》：抒發(fā)豪邁進取的抱負。尾聯"會當凌絕頂，一覽眾山小"直抒胸臆，表達青

年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心?！抖汕G門送別》：流露對故鄉(xiāng)的眷戀。尾聯"仍憐故鄉(xiāng)水，

萬里送行舟”以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，含蓄傳達李白遠游時對故土的深情依戀。

【導語】這兩首盛唐佳作展現了李杜青年時期的壯闊胸襟。杜甫《望岳》以雄渾筆觸勾勒泰山巍峨，"割昏

曉""凌絕頂"盡顯建功立業(yè)之志；李白《渡荊門送別》則用飄逸意象描摹長江浩蕩，"飛天鏡""結海樓”暗含離

鄉(xiāng)遠游之思。一沉郁一奔放，同具盛唐氣象。

1.本題考查理解分析能力。

D."......寫歸林的鳥張大眼睛凝望泰山，正面寫出泰山的雄偉壯麗”表述錯誤。"決眥入歸鳥”意為詩人睜大雙

眼凝望歸鳥入山，并非"鳥張大眼睛"。選項將主客體關系顛倒；另外，"正面寫出"不準確，應為側面襯托。

"決眥"二字生動地體現了詩人在這神奇縹緲的景觀而前像著了迷似的，想把這一切看個夠，看個明白，因而

使勁地睜大眼睛張望，故感到眼眶有似決裂。所以，表面寫詩人，實際是從側面表現泰山的美好。

故選D。

2.本題考查理解分析能力。

從《望岳》一詩的“會當凌絕頂，一覽眾山小"可知，這兩句抒情，意思是：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰

那眾山。而眾山那時就會顯得極為渺小了。這兩句詩化用了孔子的名言“登泰山而小天下”。會當凌絕頂表達

詩人登臨泰山頂峰的決心、自信自勵的意志和堅定豪邁的氣概，使全詩的意境格外雄闊高昂。"一覽眾山小"

則以虛擬筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心。從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到

詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概，是杜甫面對泰山，借雄渾之景寄托積極入世、

志向遠大的激情，表達青年杜甫對功業(yè)理想的向往與攀登人生頂峰的決心。

《渡荊門送別》一詩，從尾聯"仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”一句可知，作者不說自己思念故鄉(xiāng)，而是通過擬人

化的手法，將故鄉(xiāng)水賦予了人的情感，說它戀戀不舍地一路送我遠行，萬里送行舟。這種從對方的角度來

表達自己情感的寫法，使得詩歌更加含蓄而富有感染力。故《渡荊門送別》以擬人手法寫故鄉(xiāng)水送別行舟，

李白舟行荊門，借江水東流暗含離鄉(xiāng)遠游的繾綣鄉(xiāng)愁。含蓄傳達李白遠游時對故土的深情依戀。

據上分析，概括作答即可。

（［方法總結吩

知識梳理

中考“古詩詞表現手法”知識梳理（結合初中教材）

一、抒情類手法

（一）直抒胸臆

定義：直接、坦率地抒發(fā)內心強烈情感，不借助外物迂回鋪墊，讓情感如激流傾瀉。

教材示例：

陳子昂《登幽州臺歌》“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下”，詩人登臺遠眺，

直接吐露懷才不遇、孤獨悲愴的情緒，盡顯壯志難酬的失意。

王昌齡《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，將士直面征戰(zhàn)艱辛，直白喊出報國決心,

豪情與信念噴薄而出。

（二）間接抒情

1.借景抒情

定義：借助對自然或生活場景的描寫，含蓄傳遞情感，讓景成為情的載體，情景交融。

教材示例：

杜牧《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”，迷蒙煙月、寒水白沙之景，渲染冷寂氛圍，

為后兩句抒發(fā)對晚唐統(tǒng)治的憂慮做鋪墊，景與情相互交融。

王維《使至塞上》“大漠孤煙直，長河落日圓”，借塞外大漠、孤煙、長河、落日的雄渾之景，抒發(fā)

