2025新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)題庫(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.2025版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面，其中“在真實(shí)情境中整合性運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能的能力”屬于哪一維度？A.文化意識(shí)B.語言能力C.思維品質(zhì)D.學(xué)習(xí)能力答案：B解析：語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指在具體情境中理解和表達(dá)意義的能力，強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)與技能的整合運(yùn)用。2.課程內(nèi)容六要素中，“人與自我、人與社會(huì)、人與自然”屬于哪一要素？A.語篇類型B.主題語境C.文化知識(shí)D.語言知識(shí)答案：B解析：主題語境分為三大范疇，是語言學(xué)習(xí)的主題范圍，為語言實(shí)踐提供情境和意義支撐。3.小學(xué)階段（1-2年級(jí)）英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是？A.掌握2000個(gè)以上單詞B.形成初步的英語學(xué)習(xí)興趣和語感C.能寫500詞以上的短文D.熟練運(yùn)用復(fù)雜時(shí)態(tài)答案：B解析：低學(xué)段（1-2年級(jí)）以聽說為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、基本發(fā)音和簡單交流能力，不強(qiáng)調(diào)詞匯量和復(fù)雜輸出。4.教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)真實(shí)且富有意義的語言運(yùn)用情境”主要依據(jù)的課程理念是？A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.加強(qiáng)單元整體設(shè)計(jì)C.落實(shí)學(xué)用結(jié)合D.推動(dòng)教-學(xué)-評(píng)一體化答案：C解析：學(xué)用結(jié)合要求通過真實(shí)情境促進(jìn)語言的實(shí)際運(yùn)用，避免機(jī)械訓(xùn)練。5.終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要目的是？A.診斷學(xué)習(xí)過程中的問題B.反饋教學(xué)效果并改進(jìn)教學(xué)C.評(píng)估學(xué)生階段學(xué)業(yè)達(dá)成度D.激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣答案：C解析：終結(jié)性評(píng)價(jià)側(cè)重階段性學(xué)業(yè)水平的總結(jié)性評(píng)估，通常在學(xué)期或?qū)W年末進(jìn)行。6.下列哪項(xiàng)不屬于“學(xué)習(xí)策略”的具體內(nèi)容？A.認(rèn)知策略（如分類記憶單詞）B.調(diào)控策略（如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃）C.交際策略（如用手勢輔助表達(dá)）D.語法規(guī)則（如一般現(xiàn)在時(shí)結(jié)構(gòu)）答案：D解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和調(diào)控手段，語法規(guī)則屬于語言知識(shí)。7.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是？A.強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科知識(shí)的深度B.融合其他學(xué)科內(nèi)容，解決真實(shí)問題C.增加詞匯量和語法難度D.以考試為導(dǎo)向設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)答案：B解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)旨在通過多學(xué)科融合，培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力，解決實(shí)際問題。8.小學(xué)高段（5-6年級(jí)）書面表達(dá)的要求是？A.能仿寫簡單的句子和對(duì)話B.能寫50詞左右的簡短文段C.能完成100詞以上的命題作文D.能撰寫觀點(diǎn)明確的議論文答案：B解析：5-6年級(jí)書面表達(dá)要求為“能根據(jù)提示，寫出50詞左右的簡短文段，如簡短的書信、便條等”。9.下列哪項(xiàng)符合“教學(xué)評(píng)一體化”的要求？A.教師上課講授知識(shí)，課后布置作業(yè)，期末統(tǒng)一考試B.教學(xué)目標(biāo)、課堂活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)三者一致C.只關(guān)注學(xué)生考試成績，忽視課堂表現(xiàn)D.評(píng)價(jià)由教師單獨(dú)完成，不參考學(xué)生自評(píng)答案：B解析：教學(xué)評(píng)一體化要求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)緊密關(guān)聯(lián)，確保目標(biāo)落地。10.