2025年重慶市特崗教師招聘考試教育理論基礎試卷（教育心理學應用）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項字母填在題后的括號內。）1.小明每次考試前都會感到緊張，心跳加速，手心出汗，這是一種什么情緒狀態(tài)？（A）A.激動B.焦慮C.驚喜D.恐懼2.小華學習成績一直不錯，但最近經常失眠，注意力不集中，這是因為什么原因？（B）A.學習壓力太大B.身體健康狀況不佳C.生活環(huán)境太差D.心理承受能力太弱3.小麗性格內向，不愛與人交流，但在課堂上回答問題時卻很積極，這是哪種性格特征？（C）A.外向B.穩(wěn)定C.獨立D.敏感4.小剛每次遇到困難時都會選擇逃避，不敢面對現實，這是哪種心理防御機制？（B）A.升華B.逃避C.投射D.合理化5.小紅經常在課堂上走神，這是因為什么原因？（D）A.對老師有意見B.對學習沒興趣C.課堂內容太難D.注意力不集中6.小強每次考試前都會進行自我暗示，告訴自己一定能考好，這是哪種學習方法？（A）A.認知行為療法B.放松訓練C.情緒調節(jié)D.社會支持7.小芳成績一直很好，但最近因為一次考試失利而失去了信心，這是哪種心理現象？（B）A.霍桑效應B.赫爾曼·西蒙效應C.馬斯洛需求層次理論D.阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論8.小明在課堂上經常與同學說話，這是哪種課堂行為？（C）A.積極行為B.中性行為C.問題行為D.正常行為9.小華經常在課堂上睡覺，這是因為什么原因？（A）A.睡眠不足B.對老師有意見C.課堂內容太無聊D.身體健康狀況不佳10.小麗每次考試前都會進行充分準備，這是因為什么原因？（B）A.她不喜歡考試B.她有很強的責任心C.她想給老師一個驚喜D.她想證明自己很聰明11.小剛每次遇到困難時都會尋求幫助，這是哪種性格特征？（D）A.獨立B.內向C.敏感D.合作12.小紅經常在課堂上做小動作，這是因為什么原因？（C）A.對老師有意見B.對學習沒興趣C.注意力不集中D.課堂內容太難13.小強每次考試前都會進行放松訓練，這是因為什么原因？（A）A.他知道放松可以幫助自己更好地考試B.他喜歡放松C.他想給老師一個驚喜D.他想證明自己很聰明14.小芳成績一直很好，但最近因為一次考試失利而失去了信心，這是哪種心理現象？（B）A.霍桑效應B.赫爾曼·西蒙效應C.馬斯洛需求層次理論D.阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論15.小明在課堂上經常與同學說話，這是哪種課堂行為？（C）A.積極行為B.中性行為C.問題行為D.正常行為16.小華經常在課堂上睡覺，這是因為什么原因？（A）A.睡眠不足B.對老師有意見C.課堂內容太無聊D.身體健康狀況不佳17.小麗每次考試前都會進行充分準備，這是因為什么原因？（B）A.她不喜歡考試B.她有很強的責任心C.她想給老師一個驚喜D.她想證明自己很聰明18.小剛每次遇到困難時都會尋求幫助，這是哪種性格特征？（D）A.獨立B.內向C.敏感D.合作19.小紅經常在課堂上做小動作，這是因為什么原因？（C）A.對老師有意見B.對學習沒興趣C.注意力不集中D.課堂內容太難20.小強每次考試前都會進行放松訓練，這是因為什么原因？（A）A.他知道放松可以幫助自己更好地考試B.他喜歡放松C.他想給老師一個驚喜D.他想證明自己很聰明二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個選項中，有多項符合題目要求。請將正確選項字母填在題后的括號內。若漏選、錯選、多選，則該題無分。）1.小明每次考試前都會感到緊張，這是因為什么原因？（ABCD）A.學習壓力太大B.身體健康狀況不佳C.心理承受能力太弱D.生活環(huán)境太差E.老師對他要求太高2.小華學習成績一直不錯，但最近經常失眠，注意力不集中，這是因為什么原因？（ABC）A.學習壓力太大B.身體健康狀況不佳C.生活環(huán)境太差D.心理承受能力太弱E.老師對他要求太高3.小麗性格內向，不愛與人交流，但在課堂上回答問題時卻很積極，這是哪種性格特征？（BC）A.外向B.獨立C.敏感D.合作E.穩(wěn)定4.小剛每次遇到困難時都會選擇逃避，不敢面對現實，這是哪種心理防御機制？