一祖父和我教學(xué)目標(biāo)：1．通過朗讀培養(yǎng)品味重點(diǎn)語句的意識。2．了解“我”自由、快樂的生活源自于祖父的愛。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中體會(huì)作者的情感是本課重點(diǎn)。2．作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現(xiàn)中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課堂形式：通過反復(fù)朗讀，師生互動(dòng)、探究、品味、感悟教學(xué)過程：一1.檢查預(yù)習(xí)抽查文中的一些生字生詞：谷穗、倭瓜、玩膩了、遮在臉上2.課堂導(dǎo)入同學(xué)們，你們剛從童年走過來，或許有很多有趣的事你們已經(jīng)記的不太清晰了，但始終有些經(jīng)歷和感覺讓我們記憶猶新。哪位同學(xué)起來給大家講述一下你記憶中最有趣最深刻的一件事？這些事都給你留下了怎么的印記？有什么感受？對你現(xiàn)在有影響么？（回答，達(dá)成目標(biāo)中的一部分，結(jié)合自己的童年談?wù)劯邢耄┨峁┵Y料，或者學(xué)生課前查閱相關(guān)資料提供給大家。了解相關(guān)情況后開始進(jìn)入課堂的主體階段——閱讀體味、欣賞感悟階段二閱讀體味1．齊讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。2．通讀全文。分組交流讀后感受，談?wù)劯邢?。（合作學(xué)習(xí)）3．這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個(gè)真正的人的自由和天性。讓學(xué)生感悟出這一點(diǎn)后，從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落再反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)體味。欣賞感悟1．在進(jìn)行完閱讀體味后，大家展開探究性的互動(dòng)探討。方式如下：A、文章中非常有特色的句子拿出來探究。a太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。b蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓地就和一個(gè)蕭毛球似的不動(dòng)了。（作者的觀察是否和細(xì)致？從那些方面可以看出來？）c一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就作什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。d我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。B、文章中或許有同學(xué)們不認(rèn)同的地方，也可以在這一環(huán)節(jié)提出，大家討論，畢竟我們和作者生活的年代相隔比較久遠(yuǎn)，雖然有過相似的經(jīng)歷，或許我們也有我們的不同的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)和感受?？梢蕴岢鲆蓡柣蛘咭闪x。三拓展延伸給學(xué)生提供更廣闊的視野空間和閱讀空間，可以做比較閱讀和拓展式的閱讀，提供相關(guān)資料。如：魯迅的《從百草園到三味書屋》、羅大佑的歌曲《童年》及其相關(guān)的詩選等。四推薦作業(yè)（自主選擇兩道題目，帶“★”號為必作題）1．積累字詞句(詞語不少于5個(gè)、句子不少于2個(gè))★2．寫一則日記，回憶你的童年并且探討一下——童年對一個(gè)人的成長有什么影響，你覺得你的童年快樂嗎？你是個(gè)快樂的人嗎？3．根據(jù)你了解的資料為蕭紅作傳——《蕭紅小傳》4．閱讀蕭紅的其他作品5．摘抄精彩語段輔助資料：1．對女作家蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的介紹2．作品介紹：《呼蘭河傳》，長篇小說，1940年寫于香港，1941年由桂林河山出版社出版。這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)出作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的否定。不少研究者提出的作品所流露的那種“孤寂與苦悶”的情懷，其實(shí)也可以從這一角度予以理解。當(dāng)然，最值得重視的是這部作品的獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。茅盾對此有一個(gè)整體的把握，堪稱精當(dāng)——“但是我卻覺得正因其不完全像自傳，所以更好，更有意義。“而且我們不也可以說：要點(diǎn)不在《呼蘭河傳》不像是一部嚴(yán)格意義的小說，而在它于這‘不像’之外，還有些別的東西——一些比像一部小說更為‘誘人’些的東西：它是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！坝兄S刺，也有幽默。開始讀時(shí)有輕松之感，然而愈越下去心頭就會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)沉重起來?？墒?，仍然有美，即使這美有點(diǎn)病態(tài)，也仍然不能不使你炫惑?！保ā墩撌捈t的〈呼蘭河傳〉》）二金黃的大斗笠一、教學(xué)目標(biāo)1．通過朗讀課文，感受本文語言的優(yōu)美，品味文章的詩情畫意。2．揣摩句意，感悟姐弟倆天真活潑的可愛形象及其情誼。3．體會(huì)作者對美好純真童心的贊美。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受本文語言的優(yōu)美，品味文章的詩情畫意。難點(diǎn)：作者對童心的贊美之情。三、教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)四、教學(xué)步驟1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課2．整體感知課文（1）學(xué)生自由朗讀課文；（2）檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)生字。標(biāo)注生字詞的讀音。kěnqiàolǎnlìqílíngěng啃翹攬斗笠分歧粼粼埂須注意多音字：shì似的liǎng伎倆qiào翹翹板似倆翹sì似乎liǎ姐弟倆qiáo翹首以待（3）誰能為我們概括一下文章主要寫了怎樣的一個(gè)故事？（風(fēng)雨后姐姐為弟弟送傘以及二人在傘下躲雨嬉笑的場面）3．再讀課文，賞析文本（1）根據(jù)提示找出文中表現(xiàn)風(fēng)雨變化的三個(gè)鏡頭，指出它們的起訖，并嘗試以四字成語概括其特征。（在學(xué)生回答過程中加以適當(dāng)引導(dǎo)，并做最后歸納、板書）鏡頭一：和風(fēng)細(xì)雨鏡頭二：暴風(fēng)驟雨鏡頭三：風(fēng)雨交加（2）隨著風(fēng)雨的加劇，姐姐出現(xiàn)了，故事情節(jié)也進(jìn)一步發(fā)展。通過分析姐弟倆的話語和句子，請同學(xué)說說這兩個(gè)人物形象有什么樣的性格特點(diǎn)，以及二人之間的感情。（由學(xué)生作課堂討論并發(fā)表意見，教師作總結(jié)，板書）姐姐：疼愛弟弟，聰穎（那團(tuán)烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。）（咱家屋后的竹林告訴我的。）弟弟：天真，活潑，可愛，調(diào)皮（小男孩臉上的汗珠被吹干，換上調(diào)皮的笑意。）（姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡?？上А?/p>

）姐姐關(guān)愛弟弟姐弟情深弟弟喜愛姐姐（3）“姐姐，你要不送斗笠來，哪怕晚送一會(huì)兒，我正好淋個(gè)澡?？上А?/p>

”當(dāng)大雨天時(shí)你們會(huì)有什么表現(xiàn)呢？為什么小男孩會(huì)說出這樣的話呢？小組討論一下。（小男孩有一顆純真而美好的童心，在他的眼中，所有的景物都是有生命的，他沒有煩惱，熱愛生活）（4）讓學(xué)生在文中找出自己喜愛的句子，加上標(biāo)注。請幾位同學(xué)讀一下自己喜愛的句子，并說說喜愛它的原因。例：風(fēng)，總想掀開斗笠，看看下面遮著什么。山這邊，梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。陽光照著它，雨水潤著它，它是那么有生氣。……（根據(jù)學(xué)生所說的句子歸納出本文的表現(xiàn)技巧——比喻、擬人修辭手法的巧妙運(yùn)用，點(diǎn)出文章語言的優(yōu)美、生動(dòng)、形象）4、小結(jié)升華其實(shí)我們每個(gè)人的家都是一個(gè)大斗笠，我們每個(gè)人都生活在這種溫暖和諧的氛圍中，家為我們遮擋風(fēng)雨，家人給我們關(guān)懷和照顧，所以我們應(yīng)該就像文章中的那個(gè)小男孩一樣，時(shí)刻懷著一種快樂的心態(tài)來面對生活。五、布置作業(yè)1.完成《一課一練》。2.抄寫生詞。六、板書設(shè)計(jì)金黃的大斗笠鏡頭一：和風(fēng)細(xì)雨風(fēng)雨圖鏡頭二：暴風(fēng)驟雨鏡頭三：風(fēng)雨交加姐姐：疼愛弟弟，聰穎人物圖姐弟情深弟弟：天真，活潑，可愛，調(diào)皮三凡卡一、教學(xué)目標(biāo)：1通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。3學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