文化意識(shí)培養(yǎng)的核心是？A.掌握文化知識(shí)（如節(jié)日習(xí)俗）B.理解文化內(nèi)涵，形成正確價(jià)值觀C.能背誦文化相關(guān)的英文段落D.了解不同國家的地理概況答案：B解析：文化意識(shí)不僅是知識(shí)積累，更強(qiáng)調(diào)對(duì)文化意義的理解和價(jià)值判斷，形成跨文化溝通能力。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分）1.2025版課標(biāo)提出的課程理念包括（）A.堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向B.加強(qiáng)單元整體設(shè)計(jì)C.落實(shí)學(xué)用結(jié)合D.推動(dòng)教-學(xué)-評(píng)一體化答案：ABCD解析：課標(biāo)明確提出五大課程理念：堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向、加強(qiáng)單元整體設(shè)計(jì)、落實(shí)學(xué)用結(jié)合、推動(dòng)教-學(xué)-評(píng)一體化、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.語言知識(shí)包括（）A.語音、詞匯B.語法、語篇C.修辭、邏輯D.語用答案：ABD解析：語言知識(shí)具體包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識(shí)，是語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)。3.思維品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)包括（）A.觀察與比較B.分析與推斷C.歸納與建構(gòu)D.批判與創(chuàng)新答案：ABCD解析：思維品質(zhì)側(cè)重邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展，具體表現(xiàn)為觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構(gòu)、批判、創(chuàng)新等能力。4.形成性評(píng)價(jià)的常用方式有（）A.課堂觀察記錄B.學(xué)習(xí)日志C.單元測試D.學(xué)生自評(píng)/互評(píng)答案：ABD解析：形成性評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)過程，包括課堂觀察、學(xué)習(xí)日志、成長檔案、自評(píng)互評(píng)等；單元測試屬于階段性評(píng)價(jià)，可能兼具形成性與終結(jié)性。5.小學(xué)英語教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”的要求包括（）A.貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.具有明確的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)C.包含復(fù)雜的跨文化沖突D.能激發(fā)學(xué)生參與興趣答案：ABD解析：情境需真實(shí)、貼近學(xué)生生活，目標(biāo)明確，能激發(fā)興趣；低學(xué)段不宜設(shè)計(jì)復(fù)雜文化沖突，需符合認(rèn)知水平。三、判斷題（每題2分，共10分）1.核心素養(yǎng)的四個(gè)維度是獨(dú)立的，語言能力是基礎(chǔ)，其他維度無需關(guān)聯(lián)。（）答案：×解析：核心素養(yǎng)的四個(gè)維度相互關(guān)聯(lián)、融合發(fā)展，語言能力是基礎(chǔ)，文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力通過語言實(shí)踐得以提升。2.課程內(nèi)容六要素中，“語篇”僅指記敘文、說明文等文本類型。（）答案：×解析：語篇包括口頭和書面形式，涉及對(duì)話、訪談、故事、通知、廣告等多種類型，是意義傳遞的載體。3.小學(xué)3-4年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聽懂簡單的英語指令并做出反應(yīng)，如“Pointtothedoor”。（）答案：√解析：3-4年級(jí)聽力目標(biāo)包括“能聽懂簡單的課堂指令和日常生活中的簡短對(duì)話，并做出相應(yīng)反應(yīng)”。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)只需關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)掌握情況，無需考慮思維和文化維度。（）答案：×解析：評(píng)價(jià)應(yīng)全面反映核心素養(yǎng)的發(fā)展，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。5.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，英語教師只需負(fù)責(zé)語言輸入，其他學(xué)科內(nèi)容由相關(guān)教師承擔(dān)。（）答案：×解析：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)需要教師協(xié)同設(shè)計(jì)，英語教師需將語言學(xué)習(xí)與其他學(xué)科內(nèi)容有機(jī)融合，而非割裂。