校長(zhǎng)在中層干部會(huì)議上的講話：干在中間，穩(wěn)在關(guān)鍵——做一名“能扛事、會(huì)帶人、敢破局”的中層干部！各位同仁：今天咱們這個(gè)會(huì)，不是來(lái)念工作安排的，也不是下發(fā)任務(wù)單的。我想坐下來(lái)，好好跟大家聊一聊：作為中層干部，我們到底該怎么干，才能不負(fù)這個(gè)“關(guān)鍵角色”的位置？有老師跟我說(shuō)：“校長(zhǎng)啊，你不知道，現(xiàn)在中層這位置不好當(dāng)，上要對(duì)接領(lǐng)導(dǎo)，下要面對(duì)一線，左邊管事務(wù)，右邊扛指標(biāo)?！贝_實(shí)如此——但也正因?yàn)檫@不好當(dāng)，這個(gè)崗位才顯得重要。說(shuō)句老實(shí)話：一所學(xué)校能不能走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)，不是看口號(hào)喊得響不響，而是看咱們中層干部干得穩(wěn)不穩(wěn)、扛得住扛不住。今天我不想講大道理，我就想圍繞一個(gè)問(wèn)題跟大家談?wù)勑模涸谶@個(gè)崗位上，我們到底該怎么站穩(wěn)腳、帶好人、干成事。一、“靠得住”的人，關(guān)鍵時(shí)刻必須能扛事學(xué)校里什么人最讓人踏實(shí)？不是嘴上說(shuō)得漂亮的，不是遞交材料最快的，而是那種：事情來(lái)了你敢接，難題來(lái)了你不推，結(jié)果出來(lái)你能負(fù)責(zé)。上學(xué)期我們要籌備一次市級(jí)教學(xué)觀摩活動(dòng)，時(shí)間緊，要求高。我們沒(méi)指定誰(shuí)主抓，只是發(fā)了通知。結(jié)果教務(wù)處一位副主任站出來(lái)，先去現(xiàn)場(chǎng)踩點(diǎn)，再拉上備課組開研討，三天時(shí)間把教學(xué)流程、課例安排、教室布置、資料匯總?cè)繙?zhǔn)備好。觀摩當(dāng)天，聽課的老師對(duì)我們的組織安排連連點(diǎn)贊。我們后來(lái)說(shuō)，這事要是換個(gè)“只等安排、只會(huì)傳話”的干部，根本干不成。咱們都清楚，坐在這個(gè)位置上，能不能“扛事”，別人看得清清楚楚。別以為你悄悄摸摸地把鍋往下推、往旁邊踢，沒(méi)人知道；別以為“我不伸頭、不出錯(cuò)”，就最安全。在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，比平時(shí)不干事更傷人。所以我要說(shuō)，真正能立得住的中層，不是靠職位，而是靠“能不能在別人還在猶豫的時(shí)候，你已經(jīng)干上了”。二、“干得實(shí)”的人，不是任務(wù)表上跑，而是問(wèn)題堆里鉆現(xiàn)在有些管理上“做樣子”的現(xiàn)象，我們必須警惕。文件下來(lái)了，格式齊了，材料交了，流程走了——但老師還一臉茫然、學(xué)生沒(méi)啥變化、問(wèn)題還是老樣子。這不是執(zhí)行力，這是繞著問(wèn)題走的“形式感”。我舉一個(gè)大家熟悉的例子。去年咱們推動(dòng)“教學(xué)診斷”制度，有的年級(jí)組是真的深入分析、對(duì)癥下藥，結(jié)果短短兩個(gè)月，課堂教學(xué)節(jié)奏變了，學(xué)生到課率提高了，老師教研也有了方向感?？梢灿袀€(gè)別組，出了報(bào)告，卻連班主任都沒(méi)參與，最后成了“交給教務(wù)處存檔”的一份紙。這就是“有沒(méi)有進(jìn)問(wèn)題堆”的區(qū)別。我特別希望我們每一位中層干部，都問(wèn)問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：我最近主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決了什么教學(xué)或管理上的真實(shí)問(wèn)題？