高一語文暑假作業(yè)常識：總復(fù)習(xí)

常識

1.孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期著名的思想家

和教育家，也是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，《論語》是記載春秋末期大思想家孔子及

其弟子言行的書。全書共二十篇，內(nèi)容涉及政治、教育、文學(xué)、哲學(xué)以及立

身處世的道理等多方面，為語錄體?！墩撜Z》是有關(guān)儒家思想的經(jīng)典著作，與

《大學(xué)》《中庸》《孟子》，合稱“四書”。晚年整理“六經(jīng)”（《詩》《書》《禮》

《易》《樂》《春秋》）

2.孟軻，名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒人，儒學(xué)大師，有“亞圣”之稱?！睹献印?/p>

是一部記錄孟子言行的書，由孟軻及其弟子編成共七篇，內(nèi)容涉及政治活

動、政治學(xué)說以及哲學(xué)、教育、倫理，。孟子的主要主張是仁政、民貴、君

輕。認(rèn)為“人性本善”?！睹献印废蛞蚤L于譬喻和雄辯著稱。

3.馬丁路德金，美國黑人律師，著名黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖。他政治主張的核

心是非暴力主義。1964年獲諾貝爾和平獎。

4.曹禺，原名萬家寶，著名劇作家，著有《雷雨》《日出》《北京人》《原

野》等。

5.現(xiàn)代戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)。按照藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可分為

話劇、歌劇、舞劇。按照劇情繁簡和結(jié)構(gòu)可分為獨(dú)幕劇、多幕劇。按照題材

反映的時代可分為歷史劇、現(xiàn)代劇。按照矛盾沖突的性質(zhì)可分為悲劇、喜

劇、正劇。

6.雨果：19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)的杰出代表，主要作品《巴黎圣母院》

《悲慘世界》《九三年》。

7.《辛德勒名單》是根據(jù)澳大利亞小說家托馬斯基尼利所著的同名小說改

編的電影劇本。影片真實的再現(xiàn)了德國企業(yè)家辛德勒在二次世界大戰(zhàn)期間保

護(hù)1000多名猶太人免遭法西斯殺害的歷史故事。

8.現(xiàn)代戲劇，是一種綜合的舞臺藝術(shù)。按照藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法，可分為

話劇、歌劇、舞劇。按照劇情繁簡和結(jié)構(gòu)可分為獨(dú)幕劇、多幕劇。按照題材

反映的時代可分為歷史劇、現(xiàn)代劇。按照矛盾沖突的性質(zhì)可分為悲劇、喜

劇、正劇

9.唐詩在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句兩種新

詩體，從而擴(kuò)大詩的表現(xiàn)范圍。

10.李白：字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義大詩人，后人稱之為“詩

仙”，詩歌風(fēng)格“清新飄逸”。他的詩歌達(dá)到了中國古代浪漫主義的高峰。

11.杜甫：字子美，自稱少陵野老，也稱杜少陵，亦稱杜工部。他的詩顯示

了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。他是唐代現(xiàn)實主義大詩人，也被

后人尊稱為“詩圣”。詩歌風(fēng)格：沉郁頓挫。

三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，三別《新婚別》《垂老別》《無家

別》

12.李白和杜甫是唐代詩壇上兩座并列的高峰。李白的詩飄逸豪放，語言流

轉(zhuǎn)自然，他的古體詩和七絕尤為后人稱道，如《夢游天姥吟留別》《行路難》

《將進(jìn)酒》《越中覽古》，杜甫的風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，語言極其精練，

尤長于古體詩和律詩，如“三吏”、“三別”，《兵車行》《登高》《客至》《詠懷

古跡》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等。

13.白居易：字樂天，號香山居士，唐代現(xiàn)實主義詩人，倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，