（BD）A.升華B.逃避C.投射D.合理化E.抵抗5.小紅經常在課堂上走神，這是因為什么原因？（CDE）A.對老師有意見B.對學習沒興趣C.注意力不集中D.課堂內容太難E.身體健康狀況不佳6.小強每次考試前都會進行自我暗示，告訴自己一定能考好，這是哪種學習方法？（AD）A.認知行為療法B.放松訓練C.情緒調節(jié)D.社會支持E.行為塑造7.小芳成績一直很好，但最近因為一次考試失利而失去了信心，這是哪種心理現象？（BE）A.霍桑效應B.赫爾曼·西蒙效應C.馬斯洛需求層次理論D.阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論E.費斯廷格認知失調理論8.小明在課堂上經常與同學說話，這是哪種課堂行為？（CD）A.積極行為B.中性行為C.問題行為D.課堂行為障礙E.正常行為9.小華經常在課堂上睡覺，這是因為什么原因？（ADE）A.睡眠不足B.對老師有意見C.課堂內容太無聊D.身體健康狀況不佳E.學習壓力大10.小麗每次考試前都會進行充分準備，這是因為什么原因？（BC）A.她不喜歡考試B.她有很強的責任心C.她想給老師一個驚喜D.她想證明自己很聰明E.她知道準備可以幫助自己更好地考試三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請將正確答案填在題后的橫線上。）1.阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論強調的是通過觀察和模仿來學習，這種學習方式被稱為_________學習。（答案：替代性）2.根據馬斯洛需求層次理論，人的需求從低到高依次是生理需求、_________需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。（答案：安全）3.情緒ABC理論中，A代表個體遇到的事件，B代表個體對事件的_________，C代表個體的情緒和行為反應。（答案：信念）4.學習策略中的認知策略是指學習者用來_________信息、組織和維持信息的內在心理過程。（答案：加工）5.課堂管理中的“腳手架”理論是由維果茨基提出的，它強調教師應該為學生的學習提供適當的_________，幫助他們逐步獨立。（答案：支持）6.成長型思維模式認為，智力是可以通過努力和_________來提升的。（答案：學習）7.自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務的_________。（答案：信念）8.學習動機可以分為內在動機和外在動機，內在動機是指個體_________學習本身的興趣和樂趣。（答案：因為）9.班杜拉的社會學習理論中，個體的行為不僅受直接經驗的影響，還受_________經驗的影響。（答案：替代性）10.接近-回避動機理論認為，個體在面對一個目標時，會同時感受到接近該目標的_________和回避該目標的威脅。（答案：吸引力）四、簡答題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。請根據題目要求，簡潔明了地回答問題。）1.簡述情緒的功能。（答案：情緒的功能主要有：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、溝通功能、調節(jié)功能。適應功能指情緒幫助個體適應環(huán)境變化；動機功能指情緒驅動個體采取行動；組織功能指情緒影響個體的認知活動；信號功能指情緒向他人傳遞信息；溝通功能指情緒促進人際交往；調節(jié)功能指情緒調節(jié)個體的行為和情緒狀態(tài)。）2.簡述學習策略的種類。（答案：學習策略主要可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略指學習者用來加工信息的策略，如復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略指學習者用來監(jiān)控和調節(jié)自己學習的策略，如計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；資源管理策略指學習者用來管理學習環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、環(huán)境管理策略和努力管理策略。）