我有沒(méi)有對(duì)某個(gè)長(zhǎng)期拖著不動(dòng)的工作認(rèn)真“盯”到底？我交上來(lái)的工作成果，是“完成任務(wù)”，還是“解決問(wèn)題”？有擔(dān)當(dāng)，得有實(shí)績(jī)；有實(shí)績(jī)，得敢往“難處、痛處、冷處”鉆?！皩?shí)干”，不是敲鑼打鼓的吆喝，是你愿不愿意、敢不敢在最麻煩的地方蹲下來(lái)。三、“帶得起”的人，不靠發(fā)命令，而靠有人跟著你干有的干部說(shuō)：“我怎么管不住人？”其實(shí)不是“你沒(méi)有權(quán)”，而是“你讓人不愿跟”。一個(gè)中層干部值不值得信服，看三個(gè)方面：你會(huì)不會(huì)干，關(guān)鍵時(shí)候能不能帶頭上；你講不講理，做決策前有沒(méi)有跟人打過(guò)招呼；你心里有沒(méi)有人，出成績(jī)了會(huì)不會(huì)只顧自己、不給團(tuán)隊(duì)一句話。還記得我們有一位年級(jí)主任，組織“學(xué)情分析”時(shí)沒(méi)有大聲命令、天天催，而是每天早晨六點(diǎn)半就坐辦公室，自己先看數(shù)據(jù)、做筆記。老師們看他這樣，誰(shuí)還好意思敷衍？一個(gè)月下來(lái)，年級(jí)組風(fēng)氣煥然一新。你可以沒(méi)有多高的學(xué)歷、沒(méi)有多響的名頭，但只要你讓別人覺(jué)得“跟著你干，心里踏實(shí)”，那你就是這個(gè)隊(duì)伍的“定盤星”。說(shuō)句實(shí)在話，管理不是“我說(shuō)你聽”，而是“我?guī)愀伞??？孔彀桶l(fā)號(hào)施令、靠頭銜壓人，是最沒(méi)效率的做法。讓別人信你、服你、跟你，這才是真本事。四、“想得遠(yuǎn)”的人，眼里不能只有本崗位我知道，有些干部工作做得很細(xì)，但走不出自己“一畝三分地”。只盯著自己那塊，不問(wèn)其他處室、不管學(xué)校大局?？此茮](méi)毛病，其實(shí)很危險(xiǎn)。去年調(diào)研教師發(fā)展規(guī)劃時(shí)，教科室想到要摸排全體教師的培訓(xùn)數(shù)據(jù)，結(jié)果在對(duì)接中，德育處、教務(wù)處、政教處都說(shuō)“這不是我的事”。最后還是一個(gè)年級(jí)主任主動(dòng)跳出來(lái)，拿出自己私下整理的培訓(xùn)跟進(jìn)表，幫忙把整個(gè)數(shù)據(jù)打通了。這事讓我意識(shí)到：真正在關(guān)鍵時(shí)刻能幫上忙的干部，往往是那些“工作視野寬、眼光看全局”的人。所以我要提醒大家：別把“只干自己分內(nèi)事”當(dāng)成免責(zé)的保護(hù)傘；別覺(jué)得“我搞好我這塊就夠了”，學(xué)校是整體運(yùn)轉(zhuǎn)；別凡事都“等上級(jí)說(shuō)了算”，你能提前想一步、做一步，是能力。中層干部不能總靠被動(dòng)接任務(wù)、被人推著走，有時(shí)你提前多想一步、提醒一句、問(wèn)一聲，就可能避免一次漏洞，甚至一次事故。五、結(jié)語(yǔ)：中層不是職務(wù)，是一份“干出來(lái)”的影響力我說(shuō)句可能扎心但真實(shí)的話：學(xué)校里沒(méi)有誰(shuí)的位置是永遠(yuǎn)的，也沒(méi)有哪個(gè)崗位是安全的港灣。大家能走到這個(gè)崗位，是因?yàn)槲覀冃湃文?、依賴你，但這份信任和依賴是靠你一件件實(shí)事干出來(lái)的。坐在這個(gè)崗位上，你就要扛得起、不閃躲；干得實(shí)、不應(yīng)付；帶得動(dòng)、不散架；想得遠(yuǎn)、不自我。希望我們每一位中層干部，不僅是會(huì)議里的筆記員、通知轉(zhuǎn)發(fā)員