主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。代表作《琵琶行》《長恨歌》。

行、歌、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的體裁。本文選自《白

氏長慶集》

14.李商隱：字義山，號玉谿生，晚唐詩人，有七律圣手之稱。與“杜牧”合

稱“小李杜”，有《李義山詩集》。以《無題》組詩最為著名

15.詞出現(xiàn)于唐、五代時期，稱曲、雜曲或曲子詞，到宋代擴(kuò)為流行，被稱

為詩余，后改稱詞。又稱長短句。宋詞習(xí)慣上分為婉約和豪放兩派，婉約派

代表詩人，柳永（北宋），李清照（南宋），還有秦觀（北宋），豪放派代表詩人蘇

軾，辛棄疾。

16.柳永：字耆卿，原名三變，世稱柳七，北宋第一個專業(yè)詞人，婉約派創(chuàng)

新者，有《樂章集》。

17.李清照：字易安，號易安居士，南宋女詞人，婉約派代表人物，著有

《漱玉詞》

18.李煜，史稱南唐后主。是五代是最有成就的詞人。后人將與其父的作品

合輯為《南唐二主詞》

19.晏殊，字同叔，北宋詞人。有《珠玉詞》

20.王勃：字子安，初唐文學(xué)家。著有《王子安集》。他和楊炯、盧照鄰、

駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”?！峨蹰w序》是其駢文代表作。

21.歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學(xué)家、史學(xué)

家，北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，“唐宋八大家”之一，著有《歐陽文忠公文集》。提

倡“文”“道”并重，反對浮靡文風(fēng)。《六一詩話》開創(chuàng)“詩話”這一新的體裁，對

后世詩歌理論的發(fā)展有一定影響

【文學(xué)體裁知識】

1.序：有兩種，一是書序，如《指南錄后序》《黃花崗七十二烈士事略二是

古代文人分別各以詩文相贈，是為贈序，如《滕王閣序》。

2.疏：古代大臣向皇帝分條陳述事情、發(fā)表觀點(diǎn)的文體，相當(dāng)于“表”，如

《諫太宗十思疏》。

3.碑記：刻在死者墓碑上介紹、頌揚(yáng)死者的文字，相當(dāng)于“墓志銘”，表達(dá)

方式上敘、議、抒三位一體，而偏重議論，如《五人墓碑記》

4.楚辭體：又稱“騷體”，為戰(zhàn)國屈原首創(chuàng)，多用“兮”字，句式可長可短，抒

情自由，多用“香草美人”比喻明君、賢臣。

5.賦：古代一種介于韻文（詩）與散文之間的文體，類似于后世的散文詩，如

《赤壁賦》（宋蘇軾）、《阿房宮賦》（唐杜牧）、《秋聲賦》（宋歐陽修）

6.駢文，起于漢魏，成于南北朝，盛行于隋唐，以四字與六字相間定句，

故又稱“四六文”。

7.中國古代詩歌分為古體詩和近體詩，這種分法始于唐代。近體詩格律嚴(yán)

格，有絕句和律詩兩種，各有五言和七言兩種形式。律詩分四聯(lián)：首聯(lián)、頷

聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。標(biāo)題帶有“歌、行、弓I、吟”等字眼的大多為古體詩，如

