高三語文教學工作總結15篇

高三語文教學工作總結1

今年高考語文試卷在考試內容和結構上與去年大體相當，但

我們的平均分卻很不理想。在這里我無再說我們的生源有多差，

也不再說我們學生的基礎有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。

泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過?！蔽蚁胝f：

“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過?！爆F(xiàn)在就

把我們在高三這一年所做的努力總結如下：

一、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷

疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言

文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言

實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。我們試圖利用

教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感,

發(fā)展學生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一

篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、

“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》，

我們要求學生逐一過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

二、落實《說明》，分段過關。

從1992年開始出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試

說明》又是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導

性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，

今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和

名稱有了改變，表達更準確、更科學。如“辨別篩選信息”改為

“整合信息”，根據《考試說明》的變動，我們組織師生共同學

習研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點

分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對

性，同時也使學生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而

生畏難情緒，從而常加了學好語文的信心。其次，在考點訓練前，

讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于

腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行

解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實

到能力訓練上，摘編一系列習題讓學士練習，讓學生形成靈活運

用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序

漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力

的保證。

三、突破重點，注重實效。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考

查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是

高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作

“奉獻”的學科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合的今天，雖

然強調語數(shù)外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、

求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為

主，70%的時間應用來課堂訓練；于是乎，純知識點的階段性的練

習，各種綜合訓練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同

仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環(huán)境不是一下子能

形成的，要想使現(xiàn)狀好轉，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文

教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取

得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的

訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生

認真理解記憶便可準確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用

而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給

學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。像今年高考

的四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內，學生答題十

分順手。另外，病句辨認、語句的銜接排序、句式變換等等，解題

都有規(guī)律可循，教師為學生總結歸納，學生也不難掌握，復習時

我們也把它確立為重點，幫助學生總結命題規(guī)律和解題技巧，學

生應對能力明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習題，優(yōu)化訓練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓

練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須

講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術

的做法是不可取的。當前社會上濫編復習資料的現(xiàn)象十分嚴重，

網上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認真篩選，博采眾長，

為我所用。高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選

的訓練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學生，讓他們訓練，

然后認真評講，講命題依據，講命題特點，講命題思路，講解題

技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合

訓練），訓練適度，效果比較明顯。

五、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題

材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞

密切相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上

取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作

素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、

活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學

生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強了

學生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網絡資源，精選

一些文質兼美的小說散文等，按照關注自然、關注社會、關注人

生的系列，每周印一張，供學生閱讀。學生每天讀一篇，興味盎

然。二是我們鼓勵學生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們

交—訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學生閱讀》、

《中學生學習報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀

性強，學生廣泛交流。三是上好閱讀實驗課。教師帶領學生每周

到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心

得，作好全班交流。多讀，使學生“沉浸在語文形象中，習見習

聞，耳濡目染”，學生的寫作水平有了較大的提高。

當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成

績痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問

題。

1.課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成

的‘結論塞給學生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調動學生

的學習積極性，努力體現(xiàn)以學生為主體的同時，卻擔心完不成教

學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不

多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教

師備課時的答案即標準答案，如果學工的答案不符合要求，教師

則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是

借學生的嘴巴說出教師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)

學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果

同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。

2?識記、理解層級的訓練多，概括、綜合能級的訓練少，創(chuàng)

造性思維的訓練則更少C

3.作文訓練，過多追求篇目數(shù)量，訓練質量不高。尤其是在幫

助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方

面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學生的能力考查

要求，在復習教學過程中，花費一些寶貴的課堂教學時間去講解

收效慢的知識內容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學

等單元教學內容全部舍棄，沒有具體的教學要求。

教學永遠是一門遺憾的藝術，高考教學更是如此。在這一年，

我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。

“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那

里，只有一朵花------“

今年的高考不理想，但我們仍然會繼續(xù)努力，爭取在荊棘叢

生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。

高三語文教學工作總結2

本學期我繼續(xù)擔任09會計、07計算機2班的語文教學工作。

與高三學生已有兩個學期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契,

整個學期基本上能順利而有效的完成教學任務。但對于09會計74

人的大班可以說這個學期都處于磨合期。但是由于職高學生學習

目的不明確，學習積極性、主動性偏差，所以覺得與學生之間還

未相互達成最好的合作°現(xiàn)一個學期又結束了?；仡欁约旱慕虒W

工作，現(xiàn)總結如下：

1、了解學生語文水平，端正學生學習語文的心態(tài)。

這一點主要是針對高一學生和原07計算機2班的插班生。作

為教師想要教好書，首先要知道自己的學生心里在想什么，對什

么感興趣，對什么厭惡，掌握學生的語文水平，智力情況，這樣

就能占據主動。職高班的學生長期都處在成績的底層，語文雖然

不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學出來，

就認識幾個字罷了。甚至有些學生明目張膽的說：我來是學專業(yè)