詩人對邊塞風光的贊嘆，也暗含出使邊塞的復雜心境。

2.托物言志

定義：將情感、志向寄寓在某一具體事物的描摹議論中，物是表象，言志抒情是本質。

教材示例：

虞世南《蟬》“垂女委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”，借蟬棲高飲露、鳴聲傳遠,

喻指品格高尚者無需依附外力，自能聲名遠揚，表達自身高潔追求。

鄭燮《竹石》“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，以竹子經風雨打磨仍堅韌不倒，寄托詩人剛正

不阿、堅守自我的骨氣與志向。

3.情景交融

定義：景物描寫與情感表達高度融合，難分彼此，達到“物我合一”，景中藏情、情由景生。

教材示例：

陶淵明《飲酒（其五）》“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”，東籬采菊、南山

晚照、飛鳥歸林之景，隱寓詩人超脫塵世、熱愛自然、厭棄官場的情感，景與情渾然一體。

王灣《次北固山下》“潮平兩岸闊，風正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年”，通過江景變化，既展

現長江壯闊，又在新舊交替中蘊含羈旅思鄉(xiāng)與樂觀向上之情，情景交融自然。

二、描寫類手法

（一）動靜結合

定義：對動態(tài)與靜態(tài)的人、事、景進行描寫，相互映襯，讓畫面更豐富立體，或凸顯環(huán)境氛圍。

教材示例：

王維《山居秋暝》“明月松間照，清泉石上流”，明月灑照松林是靜態(tài)，清泉流淌山石是動態(tài)，動靜

相襯，勾勒出山林清幽、寧靜又靈動的畫面。

查慎行《舟夜書所見》“月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星”，前兩句寫靜態(tài)的漁