《琵琶行》《游子吟》。

8.詞，產(chǎn)生于隋唐，又稱曲子詞、詩余、長短句等，盛行于兩宋，分婉約

和豪放兩派，婉約派代表：柳永（北宋）、李清照（南宋）等,豪放派代表：北宋蘇

軾、南宋辛棄疾。詞按結(jié)構(gòu)又可分成：小令（只有一闋，沒有上下闋，58字以

內(nèi)），59—90字為中調(diào)，91字以上是長調(diào)。

9.戲劇，是一種綜合多種藝術(shù)的舞臺藝術(shù)，按表現(xiàn)形式，可分為話劇、歌

劇、舞劇、戲曲等;按照結(jié)構(gòu)繁簡可分為獨(dú)幕劇、多幕劇;按照題材反映的時代

可分為歷史劇、現(xiàn)代劇;按照矛盾沖突的結(jié)局可分為悲劇、喜劇、正劇（悲喜

居U）。

蜀道難

古代詩，作者是唐代浪漫主義大詩人——李白，字太白，號青蓮居士，后

人稱之為“詩仙”“謫仙”，詩風(fēng)：清新飄逸，大膽夸張，想像奇特。另有代表

詩作《夢游天姥吟留別》《行路難》《將進(jìn)酒》等。

登高

七言律詩，作者是唐代現(xiàn)實主義大詩人——杜甫，字子美，自稱少陵野

老，世稱杜少陵，亦稱杜工部，也被后人尊稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩

史”，詩風(fēng)：沉郁頓挫。另有代表詩作《兵車行》《客至》《詠懷古跡》《旅夜

書懷》《登岳陽樓》以及“三吏”和“三別”：《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》；

《新婚別》《垂老別》《無家別》。

琵琶行

七言歌行體長篇敘事詩，作者是唐代現(xiàn)實主義詩人——白居易，字樂天，

號香山居士，在韓柳倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動的同時，他和元稹一起在詩壇倡導(dǎo)新

樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，另有代表作《長恨

歌》。行、歌、引是古體詩的標(biāo)志，本文選自《白氏長慶集》。

錦瑟

七言律詩，作者是有“七律圣手”之稱的晚唐詩人李商隱，字義山，號玉谿

生，與“杜牧”合稱“小李杜”，著有《李義山詩集》。

虞美人

五代婉約詞，作者是南唐后主李煜，與其父李璟并稱“南唐二主”。

蝶戀花

北宋婉約詞，作者是晏殊，著有《珠玉詞》。

秋聲賦

賦，作者是北宋歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，“唐宋八

大家”之一，著有《歐陽文忠公文集》《六一詩話》。

雨霖鈴

北宋婉約詞，作者是北宋的柳永，原名三變，世稱柳七、柳屯田，北宋第

一個專業(yè)詞人，著有《樂章集》。

聲聲慢

南宋婉約詞，作者是李清照，號易安居士，南宋女詞人，婉約派代表人

物，著有《漱玉詞》。

總結(jié)：以上就是小編整理的高一語文暑假作業(yè)常識，希望各位仔細(xì)看完,

認(rèn)真牢記，活學(xué)活用！

1、下列注音完全正確的一組是()

A、尺牘(峋坍圮(pi)褻瀆(xi6)恬不知恥(ti茬n)

B、逡巡(qg)詈罵(li)豐腴(yil)恪守不渝(k6)

C、熨帖(yil)攫住(ju6)雋永(jiln)苦思冥想(ming)

D、回溯(shu6)逮捕(dAi)顫抖(chAn)前赴后繼(琦)

2、下列各組詞語中，有區(qū)別字的一組是()

A、華而不實夸夸其談膾炙人口才華模益

B、黯然失色索然無味穩(wěn)操勝券為虎作依

C、惟妙惟肖淋漓盡致失魂落魄屈尊下顧

D、咬文嚼字如法炮制出神入化等量齊觀

3、依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

⑴由教育部課程教材研究所編寫、人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)

準(zhǔn)教材，日前通過，根據(jù)教育部部署，將供26個省(區(qū)、市)

選用，今年秋季開始在部分地區(qū)、部分學(xué)校進(jìn)行實驗。

⑵我欣賞著米洛斯的維納斯，一個奇怪的念頭忽地我的心——

她為如此秀麗迷人，必須失去雙臂。

⑶我在樹林里徘徊著，仰望著，有時坐在小石凳上著，但總找不

到它們的巢穴所在，它們是怎樣安排自己的住室和產(chǎn)房呢？

A、審查攫住諦聽B、審定攫住傾聽

C、審查攝住傾聽D、審定攫取諦聽

4、下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A、令人嘆為觀止的則是極光的色彩，早以不能用五顏六色去描繪。

B、農(nóng)民們在黨的好政策下逐漸富裕起來，他們家里的各種電器也多得汗

牛充棟。

C、今年夏天氣溫雖高，但大多數(shù)家庭安裝了空調(diào)?？照{(diào)使居民們?nèi)缱?/p>

風(fēng)，使游暑也不再難熬。

D、美國大片《蜘蛛俠》將在京上映，電影愛好者趨之若鷲。

5、下列各句中，沒有語病的一句是0

A、在中西文化碰撞交融的大背景下，我們要堅持和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)良傳統(tǒng)和