的。所以在教學過程中我繼續(xù)利用聊天改變學生的對語文的不正

確認識。努力與學生拉近關系，讓學士喜歡上自己，從而喜歡語

文。通過作業(yè)、測試了解學生的語文水平，以在教學中做到有的

放矢。

2、注重語文教學與學生專業(yè)、學生生活、時尚熱點鏈接。

職高班學生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有

用，有意思他才會聽聽。所以我經常在思考應該怎樣吸引學生的

眼球和注意力。學生更多講的是專業(yè)，實用，熱點。我在教學過

程慢慢認識到職高的語文教學要與學工的專業(yè)、實際、社會時尚

熱點掛鉤，也不斷的進行實踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一

文時，我設計了這樣的導入，如果你家里有錢，你希望父母在哪

里賣房子，學生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中

樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通

過語文對學生進行職業(yè)素質的教育，平時備課是，我盡量挖掘課

文的職業(yè)因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結合學生

是會計專業(yè)，讓學生計算蓋茨的財富以及用于慈善的財富。在上

《時尚之苑》專題時，學生明顯比較有興致。

3、高三復習改變教學方法，讓學生有所得。

在高三教學中，發(fā)現(xiàn)學生語文基礎比較薄弱，而且學生不太

喜歡老師細仔的.逐個專題的講解分析，我與學生討論，采取了先

做后講的方式，就是學生先做練習，總結每個專題的易錯之處和

難解之處，每個同學對自己的問題進行羅列。有三分之一有問題

的，就進行對校和相關知識點講解，這樣可以把主動權還給學生，

并且學生聽的更有目的。

4、重視學生實際能力的培養(yǎng)。

“21世紀迫切需要的語文智能是敏捷思維，一目十行，過目

成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快

讀、快聽、快寫訓練便成了現(xiàn)代化語文素質教育的嶄新課題?！?/p>

（河南師大曾祥芹《人類言語運動的五種速度》）這是現(xiàn)代快節(jié)奏

生活對人的素質要求。職高語文教師在教學中應著力于這五項技

能的訓練。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了高一、高

三學生的書法、寫作。字是一個人的“門面”啊！學生應聘填個

招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關就過不了嗎？寫作方面

除教材安排的作文序列訓練之外，通過補充要求每周學生寫一篇

作文，按寫作訓練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，

多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接

受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時

要注重實用性，要與學生的專業(yè)課結合起來，催化學生學習的興

奮點，點燃學生的學習興趣。因此我還積極按照教材的安排對應

用文的寫作進行嚴格訓練，按照教材訓練學生的口語。為學生以

后走上社會，走上工作崗位準備一些技能。生活中應用文運用非

常廣泛。如通知、產品介紹、應聘書等的寫作這些都是職高學生

走上工作崗位前必須準備的一些技能。

5、強化語文基礎，培養(yǎng)閱讀能力

既然是語文，不可能不講基礎，不講閱讀。針對學生的現(xiàn)狀

我有針對性的進行語文基礎專項訓練，如標點符號的使用，病句

辨析等。在閱讀方面，除課文教學外，我還收集了《微型小說》中

的文章與學生共賞，以提高學生閱讀的興趣。對于高三，在早自

修專門選了一些美文給朗讀以培養(yǎng)學之的語感和閱讀。這些都收

到了一定的效果。

6、問題和反思

由于長期以來學生對語文的不重視，有些學生根本不張口讀

書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態(tài)度，這類學生在這學

期中仍然沒有徹底消除。

學生基礎太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時變成教師獨

賞，無法實現(xiàn)師生對話。職高語文課中學生的主體位置有多大的

發(fā)展余地，又該如何發(fā)掘學生的潛力。

總之，職高的語文教學面向的群體的獨特性，注定教學的獨

特性，在這獨特的陣地，我愿通過不斷的實踐和反思，形成自己

獨特的教學模式。

高三語文教學工作總結3

20__年，學校高考創(chuàng)造了新的輝煌，作為—的一份子，由衷

地感到驕傲與自豪，但同時，作為新一屆高三的任課教師，第一

次任教理科卓越班，領導的信任和家長的期盼，也讓我深感壓力

巨大、責任重大。本學期以來，我始終堅持高標準、嚴要求，不斷

加強學習、不斷鉆研業(yè)務、不斷總結反思，圓滿完成了各項工作

任務。

一、以學習為要

學習是開啟進步之門的“金鑰匙”。雖然已經從事語文教學

工作10年有余，也上過3屆高三，積累了一些語文教學工作經驗

和高三備考經驗。但第一次任教理科卓越班，明顯感覺理科學生

與文科學生在語文學習上的思路、方法等諸多方面有很大不同，

及時調整教學策略、準確把住理科學士的“脈門”是我首先面臨

的問題。我深知，與經驗豐富的老教師相比，我的理論功底還不

夠扎實，知識底蘊還需要沉淀，教學方法還需要完善；與敢闖敢

干的年輕教師相比，我的進步渴望還不夠強烈，拼勁闖勁還需要

加強，敬業(yè)精神還需要提高。在平時的工作中，我始終堅持用“三

人行，必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度取彼之長、補己之短。注重向首席教

師學、向骨干教師學、向優(yōu)秀教師學；注重向同科教師學、向同

組教師學、向同齡教師學，積極參加學校、年級、教研組組織的

各項活動，在學習與交流中提升自己，從而結合理科學生特點，

有針對性地改進和提高自己的教學方式方法，取得了較好的效果。

二、以業(yè)務為根

本學期，我始終把不斷增強業(yè)務素養(yǎng)、提高業(yè)務水平作為自

身成長的基本要求，深入鉆研教材教法、認真研究高考備考指導

策略，在課堂教學上始終堅持做到以學生為主體，讓學生通過自

學、研討、質疑、答疑等充分的碰撞后，對所學知識點有“知其

然，知其所以然”的深度理解。也始終堅持堅持教師主導課堂，

在實踐鍛煉中增強自己駕馭課堂的能力，與學生共同成長。教學

過程中，根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態(tài)，改進

教學方法，有意識地調動學習興趣及坐習積極性，培養(yǎng)和鍛煉學

生創(chuàng)造性思維方式。針對新課標下高考對學生實際解決問題能力

考察的轉變，始終把培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生分析、解決

問題的能力作為重中之重，根據學生的個性差異，因材施教，使

學生語文素養(yǎng)和知識水平明顯得到提高。積極參加教師風采大賽,

在全縣教師教學大比武中，我所作的《游褒禪山記》公開課，得

到評委一致認可，榮獲了高中語文組一等獎。

三、以師德為魂

作為一名高中語文教師，我時刻謹記“學高為師，身正為范”