4有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。四、教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

第一課時(shí)一、情景導(dǎo)入1．板書課題齊讀課題?！胺部ā笔枪适轮械娜宋铩１疚氖且怨适轮腥宋锩謥砻}的。2．作者介紹本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。3．介紹《凡卡》的寫作背景?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。2．理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。4．自學(xué)生字新詞。三、閱讀指導(dǎo)。1．快速瀏覽課文：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）2．理清文章的脈絡(luò)。以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（16—21自然段）第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。）四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。第二課時(shí)一、探尋寫作思路，整體感知。1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信—寫信—寫信后的順序?qū)懙摹＃?．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？②凡卡怎么給爺爺寫信的？③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。1．默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。3．了解凡卡的悲慘生活。（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？②凡卡為什么會(huì)受到折磨？（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。（4）朗讀指導(dǎo)。一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。四、感情朗讀，深化理解。老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。2．（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）3．自由讀，在書中尋找答案。（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。1．學(xué)生討論。2．交流匯報(bào)。（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。（2）文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。七、拓展訓(xùn)練。凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？四散步一、教學(xué)目標(biāo)：1．整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。2．涵泳閱讀性課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。3．有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。4．學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。二、重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：（1）整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。2.難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教學(xué)手段：多媒體四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因?yàn)槟笎廴缢?。有一座山，能讓你?jiān)韌，這座山叫作父愛，因?yàn)楦笎廴缟?。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。（二）讀文生情整體感知1．有感情朗讀，思考：（1）文中寫了一件什么事？（2）從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個(gè)問題。）2．反饋、點(diǎn)評、小結(jié)：（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。（2）歸結(jié)為“和美”（板書）三、研讀入境合作討論1．展示：（1）在整個(gè)散步過程中，你最欣賞誰的表現(xiàn)？理由是？（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算？（班上書面）2．劃分4人小組、要求：①個(gè)人見解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。②小組觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表3．小組討論，教師參與，點(diǎn)評討論情況。4．反饋、小結(jié)。（1）檢查一個(gè)小組：對四人的欣賞、理由。（2）不存在誰的權(quán)利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。5．補(bǔ)充名人的話：（自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。孟子說…培根說（展示）一個(gè)外國人如此欣賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個(gè)中國人就更應(yīng)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)）培養(yǎng)民族自豪感情。四、涵泳入理品味探究（默、朗結(jié)合，品味意境）（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。）1．思考：①文章哪幾個(gè)段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）2．思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什么樣的意境和哲理？②男、女朗讀，品味③第4段：意境：蓬勃的生機(jī)——哲理：珍愛生命第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。五、賞讀入心拓展運(yùn)用（我們品味了本文生機(jī)蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個(gè)句子雖然不是寫景，但我喜歡）1．展示“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矚g它原因？2．反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。內(nèi)容：生生不息3.這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）4．仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿?！?．朗讀最后一段，感悟最后一句的含義。6．反饋、小結(jié)：以輕襯重，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。（再讀）六、課后作業(yè)：（父親的故事過渡）1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。板書設(shè)計(jì)：人物：母親、我、妻子、兒子

“我”委屈兒子——孝順（尊老）

人到中年

事件：散步——分歧——解決

承前啟后