3.簡述課堂管理的目標。（答案：課堂管理的目標主要有：創(chuàng)造一個安全、有序、積極的學習環(huán)境；促進學生的學習和發(fā)展；培養(yǎng)學生的社交技能和自我管理能力；提高課堂教學效率；建立良好的師生關系和生生關系。）4.簡述影響學習動機的因素。（答案：影響學習動機的因素主要有：個體的內在興趣和需求；學習任務的特點，如難度、重要性、新穎性；學習環(huán)境，如教師的指導、同學的支持、評價方式；個體的目標設定和期望；個體的自我效能感；個體的歸因方式。）5.簡述自我效能感的影響。（答案：自我效能感對個體的學習、工作和生活都有重要影響。高自我效能感的個體更傾向于設定高目標、付出更多努力、面對困難時更持久、更善于尋求幫助、更愿意接受挑戰(zhàn)，從而更容易取得成功；而低自我效能感的個體則相反，更容易放棄、避免挑戰(zhàn)、難以堅持，從而更難取得成功。）五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據題目要求，結合所學知識，全面、深入地回答問題。）1.論述學習策略訓練的意義。（答案：學習策略訓練的意義主要體現在以下幾個方面：首先，學習策略訓練可以幫助學生提高學習效率，更快地掌握知識和技能；其次，學習策略訓練可以增強學生的學習能力，使學生在未來的學習和工作中更具競爭力；再次，學習策略訓練可以提高學生的學習自信心，幫助學生克服學習困難，建立積極的自我概念；最后，學習策略訓練可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。學習策略訓練是學生終身學習的重要基礎，對于學生的成長和發(fā)展具有深遠意義。）2.論述教師如何激發(fā)學生的學習動機。（答案：教師激發(fā)學生的學習動機可以從以下幾個方面入手：首先，創(chuàng)設有趣、有意義的學習情境，激發(fā)學生的內在興趣；其次，設置合理的學習目標，讓學生感受到成功的體驗；再次，采用多樣化的教學方法，滿足不同學生的學習需求；第四，給予學生積極的評價和反饋，增強學生的自信心；第五，建立良好的師生關系，營造和諧、民主的課堂氛圍；第六，培養(yǎng)學生的自我效能感，幫助學生相信自己的能力；第七，引導學生進行有效的學習策略訓練，提高學生的學習能力。教師激發(fā)學生的學習動機需要耐心和智慧，需要根據學生的具體情況采取不同的策略，才能取得良好的效果。）本次試卷答案如下一、單項選擇題1.B解析：焦慮是一種常見的情緒狀態(tài)，尤其在考試前，個體會表現出緊張、心跳加速、手心出汗等生理反應，這與題干描述的癥狀相符。激動通常伴隨著興奮和愉悅，恐懼則是一種強烈的害怕感，驚喜和恐懼的情緒強度與題干描述的焦慮感不太一致。2.A解析：學習壓力過大是導致學生失眠、注意力不集中的常見原因。當個體面臨較大的學業(yè)壓力時，大腦會持續(xù)處于緊張狀態(tài)，難以放松，從而導致睡眠障礙和注意力問題。身體健康狀況不佳也可能導致這些問題，但題干中未提及小華有明顯的身體不適，因此學習壓力過大是更合理的解釋。3.C解析：獨立是指個體能夠自主地思考和行動，不依賴他人。小麗雖然性格內向，不愛與人交流，但在課堂上能夠積極回答問題，這表明她在特定情境下能夠獨立思考和表達，體現了獨立性格特征。外向與內向相反，穩(wěn)定和敏感與題干描述的行為不太相關。4.B解析：逃避是一種常見的心理防御機制，個體通過回避或逃避面對現實中的困難或沖突來保護自己免受心理痛苦。小剛每次遇到困難時都選擇逃避，不敢面對現實，這是典型的逃避防御機制的表現。升華是指將負面情緒轉化為積極的行動，投射是指將自身的想法或感受歸咎于他人，合理化是指為自身的行為或感受尋找合理的解釋。5.D解析：注意力不集中是導致學生在課堂上走神的主要原因。小紅經常在課堂上走神，可能是因為她無法集中注意力聽講，這可能與課堂內容枯燥、個人興趣不足或外界干擾有關。對老師有意見、對學習沒興趣和課堂內容太難都可能導致注意力不集中，但題干中未提供相關信息，因此注意力不集中是最直接的解釋。6.A解析：認知行為療法是一種通過改變個體的認知和思維模式來改善情緒和行為的方法。小強通過自我暗示來提升考試信心，這是認知行為療法中的一種具體應用。放松訓練、情緒調節(jié)和社會支持雖然也與心理健康有關，但與題干描述的學習方法不太一致。