的先賢古訓，把自身師德師風建設作為自身成長的“硬桿桿”，

時時處處嚴格要求自己，做學生的榜樣。嚴格按照年級部署和要

求做好備教批輔考等常規(guī)教學工作和臨時工作，做到事不過夜、

案無積卷。認真完成教研組分配的各項任務，做到大事講原則，

小事講風格。在任何情況下，絕不將個人情緒帶進課堂，始終做

到微笑面對學生、耐心解答問題，做到為人師表，努力向學生傳

遞積極向上的正能量。在工作中時刻保持高度的責任感和嚴謹?shù)?/p>

工作作風，關心、關注每一名學生學習成績的變化，認真堅持每

周一天的在校“奉獻日”，針對不同學生的不同特點和成績水平,

有針對性地進行方法指導、心理疏導、問題開導，注意激發(fā)學生

拼搏進取、永不服輸?shù)男判暮陀職?，盡最大努力讓每一名學生在

不同側面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進而找到自信c在盡力培優(yōu)的同時，

將更多精力放在補弱上，力爭做到不讓一人掉隊。

四、以反思為鏡

在教學工作中，我堅持做到經常進行教學反思，針對課堂上

出現(xiàn)的問題，有針對性地進行反思和改進。在不斷的摸索中，漸

漸總結出幾點心得，并堅持在教學工作中不斷應用和逐步完善。

首先，要用興趣激活課堂。古語說“親其師，信其道”，要

讓學生“親其師”，興趣最重要，可以說，教學的藝術就在于，

讓學生喜歡你教的東西，語文當然也K例外。在具體的教學中，

我不斷反思，如何運用豐富的形式、幽默的語言、碰撞的反差等

等各種方法激發(fā)學生的學習興趣，努力用學習過程中的樂趣讓學

生感受語文的魅力，進而激發(fā)學生學習語文的熱情。

其次，學生主體不能變。學生對你的‘課感興趣，就會變被動

為主動，積極參與進來，這時，我就會放開手腳，大膽讓他們動

起來、活躍起來，讓他們自己發(fā)掘自己的潛力，給他們足夠的自

主學習與思考的時間和空間。我會經常讓學生當“小老師”，讓

他們在主動參與中體現(xiàn)自身的價值、獲得被認同感，這樣就會形

成“親其師，信其道”的良性循環(huán)。

第三，就是注重習慣培養(yǎng)。在教學實踐中，我注重培養(yǎng)學生

記的習慣、動手的習慣、讀書的習慣、規(guī)范答題的習慣，這樣對

于學生打牢知識基礎、提高語文素養(yǎng)、提升應試能力都很重要。

一個學期下來，學生的語文素養(yǎng)有了很大提高，任教的兩個班在

各類的考試中均名列前茅。

回顧本學期的工作，理論水平、業(yè)務水平都有了新提高，成

績的取得，離不開學校、年級領導的關心和愛護，離不開同事的

幫助和指導，特別是老教師的傳幫帶。在今后的工作中，我將進

一步加強理論業(yè)務學習、虛心向優(yōu)秀教師求教、堅持以學生為本，

繼續(xù)以勤奮、務實的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風，深入扎實

地做好教育教學各項工作，爭取工作水平有新提高、學生成績有

新提高、自身成長有新提高，為新一輪高考再創(chuàng)輝煌貢獻力量。

高三語文教學工作總結4

轉眼間，又送走了一批高三學生，一學期的工作也即將結束

了。本學期我擔任的是高三2、3兩個理科班的語文教學工作，今

年是新課改后的第一次高考，再加上本身教學經驗的不足，感覺

壓力頗大，本人也一直不敢有所松懈，踏踏實實做好本職工作，

現(xiàn)將本學期的工作情況和感想做簡要總結。

首先，認真研讀相關材料，制定周密計劃。今年是課改后的

第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次

的省市質量檢查時，也時刻關注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各

省的課改情況，把握課改的新形勢、高考的新動態(tài)。在此基礎上，

針對我班學生的具體情況，制定了周密的復習計劃：

1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點進行詳細而反復的

復習，為學生建立系統(tǒng)性的知識。

2、在上學期第二輪復習的基礎上，以綜合復習為主，各地市

的試卷為輔，讓學生對所有考點的知識心中有數(shù)并自成體系。

3、以完成模擬試卷為主，引導學生補缺補漏，力求在考試中

減少錯誤。

接著，基于學情，巧設課堂。這兩個班級的學生大部分都是

我從高一帶上來的，因此對學生的個性特征，學科弱點及班級的

管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結合我們的復習計劃，

我認真抓好備課這一環(huán)節(jié)：仔細研讀相關的一些材料，巧妙設計

課堂，力求既能讓學生快速扎實地打好基礎，又能激發(fā)學生的學

習興趣，提高學習效率，避免學生產生復習疲勞。

再者，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求突破。在復習過程中，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，力

求讓學生打好基礎，為此我引導學生做了一些努力：

1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學生全力以赴背誦高考

要求背誦的篇目；堅持對背誦篇目的每周一測，讓學生充分重視

詩文中的關鍵字和疑難字。

2、開學初，我繼續(xù)要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀

者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級，課堂上，讓學生隨

時進行閱讀學習，半學期之后，再將兩個班級的雜志對換，借以

擴大學生的閱讀面，又可讓學生勞逸結合。同時，堅持讓學生每

周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學生的

閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學生的寫作水平奠

定基礎。

3、每周堅持抽時間，利用各地市的.試卷進行小測，并堅持

全批全改，詳細講評，讓學生盡快掌握完成一份試卷的時間，熟

悉試卷的題型。同時不管是大考還是外測，每次都堅持要求學生

寫“考后反思”，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行分析總結，并定

好努力的方向，這樣就使學生的復習更有針對性。

此外，我還積極參加學校的集體備課活動，和其他老師既分

工又合作，共同商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協(xié)