燈如螢火，后兩句寫動態(tài)的微風簇浪、星光散河，一動一靜，展現月夜河上奇妙景致。

（二）以動襯靜

定義：屬于反襯，用動態(tài)的聲音、活動等，突出環(huán)境的安靜，讓“靜”的氛圍更濃郁，含動靜辯證

關系。

教材示例：

王維《鳥鳴澗》“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中”，以桂花飄落的細微聲、山

鳥偶爾的鳴叫（動），襯托春澗深夜的極度安靜（靜），“鳥鳴山更幽”，動中顯靜、以動襯靜。

常建《題破山寺后禪院》“萬籟此都寂，但余鐘磬音”，禪院本是寂靜之境，借鐘磬余音（動），更

襯出環(huán)境的清幽靜謐（靜），強化禪意氛圍。

（三）虛實結合

定義：實寫眼前真實的景、事、物；虛寫聯想、回憶、想象的內容，虛實互補，拓寬意境深度與廣度。

教材示例：

李商隱《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，實

寫當下巴山夜雨、自己羈旅孤寂（實）；虛寫未來與親人剪燭夜談、回憶此刻夜雨的溫馨（虛），虛實相

生，表思念與對團聚的期盼。

蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風

歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何

事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，實寫中秋望月、

自己月下無眠（實）；虛寫對天上宮闕的想象、對親人的美好祝愿（虛），借月傳遞思念與豁達，虛實交

織。

三、修辭衍生及特殊表現手法

（一）對比

定義：把兩種對立或差異顯著的事物、情感等并置，形成強烈反差，突出本質、強化情感。

教材不例：

梅堯臣《陶者》“陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈”，通過陶者（勞而無居）與

富家（不勞而居）的鮮明對比，深刻揭露封建社會的不公，表達對勞苦百姓的同情。

杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，富貴人家酒肉飄香與街頭凍死者對

比，凸顯社會貧富懸殊、階級對立，飽含詩人對現實的批判。

（二）襯托（正襯、反襯）

定義：用次要事物陪襯主要事物，正襯強化相似特點；反襯突出相反特征，使主體更鮮明。

教材示例：

正襯：白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬

蹄”，以早鶯爭樹、新燕啄泥、繁花迷人、淺草沒蹄的春日生機之景（襯體），正襯西湖早春的蓬勃活力

（主體），讓春意更濃郁。

反襯：王績《野望》“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采

薇”，以牧人、獵馬滿載而歸的悠然場景（動），反襯詩人孤獨無依、彷徨苦悶的心境（靜）。

（三）用典

定義：引用歷史故事、神話傳說或前人詩文，含蓄表達情感、豐富內涵，增強詩歌文化底蘊。

教材示例：

劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，“聞笛賦”化用向秀《思

舊賦》懷念故友，“爛柯人”引用王質觀棋斧柄腐爛的傳說，表達對歲月流逝、物是人非的感慨。

蘇軾《江城子?密州出獵》“持節(jié)云中，何日遣馮唐”，以漢文帝派馮唐赦免魏尚的典故，表達自己

渴望得到朝廷重用、奔赴疆場殺敵報國的愿望。

（四）白描

定義：用簡練質樸的筆墨，不加渲染、烘托，直接勾勒事物形象，突出其特征。

教材示例：

馬致遠《天凈沙?秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”，

連續(xù)羅列“枯藤"''老樹”"昏鴉”等九個意象，簡潔勾勒出秋日黃昏蕭瑟凄涼的景象，渲染游子漂泊

的孤寂。

張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關懷古》“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關路”，用“聚”“怒”等字簡

潔描繪潼關地勢險要，山峰高聳、黃河水洶涌的景象，氣勢雄渾。

（五）象征

定義：通過特定的具體形象，暗示特定的事物或情理，使抽象概念具體化。

教材示例：

文天祥《過零丁洋》“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”，“丹心”象征赤誠的愛國之心，展現詩

人舍生取義的崇高氣節(jié)。

龔自珍《己亥雜詩（其五）》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，“落紅”象征辭官離京的自己，

表達雖脫離官場，仍心系國家、甘愿奉獻的精神。

（六）雙關

定義：利用詞的多義或諧音，使語句具有雙重意義，言在此而意在彼。

教材示例：

劉禹錫《竹枝詞》“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴"，“晴”與“情”諧音雙關，既寫天氣陰

晴不定，又暗喻少女對愛情的迷惘與期待。

____—至

中考“古詩詞表現手法”解題技巧及常見誤區(qū)

一、解題技巧

（一）審題抓關鍵詞，明確方向

拿到題目先圈畫“表現手法”“賞析”“作用”等核心詞，判斷是單一手法分析，還是需對比多種

手法。如題目問“請從表現手法角度賞析某句"，需全面考慮抒情、描寫、修辭等多種手法；若問“此

句運用了哪種襯托手法”，則聚焦襯托手法，避免答非所問。

（二）三步拆解，規(guī)范答題

1.手法判斷：快速聯想常見手法特點，結合教材案例定位。如看到描繪自然景象抒情，聯想《泊秦淮》，

判斷為借景抒情；若出現事物擬人化，參考《春夜喜雨》“好雨知時節(jié)”，考慮擬人手法。

2.詩句分析：緊扣具體字詞，說明手法如何體現。例如分析“大漠孤煙直，長河落日圓”，可表述為

“‘孤煙直‘‘落日圓’以質樸筆墨勾勒塞外景色，屬于白描手法，簡潔展現出沙漠的雄渾壯闊”。

3.點明效果：落腳于營造的意境與傳達的情感。如“借景抒情，通過描繪冷寂的秦淮河夜景，渲染出

晚唐衰敗氛圍，表達詩人對國家命運的憂慮”。

（三）巧用課內遷移，破解課外難題

遇到陌生詩詞，將其與課內學過的同手法作品對照。如課外詩中以“寒梅傲雪”喻人，可遷移《竹

石》托物言志的分析思路；若出現類似“蟬噪林逾靜”的描寫，聯系《鳥鳴澗》，判斷為以動襯靜手法,

降低理解難度。

二、常見誤區(qū)

（-）手法判斷混淆

1.借景抒情與托物言志錯判：誤將借景抒情的詩當作托物言志。例如把《次北固山下》誤認為托物言

志，實則詩人借北固山景色抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，屬于借景抒情。需明確：借景抒情側重借景傳情，托物言志重

在借物喻人、寄寓志向。

2.對比與襯托混淆：把襯托當對比，如將“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（襯托）誤解為對比。

對比強調事物間差異，襯托以次要事物突出主要事物，二者概念不同。

（二）分析空洞，脫離詩句

答題時只籠統(tǒng)說手法名稱和效果，未結合具體詩句。如賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”，僅答“運