母親依從孫子——滋愛（愛幼）五從百草園到三味書屋一、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；

2.理解本文熱愛大自然、熱愛新生活的思想感情；

3.學(xué)會(huì)如何去寫觀察作文，應(yīng)當(dāng)抓住事物的特征，調(diào)動(dòng)多種感官觀察；

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、兩部分內(nèi)容之間的關(guān)系；

2、它們所表現(xiàn)的作者的思想感情四、教學(xué)課時(shí)：3五、教學(xué)過程第一課時(shí)課文導(dǎo)入簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。二、檢查預(yù)習(xí)：三、整體感知課文，學(xué)習(xí)第一部分（如何寫景）1．從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個(gè)地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂園”，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印Ｒ粚樱?段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。2．找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)?！拔也恢馈背猩蠁⑾?，全文分為兩部分。3.朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園”?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙ǎ按_鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？——關(guān)鍵句是“但那時(shí)卻是我的樂園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁娨迅袅似甙四?，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓范y忘記。4．朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達(dá)事物特點(diǎn)的詞語并分析，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。（1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)。（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者5．朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用?！\(yùn)用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。四、作業(yè)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點(diǎn)，引入冬季。二、文本研讀（如何敘事）1．冬季百草園的特點(diǎn)，“比較的無味”該怎么理解？——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”有雪則好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。2．有哪些趣味？——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費(fèi)字不多，寫出兒童愛玩心理。3．劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。4．過渡段作用——表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢無奈與依依惜別的深情，加點(diǎn)詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意?？偨Y(jié)：通過描寫百草園是一個(gè)絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達(dá)了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點(diǎn)。三、分析第二部分：三味書屋的生活。1．劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞?！惻f、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對比。2．三味書屋的生活與百草園的生活的對比?！獙W(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。四、作業(yè)第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)冬天百草園二、分析（如何寫人）1．分析對先生外貌的描寫——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。2．三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價(jià)這位先生呢？——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時(shí)私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。3．課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時(shí)的三個(gè)故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個(gè)字，夾在書頁里。讀書時(shí)，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個(gè)字。這個(gè)辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個(gè)字。魯迅讀書時(shí)，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個(gè)“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再?zèng)]有遲到一次。把這些情況和課文作個(gè)比照，思考下邊幾個(gè)問題。（1）魯迅少年時(shí)這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？（2）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？（3）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？（4）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個(gè)“早”字聯(lián)想到什么？——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。4．對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？（選2）（1）嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。（2）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。（3）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。三、揣摩·運(yùn)用1．文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會(huì)作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。2．雪地捕鳥這段文字總共不到70個(gè)字，連用9個(gè)表達(dá)動(dòng)作的詞，把雪地捕鳥的系列活動(dòng)生動(dòng)而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實(shí)實(shí)在在，沒有可有可無的字句，試寫一個(gè)游戲，表現(xiàn)系列動(dòng)作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。四、總結(jié)本文寫作特點(diǎn)1．本文采取了由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個(gè)句子共100個(gè)字，但寫得很細(xì)致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強(qiáng)調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。