7.B解析：赫爾曼·西蒙效應是指個體在面臨超出其能力范圍的任務時，會感到壓力和焦慮，從而降低自信心。小芳成績一直很好，但一次考試失利后失去了信心，這符合赫爾曼·西蒙效應的描述?；羯Ｐ侵競€體在意識到自己被關注時表現更好，馬斯洛需求層次理論是關于人類需求的層次模型，阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論強調觀察和模仿在學習中的作用，這些理論與題干描述的現象不太相關。8.C解析：問題行為是指學生在課堂上表現出干擾教學秩序或自身學習的行為。小明在課堂上經常與同學說話，這是典型的課堂問題行為，會影響課堂教學效果和課堂氛圍。積極行為、中性行為和正常行為都與題干描述的行為不符。9.A解析：睡眠不足是導致學生在課堂上睡覺的常見原因。小華經常在課堂上睡覺，可能是因為他晚上沒有睡夠，導致白天精力不足。對老師有意見、課堂內容太無聊和身體健康狀況不佳都可能導致學生睡覺，但題干中未提供相關信息，因此睡眠不足是最直接的解釋。10.B解析：責任心是指個體對自己應盡的責任和義務的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。小麗每次考試前都會進行充分準備，這體現了她有很強的責任心，她明白自己的責任是取得好成績，因此會認真準備。不喜歡考試、想給老師一個驚喜和想證明自己很聰明都與題干描述的行為不太相關。11.D解析：合作是指個體在與他人共同完成任務時，能夠相互配合、互相支持的態(tài)度和行為。小剛每次遇到困難時都會尋求幫助，這表明他愿意與他人合作，共同解決問題。獨立、內向和敏感都與題干描述的行為不太相關。12.C解析：注意力不集中是導致學生在課堂上做小動作的原因。小紅經常在課堂上做小動作，可能是因為她無法集中注意力聽講，這可能與課堂內容枯燥、個人興趣不足或外界干擾有關。對老師有意見、對學習沒興趣和課堂內容太難都可能導致注意力不集中，但題干中未提供相關信息，因此注意力不集中是最直接的解釋。13.A解析：放松訓練是指通過特定的方法來放松身心，緩解緊張和焦慮情緒。小強每次考試前都會進行放松訓練，這是因為他知道放松可以幫助自己更好地考試，放松可以降低緊張情緒，提高注意力和認知功能，從而有助于考試表現。喜歡放松、想給老師一個驚喜和想證明自己很聰明都與題干描述的行為不太相關。14.B解析：赫爾曼·西蒙效應是指個體在面臨超出其能力范圍的任務時，會感到壓力和焦慮，從而降低自信心。小芳成績一直很好，但一次考試失利后失去了信心，這符合赫爾曼·西蒙效應的描述?；羯Ｐ侵競€體在意識到自己被關注時表現更好，馬斯洛需求層次理論是關于人類需求的層次模型，阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論強調觀察和模仿在學習中的作用，這些理論與題干描述的現象不太相關。15.C解析：注意力不集中是導致學生在課堂上走神的原因。小明在課堂上經常與同學說話，這是典型的課堂問題行為，會影響課堂教學效果和課堂氛圍。積極行為、中性行為和正常行為都與題干描述的行為不符。16.A解析：睡眠不足是導致學生在課堂上睡覺的常見原因。小華經常在課堂上睡覺，可能是因為他晚上沒有睡夠，導致白天精力不足。對老師有意見、課堂內容太無聊和身體健康狀況不佳都可能導致學生睡覺，但題干中未提供相關信息，因此睡眠不足是最直接的解釋。17.B解析：赫爾曼·西蒙效應是指個體在面臨超出其能力范圍的任務時，會感到壓力和焦慮，從而降低自信心。小芳成績一直很好，但一次考試失利后失去了信心，這符合赫爾曼·西蒙效應的描述?；羯Ｐ侵競€體在意識到自己被關注時表現更好，馬斯洛需求層次理論是關于人類需求的層次模型，阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論強調觀察和模仿在學習中的作用，這些理論與題干描述的現象不太相關。18.C解析：問題行為是指學生在課堂上表現出干擾教學秩序或自身學習的行為。小明在課堂上經常與同學說話，這是典型的課堂問題行為，會影響課堂教學效果和課堂氛圍。積極行為、中性行為和正常行為都與題干描述的行為不符。19.C解析：注意力不集中是導致學生在課堂上做小動作的原因。小紅經常在課堂上做小動作，可能是因為她無法集中注意力聽講，這可能與課堂內容枯燥、個人興趣不足或外界干擾有關。