作，資源共享。在認真開展教學工作的同時，我還繼續(xù)參加語文

組的“傳統(tǒng)文化與語文教學”這一課題的研究，并努力在學校推

廣《走進傳統(tǒng)，修養(yǎng)自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提

升自身的業(yè)務水平。

當然，在教學工作中由于缺少經驗，我還存在著很多不足之

處：如在課堂當中仍然改變不了以教師講解為主的教學方式；與

學生的溝通不夠；作文的教學仍有待提高等等。但我相信，通過

不斷的總結經驗，不斷的向他人學習，我的業(yè)務水平終將更上一

層樓。

高三語文教學工作總結5

現(xiàn)實告訴我，語文教學尤其到了高三，應該這么做：我要有

條不紊地重點突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點，我要

研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷

析，以便把握各種題型的命題特點、規(guī)律和走向以及解題的基本

思路和操作要領，最重要的是我要在浩如煙海的各種復習訓練題

中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習題，然后

讓學生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪

又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流法背，講得昏天黑

地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學生如墮五里霧

中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實踐告訴

我們這樣做只能“事倍功半”。

因而，我一直試圖找尋一種切實可行的方法體系，能實現(xiàn)訓

練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運用于高三語文教學實踐。通過

探索研究，我感到高三語文教學的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，又可簡化為“管”，更不可

幼稚地認定為“管教”。教學管理的生命是“導”，是“指”，

是引導學生的精力的投放，時間的安排；是對學生方法的啟發(fā)，

主體欲望的催生和學習激情的激活。如何從根本上提高高三學生

語文的實戰(zhàn)能力和竟技水平？如何讓土生卓有成效地進行語文學

習和復習？我有自以為獨特的理解和方法。

一、加負永遠是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學生而言，都是非常時期。在高三，

人們覺得進行大劑量高難度的訓練名正言順又在情理之中，以考

促學，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進復習，

可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點不

錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這

種給師生加負的舉措，既無科學性，又無操作價值，因此不可能

獲得預期的效果，所以也是永遠得不償失的失敗之舉。

事實告訴我們：首先，語文學習成績與考試頻率、難度之間

不存在正相關關系，而且無“質”的保障的“量”的疊加，并不

能導致“質”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎。

因為學科特點決定了語文的教學，與理科類學科有天壤之別，其

內容、要求、目的、運用方式、知識結構都要求教師注目于學生

對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用一一即明白原理、理解體驗、聯(lián)系聯(lián)

想、遷移運用，而語文學習中，“懂”“悟”的,極端重要性是其

他任何一門學科都無法比擬的，是必須讓學生首先達到的目標，

學生的“懂，，“悟，，既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就

能辦到的。據此可見，當前高三語文教學最大的弊端在于教師將

教學的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考杳考試上了C

其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應付，疲于奔命，由

于學生缺乏必要的消化吸收和積極準備，因此效益很差，必會缺

乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能

激發(fā)學生的學習緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息一一這

恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經

走進了死胡同。

我以為教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則才

是成功的。成功的高三語文教學就是要讓學生獲得成績，主動學

習；要達到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考

試頻率；二是加強管理，積極引導，激勵學生主動學習，幫助學

生學會學習，由此提

高學生學習質量。

二、讓高三學生擁有成就感

高三學生學習語文缺乏成就感，與教學模式、教學重點、教

師對學生的導向、學生的主動學習的欲望、條件之間存在著因果

關系?，F(xiàn)在，已經到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為

什么語文知識和考點都比較少，但學之還學不出色，教師還教得

不滿意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結

果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高,

而我們的學生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結果學生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓

練正是學生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學生語文成績較差，

從表面的邏輯推理得出的結論將簡單扼要而又似乎令人信服：學

生“雙基”確實太差；其實，追根究底，語文學習不能令人滿意，

是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的

是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消

耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成

的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，

弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴

的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分

感受學習的成效，而難度恰當?shù)挠柧毻瑯幽茏屓税l(fā)現(xiàn)問題。在這

樣的語文測試與訓練中。我們才有條件大膽地承認，學生的學習，

成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學生的激情、興趣，穩(wěn)