2．全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時(shí)作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點(diǎn)出“那時(shí)卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因?yàn)橄鄠饔小俺嗑毶摺?，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進(jìn)書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動(dòng)人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。五、作業(yè)從百草園到三味書屋一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)二、三味書屋的生活學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)生活：單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明｛教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展六花臉一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)，揣摩運(yùn)用各種描寫方法去描摹人或物。2、感受少年仰慕英雄、渴望成為英雄的心態(tài)。二、教學(xué)重點(diǎn)抓關(guān)鍵語句理解人物的心理活動(dòng)。三、教學(xué)難點(diǎn)感知作者內(nèi)心對英雄的崇拜。四、教學(xué)過程（一）課前預(yù)習(xí)1、詞語積累2、你知道關(guān)羽這個(gè)人嗎？查閱有關(guān)的資料，了解關(guān)羽的英雄故事。（二）課堂教學(xué)1．導(dǎo)入（1）什么是花臉？原指京劇表演的一個(gè)行當(dāng)，稱“凈”?；樖撬追Q。面部化妝運(yùn)用臉譜，唱用寬音或假音，動(dòng)作幅度大，以突出性格、氣度和聲勢。（2）文中的花臉指的是什么？依據(jù)戲曲中“花臉”的模樣用紙漿軋制成的面具。2．課文理解：（1）初讀課文，掌握文中“花臉”的特點(diǎn)。圈劃并朗讀文中描寫花臉的語句。這花臉好大，好特別！通面赤紅，一雙墨眉，眼角雄俊的吊起，頭上邊突起一塊綠包頭，長巾貼臉垂下，臉下邊是用馬尾做的很長的胡須。（2）討論：你能概括文中花臉的特點(diǎn)嗎？色彩鮮艷（如：赤紅、墨、綠）凜然不可侵犯（從面、眉、眼角、包頭、長巾、胡須等角度的描寫）（3）識臉譜，掌握關(guān)羽臉譜的特點(diǎn)陳壽《三國志》：面如重棗，丹鳳眼，臥蠶眉3.研讀課文，把握文章主旨。（１）文中有多處表達(dá)了我對關(guān)羽花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？“我”喜歡花臉的有關(guān)句子我高興得只是笑，話都說不出。做三輪車回家時(shí)，我就戴著花臉，倚著舅舅的大棉袍執(zhí)刀而立我推開大人們，跑到穿衣鏡前，橫刀立馬地一照，……我是大關(guān)公哪！整個(gè)大年夜我一直戴著這花臉，誰說都不肯摘，睡覺時(shí)也戴著它……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上戴上……，轉(zhuǎn)天醒來頭件事便馬上帶上，恢復(fù)我“關(guān)老爺”的本來面貌。我手握大刀，搖晃著肩膀，威風(fēng)地走進(jìn)客廳，憋足嗓門叫到：“俺——姓關(guān)，名羽，字云長。”（２）然而在第二自然段生動(dòng)地描寫了“我”懼怕那個(gè)大花臉，那么從最初的懼怕到喜歡，其中變化的原因是什么？變化的原因：與我一般大的男孩們投來艷羨的目光——快活之極心理活動(dòng)：威風(fēng)，虛榮心得到了滿足舅舅給我講了許多關(guān)公的故事……好像在說我的光榮史——驕傲之極心理活動(dòng)：想成為關(guān)羽式的英雄。4.能力拓展文中表達(dá)了全家人對花臉的喜歡，請說說全家人喜歡的理由：學(xué)生交流。（三）課后練習(xí)：1.請運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼懽约合矚g的一種玩具。2.繼續(xù)搜集能夠體現(xiàn)關(guān)羽“忠、義”的資料，談?wù)勀銓﹃P(guān)羽的認(rèn)識。七口哨一、教學(xué)目標(biāo):1.在朗讀中把握文章內(nèi)容,品味重點(diǎn)詞句。2.通過品讀體會(huì)張海迪抵抗病痛,快樂生活的積極人生態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn):通過品讀體會(huì)張海迪面對苦難的積極態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)張海迪堅(jiān)強(qiáng)的意志和生命中不屈服的張力。四、課前準(zhǔn)備:1.提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙。2.查找,了解張海迪的有關(guān)事跡。五、教學(xué)過程（一）激發(fā)情感，引入課文播放一段口哨音樂，請大家說說聽口哨時(shí)候的感受。在常人眼里，吹口哨是一件極其平常的小事，可在對于張海迪來說，口哨有著不同尋常的意義。那么，我們今天一起來學(xué)習(xí)張海迪的《口哨》，看看口哨究竟在她的人生經(jīng)歷中有著怎樣特殊的意義？檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙出示幻燈，請學(xué)生讀，上來寫。我們今天的學(xué)習(xí)問答采用競賽的形式每提出一個(gè)問題和回答一個(gè)問題一旦采用都可以為本組加一分，看看那一組得分最多為優(yōu)勝者。整體感知，朗讀訓(xùn)練1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了文章，題目叫《口哨》，下面我請同學(xué)根據(jù)文章題目提出問題。（可以是自己已經(jīng)理解的）誰是第一個(gè)提問題的人?2.每個(gè)同學(xué)對這篇文章都是有著自己的感觸，那么我們一起打開書，請你們自己回顧一下課文，找出讓你最有感觸的句子來用自己的話回答問題。(而后根據(jù)課文回答)（四）串聯(lián)“吹口哨”這一線索，理清文章脈絡(luò)1.我”是在怎樣的境況下去學(xué)吹口哨的？2.插入介紹張海迪（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第3小節(jié)）3.現(xiàn)在上課同學(xué)有點(diǎn)緊張，現(xiàn)在輕松一下大家會(huì)吹口哨嗎？好大家一起吹一下。問:我們現(xiàn)在吹口哨和海迪的口哨有什么不同？為什么這么說？請你提問？4.說說你擁有了一種技能后或獲得某種成功后是一種怎樣的享受？張海迪是怎樣感受的？（引導(dǎo)關(guān)注4、5、6、7小節(jié)）5.會(huì)吹口哨的小海迪是不是從此再也沒有煩惱，只有快樂？30年過去了，為什么我躺在病床上的時(shí)候，又一次想吹口哨?（關(guān)注第9、11小節(jié)）6.“我會(huì)吹口哨”帶來的享受與“我”取得的成就有怎樣的關(guān)系？（五）課后分享1.關(guān)于文章的啟示同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文之后，我想每個(gè)人心里都是有很多的感觸，能不能跟我們分享一下你的感受或者啟迪呢？我們一起給張海迪博客留言。2.結(jié)束語：同學(xué)們，現(xiàn)在的上海，秋天也來了。讓我們記住海迪的告誡：珍惜每一天，珍惜我們只有一次的生命，每天都有自己的收獲。（六）回家作業(yè)請課后瀏覽海迪的博客并留言。八陳太丘與友期一、教學(xué)目標(biāo)1．積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容。2．認(rèn)識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。3．初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。二、教學(xué)重點(diǎn)誦讀課文，積累文言詞語。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入由2001年高考作文題導(dǎo)入：有一個(gè)年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開出時(shí)風(fēng)平浪靜，說不清過了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險(xiǎn)象環(huán)生。艄公說：“船小負(fù)載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說：“有棄有取，有失有得?！