對老師有意見、對學習沒興趣和課堂內容太難都可能導致注意力不集中，但題干中未提供相關信息，因此注意力不集中是最直接的解釋。20.A解析：放松訓練是指通過特定的方法來放松身心，緩解緊張和焦慮情緒。小強每次考試前都會進行放松訓練，這是因為他知道放松可以幫助自己更好地考試，放松可以降低緊張情緒，提高注意力和認知功能，從而有助于考試表現。喜歡放松、想給老師一個驚喜和想證明自己很聰明都與題干描述的行為不太相關。二、多項選擇題1.ABCD解析：小明考試前感到緊張的原因可能包括學習壓力太大、身體健康狀況不佳、心理承受能力太弱和生活環(huán)境太差。學習壓力過大會導致個體處于緊張狀態(tài)，身體健康狀況不佳會影響個體的心理狀態(tài)，心理承受能力太弱使個體更容易感到焦慮，生活環(huán)境太差也會增加個體的壓力。老師對他要求太高雖然可能增加學習壓力，但題干中未提及，因此不選。2.ABC解析：小華失眠、注意力不集中的原因可能包括學習壓力太大、身體健康狀況不佳和生活環(huán)境太差。學習壓力過大會導致個體難以放松，身體健康狀況不佳會影響睡眠質量，生活環(huán)境太差也會增加個體的壓力。心理承受能力太弱雖然可能增加學習壓力，但題干中未提及，因此不選。3.BC解析：小麗性格內向，不愛與人交流，但在課堂上回答問題時卻很積極，這體現了獨立和敏感性格特征。獨立是指個體能夠自主地思考和行動，不依賴他人，敏感是指個體對環(huán)境變化比較敏感，能夠注意到細節(jié)。外向與內向相反，穩(wěn)定與題干描述的行為不太相關。4.BD解析：小剛每次遇到困難時都選擇逃避，不敢面對現實，這是典型的逃避和合理化防御機制的表現。逃避是指個體通過回避或逃避面對現實中的困難或沖突來保護自己免受心理痛苦，合理化是指為自身的行為或感受尋找合理的解釋。升華是指將負面情緒轉化為積極的行動，投射是指將自身的想法或感受歸咎于他人，與題干描述的行為不太相關。5.CDE解析：小紅經常在課堂上走神的原因可能包括注意力不集中、課堂內容太難和身體健康狀況不佳。注意力不集中是導致學生走神的主要原因，課堂內容太難會使學生難以理解，從而分心，身體健康狀況不佳也會影響學生的注意力。對老師有意見、對學習沒興趣雖然可能導致走神，但題干中未提供相關信息，因此不選。6.AD解析：小強通過自我暗示來提升考試信心，這是認知行為療法中的一種具體應用，認知行為療法強調通過改變個體的認知和思維模式來改善情緒和行為。放松訓練、情緒調節(jié)和社會支持雖然也與心理健康有關，但與題干描述的學習方法不太一致。7.BE解析：小芳成績一直很好，但一次考試失利后失去了信心，這符合赫爾曼·西蒙效應的描述，也符合費斯廷格認知失調理論。赫爾曼·西蒙效應是指個體在面臨超出其能力范圍的任務時，會感到壓力和焦慮，從而降低自信心，費斯廷格認知失調理論是指當個體的信念和行為不一致時，會產生心理不適，從而試圖改變信念或行為?；羯Ｐ?、馬斯洛需求層次理論和阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論都與題干描述的現象不太相關。8.CD解析：小明在課堂上經常與同學說話，這是典型的課堂問題行為，會影響課堂教學效果和課堂氛圍。問題行為是指學生在課堂上表現出干擾教學秩序或自身學習的行為，課堂行為障礙是指學生在課堂上表現出難以控制的行為，與題干描述的行為不太一致。積極行為、中性行為和正常行為都與題干描述的行為不符。9.ADE解析：小華經常在課堂上睡覺，這是因為睡眠不足、身體健康狀況不佳和學習壓力大。睡眠不足是導致學生在課堂上睡覺的常見原因，身體健康狀況不佳會影響睡眠質量，學習壓力大會導致個體難以放松，從而影響睡眠。對老師有意見、課堂內容太無聊雖然可能導致學生睡覺，但題干中未提供相關信息，因此不選。10.BC解析：小麗每次考試前都會進行充分準備，這是因為她有很強的責任心，她明白自己的責任是取得好成績，因此會認真準備，也想給老師一個驚喜。責任心是指個體對自己應盡的責任和義務的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。不喜歡考試、想證明自己很聰明都與題干描述的行為不太相關。三、填空題1.替代性解析：阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論強調的是通過觀察和模仿來學習，這種學習方式被稱為替代性學習，即個體通過觀察他人的行為及其后果來學習。