固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，

有助于富有針對性地展開新的復習。

正確之舉在于盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思

過去、修正現(xiàn)實、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的

機會，使學生擁有知識儲備的條件。把時間交給學生去使用，而

不是握在教師手上進行無價值的、不厭其煩的考杳。所謂“養(yǎng)兵

千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應

戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導為重

樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加

時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導

收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高

和語文能力發(fā)展的效果。

高三語文教學工作總結6

學期結束了，這一學期是關鍵的一個學期，因此，我在教學

中更加積極地去了解學生，去摸清學士的學習基礎，以便以更好

的“因材施教”。在教學中認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批

改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形

成比較完整的知識結構，嚴格要求學勺，尊重學生，發(fā)揚教學民

主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的思想覺悟和教學水平，

并順利完成高三教育教學任務?？偨Y如下：

一.1.認真學習20_年《考試說明》，以求復習思路與課程改

革的高考命題新思路相符合。

2,本學期語文復習把思維能力擺在重中之重的位置，突出思

維過程、思維層次和思維容量的訓練，強調知識的遷移，強調語

言表達的規(guī)范與準確。

3.特別注重對學生復習方式方法的指導，把不同層次的學生

在復習沖刺過程中都能有效地提高復習水平作為本學期教學工作

的出發(fā)點和終結點。二.教學措施：

L指導學生掌握科學高效的語文學習的方法，指導學生學習、

熟悉《20_年山西省考試說明》的內容和要求，確保語文復習科

學高效。2.分題型訓練和綜合訓練交叉進行，一方面確保分題

型訓練扎實、徹底、高效，一方面讓綜合訓練貫穿始終，讓高考

可能考查的,題型不斷得到訓練，不斷強化學生綜合做題能力。

3.側重指導學生了解掌握古詩文和現(xiàn)代文，小說，傳記各種

體裁的文體知識，認識詩文規(guī)律，訓練科學的解讀詩文和解答試

題的方法，訓練準確規(guī)范的答題能力。

4.語文基礎知識的理解記憶要全面扎實，方法指導要及時到

位，抓好落實。

5.課外閱讀背誦要常抓不懈，因為閱讀過程是一個豐富自己

思想和感悟的過程，考生要讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書。

閱讀的過程是語感能力和感悟能力增強的過程，借助大量的閱讀

才有可能獲得真正的語文能力。有真正的語文能力作為支撐，考

卷才有可能答得精彩。

6.按計劃進行寫作訓練。

三.教學要求

1.牢固樹立時間觀念，向45分鐘要質量，牢固樹立效率意

識。2.把好三個關鍵環(huán)節(jié)：一是精心選編練習。二是認真落實

練習。三是重視講評練習。

本學期工作以此為總結。

高三語文教學工作總結7

這個學期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎

相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回

事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經驗，所面

臨的困難和壓力比較大，最終的結果的喜與悲，我不想作多少評

價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累

了一定的經驗和教訓?？偨Y高三這一學期來語文教學的工作，可

用“落實計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，

取得成績水到渠成”來概括。

一、作好進度的安排

高三語文組認真、有針對性地制定好學期、學年的復習計劃。

開學之初，備課組就依據學校的具體計劃安排，共同研討制定了

這一學年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分

層次、定目標、定任務。在備考相應階段，力求每一步備考都有

章可循，按時而動，從而在計劃指導下扎扎實實從而在計劃指導

下扎扎實實走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習，

防止盲目低效。

語文復習分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實基礎，

適度向高考考點遷移。一輪后開始第二輪的專題復習，全面掃描

知識點。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點和能力

點聯(lián)成網絡，同時查漏補缺，準備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、

作文復習課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學目標、

教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單

元、一個考點的復習，都首先經過全組人員的'共同研討，確立教

學重點、難點，教學內容的具體安排處理都取得一致，然后才走

進課堂，確保學生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙

甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學生復習原則與策略

高考復習最關鍵的一點務求“命中”，求“效益”；否則，前

功盡棄。為此，我依據語文組的安排確立了高三學生復習原則與

策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹

的分析、領會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復

習點全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學生建立完整的知識能力體系；

還可以根據各部分題量及賦分情況合理地分配復習精力，安排時

間，分清主次，大膽取舍，提高復習效率。

復習策略

1、用好課本，夯實基礎。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷

疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言

文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言

實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。要求學生逐一

過關，該拿的分數(shù)堅決不能丟。

2、突破重點，注重實效。

素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考

查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力，于是我經過反復思考，

認為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能

減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”

的最優(yōu)教學效果。

為提高高三語文的復習實效，我們把那些花時少、見效快的

訓練點作為重點加以突破。如字音、字形、成語運用等，讓學生

認真理解記憶便可準確掌握。為此，我利用網絡精選了社會上常

見常用而學生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義

印發(fā)給學生，為他們校音正形釋義，學生識記后受益匪淺。

3、精選習題，優(yōu)化訓練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點，高三復習加大訓

練力度，讓學生做足夠量的練習題，是十分必要的。但訓練必須

講求實效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術

的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工

作，讓學生認真、真實地訓練，然后認真評講，講命題依據，講命

題特點，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強閱讀，促進寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因為命題

材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認為，學生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切

相關。似乎可以這么說，學生作文水平的高低在很大程度上取決

于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，

也學會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學到了巧妙的構思、活潑的

語言，頓悟了作文之道。

三、加強備課組內的教學研討活動

首先，在備考工作進行中，我們依據具體情況，及時調整復

習思路，修訂計劃。其次，我們按學校的要求強化了集體備課制

度。既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人

潛能；另外，在高三階段的課堂教學中，我們并沒有完全按部就

班，而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率，向40

分鐘要效益，是我們高三教學時的一個重要方針。我們做到“七

個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內容統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)

一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚長避

短，使每節(jié)課的教學目標、方法、重難點、知識點等得到落實，教

學成績不斷得到提高。

四、我對在教學中出現(xiàn)的一些問題也作了一點思考

(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓練中，學生拿到一張張訓練卷后，首先想的是快

點完成題目，而不是認認真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不

要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉眼就忘。講評時，

我向學生講我的想法，認真閱讀與領悟一篇文章，比之完成幾個

訓練題，往往更具意義和價值。當你真正會讀能讀之后，什么樣

的語文考試能難倒你呢？

（2）閱讀習慣比訓練量級更重要。

就語文學科而言，我們應該關注的是學生讀了多少，所得又

有多少，而不單是學生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試

卷。賽場固然需要訓練，但盲目的訓練往往是事倍功半。語言學

科，更強調多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學生，他們更注重的是

書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學生甚至都不

把它們當成作業(yè)，這也就是為什么有學生認為語文作業(yè)少，語文

成績遲遲不能提高的原因，更進一層，對于閱讀的忽視，往往使

學生在高考中茫然不知所從。

（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結和積累在高三復習中是非常重要的，但閱讀

思考也不容忽視。埋頭做題，學而不思，前人早就概括過，一個

字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么

意義和收獲？學生很少思考，成為解題機器，只會按部就班，缺

少應變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因為缺乏

應有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學科而

言，學生更需要學會閱讀學會思考，思考所讀文章的內涵意義，

思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何

啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

高三語文教學工作總結8

緊張忙碌的高三教學因高考而劃上了句號，靜心反思和總結

一年來的教學，回顧平日教學的情形，探索問題解決的辦法?，F(xiàn)

