雙減背景下初中英語(yǔ)課堂提效策略一、引言"雙減"政策的核心目標(biāo)是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與提高教育教學(xué)質(zhì)量，其本質(zhì)是推動(dòng)教育從"量的積累"向"質(zhì)的飛躍"轉(zhuǎn)型。對(duì)于初中英語(yǔ)課堂而言，"提效"并非意味著"加量"或"加速"，而是要以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、情境、活動(dòng)與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)"教得精準(zhǔn)、學(xué)得高效、負(fù)擔(dān)合理"的課堂生態(tài)。本文結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱"新課標(biāo)"）要求與一線教學(xué)實(shí)踐，提出五大提效策略，旨在為初中英語(yǔ)教師提供可操作的實(shí)踐框架。二、精準(zhǔn)定位目標(biāo)：以核心素養(yǎng)為錨點(diǎn)的"三維聚焦"教學(xué)目標(biāo)是課堂的"方向盤"，"雙減"背景下的目標(biāo)設(shè)計(jì)需避免"重知識(shí)輕能力""重結(jié)果輕過(guò)程"的傾向，應(yīng)緊扣新課標(biāo)提出的"語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力"四大核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)三維聚焦：（一）聚焦"可測(cè)量性"，規(guī)避模糊表述目標(biāo)設(shè)計(jì)需遵循"SMART原則"（具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)效性），避免"培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力""提高學(xué)生的口語(yǔ)水平"等模糊表述。例如，針對(duì)七年級(jí)"DailyRoutines"主題，可制定如下目標(biāo)：語(yǔ)言能力：能運(yùn)用"getup,brushteeth,gotoschool"等短語(yǔ)，用"主語(yǔ)+謂語(yǔ)+時(shí)間"結(jié)構(gòu)（如"Igetupat6:30."）描述日?；顒?dòng)；思維品質(zhì)：能通過(guò)對(duì)比自己與同伴的日常安排，分析"健康習(xí)慣"的核心要素（如"Earlytobed,earlytoriseisgoodforhealth."）；文化意識(shí)：能識(shí)別中西方日常習(xí)慣的差異（如"Chinesepeopleoftenhavericeforbreakfast,whileWesternpeoplepreferbreadandmilk."）；學(xué)習(xí)能力：能主動(dòng)使用詞典查詢陌生詞匯（如"yoga,jogging"），并記錄在詞匯本中。（二）聚焦"分層性"，兼顧差異需求"雙減"強(qiáng)調(diào)"因材施教"，目標(biāo)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的認(rèn)知水平差異，采用"基礎(chǔ)目標(biāo)+提升目標(biāo)"的分層模式。例如，在八年級(jí)"Travel"主題教學(xué)中：基礎(chǔ)目標(biāo)（全體學(xué)生）：能運(yùn)用"where,when,how,what"等疑問(wèn)詞，詢問(wèn)并回答旅行信息（如"WhendidyougotoBeijing?—Iwenttherelastsummer."）；提升目標(biāo)（學(xué)優(yōu)生）：能運(yùn)用"because,so,although"等連詞，表達(dá)旅行中的感受與思考（如"IlikedBeijingverymuchbecausethefoodwasdeliciousandthepeoplewerefriendly."）。三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：以語(yǔ)言運(yùn)用為核心的"場(chǎng)景化"設(shè)計(jì)新課標(biāo)指出，"語(yǔ)言學(xué)習(xí)要在真實(shí)的情境中進(jìn)行"。真實(shí)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活需求關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)"用英語(yǔ)做事情"的目標(biāo)。初中英語(yǔ)課堂的情境設(shè)計(jì)需遵循"貼近生活、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、連貫一致"三大原則：（一）貼近生活：從"教材情境"到"學(xué)生情境"（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：從"語(yǔ)言練習(xí)"到"問(wèn)題解決"情境設(shè)計(jì)需圍繞真實(shí)任務(wù)展開(kāi)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在七年級(jí)"Food"主題教學(xué)中，可設(shè)計(jì)"為家人制定健康食譜"的任務(wù)：輸入環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音了解不同食物的營(yíng)養(yǎng)（如"Fruitsarerichinvitamins.Vegetablesaregoodfordigestion."）；互動(dòng)環(huán)節(jié)：結(jié)對(duì)討論家人的飲食偏好（如"Mymomlikessweetfood.Mydadprefersspicyfood."）；輸出環(huán)節(jié)：制作食譜卡（如"Monday:Oatmeal+Banana+Milk;Tuesday:Egg+Tomato+Bread"），并用英語(yǔ)解釋設(shè)計(jì)理由（如"Oatmealishealthybecauseithaslotsoffiber."）。（三）連貫一致：從"碎片化"到"主題化"課堂情境需圍繞核心主題展開(kāi)，避免碎片化的活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，在八年級(jí)"Environment"主題教學(xué)中，可構(gòu)建"調(diào)查-討論-行動(dòng)"的連貫情境：調(diào)查環(huán)節(jié)：用問(wèn)卷星收集學(xué)生家庭的環(huán)保行為（如"Doyourecycleplasticbottles?Howoftendoyouusereusablebags?"）