蹦贻p人思索了一會(huì)兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？（二）與課文有關(guān)的文學(xué)常識1．世說新語：是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。2．劉義慶（403——444），南宋文學(xué)家。彭城（今江蘇徐州）人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。（三）課文學(xué)習(xí)1．你讀我念：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀得流暢。2．你翻我譯：自學(xué)課文，對照注釋，翻譯課文。3．搶答題：（1）解釋加點(diǎn)文言詞語：①與友期行②太丘舍去，去后乃至③門外戲④尊君在不⑤待君久不至⑥相委而去⑦君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。⑧下車引之⑨元方入門不顧（2）翻譯文言句子：①期日中，過中不至。太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過了正午還不見朋友來。②非人哉！與人期行，相委而去。不是人??！與別人相約同行，卻丟下我走了。③友人慚，下車引之，元方入門不顧。友人聽了很慚愧，走下車?yán)剑阶哌M(jìn)自己家門連頭也不回。（3）補(bǔ)上句中省略的人物：陳太丘與友期行，期日中，（友）過中不至，太丘舍（友）去，（太丘）去后（友）乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去?！保悖┤罩胁恢粒瑒t是無信；（你）對子罵父，則是無禮。你背我誦:4．3分鐘背誦比賽5．你扮我演:再讀課文，揣摩說話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。6．你思我想：（1）對文中的三個(gè)人，你有何看法？（2）問題探究①陳太丘未能堅(jiān)持等朋友是否也不夠守信？②元方最后“入門不顧”，是否失禮？7．你收我獲：從這則故事我們學(xué)到了什么？四、小結(jié)與延伸1．詞語積累：仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫出帶該字的一個(gè)成語例子：吾日三省吾身(多次)成語:三令五申三人行，必有我?guī)熝?．動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的的詞語①陳太丘與友期②太丘舍去③下車引之④入門不顧3．中外名人講誠信如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信?！勘葋喨祟愖畈坏赖绿?，是不誠實(shí)與怯懦?！郀柣圆恍耪撸胁还??！又挥惺紫茸龅窖猿霰匦?，你的話才有信用?！猍波斯]昂蘇爾·瑪阿里人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——[英]赫伯特履行諾言是名譽(yù)的標(biāo)志?！猍法]諺語4．教師寄語擁有誠信，你將擁有一切；失去誠信，你將失去一切。九兩小兒辯日一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。2.能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)過程：（一）提示課題1.小時(shí)候，我們都學(xué)過《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問題：長安和太陽哪個(gè)更遠(yuǎn)？

他的理由是：長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見，而太陽卻時(shí)時(shí)能見，故為太陽近。2.學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。3.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識。（二）展示目標(biāo)我們已經(jīng)學(xué)過文言文《陳太丘與友期》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）（三）初讀課文，了解大意1.學(xué)生初讀課文。2.學(xué)生談?wù)n文大意。3.質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？(四)小組交流1.重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。2.小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。（五）匯報(bào)討論，交流情況1.抓住關(guān)鍵詞理解句意。如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？2.聯(lián)系舊知識理解詞意。3.古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？同樣的，“知”可以變成什么詞？（六）再讀課文，理解內(nèi)容1.正確流利地朗讀課文。2.用自己的話講講這個(gè)故事。3.同桌互說。4.指名說。5.集體評說。6.想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？7.引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。8.你同意他們的意見嗎？（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）9.剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）10.大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。（七）交流方法，背誦課文1．理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。2．自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。3．指名背誦，說方法。4．集體背誦。5．總結(jié)全文。六、作業(yè)1．抄寫生字。2．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。3．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。十十六字令三首一、教學(xué)目標(biāo)：1.了解十六字令詞牌的格式特點(diǎn)，在誦讀中體會(huì)長短句的節(jié)奏之美。2.感受作者筆下群山巍峨的氣勢、體會(huì)詩人借山抒發(fā)的萬丈豪情。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏，感受作者運(yùn)用比喻等修辭手法所刻畫的巍峨磅礴的高山形象。2.難點(diǎn)：結(jié)合特定的歷史背景，解讀作者借山抒發(fā)的萬丈豪情。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)過程：（一）課前準(zhǔn)備：利用課前的閱讀課，推薦學(xué)生閱讀毛澤東的相關(guān)詩詞，初步了解作者及其作品。（二）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：1.學(xué)生交流介紹毛澤東及其作品。2.教師補(bǔ)充并小結(jié)：毛澤東是中國革命的偉大領(lǐng)袖，新中國的建立者。他為中華民族屹立于世界民族之林做出了巨大的貢獻(xiàn)。同時(shí)毛澤東又是一位才華橫溢的詩人。一旦進(jìn)入到創(chuàng)作的時(shí)候，他跟主席身份、領(lǐng)袖身份、黨的領(lǐng)導(dǎo)人的身份和他身上的重?fù)?dān)分開了，他就變成了一個(gè)詩人，他在長征途中寫《十六字令?山》也是比較典型的。山是紅軍長征途中的天險(xiǎn)，是長征中艱難險(xiǎn)阻的象征，但他對于山的雄偉、險(xiǎn)峻、奇妙，完全是以一種審美的眼光來看它，而且寫得十分磅礴大氣。由于十六字令形式過于短小，只有16個(gè)字，常常使英雄無用武之地，還沒開頭就結(jié)束了，就十六個(gè)字怎么寫？但是毛澤東能寫出來絕妙好詞，而且成為中國詩歌史上十六字令里面的名篇。（三）朗讀課文、初步感知：1.散讀課文：要求學(xué)生借助工具書和課下注釋通讀課文，掃清字、詞障礙。2.請個(gè)別學(xué)生朗讀課文，檢查散讀情況。3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（1）提醒學(xué)生韻字延長的讀法；（找出韻字，嘗試韻字略微延長的讀法。如：山，鞍，三；山，瀾，酣；山，殘，間。）（2）確定重音強(qiáng)調(diào)的字詞：有些突出表現(xiàn)內(nèi)容、強(qiáng)化情感的詞語要用重音。并確定重音。（如：未下鞍驚回首三尺三等）。4.全班齊讀。（四）朗讀賞析、拓展深化：1.