用直抒胸臆，表達豪情”，未分析“凌絕頂”“眾山小”等字詞如何體現詩人攀登高峰的決心與廣闊胸

懷，導致失分。

（三）過度解讀，曲解原意

部分學生受慣性思維影響，強行賦予詩句深層含義。如看到“落花”就認為一定是“傷春惜時”，

忽略具體語境。分析“落紅不是無情物”時，需結合全詩，明確“落紅”在此象征奉獻精神，而非單

純傷春。

中考“古詩詞表現手法”主要題型及答題模板

一、手法辨識題

題型特點

題目直接要求判斷詩句或整首詩運用的表現手法，如“這首詩運用了哪種表現手法？請簡要分析”，

側重考查對手法概念的掌握。

答題模板

手法判斷：本詩/句運用了**［具體手法名稱］的表現手法。

依據闡述：詩中［引用相關詩句］，［結合手法特點，說明詩句如何體現該手法］**。

示例：

本詩運用了借景抒情的表現手法。詩中“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”，通過描寫清晨細雨濕

潤塵土、柳色青翠的景象，渲染出清新又略帶憂傷的氛圍，含蓄地抒發(fā)了詩人送別友人時的不舍之情。

二、手法賞析題

題型特點

要求從表現手法角度賞析詩句或詩歌，如“請從表現手法的角度，賞析'大漠孤煙直，長河落日圓'

的妙處”，需分析手法運用及效果。

答題模板

點明手法：此句/詩運用了**［手法名稱］的表現手法。

分析運用：［結合詩句，具體說明手法的運用過程］。

闡述效果：生動形象地［描繪畫面/營造氛圍］,表達了詩人［具體情感］,使詩歌［增強感染力/富有

韻味等］**。

示例：

此句運用了白描和對偶的表現手法?！按竽睂Α伴L河”，“孤煙”對“落日”，句式工整；同

時以簡潔質樸的語言勾勒出沙漠中孤煙直上、黃河盡頭落日渾圓的景象，未加修飾卻極具畫面感。生動形

象地展現出塞外風光的雄渾壯闊，營造出蒼茫孤寂的氛圍，表達了詩人對邊塞景色的贊嘆與內心的孤寂之

情，使詩歌富有意境美和藝術感染力。

三、手法作用分析題

題型特點

聚焦表現手法對表情達意、營造意境等方面的作用，如“這首詩運用對比手法有什么作用？”

答題模板

明確手法：詩歌運用了**［手法名稱］的表現手法。

分析作用：通過［闡述手法具體內容，如對比中突出的事物差異］，與［相關內容］形成鮮明對比/襯托，

突出了［強調的事物特點/情感］。

點明效果：從而更強烈地表達了詩人［具體情感］,深化了［詩歌主題］**。

示例：

詩歌運用了對比手法。通過將“朱門酒肉臭”的富貴奢華與“路有凍死骨”的貧苦凄慘進行對比，

突出了社會貧富差距的懸殊。從而更強烈地表達了詩人對統(tǒng)治階級的批判和對勞動人民的深切同情，深化

了詩歌揭露社會黑暗現實的主題。

四、手法對比分析題

題型特點

給出兩首或多首詩詞，要求比較表現手法的異同，如“試比較甲詩和乙詩在表現手法上的相同點與不

同點”。

答題模板

相同點分析：甲詩和乙詩都運用了**［相同手法名稱］。甲詩中［結合詩句說明甲詩該手法的運用］,乙

詩中［結合詩句說明乙詩該手法的運用］,都起到了［闡述共同作用，如表達某種情感、營造某種氛圍］的作

用。

不同點分析：甲詩還運用了［甲詩獨特手法］,［分析獨特手法的運用及效果］;而乙詩運用了［乙詩獨特

手法］，［分析獨特手法的運用及效果］**。

示例：

相同點：甲詩和乙詩都運用了借景抒情的手法。甲詩中“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”，借月