優(yōu)秀文化成果，加深對我國文化的了解，培養(yǎng)文化認(rèn)同感。

B、在人們印象中，工業(yè)廢水一般是造成污染的罪魁禍?zhǔn)?，并且研究?/p>

明，化肥的大量使用與水污染有相當(dāng)大的關(guān)系。

C、只有從鍛煉觀察能力和理解、認(rèn)識能力人手，才能培養(yǎng)起嚴(yán)密的思路；

只要培養(yǎng)起這樣的思路，寫文章才會有好的結(jié)構(gòu)。

D、由于人們的立場和利害不同，對戰(zhàn)爭性質(zhì)的看法往往分歧很大，但不

同時期總是存在公認(rèn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)的。

6、依次填人下列兩句中橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節(jié)和諧的一

組是()

一座座石灰?guī)r構(gòu)成的山峰，，煞是好看。

躺在寧靜綿長的海灘上，近看黃沙白浪，海鷗點(diǎn)點(diǎn);遠(yuǎn)看。

①一身青蔥，散落在碧波粼粼的海面上②散落在碧波粼粼的海面上，帶著

—身青蔥③風(fēng)帆片片，藍(lán)天碧海④藍(lán)天碧海，風(fēng)帆片片

A、①③B、①④C、②③D、③④

二、(12分，每小題3分)

閱讀下面文字，回答7—10題。

語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌

語文教學(xué)要同現(xiàn)代化建設(shè)接軌。市場經(jīng)濟(jì)需要怎樣的人才?需要人們具有什

幺樣的語文素質(zhì)?語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去適應(yīng)這種需要?必須研究?，F(xiàn)在，電腦

已經(jīng)進(jìn)入辦公室，正在進(jìn)入家庭。人類進(jìn)入信息社會，信息就特別重要。沒

有信息，做生意就要虧本;沒有信息，科技就要落后。信息，與語言有密切關(guān)

系，語文教學(xué)怎樣有利于信息交流，也要加以研究。

怎幺個接軌法呢?語文教學(xué)首要的、專門的任務(wù)是學(xué)習(xí)、使用語言文字。這

就如同包子鋪賣包子，切面鋪賣切面，各有專司，不能一個鋪子什幺都賣。

捎帶著賣別的，未嘗不可，但不能賣的樣數(shù)大多。要是語文課背的包袱太重

了，它什幺都搞不好，還談什幺接這個軌，接那個軌啊！

另外，語文教學(xué)還應(yīng)重視文學(xué)教育。文學(xué)教育當(dāng)然要培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的

能力，這是不在話下的，更重要的是文學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，這一點(diǎn)

卻時常被忽視。思維，一般說來可以分為形象思維、邏輯思維，文學(xué)培養(yǎng)形

象思維。不過，不能絕對化。文學(xué)作品，不論詩歌、散文、小說還是戲曲，

也都各有各的邏輯結(jié)構(gòu)，同樣有培養(yǎng)邏輯思維能力的作用，只不過文學(xué)作品

之所以感人，首先是靠形象，而不是靠邏輯推理，文學(xué)最足以喚起人們的聯(lián)

想、想像，并進(jìn)而誘發(fā)創(chuàng)造性思維。我常想，文學(xué)為什幺有那幺大的魅力?列

寧愛讀托爾斯泰、杰克倫敦的作品，他評托爾斯泰，比文學(xué)評論家還出色。

拿破侖出征，騎在馬上還要讀歌德的詩歌。愛因斯坦也喜歡文學(xué)。毛澤東愛

讀書，他說《紅樓夢》不讀五遍沒有發(fā)言權(quán)，他本人是偉大的詩人。為什幺

政治家、軍事家、科學(xué)家那幺喜歡文學(xué)?我以為，這些偉人的思想猶如天馬行

空，極富有創(chuàng)造性，文學(xué)也是海闊天空的創(chuàng)造性思維，思維的路子合拍了，

發(fā)生共鳴了，他們的思想也就更活躍了。教育家烏申斯基說：很難說牛頓和

莎士比亞誰需要的想像力更多一些。蘋果掉在地上，引起了牛頓海闊天空的

想像，從而提出了地心引力、萬有引力學(xué)說;瓦特看到開水壺噴氣，也海闊天

空，發(fā)明了蒸汽機(jī)。文學(xué)能發(fā)展人們的想像力和創(chuàng)造性思維，這一點(diǎn)是致關(guān)