將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實的語言訴諸自己和來

者，以期繼往開來。

一、制定備考計劃，構建合理序列

凡事預則立，不預則廢。復習開始前，首先對高三學年的復

習內容全面把握，整體安排復習計劃，并詳盡制定階段復習計劃。

我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積

累的結果。從寫作的三項基本要求來看，高三學生語言表達基本

定型，層次結構也大致規(guī)范，普遍性的弱點是思想內容的貧乏和

空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學習，有意識地補充詩人

名家的生平經歷，典故軼事，印發(fā)給學生進行課外積累，并要求

學生結合他們的美文佳作，以人物為話題，進行寫作訓練，為總

復習的寫作訓練打下了堅實的基礎。

二、踏踏實實，抓好課本的復習

語文課本是學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情

趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內”。因此，雖

然是高三，仍然以極其嚴肅的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，

認認真真地上好每一堂課，踏踏實實地教好每一篇課文。不僅“教

好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就

是教動作要領，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目

的是要通過做廣播操來增強體質?！霸抡n本教”就是為了增強學

生的“體質”，即加深學生的語文積累，拓寬學生的知識層面，

掌握學習語文的方法，培養(yǎng)學生運用語文的能力，養(yǎng)成良好的語

文學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。過去我們常說，要給學生一

杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識的角度，就老師

所必須的知識背景而言的。而一個好的老師，如果有一桶水，就

可以給學生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做

到“教好課本”是不夠的，因為課文是有限的。只有做到“用課

本教“，才能為學生開拓無限的學習空間，展示在學生面前的就

不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大

海的河。

三、研究高考，準確把握命題動向

高三教學一定要重視每年的考點變化，命題模式是教學的指

揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源。06年福建語文

增加了文化經典和文學名著的內容，我們在第一時間知道了這一

變化，立即布置學生進行我們較有把握的文化經典的學習，同時

依靠學校的支持，全語文組的力量，精誠協(xié)作，在最短的時間里，

完成了高質量的《名著導讀》，極大地提高了教學效率，并公開向

全省發(fā)行，進一步提高了學校和語文組在全省的影響力。我們還

深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準確把握命題動向，自己頭

腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補、修訂。通過05、

06年各省市以及全國卷的分析及培訓學習，我們意識到語文學習

越來越貼近生活，學以致用就是高考的基本原則。高考語文的命

題思路是以能力立意，更加注重對學士潛能（即能力傾向）的考

查；注重考查學生的基礎文化素質；遵循中學語文教學大綱，但

不拘泥與教學大綱；考查學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；增加應用

性和能力性的試題。為此突出以下復習要點：

1.遵循語文自身的'規(guī)律和特點，兼顧基礎知識、感悟能力和

文化的積淀。

2.突破語文學習的不等式，讓學勺“知”，讓學生“會”，

讓學生“得（分）”。

3.強化語境意識，必須具備在語境制約下思考、回答問題的

習慣。

四、精心組織，做好第一輪復習

第一輪復習按《考試說明》所列的考點進行全面系統(tǒng)的復習，

做到：1.針對性（準）

2.系統(tǒng)性（全）3.及時性（新）4.指導性（導）5,實戰(zhàn)

性（練）。每一個考點的復習，又按照以下步驟進行：第一步，考

點剖析，這一步重在幫助學生了解某考點考查的知識點和能力層

級、命題方式、試題特點、考試重點、改革動向等；第二步，知識

梳理，這一步指在對某一考點進行剖析的基礎上，圍繞考查的重

點，對有關知識進行全面梳理，有機整合；第三步，典型例析,

這一步是由“考點剖析”“知識梳理”進而與高考接軌的重要一

步選用近年特別是05、06年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語

文高考卷涉及本考點的試題作為典型題例，進行解析。第四步，

新題演練，從這一步開始，進入實戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練

習中，薈萃各套試卷中與本考點相應的題目進行分項集中訓練。

第五步，同步練習，這一步圍繞某個考點設計若干高考仿真題，

讓學生面對新的情境獨立完成題目，以鞏固復習成果，檢測學生

運用知識、獨立解決問題的能力。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文之車的兩大驅動輪，以讀促寫，以寫帶讀，