落、烏啼、霜天等凄涼之景，抒發(fā)了詩人羈旅的愁思；乙詩中“國破山河在，城春草木深”，借國都破敗、

草木叢生之景，表達了詩人憂國傷時之情，都通過景物描寫寄托情感。

不同點：甲詩還運用了烘托手法，以“烏啼”“霜滿天”等聲音和環(huán)境描寫，烘托出秋夜的寂靜與

詩人內心的孤獨；而乙詩運用了反襯手法，以春天草木的茂盛，反襯出國破后的荒涼，更突出詩人的悲痛

之情。

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一、（2025?福建廈門?模擬預測）閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

過天門街

白居易

雪盡終南①又欲春，遙憐翠色對紅塵②。

千車萬馬九衢③上，回首看山無一人。

［注］①終南：終南山。②紅塵：指繁華的社會。③衢：街道。

1.詩人在何時、何地看到哪些景物？

[]^2.詩歌三四句的多個數詞形成對比，這樣用詞表達了詩人怎樣的情感?

【答案】L示例：冬末春初，詩人在天門街，看到終南山翠色喜人、街道繁華喧嚷。2.“千車萬馬""九

衢”描繪出天門街無數人追名逐利的景象，"無一人"強調的是熱愛自然、登山賞景的人幾乎沒有。強烈的對

比表達出詩人超凡脫俗的志趣，以及對追名逐利者的諷刺。

【導語】白居易《過天門街》以簡練筆觸勾勒長安春景，通過"雪盡""翠色"的時序轉換與"千車萬馬""無一人"

的空間對比，暗諷都市喧囂中人文精神的失落。數字的夸張運用強化了物我對立，終南山作為永恒自然意

象，反照出紅塵過客的庸碌。詩人以疏離視角完成對盛唐浮華的冷觀察。

1.本題考查詩歌內容的理解。

根據“雪盡終南又欲春"可知，"雪盡"表明雪已經融化，"又欲春"說明即將迎來春天，由此可判斷時間是冬末

春初；根據詩題“過天門街"可知，詩人此時所處的地點是天門街；根據"遙憐翠色對紅塵"和"千車萬馬九衢

上”可知，詩人看到的景物，一是遠處終南山在雪盡之后呈現出翠綠的山色，二是天門街上車水馬龍，呈現

出一片繁華喧嚷的景象。

2.本題考查詩歌內容的理解。

根據“千車萬馬九衢上〃可知，"千”"萬〃”九〃等數詞，生動描繪出天門街上車馬川流不息、道路縱橫交錯的熱

鬧繁華景象，展現出世人熙熙攘攘追逐名利、沉溺于世俗繁華的場景；根據“回首看山無一人"可知，"無一

人”這一表述，與前文熱鬧喧囂、充滿功利色彩的畫面形成強烈反差，強調了在這繁華塵世中，愿意停下腳

步、回首欣賞終南山美景、熱愛自然的人少之又少。這種數量上懸殊的對比，既凸顯出詩人不隨波逐流、

熱愛自然、超凡脫俗的精神追求，也暗含了詩人對那些盲目追逐功名利祿、迷失自我之人的嘲諷與批判之

情。

二、（2025?寧夏中衛(wèi),模擬預測）閱讀下面的詩歌，完成下面小題。

書憤（其一）

[宋]陸游

早歲那知世事艱①，中原北望氣如山。

樓船②夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

塞上長城③空自許，鏡中衰鬢④已先斑⑤。

出師一表真名世⑥，千載誰堪⑦伯仲⑧間。

【注釋】①世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞。②樓船，指采石之戰(zhàn)中宋軍使用的車船。③塞上長城，比喻

能守邊的將領?！赌鲜?檀道濟傳》載，宋文帝要殺大將檀道濟，檀臨刑前怒叱道："乃壞汝萬里長城！"④

衰鬢：年老而疏白的頭發(fā)。⑤斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。⑥名世：名傳后世。⑦堪：能夠。⑧伯仲：原

指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。

3.下列選項對詩歌理解育牛的一項是（）

A.首聯中的“中原北望"直指收復失地的志向，"氣如山"以山喻志，顯豪情壯闊。

B.頷聯突出戰(zhàn)場蒼涼與戰(zhàn)斗激烈，表達對北伐的熱切渴望。

C.頸聯以“塞上長城"自喻護國良將，抒發(fā)了功成名就后的欣慰與滿足。

D.全詩以“憶昔一一追志一一嘆今一一憤世"為脈絡，語言凝練，情感沉郁頓挫。

[]^4.請你從情感和藝術手法的角度賞析詩歌尾聯"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間"。