四、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述2025版課標(biāo)中“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及四個(gè)維度的關(guān)系。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過英語課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。四者關(guān)系：語言能力是基礎(chǔ)，為其他維度發(fā)展提供載體；文化意識(shí)通過語言學(xué)習(xí)得以理解和內(nèi)化，反哺語言運(yùn)用的深度；思維品質(zhì)在語言實(shí)踐中發(fā)展，影響語言表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)能力則支撐其他維度的持續(xù)發(fā)展。四者相互關(guān)聯(lián)、融合共生，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。2.說明“單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)”的關(guān)鍵步驟及意義。答案：關(guān)鍵步驟：①分析單元主題與核心素養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)；②梳理單元內(nèi)各語篇的邏輯關(guān)系和內(nèi)容銜接；③確定單元整體教學(xué)目標(biāo)，分解為課時(shí)子目標(biāo)；④設(shè)計(jì)貫穿單元的情境和任務(wù)鏈，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)遞進(jìn)；⑤設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的單元評(píng)價(jià)任務(wù)。意義：避免碎片化教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、情境真實(shí)化、任務(wù)序列化，幫助學(xué)生在完整語境中整合運(yùn)用語言，發(fā)展核心素養(yǎng)。3.列舉“教學(xué)評(píng)一體化”的實(shí)施要點(diǎn)。答案：①目標(biāo)一致：教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)均指向核心素養(yǎng)；②任務(wù)關(guān)聯(lián)：課堂活動(dòng)任務(wù)與評(píng)價(jià)任務(wù)基于同一情境，評(píng)價(jià)任務(wù)是教學(xué)任務(wù)的延伸；③過程融合：評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)全過程（課前診斷、課中觀察、課后反饋）；④主體多元：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)結(jié)合；⑤反饋及時(shí)：通過評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。五、案例分析題（共31分）案例：某小學(xué)五年級(jí)英語教師設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1（導(dǎo)入）：展示中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”的圖片，提問：“WhatdoyouknowaboutMid-AutumnFestival?”學(xué)生分享后，教師補(bǔ)充月餅、賞月等文化知識(shí)?；顒?dòng)2（閱讀）：學(xué)生閱讀短文“AHappyMid-AutumnFestival”，完成表格（時(shí)間、活動(dòng)、食物），并討論“Whydowecelebrateit?”活動(dòng)3（口語）：小組合作，用“First...Then...Finally...”描述自己家過中秋節(jié)的經(jīng)歷?；顒?dòng)4（評(píng)價(jià)）：教師觀察小組討論，記錄學(xué)生是否使用正確的時(shí)間順序詞；學(xué)生用評(píng)價(jià)量表自評(píng)“是否能清晰描述節(jié)日活動(dòng)”。問題：（1）分析該設(shè)計(jì)是否符合2025版課標(biāo)的要求，說明理由。（15分）（2）提出兩條改進(jìn)建議，以更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。（16分）答案：（1）符合課標(biāo)要求，理由如下：①素養(yǎng)導(dǎo)向：通過中秋節(jié)主題，融合語言能力（閱讀、口語表達(dá)）、文化意識(shí)（理解傳統(tǒng)節(jié)日意義）、思維品質(zhì)（討論節(jié)日原因）、學(xué)習(xí)能力（小組合作）的培養(yǎng)。②學(xué)用結(jié)合：創(chuàng)設(shè)“描述中秋節(jié)經(jīng)歷”的真實(shí)情境，促進(jìn)語言在實(shí)際生活中的運(yùn)用。③單元整體設(shè)計(jì)（隱含）：若本活動(dòng)是“中國傳統(tǒng)文化”單元的一部分，符合內(nèi)容結(jié)構(gòu)化要求。④教-學(xué)-評(píng)一體化：活動(dòng)4的觀察記錄和自評(píng)量表與口語目標(biāo)（使用時(shí)間順序詞）匹配，評(píng)價(jià)貫穿過程。（2）改進(jìn)建議：①加強(qiáng)思維品質(zhì)培養(yǎng)：在活動(dòng)2討論“Whydowecelebrateit?”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中西方節(jié)日