；討論環(huán)節(jié)：小組分析調(diào)查結(jié)果，找出存在的問(wèn)題（如"Manystudentsdon'trecyclepaper."）；行動(dòng)環(huán)節(jié)：制定"家庭環(huán)保計(jì)劃"（如"Wewillrecyclepaperandusereusablebagseveryday."），并在班級(jí)展示。四、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)：以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的"梯度化"實(shí)施"雙減"背景下，課堂活動(dòng)需避免"形式化""低效率"的問(wèn)題，應(yīng)圍繞"輸入-互動(dòng)-輸出"的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)有梯度、有深度、有互動(dòng)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。（一）輸入環(huán)節(jié)：從"被動(dòng)接受"到"主動(dòng)建構(gòu)"輸入是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需設(shè)計(jì)指向性明確的活動(dòng)，幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。例如，在教授"過(guò)去進(jìn)行時(shí)"（PastContinuousTense）時(shí)，可采用"情境猜測(cè)"活動(dòng)：展示圖片（如"一個(gè)男孩在畫畫，旁邊有散落的顏料"），讓學(xué)生猜測(cè)"Whatwashedoingat3o'clockyesterdayafternoon?—Hewasdrawingapicture."；播放錄音（如"Yesterdayafternoon,Iwasreadingabookwhenmyfriendcalledme."），讓學(xué)生圈出過(guò)去進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（"was/were+doing"）；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)用法（如"過(guò)去進(jìn)行時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作"）。（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)：從"個(gè)體學(xué)習(xí)"到"合作探究"互動(dòng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，需設(shè)計(jì)合作性活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中交流思想、碰撞思維。例如，在七年級(jí)"Sports"主題教學(xué)中，可采用"拼圖式學(xué)習(xí)"（Jigsaw）：分組：將學(xué)生分為4人小組，每人負(fù)責(zé)一個(gè)體育項(xiàng)目（如"basketball,football,volleyball,ping-pong"）；學(xué)習(xí)：每人通過(guò)閱讀材料了解自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目的規(guī)則、明星球員等信息（如"Basketballisplayedbytwoteamsoffiveplayers.MichaelJordanisafamousbasketballplayer."）；分享：小組內(nèi)互相分享信息，完成"體育項(xiàng)目海報(bào)"（如"Title:MyFavoriteSport;Content:Basketball—Rules,Players,WhyILikeIt"）；展示：全班展示海報(bào)，評(píng)選"最佳體育宣傳員"。（三）輸出環(huán)節(jié)：從"機(jī)械模仿"到"創(chuàng)造性表達(dá)"輸出是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，需設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在九年級(jí)"FuturePlans"主題教學(xué)中，可設(shè)計(jì)"未來(lái)職業(yè)演講"活動(dòng)：準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：學(xué)生收集自己理想職業(yè)的信息（如"Doctor:Whatdotheydo?Whatskillsdotheyneed?"）；演講環(huán)節(jié)：用英語(yǔ)講述自己的未來(lái)計(jì)劃（如"IwanttobeadoctorwhenIgrowup.BecauseIwanttohelpsickpeople.Toachievethis,Iwillstudyhardandtakescienceclasses."）；反饋環(huán)節(jié)：用評(píng)分量表（內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)）進(jìn)行同伴互評(píng)，教師總結(jié)共性問(wèn)題（如"缺少具體的行動(dòng)步驟"）。五、完善評(píng)價(jià)體系：以學(xué)生發(fā)展為中心的"多元化"反饋"雙減"強(qiáng)調(diào)"過(guò)程性評(píng)價(jià)"，評(píng)價(jià)需從"單一的考試成績(jī)"轉(zhuǎn)向"學(xué)生的全面發(fā)展"，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。（一）評(píng)價(jià)主體：從"教師單一評(píng)價(jià)"到"多主體參與"評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)，形成"四位一體"的評(píng)價(jià)體系。例如：教師評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（如參與度、語(yǔ)言運(yùn)用能力）給予即時(shí)反饋（如"Great!Youused'because'toexplainyourideaclearly."）；學(xué)生自評(píng)：用"學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)"記錄自己的進(jìn)步（如"TodayIlearnedtotalkaboutmyfutureplans.Icanuse'wanttobe'and'will'now."）