教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題世界主要?dú)夂蝾愋停ǖ谝徽n時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，本節(jié)課要求學(xué)生閱讀世界氣候類型分布圖，描述世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植继卣?；閱讀氣溫年變化曲線和逐月降水量圖，根據(jù)氣候資料歸納氣候特征。旨在培養(yǎng)學(xué)生對地理信息的獲取、分析與歸納能力，讓學(xué)生從宏觀角度認(rèn)識世界氣候的多樣性與分布規(guī)律，構(gòu)建起氣候與地理環(huán)境相互關(guān)聯(lián)的認(rèn)知體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理環(huán)境對人類活動的影響奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的階段，對探索不同地區(qū)的自然現(xiàn)象充滿興趣。此前，他們已學(xué)習(xí)了氣溫、降水及影響氣候的因素等基礎(chǔ)知識，具備了一定的地理思維能力和圖表閱讀能力。但由于認(rèn)知水平有限，在歸納氣候分布規(guī)律、分析復(fù)雜氣候特征等方面可能存在困難，需要教師在教學(xué)過程中通過生動案例、直觀圖表等方式引導(dǎo)學(xué)生深入理解。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析不同氣候類型對人類生產(chǎn)生活的影響，使學(xué)生理解人類活動與氣候之間相互作用的關(guān)系，樹立因地制宜利用氣候資源的觀念。綜合思維：培養(yǎng)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形等多要素綜合分析氣候類型形成及特征的能力，提升其系統(tǒng)思維水平。區(qū)域認(rèn)知：幫助學(xué)生掌握熱帶、亞熱帶等不同區(qū)域主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)與分布，能夠運(yùn)用區(qū)域認(rèn)知方法分析區(qū)域氣候差異。地理實(shí)踐力：通過觀察氣候資料圖、繪制簡易氣候類型分布圖等實(shí)踐活動，提高學(xué)生獲取、處理地理信息的實(shí)踐操作能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)；熱帶、亞熱帶主要?dú)夂蝾愋偷奶卣鳎ㄒ罁?jù)氣溫曲線和降水柱狀圖歸納）。教學(xué)難點(diǎn)：歸納熱帶、亞熱帶氣候類型的分布規(guī)律；準(zhǔn)確區(qū)分熱帶草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候降水特征的差異。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課展示圖片：教師展示熱帶雨林、熱帶沙漠、熱帶草原的景觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同景觀的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀的景觀圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對不同氣候條件下自然景觀差異的思考，從而自然地導(dǎo)入本節(jié)課主題——世界主要?dú)夂蝾愋?。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，看到這些圖片，你們能感受到這些地方的氣候有什么不同嗎？”學(xué)生觀察圖片后自由發(fā)言，描述自己對不同景觀所反映氣候的直觀感受。引入課題：不同的自然景觀是不同氣候的外在表現(xiàn)，今天我們就一起來探究世界主要?dú)夂蝾愋汀＝虒W(xué)過程（二）熱帶氣候類型熱帶雨林氣候展示地圖：教師展示世界氣候類型分布圖，引導(dǎo)學(xué)生找出熱帶雨林氣候的分布地區(qū)（赤道附近，主要有非洲的剛果盆地、亞洲的馬來群島、南美洲的亞馬孫平原）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖獲取地理信息的能力，讓學(xué)生直觀了解熱帶雨林氣候的分布范圍。師生互動：教師提問：“請同學(xué)們在地圖上指出赤道的位置，然后看看赤道附近哪些地區(qū)是熱帶雨林氣候？”學(xué)生在地圖上指出相應(yīng)區(qū)域，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)并點(diǎn)評。分析氣候特征：展示熱帶雨林氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生分析其氣溫和降水特點(diǎn)（各月均溫大于15℃，全年多雨）。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生分析氣候資料圖的能力，從數(shù)據(jù)層面理解熱帶雨林氣候終年高溫多雨的特征。師生互動：教師提問：“從這張圖中，我們可以看出每個月的氣溫大概在多少度以上？降水在時間分布上有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察圖表后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。熱帶草原氣候分布講解：在世界氣候類型分布圖上，指出熱帶草原氣候主要分布在熱帶雨林氣候的南北兩側(cè)，強(qiáng)調(diào)非洲的熱帶草原面積最大，還有澳大利亞和巴西高原。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確熱帶草原氣候與熱帶雨林氣候在空間分布上的關(guān)聯(lián)，加深對其分布地區(qū)的記憶。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，我們知道了熱帶雨林氣候的分布，那它南北兩側(cè)主要是什么氣候類型呢？大家在地圖上找一找。”學(xué)生尋找并回答，教師再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)分布區(qū)域。特征分析：展示熱帶草原氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析其氣候特征（各月均溫大于15℃，有明顯干濕季，年雨量1000毫米左右）。設(shè)計(jì)意圖：通過對比分析，讓學(xué)生掌握熱帶草原氣候與熱帶雨林氣候在降水特征上的差異。師生互動：教師提問：“對比熱帶雨林氣候的降水圖，熱帶草原氣候的降水有什么不同？”學(xué)生觀察后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述干濕季的特點(diǎn)。熱帶季風(fēng)氣候分布區(qū)域：展示地圖，說明熱帶季風(fēng)氣候主要分布在亞洲的印度半島和中南半島。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解熱帶季風(fēng)氣候的獨(dú)特分布區(qū)域，突出其在亞洲的分布特點(diǎn)。