重要的。動植物的某些活動和形態(tài)促使人們創(chuàng)造了一門極有用的科學(xué)——仿

生學(xué)，這是人所共知的。所謂現(xiàn)代化，首先要科學(xué)，要科學(xué)化;而科學(xué)研究、

科學(xué)工作、科學(xué)發(fā)明，不僅要有邏輯頭腦，更要有創(chuàng)造性思維能力。

7、對文中第二自然段畫線句子的理解，正確的一項是()

A、語文教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)是加大對語言文字的研究。

B、語文教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)、使用語言文字。

C、語文教學(xué)的首要任務(wù)是對文學(xué)教育應(yīng)引起足夠的重視。

D、語文教學(xué)現(xiàn)代化的首要任務(wù)是減輕語文課的負(fù)擔(dān)。

8、“動植物的某些活動和形態(tài)促使人們創(chuàng)造了一門極有用的科學(xué)——仿生

學(xué)”，這句話在文中要說明的觀點(diǎn)是()

A、科學(xué)研究離不開創(chuàng)造性思維，文學(xué)教育要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

B、現(xiàn)代化離不開科學(xué)化，語文教學(xué)的現(xiàn)代化要注重文學(xué)教育。

C、科學(xué)研究離不開創(chuàng)造性思維，語文教學(xué)的現(xiàn)代化要注重文學(xué)教育。

D、現(xiàn)代化離不開科學(xué)化，文學(xué)教育要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

9、下列理解與原文意思不符的一項是0

A、語文教學(xué)應(yīng)該目標(biāo)單一，輕裝上陣。

B、文學(xué)的魅力就在于它能發(fā)展人們的想像力和創(chuàng)造性思維。

C、在文學(xué)教育中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，語文教學(xué)就可以同現(xiàn)代化接

軌了。

D、語文教學(xué)的現(xiàn)代化更需要有創(chuàng)造性思維的能力。

10、根據(jù)原文提供的信息，下列推斷正確的一項是()

A、偉人喜歡文學(xué)都是因為他們的思想猶如天馬行空，極富創(chuàng)造性。

B、科學(xué)家們的想像力和創(chuàng)造性思維全賴于文學(xué)的誘發(fā)。

C、過去我們在語文教學(xué)中忽視文學(xué)教育的原因就是人們過分夸大了文學(xué)

作品在培養(yǎng)邏輯思維能力方面的作用。

D、文學(xué)教育可以通過培養(yǎng)形象思維，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。

燭之武退秦師過關(guān)檢測題(含答案)

一、基礎(chǔ)檢測

1.下列加點(diǎn)字的讀音全對的一組是()

A.秦軍汜(si)南夜繾(zhui)而出佚(yi)之狐

B.共(gdng)其乏困若不闕(ju6)秦許君焦瑕(xi?

C.秦伯說(yu6)杞(qi)子、逢孫、楊孫戍(sfi)之

D.微夫(m)人之力不及此失其所與(y。)，不知(zhi)

2、下列句子，加點(diǎn)詞解釋錯誤的一項是()

A、若舍鄭以為東道主(若：假如)以亂易整，不武(替代)

B、焉用亡鄭以陪鄰(陪：增加)因人之力而敝之(損害)

C.共其乏困(供：供給)朝濟(jì)而夕設(shè)版焉(濟(jì)：渡河)

D.夫晉，何厭之有(厭：厭煩)微夫人之力不及此(微：略微)

3、下列加點(diǎn)的詞語的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是()