；同伴互評(píng)：在小組活動(dòng)中，用評(píng)分量表評(píng)價(jià)同伴的表現(xiàn)（如"Yourposterisnice,butyouneedtospeaklouder."）；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：針對(duì)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)（如背誦單詞、閱讀課文）給予反饋（如"OurchildreadsEnglisheveryday.Hecannowreadshortstories."）。（二）評(píng)價(jià)方式：從"終結(jié)性評(píng)價(jià)"到"過(guò)程性評(píng)價(jià)"評(píng)價(jià)方式需結(jié)合形成性評(píng)價(jià)（如課堂作業(yè)、活動(dòng)表現(xiàn)）與終結(jié)性評(píng)價(jià)（如單元測(cè)試、期末考試），關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在七年級(jí)"MySchool"主題教學(xué)中，可設(shè)計(jì)"學(xué)習(xí)檔案袋"，包含：課堂活動(dòng)記錄（如"我在小組討論中分享了自己的學(xué)校生活，用了'Ourschoolhasabigplayground.Weoftenplayfootballthere.'）；作業(yè)樣本（如"我的'學(xué)校介紹'海報(bào)，用了圖片和英語(yǔ)描述"）；測(cè)試成績(jī)（如"單元測(cè)試中，我答對(duì)了所有的選擇題，但是作文部分需要改進(jìn)"）；教師評(píng)語(yǔ)（如"你在課堂上積極參與，語(yǔ)言表達(dá)越來(lái)越流利了。繼續(xù)努力！"）。（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容：從"知識(shí)考查"到"素養(yǎng)導(dǎo)向"評(píng)價(jià)內(nèi)容需涵蓋語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)，避免"重知識(shí)輕能力"的傾向。例如，在八年級(jí)"Travel"主題單元測(cè)試中，可設(shè)計(jì)如下題目：語(yǔ)言能力：用"where,when,how,what"等疑問(wèn)詞寫一段關(guān)于旅行的對(duì)話（10分）；思維品質(zhì)：分析"旅行的意義"（如"Whydopeopleliketraveling?—Becauseitcanhelpuslearnaboutdifferentcultures."）（10分）；文化意識(shí)：對(duì)比中西方旅行中的禮儀差異（如"InChina,peopleoftengivegiftstohosts.InWesterncountries,peopleoftenbringflowersorwine."）（10分）；學(xué)習(xí)能力：反思自己在旅行話題學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足（如"Icantalkaboutmytravelexperiencesnow,butIneedtolearnmorewordsaboutplaces."）（10分）。六、融合技術(shù)工具：以效率提升為目標(biāo)的"合理化"應(yīng)用"雙減"要求"合理使用信息技術(shù)"，技術(shù)工具的應(yīng)用需遵循"輔助教學(xué)、提升效率、減輕負(fù)擔(dān)"的原則，避免"為技術(shù)而技術(shù)"的問(wèn)題。（一）情境創(chuàng)設(shè)：用多媒體資源增強(qiáng)代入感例如，在教授"Animal"主題時(shí)，可播放《動(dòng)物世界》的片段，讓學(xué)生觀察動(dòng)物的外貌與行為（如"Thepandahasblackeyesandwhitefur.Iteatsbamboo."），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教授"Festival"主題時(shí)，可展示春節(jié)、圣誕節(jié)的圖片（如"SpringFestival:Redenvelopes,dumplings;Christmas:Christmastrees,gifts"），幫助學(xué)生理解不同文化中的節(jié)日習(xí)俗。（二）互動(dòng)反饋：用智能工具提高效率例如，用ClassIn的"即時(shí)答題"功能，讓學(xué)生在課堂上完成選擇題、填空題，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)正確率，教師可快速了解學(xué)生的掌握情況（如"第5題正確率80%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)'過(guò)去進(jìn)行時(shí)'的結(jié)構(gòu)掌握較好；第8題正確率50%，需要重點(diǎn)講解"）；用語(yǔ)音識(shí)別工具（如"英語(yǔ)流利說(shuō)"）幫助學(xué)生糾正發(fā)音（如"學(xué)生讀'banana'時(shí)，重音放在了第二個(gè)音節(jié)，系統(tǒng)提示正確重音在第三個(gè)音節(jié)"）。（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)：用平臺(tái)資源滿足差異需求例如，用可汗學(xué)院（KhanAcademy）的英語(yǔ)課程，為學(xué)優(yōu)生提供拓展學(xué)習(xí)資源（如"高級(jí)語(yǔ)法"），為學(xué)困生提供基礎(chǔ)鞏固資源（如"單詞拼寫練習(xí)"）；用微信小程序（如"每日英語(yǔ)聽(tīng)力"）讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇聽(tīng)力材料（如"七年級(jí)學(xué)生選擇'日常對(duì)話'，八年級(jí)學(xué)生選擇'新聞片段'"），實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。七、結(jié)論"雙減"背景下，初中英語(yǔ)課堂提效的核心是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)精準(zhǔn)定位目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)體系、融合技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)"教得高效、學(xué)得輕松"的課堂生態(tài)。一線教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，