師生互動：教師提問：“在亞洲的哪些半島上分布著熱帶季風(fēng)氣候呢？大家結(jié)合地圖說一說?！睂W(xué)生觀察地圖后回答，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。氣候特點(diǎn)：分析熱帶季風(fēng)氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，講解其氣候特征（各月均溫大于15℃，有明顯旱雨季，年雨量1500毫米以上）。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識熱帶季風(fēng)氣候的氣溫和降水特征，為后續(xù)與熱帶草原氣候?qū)Ρ茸鰷?zhǔn)備。師生互動：教師提問：“熱帶季風(fēng)氣候的旱季和雨季分別在哪些月份比較明顯？降水量與熱帶草原氣候相比有什么不同？”學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)分析。熱帶沙漠氣候分布介紹：在地圖上指出熱帶沙漠氣候主要分布在南北回歸線經(jīng)過的內(nèi)陸和大陸西岸地區(qū)（如非洲北部的撒哈拉沙漠、亞洲的阿拉伯半島等）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握熱帶沙漠氣候的分布規(guī)律，理解其與緯度位置和海陸位置的關(guān)系。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，看看南北回歸線經(jīng)過的哪些地方是熱帶沙漠氣候？為什么這些地方會形成沙漠氣候呢？”學(xué)生觀察地圖思考，教師引導(dǎo)從緯度和海陸因素分析。特征歸納：展示熱帶沙漠氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，歸納其氣候特征（各月均溫大于15℃，全年干旱少雨）。設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析，強(qiáng)化學(xué)生對熱帶沙漠氣候炎熱干燥特征的理解。師生互動：教師提問：“從圖中可以看出熱帶沙漠氣候的氣溫和降水有什么突出特點(diǎn)？”學(xué)生回答，教師總結(jié)。對比總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生對比四種熱帶氣候類型的分布、氣溫和降水特征，進(jìn)行總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識，形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加深對熱帶氣候類型的理解和記憶。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了四種熱帶氣候類型，它們在分布和氣候特征上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？大家分組討論一下?！睂W(xué)生分組討論后，小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并用表格形式呈現(xiàn)對比結(jié)果。（三）亞熱帶氣候類型亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候分布講解：展示世界氣候類型分布圖，說明亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候主要分布在亞熱帶大陸東岸（如中國南方地區(qū)、美國東南部、澳大利亞東南部等）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確該氣候類型的分布區(qū)域，理解其與海陸位置的關(guān)系。師生互動：教師提問：“在地圖上找一找亞熱帶大陸東岸有哪些地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候？”學(xué)生觀察地圖回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明。特征分析：展示該氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，分析其氣候特征（夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，最冷月均溫大于0℃）。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析圖表獲取氣候特征信息的能力。師生互動：教師提問：“從圖中看，夏季和冬季的氣溫、降水分別有什么特點(diǎn)？最冷月的氣溫大概在多少度？”學(xué)生觀察圖表回答，教師引導(dǎo)總結(jié)。地中海氣候分布區(qū)域：在地圖上指出地中海氣候主要分布在南北緯30°40°的大陸西岸（以地中海沿岸最為典型，還有非洲南端、澳大利亞南端、南美洲西岸等地區(qū)）。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握地中海氣候的分布規(guī)律，認(rèn)識其典型分布區(qū)域。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，看看南北緯30°40°的大陸西岸有哪些地方是地中海氣候？為什么地中海沿岸最為典型呢？”學(xué)生觀察地圖思考回答，教師進(jìn)行解釋說明。氣候特點(diǎn)：展示地中海氣候的氣溫曲線和降水柱狀圖，講解其氣候特征（夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨）。設(shè)計(jì)意圖：通過圖表分析，使學(xué)生理解地中海氣候獨(dú)特的降水季節(jié)分配特點(diǎn)。師生互動：教師提問：“地中海氣候的降水季節(jié)分配與亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候有什么不同？為什么會出現(xiàn)這種差異呢？”學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)從大氣環(huán)流等因素分析。對比思考：教師引導(dǎo)學(xué)生對比亞熱帶季風(fēng)和濕潤氣候與地中海氣候的分布和氣候特征差異。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生對兩種亞熱帶氣候類型的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對比分析的能力。師生互動：教師提問：“這兩種亞熱帶氣候類型在分布和氣候特征上有哪些明顯的不同？大家結(jié)合地圖和圖表說一說。”學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。課堂總結(jié)知識回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的熱帶和亞熱帶主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)和氣候特征。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，我們今天