A.微夫人之力不及此B.行李之往來，共其乏困

C.舍鄭以為東道主D.敢以煩執(zhí)事

4、下列句子中，與“若舍鄭以為東道主”的“以為”用法相同的一組是()

①吳廣以為然②然得而臘之以為餌

③滿坐賓客無不伸頸，......以為妙絕

④愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之

⑤醫(yī)之好治不病以為功

A.①③B.②④C.③⑤D.②⑤

5、下列各句中沒有通假字的一項是()

A.晉軍函陵，秦軍氾南B.秦伯說，與鄭人盟

C.失其所與，不知D.行李之往來，共其乏困

6、下列句子中“以”字的用法不同于其它三句的一項是（）

A、以其無禮。B、以亂易正，不武。

C、敢以煩執(zhí)事。D、越國以鄙遠(yuǎn)。

7、下面對各句句式特點(diǎn)解說不正確的一項是（）

A、以其無禮于晉，且貳于楚也。（倒裝句中的介賓結(jié)構(gòu)后置）

B、是寡人之過也。（判斷句）

C、夫晉，何厭之有?（賓語前置）

D、以亂易正，不武。（被動句）

8、下列各句中加點(diǎn)詞與“燭之武退秦師”中的“退”用法不同的一項是（）

A.若不闕秦，將焉取之B.越國以鄙遠(yuǎn)

C.若亡鄭而有益于君D.既東封鄭

9、下列句子中“之”的用法與例句相同的一項是（）

例句：臣之壯也，猶不如人。

A、公從之。B、燭之武退秦師。

C、夫晉，何厭之有。D、行李之往來，共其乏困。

10.下列各句中的“其”不作人稱代詞的一項是（）

A.共其乏困，君亦無所害B.既東封鄭，又欲肆其西封

C.君知其難也D.失其所與，不知

11.文學(xué)常識填空

A.《燭之武退秦師》選自,又名,是我國歷

史上第一部敘事詳細(xì)的（體裁）史書，相傳為末年

國史官所著，主要記載了（朝代）前期各國政

治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事情。

B.《左傳》是解釋《春秋》這部史書的，與《》《》并稱為“春秋三傳”。

［答案］l.C（A項“汜”讀“自n”，B項“共”讀“gGng”，D項“逢”讀

“pAng”。）2.D（厭：滿足;微：如果沒有，如果不是）3.B4.D5.A（B項的“說”，通

“悅”;C項的“知”，通“智”;D項的“共”，通“供”。）6.D（A、B、C項均用作介

詞，D項用作連詞，表承接。）7.D（否定判斷句）8.B（B項為意動用法，把......

當(dāng)作邊邑,其余的均為使動用法。A項為“使……削減”;C項為“使……滅

亡”;D項為“使......成為疆界”。）9.D（D用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性A項

代詞，指佚之狐的建議;B項介于姓和名之間的助詞;C項助詞，賓語前置的標(biāo)

