《2026年高考語文一輪復(fù)習(xí)語言運(yùn)用之詩歌語言鑒賞專題學(xué)案》二、考情分析：近三年命題特點(diǎn)與趨勢（一）命題趨勢綜合性增強(qiáng)：單一題型減少，多結(jié)合“煉字+情感”“風(fēng)格+主旨”考查，如2025年浙江卷要求“結(jié)合‘空’字分析詩歌的孤寂之情”。語境化考查：不再孤立賞析語言，需聯(lián)系全詩主旨、作者生平或時代背景，如2024年北京卷要求“結(jié)合盛唐氣象分析‘大漠孤煙直’的語言特點(diǎn)”。二、學(xué)法系統(tǒng)化歸納：詩歌語言鑒賞“四步法”第一步：釋含義（字面+語境）解釋字詞/句子的表層含義，結(jié)合上下文分析其語境義。示例：“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字，表層指“綠色”，語境中指“吹綠”，賦予春風(fēng)動態(tài)感。第二步：析手法（修辭+句式）識別修辭手法（比喻、擬人、對偶等）或句式特點(diǎn)（倒裝、長短句等）。示例：“淚眼問花花不語”（歐陽修《蝶戀花》），“花不語”運(yùn)用擬人，賦予花以人的情態(tài)。第三步：品效果（意境+情感）分析語言對意境營造、情感表達(dá)的作用，如“以動襯靜”“化抽象為具體”等。示例：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪》），以“蟬噪”“鳥鳴”反襯山林幽靜，突出詩人對自然的喜愛。第四步：聯(lián)主旨（作者+背景）結(jié)合詩人風(fēng)格、創(chuàng)作背景或全詩主旨，深化賞析角度。示例：杜甫《登高》中“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”，語言沉郁頓挫，與詩人憂國憂民的情懷一致。三、關(guān)鍵能力訓(xùn)練（含答案詳解）【題目1】煉字賞析（2025年全國甲卷高考原題類似題型）詩句：“采菊東籬下，悠然見南山”（陶淵明《飲酒·其五》）問題：簡析“見”字的妙處。答案：“見”字意為“無意中看見”，寫出詩人采菊時偶然抬頭望見南山的自然狀態(tài)，體現(xiàn)了詩人歸隱后心境的閑適與超脫，若改為“望”則有刻意之嫌，破壞了“悠然”的意境。解析：從“釋含義”入手，“見”字突出“無意”；“析手法”為白描；“品效果”強(qiáng)調(diào)自然心境；“聯(lián)主旨”呼應(yīng)陶淵明“自然”的詩歌風(fēng)格?！绢}目2】語言風(fēng)格分析（2024年新高考I卷高考原題類似題型）詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”（蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》）問題：分析該句的語言風(fēng)格及其表達(dá)效果。答案：語言風(fēng)格為“豪放雄渾”?！按蠼瓥|去”以壯闊的自然景象起筆，“浪淘盡”“千古”等詞時空跨度大，氣勢磅礴，塑造了曠達(dá)的意境，表達(dá)了對英雄人物的敬仰與對歷史的感慨。解析：先定位“豪放”風(fēng)格，再結(jié)合“大江”“千古”等意象分析雄渾氣勢，最后聯(lián)系蘇軾豪放詞風(fēng)的主旨?！绢}目3】修辭手法賞析（2023年全國乙卷高考原題類似題型）詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）問題：賞析詩句的修辭手法及表達(dá)效果。答案：運(yùn)用比喻，將“雪花”比作“梨花”，以春景寫冬景，既寫出雪花潔白繁茂的形態(tài)，又傳達(dá)出詩人對邊塞雪景的驚喜與贊美，畫面生動，意境優(yōu)美。解析：明確比喻手法，分析本體（雪）與喻體（梨花）的相似點(diǎn)，再結(jié)合邊塞詩的蒼涼背景，突出詩人樂觀的情感。【題目4】句式特點(diǎn)探究（2025年浙江卷高考原題類似題型）詩句：“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（王維《山居秋暝》）問題：賞析詩句的句式特點(diǎn)及其作用。答案：運(yùn)用倒裝句式（正常語序?yàn)椤颁脚畾w竹喧，漁舟下蓮動”），將“竹喧”“蓮動”前置，先聲后景，突出山間生活的動態(tài)美，使畫面更具層次感，體現(xiàn)王維“詩中有畫”的特點(diǎn)。解析：先指出倒裝手法，再還原正常語序，分析“先聲后景”的表達(dá)效果，最后聯(lián)系王維山水詩的“畫面感”特色。【題目5】綜合情境中鑒賞（綜合近年高考命題趨勢自擬類似題型）詩句：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”（王安石《泊船瓜洲》）問題：結(jié)合“綠”字和全詩主旨，分析語言表達(dá)的精妙。答案：“綠”字原為形容詞，此處用作動詞，意為“吹綠”，既寫出春風(fēng)拂過、草木變綠的動態(tài)過程，又暗含詩人對江南春色的喜愛。后句“何時照我還”以疑問語氣，將思鄉(xiāng)之情與自然景物融合，語言凝練，情景交融，體現(xiàn)了詩人對歸鄉(xiāng)的渴望。解析：從煉字（“綠”的活用）、情感（思鄉(xiāng)）、手法（情景交融）三個角度綜合賞析，聯(lián)系王安石變法后暫居瓜洲的背景，深化主旨理解。五、課堂總結(jié)核心思路：詩歌語言鑒賞需“由字及句，由句及篇”，從微觀字詞到宏觀風(fēng)格，層層深入。高頻題型：煉字題抓“動詞、形容詞、疊詞”，風(fēng)格題扣“詩人特征+文本意象”，手法題明“修辭+效果”。避坑指南：避免泛泛而談（如只說“生動形象”），需結(jié)合詩句具體分析；注意“手法”與“情感”的關(guān)聯(lián)，不可脫節(jié)。六、課后練習(xí)（5題）【練習(xí)1】（2025年全國甲卷高考原題類似題型）詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》）問題：賞析“直”“圓”二字的表達(dá)效果?！揪毩?xí)2】（綜合近年高考命題趨勢自擬類似題型）詩句：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”（李清照《聲聲慢》）問題：分析疊詞的語言特色及情感表達(dá)?！揪毩?xí)3】（綜合近年高考命題趨勢自擬類似題型）詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白《望廬山瀑布》）問題：從夸張手法角度賞析詩句的語言風(fēng)格?！揪毩?xí)4】（綜合近年高考命題趨勢自擬類似題型）詩句：“雞聲茅店月，人跡板橋霜”（溫庭筠《商山早行》）問題：賞析“名詞疊加”的句式特點(diǎn)及其意境?！揪毩?xí)5】（綜合近年高考命題趨勢自擬類似題型）詩句：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）問題：結(jié)合“沉舟”“病樹”的象征意義，分析詩句的語言哲理。參考答案（簡要提示）“直”寫出孤煙的挺拔，“圓”描繪落日的飽滿，共同營造雄渾開闊的邊塞意境。七組疊詞層層遞進(jìn)，從動作到環(huán)境再到心境，渲染凄涼孤寂的氛圍?！叭С摺薄奥渚盘臁笨鋸垬O寫瀑布的雄偉，體現(xiàn)李白“豪放飄逸”的風(fēng)格。六個名詞疊加，勾