【答案】3.C4.此聯運用了用典和對比的手法。詩人借諸葛亮上《出師表》北伐曹魏的典故，表達對

其的敬仰。同時將諸葛亮與千載以來的其他人對比，突出諸葛亮的卓越不凡，也借此感慨南宋朝廷中無人

能像諸葛亮一樣力挽狂瀾，含蓄地抒發(fā)了自己壯志難酬的悲憤以及對朝廷的失望之情。

【導語】陸游此詩以"憤”為骨，今昔對比間盡顯壯志難酬之痛。首聯豪氣干云，頷聯以意象群（樓船、鐵馬）

濃縮戰(zhàn)場景象，頸聯"空自許"陡轉，道出英雄遲暮之悲。尾聯借諸葛亮《出師表》名世卻后繼無人，直刺南

宋朝廷偏安之弊。全詩沉郁頓挫，用典如鹽入水，家國之憤與身世之嘆交織，堪稱愛國詩典范。

3.本題考查對詩歌內容的理解和分析。

C.頸聯"塞上長城空自許”的意思是：想當初我自比萬里長城，立壯志為祖國掃除邊患。此聯借"塞上長城"的

典故，即南朝名將檀道濟自比"長城"，后被冤殺，表達的是詩人壯志未酬、報國無門的悲憤與無奈，而非"功

成名就后的欣慰與滿足"。

故選Co

4.本題考查對詩歌情感和手法的理解和分析。

尾聯"出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”的意思是：出師表真可謂名不虛傳，千年以來，有誰可與諸葛亮相

提并論呢？

用典：詩句"出師一表真名世"，以諸葛亮的《出師表》為典，盛贊其"真名世"。情感上，流露對諸葛亮北伐

之志與忠誠品格的高度推崇。諸葛亮"鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人畢生追求的理想標桿。

"千載誰堪伯仲間"以反問語氣感嘆，千載以來無人能與諸葛亮相提并論，"伯仲間"化用杜甫"伯仲之間見伊

呂"。情感上，突出諸葛亮的曠世奇才，實則暗諷南宋朝廷缺乏像諸葛亮那樣力主北伐、收復失地的英雄人

物，也隱含詩人自身報國無門的抑郁與憤懣。

對比：以諸葛亮的"名世"之功與當下無人可及的現實形成對比，在古今對照中借古諷今，將諸葛亮的"鞠躬

盡瘁“與南宋統(tǒng)治者的偏安一隅對比。情感上，表達對朝廷茍安現狀、不思進取的強烈不滿，憂國憂民之情

溢于言表。

三、（2025?四川瀘州?三模）閱讀下面這首詩，完成各題。

南安軍

［南宋］文天祥

梅花南北路，風雨濕征衣。

出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！

山河千古在，城郭一時非。

餓死真吾志，夢中行采薇。

5.對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.首聯"梅花南北路"指經過梅嶺，"風雨濕征衣”既寫實又暗喻國家動蕩，奠定全詩悲愴基調。

B.頷聯"出嶺同誰出？歸鄉(xiāng)如此歸！"以反問和感嘆強化情感，表達對孤身被俘的憤懣與歸鄉(xiāng)的喜悅交織

之情。

C.頸聯"山河千古在，城郭一時非"運用對比，強調山河永恒而城郭易主，暗含對山河淪亡的痛心與恢復

信念。

D.全詩情感復雜矛盾：既有對命運的悲嘆，又有對家國的忠貞，最終以釋然超脫作結。

本詩尾聯“餓死真吾志，夢中行采薇”與王績《野望》“相顧無相識，長歌懷采薇"均化用"采薇"典故，

請從詩句表達的情感角度，分析二者用典的不同。

【答案】5.B6.本詩以“采薇"表明寧死不降的氣節(jié)，表達對南宋的忠貞；王績借"采薇"抒發(fā)無人理解

的孤獨及對隱逸生活的向往。

【導語】《南安軍》為文天祥被俘后所作，詩中借梅嶺、風雨等意象，及"采薇”典故，將個人悲愴與家國之