積累材料，豐富思想，應是高三語文復習不二法則。

1.努力開掘學生自身的生活資源并使之轉化為寫作的題材。

2.給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生

建立寫作“信息資源庫”。積累內容：事實材料（發(fā)生在身邊的

事，聽來的事，看來的事）語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動

的語言）思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與

迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火

花）樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）積累途徑：

自主閱讀課（兩周一節(jié)）指定閱讀篇（早讀課閱讀）建立“周記

本”（隨時摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落，積累閱讀后激

發(fā)的思想的火花，）材料共分享（學生打印，及時交流）編發(fā)“時

文選”（由學生分工合作）

寫作制勝方略：

①作文升格訓練：以學生的習作文章為范例，緊扣高考基礎

等級與發(fā)展等級的要求，師生共同研究提升文章質量的辦法，使

其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點，從而有更多的

采分點。

②確定寫作優(yōu)勢：以形勝（新穎的形式）

3以意勝（深刻的立意）以情勝（折人的情感）以文勝（飛

揚的文采）

二輪復習中要注意搜集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮

話題，進行快速作文訓練，進一步促進學生形成個人的寫作心路。

每個學生都有自己的優(yōu)勢和不足，要引導學生有意識的確定并放

大自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自己的長處。

六、巧練精講，重視試卷講評的促進作用

進入高三后，學生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，

試卷講評課也就成了高三語文課的重要內容。如果試卷講評課上

得好，對加強學生的記憶，促進理解，提高分析能力和綜合能力

等方面，都能起到較好的作用；否則，學生就會感到單調乏味，

提不起精神，甚至呵欠連天，恢帙欲睡，很難收到好的效果。在

進行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多

方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。

1.快與慢的藝術

快與慢取決于試題的易與難以及學生的得分情況。如果試題

比較簡單，學生基礎又好，得分也高，那么教在講評時，整個進

度就放得快。一些題可以點到即可，一些題甚至可以不講。講評

的重點放在基礎知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比

較難，學生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的

進度，在講解文言文閱讀題時，一般K逐字逐句串講，而是選擇

一些有典型意義的實詞或虛詞以及有代表性的句子重點講解。

2.先與后的藝術

在講評試卷過程中，一般的教師習慣于先分析全班乃至整個

年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進行。我們認為這不

是最有效的做法。比較有效的做法應該是：或先講有代表性的題

型，或先講普遍出錯的題，然后進行得分分析；而那些沒有多少

參考價值的題，以及學生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另

外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評文言文閱

讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先講,

也總是要求學生在做題時先看或先思考最后一個小題。因為文言

文閱讀題的最后一個小題的四個選項基本說出了文段的內容，因

此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而散文閱讀的最后一

題中的內容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。

3.講與練的藝術

一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長的時

間里讓學生被動地記答案，學生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。

可以采取這樣的做法：如果學生的某道題做得不夠理想，就讓學

生重做一次，然后再講。

4.思辨與閱讀的藝術

講解試卷，教師主要是要求學生對試題的方方面面進行思辨，

換言之，主要是思維的訓練。因而經?？梢岳靡恍╅喿x題的材

料進行閱讀教學。散文大閱讀題的材料是經過出題者精心選擇的

內容與文辭俱佳的文段，學生在做題材時沒有時間也無心將其仔

細品味，因此在講解這道題時，可以采取多種閱讀方式讓學生好

好品味；有時一個學生朗讀，有時全班學生齊讀，有時老師自己

范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學生一定非常喜歡

這種教學方法。

5.講解與引申的藝術

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學生識記該試卷上

的內容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，

引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以經常換一

個角度提問，讓學生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似

特點的詩讓學生進行比較鑒賞。

6.兼顧普通學生與尖子學生的藝術

對于尖子生而言，已經做過的試卷不明白的地方不多。因此，

教師如果在講解過程中不重點關照尖子生，那么他們也許得不到

多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔一部分試題的

講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他

們對相關知識的理解有時會比教師更加準確。每一大題的一些基

礎知識，可以讓形象思維比較突出的學生講解。講解與做題不同，

語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子

生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進行

更深層次的思考。高三教學，做法多多，八仙過海，各顯神通。

以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器,

才敢擺顯就教于同仁們。

高三語文教學工作總結9

暑假，潘校長的一記電話讓我再次回到高三，擔任高三文科

1班、2班的教學工作并兼任高三備課組長，“受命以來，夙夜憂

嘆”。我深知：高考成績是學校生存發(fā)展的命脈，我?！獣肌?/p>

高考的優(yōu)異成績和自己所教學生承載的巨大期望和存在的諸多問

題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補，唯有腳踏實

地、勤勉工作才能在困境中找到一條出路，把握自己的命運。

為此我及高三備課組成員重點進行了如下幾方面的工作

1、研讀課標考綱和高考試題。針對一年高考的新形勢，我認

真研讀了考綱、考試說明以及全國18份高考試卷，特別是重點關

注5個新課改區(qū)的高考試卷，認真分析，深入領會。

2、根據學生的學習現(xiàn)狀，制定復習計劃，精心選編復習內容

和習題。在一輪復習中，我以教材為重點，回歸課本，精編打印

了所有課內重點文言文的知識要點，讓學生填空，同時將120個

文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結也印發(fā)給了學

生，供學生復習背誦。又將近幾年年文言文考題精心選編，以填

空的形式訓練學生推斷文言實詞、虛詞的能力，并針對重難內容

一一講解。大力夯實基礎，提高解題能力。

3、博采眾長，為我所用。小說和散文部分復習中，我搜集整

理了大量教學資料，希望能找到一條適合自己學生的教學方法。

最終確立了以知識理論儲備為基礎、以審題和思路延展為核心、

以答題格式為突破口的教法，務求實效。遴選5年真題，針對不

同題型、考點、思維模式，強化訓練，集中講解，使學生的知識應

用和思路拓展能力得到提升。

4、認真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后,

我都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的.原因和

教與學雙方存在的問題。在每次月考或測驗后的講評課前認真分

析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富

有針對性;講評后，引導學生領悟小結，注意深化鞏固，突出實效

性。通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的

能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質和習慣。

5、加大日?？疾椤⒄n堂提問、課后監(jiān)督輔導力度。對重點學

生盡力進行一對一輔導，嚴格執(zhí)行我校目標追蹤制度，強化監(jiān)管

落實。利用課下及自習課時間，針對重點學生、重點內容，單獨

輔導，限時訓練，進行學法指導，幫助學生形成語文學習習慣，

掌握解題方法，找差距，明不足，定目標，鼓勇氣。

6、團結協(xié)作、嚴抓會考。高三備課組成員較年輕，只有團結

協(xié)作，集合大家智慧才能發(fā)揮最大能量。為此，我多次組織高三

備課組進行集體備課，對各知識點進行分工合作，集體討論各知

識點的教學重點和教學方法，邀請多年擔任高三的潘文龍校長參

與集體備課活動，請他對我們的教學工作予以指導并提出寶貴意

見，這對第一次任高三的老師有很好的指導作用，提高了教學效

率。

存在的問題：

1、學生學習被動，精氣不足，落實不到位。教師懲戒力度不

夠，導致有些學生得過且過弄虛作假，學習不踏實C