整體感知（1）說一說這三首詞體現(xiàn)了作者對山持抱的是怎么樣的情感態(tài)度？（贊美）（2）出示毛澤東的其他關(guān)于山的作品，說說毛澤東的詩的藝術(shù)特點(diǎn)？并從本課中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞句？（從《十六字令》遣詞用字賞析中體會(huì)毛詩“豪放大氣”的藝術(shù)特點(diǎn)。體會(huì)“大”的字眼，名詞“山、海、天”，量詞“億、萬、千”，是他喜歡的字眼?！妒至睢贰暗购７薄叭f馬戰(zhàn)猶酣”，《七律長征》“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”；《卜算子詠梅》“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”等。這里面大的景，大的數(shù)字，整合在一起變成一種氣勢，長江大河一瀉千里。根據(jù)學(xué)生水平，還可補(bǔ)充一些毛澤東詩詞的名句來賞析。）2.深入品析（1）第一首賞析要點(diǎn)：A“快馬加鞭未下鞍”與民謠中的“馬過要下鞍”兩種不同的境界比較：——將民謠中的“馬過要下鞍”改為詞中的“快馬加鞭未下鞍”，寫出了紅軍戰(zhàn)馬奔騰穿山而過的英姿，這完全不同于民謠中對高山“須下得馬來”的屈服。從而表現(xiàn)出一種一往無前的英雄氣概。B“驚回首”中“驚”字的品讀：——這里的“驚”字用得極好：詩人的動(dòng)感、神態(tài)、眼神以及高峻之山巔全都溶入這一字之間，顯得內(nèi)涵尤其深邃、豐富。而且這“驚”字也一貫到底，不但在第一首中寫了驚嘆山之高，而且在第二首中寫了驚嘆山之多，還在最后一首寫了驚嘆山之險(xiǎn)，連驚三次，氣勢暢通，渾然磅礴。(2)第二首賞析要點(diǎn)：A山的動(dòng)態(tài)形象品讀：——在這里，作者運(yùn)用形象的比喻，使山如狂濤巨浪成翻江倒海之勢，奔騰向前，連綿不絕，猶如一幅巨型的紅軍萬馬奔騰圖。B學(xué)習(xí)這首小令中對山的描寫：——這首小令中運(yùn)用“倒”、“翻”、“卷”、“奔騰”、“戰(zhàn)”等詞語，讓沉睡著的群山一下子“覺醒”了，最大限度地動(dòng)了起來——其動(dòng)態(tài)顯得氣勢磅礴無比、力量強(qiáng)大非凡。(3)第三首賞析要點(diǎn)：A從狀貌和氣概上體會(huì)山險(xiǎn)峻之勢?！礁叩每纱唐魄嗵欤礁叩每蔀樘熘纹鹛?。頂天立地之山，既是寫景又是象征著詩人及紅軍戰(zhàn)士作為民族中流砥柱之頂天立地的作用。(4)知人論詩：現(xiàn)已公開發(fā)表的毛澤東詩詞有五十多首，其中大約用了五十五個(gè)“山”字。直接以“山”作為標(biāo)題者九首，如《西江月?井岡山》、《憶秦娥·婁山關(guān)》、《清平樂·六盤山》、《念奴嬌·昆侖》、《五律·看山》等，長征途中的七首詩詞，更是篇篇都離不了山。毛澤東詩詞，為什么有那么多的“山”呢？首先，與作者的戰(zhàn)略思想及中國革命斗爭的歷史環(huán)境有關(guān)。從“農(nóng)村包圍城市”開始，上了井岡山；五次“圍剿”憑借“龍岡千嶂”，利用“白云山頭”，始得“贛水蒼茫閩山碧”；兩萬五千里長征，“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放戰(zhàn)爭，一曲“鐘山風(fēng)雨”，唱徹“天翻地覆”；社會(huì)主義建設(shè)，登廬山、到韶山，重上井岡山。毛澤東愛山，情有獨(dú)鐘。由愛山到寫山，把山寫得千姿百態(tài)，出神入化?！叭f山紅遍”，“不周山下紅旗”，有氣吞八荒、包舉宇內(nèi)之勢；“白云山頭云欲止”，“黃洋界上炮聲隆”，乃披堅(jiān)執(zhí)銳、勢如破竹之勇?！敖?cái)辔咨皆朴辍?，“天連五嶺銀鋤落”，言社會(huì)主義建設(shè)成就；“妙香山上戰(zhàn)旗妍”，狀國際主義精神。“山下旌旗在望，山頭鼓角相聞”，對比；“山下山下”，重疊。“離天三尺山”，高也；“刺破青天鍔未殘”，利也；“賴以拄其間”，堅(jiān)也?！吧n山如?！保瑢捯?，“江山如畫”，靜也，“一山飛峙”，動(dòng)也。“要似昆侖崩絕壁”，其恨無窮?！瓣P(guān)山陣陣蒼”，其美無比……山，是他的道路，是描寫對象，又是創(chuàng)作的靈感。山，是他的胸懷，是他的性格，又是他的的形象。山的深沉，山的堅(jiān)韌，山的博大精深，與他的詩詞渾然一體。(五)拓展練習(xí)1.請選擇毛澤東其他的詩中關(guān)于山的詩句加以品析，如：毛澤東在《沁園春?雪》“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”等句子中對山的描寫，恰到好處地運(yùn)用了“舞”、“馳”、“試比”等詞語，使本屬靜態(tài)的山一下子成了“活物”。2.用幾分鐘時(shí)間，背誦課文。并摘錄自己比較喜歡的毛詩名句段背一背。（六）作業(yè)布置1.背誦本文，并完成《點(diǎn)擊》練習(xí)2.從毛澤東詩詞中再選取一到兩首你喜歡的，摘抄并背誦。3.請整理你所了解的古詩詞中寫山的名句。下次進(jìn)行課堂交流。七律·長征紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1935年10月沁園春·雪北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。憶秦娥·婁山關(guān)毛澤東一九三五年二月西風(fēng)烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從頭越，蒼山如海，殘陽如血。清平樂·六盤山天高云淡，望斷南飛雁。不到長城非好漢，屈指行程二萬。六盤山上高峰，紅旗漫卷西風(fēng)。今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍？1935年10月念奴嬌昆侖橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。飛起玉龍三百萬，攪得周天寒徹。夏日消溶，江河橫溢，人或?yàn)轸~鱉。千秋功罪，誰人曾與評說？而今我謂昆侖：不要這高，不要這多雪。安得倚天抽寶劍，把汝裁為三截？一截遺歐，一截贈(zèng)美，一截還東國。太平世界，環(huán)球同此涼熱。卜算子?詠梅毛澤東一九六一年十二月風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。十一古詩三首觀滄海一、教學(xué)目標(biāo)：1.理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。2.體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。3.學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境。2.難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。三、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課文。古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。（二）學(xué)習(xí)課文。1.解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！?？明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。2.教師范讀后學(xué)生誦讀。3.理解內(nèi)容。（1）開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？明確：交代了作者所處的地方和來此的目的?！芭R”作“登臨”講。（2）根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？明確：寫觀海所見的情景。（3）下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？明確：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）（4）實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢?！昂椤保蟮囊馑?。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫的。這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。(5)“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。(6)啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。4.分析韻律。本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。5.齊讀、背誦。望岳一、教學(xué)目標(biāo)1.自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象2.理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)3.