志。）1O.C11.A《左傳》《春秋左氏傳》或《左氏春秋》編年體春秋魯左丘明

春秋B《公羊傳》《轂梁傳》

二、思維圖譜

課內(nèi)閱讀演練——在閱讀中訓(xùn)練你的思維

12、對下列加點(diǎn)詞的解釋，正確的一項是（）

A、晉軍函陵，秦軍氾南（軍：軍隊）

B、行李之往來，共其乏困（行李：出門所帶的包裹）

C、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（版：筑土墻用的夾板）D、秦伯說，與鄭人盟（盟：盟

誓）

13、下列句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一項是（）

A、①越國以鄙遠(yuǎn)②焉用亡鄭以陪鄰

B、①鄭既知亡矣②既東封鄭，又欲肆其西封

C、①且貳于楚也②且君嘗為晉君矣

D、①無能為也已②且君嘗為晉君賜矣

14、下列對原文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（）

A、佚之狐的話“師必退”，表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者

未見其人，先知其才，從反面表現(xiàn)了燭之武的才能。

B、文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說

辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機(jī)智勇敢。

c、秦晉圍鄭的原因有二：一是鄭“無禮于晉”，二是鄭“貳于楚”。

D、本文除去主體說辭部分層層深入、步步緊逼之外，首尾幾個自然段的

敘事，盡管文字簡潔，情節(jié)的推進(jìn)變化卻是波瀾起伏，扣人心弦。

15、文章寫燭之武在使命面前，先是“今老矣，無能為也已”，而后“夜繾而

出，見秦伯”，這樣寫的目的是什幺？

16、試比較鄭伯說服燭之武使秦和燭之武說服秦伯退兵的異同。

17、用自己的話給下列人物寫一句話的評說。（可多角度、有創(chuàng)意地評論）

（1）燭之武：

（2）佚之狐：

18、翻譯上文中劃橫線的句子

（1）越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也譯文：

（2）失其所與，不知;以亂易整，不武譯文：

（3）既東封鄭，又欲肆其西封譯文：

［答案］12.D,用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性（A項代詞，指佚之狐的建

議;B項介于姓和名之間的助詞;C項助詞，賓語前置的標(biāo)志。）/13.C（A項名詞

用作動詞，駐軍;B項是“出使的人”;D項是“結(jié)盟”。）/14.A（從側(cè)面表現(xiàn)了燭之

武的才能，不是“反面”）

15.一是交代了燭之武是一個不被重用的老臣。二是委婉地批評鄭伯不能用

人，但在危難時刻，能夠接受規(guī)諫，勇于自責(zé)。三是贊頌燭之武深明大義，

不計個人得失，以解國難為重的愛國精神。/16.同：都從對方的切身利益出

發(fā)。異：鄭伯：直截了當(dāng)燭之武：迂回曲折

17.示例：（1）大義：不計個人得失，以解國難為重;大勇：只身赴敵營，說

服秦伯退兵;大智：不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智。（2）佚之狐力薦燭之武，

可謂慧眼識英雄。

18、（1）越過別國而把遠(yuǎn)地當(dāng)做邊邑，你知道那是很難的。（2）失掉自己的同

盟國，是不明智的;用散亂代替整編，是不符合用武的準(zhǔn)則的。（3）（晉國）已經(jīng)

在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴(kuò)張它西邊的邊界。

三、多維視角

閱讀《宮之奇諫假道》，完成19—23題。

宮之奇諫假道

晉侯復(fù)假道于虞以伐虢。宮之奇諫曰：“虢，虞之表也。虢亡，虞必從之。

晉不可啟，寇不可舐。一之謂甚，其可再乎?諺所謂‘輔車相依，唇亡齒寒'

者，其虞虢之謂也!”

公曰：“晉，吾宗也，豈害我哉?”對曰：“大伯虞仲，大王之昭也。大伯不

從，是以不嗣。虢仲虢叔，王季之穆也，為文王卿士，勛在王室，藏于盟

府。將虢是滅，何愛于虞?且虞能親于桓莊乎?其愛之也?桓莊之族何罪?而以

為戮?不唯逼乎?親以寵逼，猶尚害之，況以國乎?”

公曰：“吾享祀豐潔，神必?fù)?jù)我?！睂υ唬骸俺悸勚砩穹侨藢嵱H，惟德是

依。故《周書》曰：'皇天無親，惟德是輔?！衷唬?黍稷非馨，明德惟

馨」又曰：'民不易物，惟德槃物」如是，則非德，民不和，神不享矣。

神所馮依，將在德矣。若晉取虞，而明德以薦馨香，神其吐之乎?”

弗聽，許晉使。宮之奇以其族行，曰：“虞不臘矣。在此行也，晉不更舉

矣?！?/p>

冬，晉滅虢。師還，館于虞。遂襲虞，滅之，執(zhí)虞公。

（選自《左傳僖公五年》有刪節(jié)）

19、對加點(diǎn)詞解釋不正確的一項是（）

A.晉侯復(fù)假道于虞以伐虢（假：借）B.大伯不從，是以不嗣。（從：跟隨）

C.黍稷非馨，明德惟馨（馨：濃郁的香氣）

D.虞不臘矣。（臘：歲終祭祀，這里指舉行臘祭）

20、下列句子中