2、復習計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備

課還要更精細、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚

拙。

4、備課組內部還要加強互相聽課、評課活動，努力提高課堂

教學有效性。

下一步舉措：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生形成有效的教學策

略，對重點學生盡力進行一對一輔導，除了在基礎知識方面提出

嚴格要求外，結合高考內容加大訓練和指導力度，針對其學習中

的薄弱環(huán)節(jié)進行輔導，培養(yǎng)其學習信心；對偏科生多提攜多關注,

盡力提高他們學習的主動性，加強學習習慣和方法的指導。

2、提高課堂教學效率。將日常教學和考試與高考內容緊密銜

接起來，提高課堂教學的效率和質量，精心備課，認真研究學生、

研究教法、研究學法指導。

3、嚴格教學管理。嚴格約束學生的行為，加大力度，多想辦

法，提高學生對語文的重視程度，促使學生學好語文。

4、加大學生的閱讀積累量，使學生品味優(yōu)秀作文語言、材料，

積累知識。

6、加強與學生的溝通交流和心理疏導。培養(yǎng)學生信心，激發(fā)

起學習語文的興趣和動力。

7、不斷向優(yōu)秀教師學習。多走進同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,

多向優(yōu)秀教師學習，加強教育反思，通過反思提升自己，不斷改

進工作作風。

雖然面臨嚴峻的形勢，但作為老師，我們高三語文備課組一

定會竭盡全力，克服困難，為力爭實現(xiàn)我校高考既定目標貢獻力

所能及的貢獻。

高三語文教學工作總結10

在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切

關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了

一定的成績。展望20_年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)將本學年度第

一學期語文教學工作總結如下：

一、落實縣教研室和學校高三語文復習精神，認真研究考綱

和考試說明

開學之初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，

爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點

突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，

制定好新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工

作踏實有序。

二、研究學生實際情況，了解現(xiàn)狀，摸清學情，力爭把目標

落到實處

認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)和所存在的問題,

與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題，及時調

整教學思路、教學內容、教學方法，在教學中注重過程管理，從4

個方面落實教學任務：

1、細化內容?；摓閷?，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，

都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)

問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，

合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷

推進，反復強化。

3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的

數(shù)據分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的

軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質量。

4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對

后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學

生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓練要成績

1、基礎知識的復習：注意長短線結合，對字音、字形、詞語、

病句等等內容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行

不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意精選

題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、文言文的復習：我要求學生把學過的課文再對照注釋，認

真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培

養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意

義與用法。

3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習

（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓

學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學生,

引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注

意答題的針對性以及完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高

讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓練，

認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，

在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

四、關注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，經常利用手頭上的報刊、電腦網絡等等的

資源，進行信息的搜集和整合°同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及

時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為

教學服務。

五、我的心得

在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的

學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提

出了更高的要求。

應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知

識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文

的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的'語言文

字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

提倡學生的合作學習不能忽視學士的獨立思考。那種人人參

與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能

給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個

體的自主學習和獨立思考為前提。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見

問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語

文課。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，

通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學

生充分的獨立思考的基礎上，再加強士生之間的交流，才能使他

們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。

本學期的教學實踐讓我深刻認識到一名好的教師不僅要有過

硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實踐想結合，不

斷的提高自身素質，多參加教研活動，多聽有經驗老師的課，取其

精華，并將其運用到自己的教學當中，穴斷地反思自己教學中的不

足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深

刻理解課改精神。

高三語文教學工作總結11

本學期的教學重點是在鞏固已學知識的基礎上，提高學生語

文應用與應考水平，從而能更好地迎接學業(yè)水平考試?，F(xiàn)在特將

自己本學期的工作總結如下：

第一階段：基礎知識復習階段

重點是現(xiàn)代文的生字生詞、文言文和需要背誦的詩詞。

第二階段：專項訓練階段

（一）積累運用專項

要點：在積累和運用這一板塊中，形式多樣，內容豐富，復

習時還是要注重答題思想上引領，引領學生關注自然、關注社會，

關注生活，學會正確看待事物，培養(yǎng)學生熱愛生活的情懷。

1、語段修改，由于現(xiàn)在淡化了語法知識，對于語法知識的教

學也只是隨文教學，因此學生獲得的語法知識都是零碎的，印象

也是模糊的、一鱗半爪的。應對策略：對平時常見的語病進行歸

類，并結合典型的例句進行講解，然后進行針對性的練習，在此

基礎上，再進行語段修改練習。

2、綜合性學習

應對策略：挑選近三年高考中的綜合性學習題，運用例歸法

教學，摸索出解答探究題的方法，再進行實際演練。

3、其他形式題（仿寫、口語交際、對聯(lián)等）

挑選典型的題目結合一定的理論指導進行精練。在練習中發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中總結心得。

（二）閱讀專項

分析：從近幾年的現(xiàn)代文閱讀的試題來看，試題在命題時都

注重考查學生對文本的整體感知，注重學生的主觀感受，提倡學

生對文本的自我賞析，引進材料加強對文本的拓展，體現(xiàn)了理解