探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系二、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（簡單點(diǎn)評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》）（二）作者及背景簡介（三）朗讀詩歌1.老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。2.全體學(xué)生齊讀。3.學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。（四）了解詩的內(nèi)容1.學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。2.全班交流問題及解答。3.學(xué)生說說詩句的含義。（五）再次朗誦，要求生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。出示問題，小組研討：1.杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？2.詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約２００公里。）（１）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）（２）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）“蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面?！皶?huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。（五）進(jìn)一步感悟作者情感1．年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？（詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。）你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）2.再次齊讀詩歌，讀出感情來。（六）感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。1.這首詩歷來被譽(yù)為歌詠泰山的絕唱，談?wù)勥@首詩什么地方最吸引你，指出來并說明理由。（示例：1、煉字。鐘——將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2．哲理美。3、虛實(shí)相生......)（七）背誦古詩。（齊背）飲湖上初晴后雨教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生理解本詩的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩中始終所表達(dá)的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？（明確：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達(dá)能力）杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩句意思1.讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩歌的節(jié)奏。2.讀懂詩意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩的意思。3.找四位同學(xué)解釋全詩，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。三、體會(huì)詩歌意境1.這首詩描寫了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）2.在描寫了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）3.全文讀完，詢問學(xué)生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）四、了解一些文學(xué)常識《飲湖上初晴后雨》是一首描寫西湖景色的著名詩篇。詢問學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動(dòng)。第一、二句是詩人的實(shí)寫，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫了西湖美好的景色。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩里來被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩篇。也正因?yàn)楸驹姷某雒?，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。六、作業(yè)布置1.找出本詩中的名句，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫出自己讀了這首詩后的感受。2.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。十二詞二首菩薩蠻教學(xué)目標(biāo)：1．把握韋莊疏朗秀美、明白曉暢（“顯而疏”）的語言特點(diǎn)。2．體會(huì)由情到景，由景到情，景情并茂的藝術(shù)效果。3．理解花間詞直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式。教學(xué)重難點(diǎn)：直抒胸臆，卻又盤旋郁結(jié)的抒情方式。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”是白居易贊美江南的名句，今天我們來欣賞花間詞派代表作家韋莊贊美江南的詞作《菩薩蠻》，比較鑒賞兩人詞的不同風(fēng)格特色。二、關(guān)于作家作品1．作者簡介韋莊，字端己，京兆杜陵人。此前曾漫游各地。曾任校書郎，左補(bǔ)闕等職。后入蜀，為王建掌書記。王氏建立前蜀，他做過宰相。終于蜀。他的詩都很著名，詩極富畫意，詞尤工。與溫庭筠同為“花間”重要詞人。長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”，著有《浣花集》2．關(guān)于花間詞派和婉約派的區(qū)別后蜀趙崇祚收錄了溫庭筠、歐陽炯、韋莊等十八位詞人的作品凡五百首編成文學(xué)史上第一部文人詞總集，取名《花間集》，后人將這十八位詞人的作品稱為花間詞。詞的題材，十之八九為花間月下，男女之情，其他尚有些詠史征戍、行旅寫景之作。風(fēng)格以辭意婉約，香軟秾艷為主，史稱花間詞派。北宋詞家，如晏殊、歐陽修、柳永、秦觀、周邦彥、李清照等人，上承花間詞，去其香軟浮艷，以蘊(yùn)藉雅正見長，語言秀麗而清新，情思曲折而真切。婉約，是宛轉(zhuǎn)含蓄之意。3．背景介紹《菩薩蠻》是韋莊避亂在南方寫的一組詞，《菩薩蠻》共五首。主要歌頌江南水鄉(xiāng)的景色和人物的秀麗以及對家鄉(xiāng)的思念。二、整體感知（1）簡要概括：詞中從哪些方面寫出了“江南好”？（2）客居他鄉(xiāng)的人總是為思鄉(xiāng)之情所苦，這首《菩薩蠻》卻寫道：“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”試分析這兩句表達(dá)了怎樣的情感。答案：（1）“春水碧于天”，描繪了江南水鄉(xiāng)的景色（風(fēng)景）美。（或：描繪了江南水鄉(xiāng)的秀色）“畫船聽雨眠”描繪了江南人的生活（情趣）美。（或：描繪了悠然自得的情趣）“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”寫出了江南的人美?！敬饘γ?點(diǎn)得1分】（2）久居他鄉(xiāng)的人都會(huì)思念家鄉(xiāng)，作者卻說，不到老的時(shí)候就不要回鄉(xiāng)，否則會(huì)因?yàn)檫^早離開江南而遺憾、惆悵，從側(cè)面表達(dá)了對江南極度的贊美和留戀之情（此處答案有待商榷）。三、詩句賞析1．“人人盡說江南好，游人只合江南老”這兩句意思：人人都說江南好，確實(shí)如此，到江南來作客的人應(yīng)該在這兒住上一輩子。小結(jié)：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰(zhàn)亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個(gè)游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達(dá)了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達(dá)了詞人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情。