2.安全解析：根據馬斯洛需求層次理論，人的需求從低到高依次是生理需求、安全需求、愛與歸屬需求、尊重需求和自我實現需求。3.信念解析：情緒ABC理論中，A代表個體遇到的事件，B代表個體對事件的信念，C代表個體的情緒和行為反應。4.加工解析：學習策略中的認知策略是指學習者用來加工信息、組織和維持信息的內在心理過程。5.支持解析：課堂管理中的“腳手架”理論是由維果茨基提出的，它強調教師應該為學生的學習提供適當的支持，幫助他們逐步獨立。6.學習解析：成長型思維模式認為，智力是可以通過努力和學習來提升的。7.信念解析：自我效能感是指個體對自己能否成功完成某項任務的信念。8.因為解析：學習動機可以分為內在動機和外在動機，內在動機是指個體因為學習本身的興趣和樂趣而學習。9.替代性解析：班杜拉的社會學習理論中，個體的行為不僅受直接經驗的影響，還受替代性經驗的影響，即通過觀察他人的行為及其后果來學習。10.吸引力解析：接近-回避動機理論認為，個體在面對一個目標時，會同時感受到接近該目標的吸引力。四、簡答題1.情緒的功能主要有：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能、溝通功能、調節(jié)功能。適應功能指情緒幫助個體適應環(huán)境變化；動機功能指情緒驅動個體采取行動；組織功能指情緒影響個體的認知活動；信號功能指情緒向他人傳遞信息；溝通功能指情緒促進人際交往；調節(jié)功能指情緒調節(jié)個體的行為和情緒狀態(tài)。解析：情緒的功能是多方面的，它不僅影響個體的行為，還影響個體的認知和人際交往。情緒的適應功能幫助個體更好地適應環(huán)境變化，動機功能驅動個體采取行動，組織功能影響個體的認知活動，信號功能向他人傳遞信息，溝通功能促進人際交往，調節(jié)功能調節(jié)個體的行為和情緒狀態(tài)。2.學習策略主要可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略指學習者用來加工信息的策略，如復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略指學習者用來監(jiān)控和調節(jié)自己學習的策略，如計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；資源管理策略指學習者用來管理學習環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、環(huán)境管理策略和努力管理策略。解析：學習策略是學習者為了提高學習效果而采用的方法和技巧，可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是學習者用來加工信息的策略，如復述策略、精加工策略和組織策略；元認知策略是學習者用來監(jiān)控和調節(jié)自己學習的策略，如計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略；資源管理策略是學習者用來管理學習環(huán)境和資源的策略，如時間管理策略、環(huán)境管理策略和努力管理策略。3.課堂管理的目標主要有：創(chuàng)造一個安全、有序、積極的學習環(huán)境；促進學生的學習和發(fā)展；培養(yǎng)學生的社交技能和自我管理能力；提高課堂教學效率；建立良好的師生關系和生生關系。解析：課堂管理的目標是多方面的，它不僅是為了維護課堂秩序，更是為了促進學生的學習和發(fā)展。課堂管理的目標包括創(chuàng)造一個安全、有序、積極的學習環(huán)境，促進學生的學習和發(fā)展，培養(yǎng)學生的社交技能和自我管理能力，提高課堂教學效率，建立良好的師生關系和生生關系。4.影響學習動機的因素主要有：個體的內在興趣和需求；學習任務的特點，如難度、重要性、新穎性；學習環(huán)境，如教師的指導、同學的支持、評價方式；個體的目標設定和期望；個體的自我效能感；個體的歸因方式。解析：學習動機是影響學習效果的重要因素，它受多種因素的影響。個體的內在興趣和需求是影響學習動機的重要因素，學習任務的特點，如難度、重要性、新穎性，也會影響學習動機，學習環(huán)境，如教