大單元教學中的情境任務(wù)分析——以必修上冊第二單元為例（上冊一、把握單元教學內(nèi)容，確定教學重難點本單元選擇了三篇人物通訊，一篇新聞評論和兩首古詩,它們都與勞動有關(guān)。本單元教學究竟該選擇怎樣的起點？王榮生教授認為，從文體體式出發(fā)是確定教學內(nèi)容的重要學理依據(jù)，核心的要素必須作為教學內(nèi)容，確定教學重難點。1、概括人物的主要事跡，關(guān)注社會中的勞動者，理解勞動的價值。三篇人物通訊中的袁隆平、張秉貴和鐘楊這些人物的典型事跡，在新聞評論中理解工匠精神和它的重要性，以及兩首詩歌《芣苢》、《插秧歌》中采摘者和插秧人的勞動場景和他們的形象，由文中的人物形象和人物事跡、場景聯(lián)系到生活中其他勞動者的形象和事跡。讓我們感受到勞動的價值和意義，2、閱讀與分析文本，了解人物通訊、新聞評論的特點三篇人物通訊通過人物話語，深入剖析和理解人物心理，看到人物所體現(xiàn)的時代精神。抓住典型事件和細節(jié)描寫展現(xiàn)人物形象，表達自己的情感和寫出人物的精神。理解事實與觀點的關(guān)系、把握新聞的報道立場、掌握新聞評論的行文邏輯。3、關(guān)注社會事件，了解新聞短評的特點，學會新聞短評寫作。根據(jù)勞動者的形象，關(guān)注到社會其他的人物，社會事件，知道新聞短評的特點是觀點鮮明、說服力強，語言精煉和脈絡(luò)清晰。新聞短評分成敘、評、析和結(jié)四個部分，寫好新聞短評，鍛煉學生寫作能力。提高學生寫作能力，4、學生通過合作探究學習活動，提高新聞傳媒類表達與交流水平。學生可以采取不同的方式，如采訪、拍攝短片等方式，紀錄片拍攝籌劃觀念。通過這種方式，學生之間相互合作，培養(yǎng)學生關(guān)注社會事件的習慣，提二、聚焦“勞動光榮”，指向?qū)W科核心素養(yǎng)本單元的人文主題是“勞動光榮”，根據(jù)本單元的單元導(dǎo)語、學習提示可知，該單元教學的落腳點應(yīng)該是”勞動光榮“，它直接指向語文核心素養(yǎng)。繞“勞動光榮”這個點展開。本單元“勞動光榮”的素養(yǎng)目標為“認識勞動的價值和意義，形成正確的勞動觀念，傳承與發(fā)揚勞動精神”，深入體會“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的思想。所以，需要引導(dǎo)學生認識“勞動改造世界，勞動創(chuàng)造文明”這一真理，教育學生繼承和發(fā)揚中華民族世代相傳的崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的美德，引導(dǎo)新時代青年樹立無私奉獻、銳意進取、勇于創(chuàng)造的勞動觀念。例如《喜看稻菽千重浪》、《心有一團火，溫暖眾人心》、《“探界者”學習這三篇人物通訊時，要求學生概括人物的典型事件，從中體會他們身上的時代精神。如袁隆平在種植和研究水稻時，他勤勞、堅持真理、實事求是和敢于創(chuàng)新。張秉貴他有著一團火的精神——愛崗敬業(yè)，甘于奉獻，勇于擔當。鐘揚有具有生命的高度和廣度——熱愛科學事業(yè)，忘我的科學精神，有擔當和責任。又如在詩歌《芣苢》、《插秧歌》中，教師可以讓學生圈畫出詩歌里面的動詞，感受古時勞動者他們在采摘芣苢的忙碌和快樂，以及插秧者一家人齊心協(xié)力緊張忙碌的勞動氛圍，體現(xiàn)出農(nóng)家生活的辛苦和農(nóng)事的繁忙。生活雖是艱難的事情，卻總有許多快樂在這艱難之中，他們苦中作樂，這上各個行業(yè)的勞動者在社會主義建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的歷程中做出了杰出的貢獻，讓學生去感知他們辛勤、誠實地勞動，創(chuàng)造了燦爛的文明，使熱愛勞動、崇尚勞動的精神成為中華民族的傳統(tǒng)美德?！?/p>