2．“春水碧于天，畫船聽雨眠。”這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍(lán)天更藍(lán)碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰(zhàn)亂，是何等的閑適自在啊。小結(jié)：這兩句寫景。描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景和江南人悠然自得的生活情趣。3．“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！边@兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。小結(jié)：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。4．“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。”須：必定。斷腸：形容非常傷心。其意思是：年輕人未老時(shí)還是不要回鄉(xiāng)，若是回鄉(xiāng)一定會(huì)使你傷心斷腸。小結(jié)：這最后兩句是抒情，抒發(fā)了想回故鄉(xiāng)勒欲歸不得的盤旋郁結(jié)的苦衷。這抒情體現(xiàn)了花間詞特點(diǎn)，雖直抒胸臆，卻又婉轉(zhuǎn)含蓄，饒有韻致。說“莫還鄉(xiāng)”實(shí)則正由于想到了還鄉(xiāng)。他沒有用“不”字，用的是有叮囑口吻的“莫”字，表現(xiàn)出了一種極深婉而沉痛的情意，你想還鄉(xiāng)，而現(xiàn)在沒有老，不能還鄉(xiāng)，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)欲歸不得的盤旋郁結(jié)的苦衷。后面說“還鄉(xiāng)須斷腸”，這正是別人之所以敢跟你說“游人只合江南老”的理由，因?yàn)槟慊氐侥菑浡鴳?zhàn)亂烽火的故鄉(xiāng)，只會(huì)有斷腸的悲哀。講到這里再回頭看“人人盡說江南好，游人只合江南老”，就會(huì)明白陳廷焯為什么贊美韋莊詞“似直而紆，似達(dá)而郁”了。四、全詩主旨意境這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人物美，既表現(xiàn)了詩人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情，也抒發(fā)了詩人飄泊難歸的愁苦之感。五、藝術(shù)特點(diǎn)在謀篇布局上，上片開首兩句與下片結(jié)尾兩句抒情，中間四句寫景、寫人。全詞寫得情真意切，具有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。具體特點(diǎn)是：1．語言疏朗秀美、明白曉暢。2．抒情直抒胸臆，卻又婉轉(zhuǎn)含蓄（陳廷焯：“似直而紆，似達(dá)而郁”）3．寫景寫人純用白描，卻又清新明麗。六、布置作業(yè)卜算子教學(xué)目標(biāo)：1.初步了解“詞”的知識，在反復(fù)誦讀中讀出詞長短錯(cuò)落而又和諧的韻律美；2.在反復(fù)誦讀中，讀出該詞所表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)難點(diǎn)：讀出該詞所表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一．導(dǎo)入，在詩、詞比較中初步了解“詞”的知識。二．朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯(cuò)落而又和諧的韻律美。（散讀——個(gè)讀——齊讀。）三．揣摩詞語，體會(huì)“借景抒情”的妙處。（采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點(diǎn)又不斷誦讀的方式。）四．在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。(示范讀——散讀——個(gè)讀——指點(diǎn)——男女分句讀)五．小結(jié)六．布置作業(yè)：【賞評】王觀（生卒年不詳），字通叟，如皋（今江蘇省縣名）人。曾在宋神宗朝當(dāng)過翰林學(xué)生，因作詞得罪而被貶，所以自號“逐客”。王灼說他的詞“新麗處和輕狂處皆是驚人”（《碧雞漫志》），說明他是具有鮮明的創(chuàng)作個(gè)性的詞家。王觀的作品，風(fēng)趣而近于俚俗，時(shí)有奇想。這是一首送別詞。詞中以輕松活潑的筆調(diào)、巧妙別致的比喻、風(fēng)趣俏皮的語言，表達(dá)了作者送別友人鮑浩然時(shí)的心緒。詞的上片著重寫人，起首兩句，運(yùn)用風(fēng)趣的筆墨，把景語變成情語，把送別時(shí)所見自然山水化為有情之物。當(dāng)這位朋友歸去的時(shí)候，路上的一山一水，對他都顯出了特別的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛變成了他所想念的人的流動(dòng)的眼波；而一路上團(tuán)簇糾結(jié)的山巒，也似乎是她們蹙損的眉峰了。山水都變成了有感情之物，正因?yàn)橛讶缩U浩然歸途中懷著深厚的懷人感情。三、四兩句，點(diǎn)出行人此行的目的：他的去處，是“眉眼盈盈處”。“眉眼盈盈”四字有兩層意思：一指江南的山水，清麗明秀，有如女子的秀眉和媚眼；二指有著盈盈眉眼的那個(gè)人。因此“眉眼盈盈處”，既寫了江南山水，也同時(shí)寫了他要見到的人物。此二句寫送別時(shí)的一往情深卻又含而不露。上片寫友人一路山水行程，含蓄地表達(dá)了惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫離愁別緒和對友人的深情祝愿。過片兩句，正面點(diǎn)明送別。作者用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，將作者“黯然銷魂”的愁苦之情描寫得極為深切。加上作者自己家離長江不遠(yuǎn)的如皋，欲歸不得，羈旅之愁益覺難以為懷。結(jié)末兩句，是詞人強(qiáng)壓心中沉痛之情而對遠(yuǎn)去的友人所作的美好祝愿與叮嚀：希望友人到江南后，千萬要與美好的春光同住。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫得情意綿綿而又富有靈性。十三山川之美教學(xué)目標(biāo)：1．以聽讀想象、誦讀、聯(lián)想等形式，感受古人眼中江南山川之奇美。2．了解作者多角度描寫江南山水的方法。3．體會(huì)對偶句的韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生反復(fù)誦讀短文，了解文章內(nèi)容，體會(huì)文章意境。教學(xué)難點(diǎn)：感受作者熱愛大自然的自豪之感。教時(shí)安排：一教時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于學(xué)業(yè)無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭注視我們教室窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，樹的蔥籠，桂花的飄香，……讓你心曠神怡?，F(xiàn)在啊，老師要請大家來欣賞美麗的風(fēng)景，大家說說從眼前的畫面里看到了什么？（PPT出示風(fēng)景圖）學(xué)生發(fā)言：山，水，樹……師：什么樣的山，什么樣的水，什么樣的樹呢？請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。（翠綠的樹，清澈的水，……）師：說得好。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色，山明水秀，綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……；比如李白的“飛流直下三千尺”……；又比如孟浩然的“綠樹村邊合”……這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。而今天，我們要走進(jìn)的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動(dòng)的山水詩”，既像畫又是詩的作品，那會(huì)是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《山川之美》。（出示課題）二、簡介作者及寫作背景。1、作者簡介：陶弘景（456——536），字通明，丹陽秣陵（今江蘇南京）人。南朝齊、梁時(shí)期思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時(shí)人稱為“山中宰相”。他的《山川之美》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。2、作品背景介紹：南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美