第3課秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立課程標(biāo)準(zhǔn)1、通過(guò)了解秦朝統(tǒng)一業(yè)績(jī)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立及鞏固在中國(guó)歷史上的意義（重點(diǎn)）2、通過(guò)了解秦朝時(shí)期的社會(huì)矛盾和農(nóng)民起義，認(rèn)識(shí)秦朝崩潰的原因教材分析教材地位：從歷史發(fā)展進(jìn)程看，以秦統(tǒng)一為標(biāo)志，中華文明由早期國(guó)家階段過(guò)渡到統(tǒng)一多民族封建國(guó)家階段。從單元內(nèi)容來(lái)看，上承第2課《諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)》，下啟第4課《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固》，是中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立與鞏固過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的過(guò)渡作用。教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)：包含三個(gè)子目?！扒氐慕y(tǒng)一”介紹了秦朝建立的背景和過(guò)程、鞏固統(tǒng)一的措施及統(tǒng)一的歷史意義；“秦朝的暴政”闡述了秦朝暴政的表現(xiàn)與引發(fā)的社會(huì)矛盾；“秦末農(nóng)民起義與秦朝的滅亡”講述了陳勝吳廣起義、秦朝滅亡和楚漢之爭(zhēng)。三個(gè)子目按時(shí)間順序展開(kāi)，體現(xiàn)了秦朝從建立、鞏固到滅亡的歷史過(guò)程。教學(xué)意義：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能了解統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立過(guò)程，理解秦朝制度對(duì)中國(guó)統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的影響，有助于形成對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代政治文明的自豪感和判斷力，還能認(rèn)識(shí)國(guó)家興衰存亡的規(guī)律。核心目標(biāo)1.知識(shí)：掌握秦統(tǒng)一的條件、過(guò)程、鞏固統(tǒng)一的措施（政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事）、秦的疆域與民族關(guān)系、秦速亡的原因。2.能力：運(yùn)用史料分析秦統(tǒng)一的歷史必然性與措施的影響；運(yùn)用時(shí)空觀念構(gòu)建秦朝歷史框架；運(yùn)用唯物史觀辯證評(píng)價(jià)秦始皇與秦制；提升史料實(shí)證與歷史解釋能力。3.素養(yǎng)：深刻理解統(tǒng)一多民族國(guó)家形成的偉大意義；認(rèn)識(shí)制度創(chuàng)新的深遠(yuǎn)影響；理解治國(guó)理政中“民本”思想的重要性；培育家國(guó)情懷學(xué)情分析有知識(shí)與認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)秦朝統(tǒng)一的基本史實(shí)，如秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、修筑長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒、秦末農(nóng)民起義等，對(duì)秦朝的興衰有初步印象；同時(shí)，通過(guò)歷史課和生活常識(shí)，對(duì)“統(tǒng)一”“國(guó)家”等概念有一定理解，能感知統(tǒng)一對(duì)社會(huì)的影響。認(rèn)知能力：高中生具備一定的邏輯思維和分析能力，能夠初步理解歷史事件的因果關(guān)系，如制度變革與國(guó)家發(fā)展的關(guān)聯(lián)；且對(duì)歷史人物（如秦始皇）的功過(guò)有探究興趣，樂(lè)于從多角度評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)與障礙概念理解難度：對(duì)“中央集權(quán)制度”“郡縣制”等抽象政治制度的內(nèi)涵及運(yùn)作方式理解模糊，易與初中所學(xué)的“分封制”混淆，難以厘清制度變革的深層意義。歷史邏輯斷層：對(duì)秦朝“統(tǒng)一措施”與“鞏固多民族國(guó)家”之間的關(guān)聯(lián)認(rèn)識(shí)不足，比如難以將文字、貨幣統(tǒng)一與國(guó)家治理、民族融合的關(guān)系形成系統(tǒng)認(rèn)知。時(shí)空想象局限：對(duì)秦朝疆域范圍、多民族交往的具體場(chǎng)景缺乏直觀認(rèn)知，難以體會(huì)“多民族國(guó)家”建立的復(fù)雜性和歷史意義。綜上，教學(xué)中需結(jié)合學(xué)生的已有認(rèn)知，通過(guò)具象化案例（如制度運(yùn)作示意圖）、對(duì)比分析（如郡縣制與分封制）、辯證討論（如秦始皇功過(guò)）等方式，突破抽象概念和邏輯斷層，引導(dǎo)學(xué)生形成全面、深入的歷史認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立的歷史意義，以及秦朝鞏固大一統(tǒng)的措施。難點(diǎn)是理解秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容，以及秦短命而亡的原因。教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學(xué)方法講授法、探究法、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合、引導(dǎo)以及課堂情境創(chuàng)設(shè)概念解釋?zhuān)?.秦的統(tǒng)一指公元前230年至前221年，秦王嬴政通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國(guó)，結(jié)束春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，建立中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家——秦朝（定都咸陽(yáng)）。其本質(zhì)是通過(guò)軍事征服與制度整合，將分散的區(qū)域政權(quán)統(tǒng)一為中央集權(quán)的大一統(tǒng)國(guó)家，標(biāo)志著中國(guó)歷史進(jìn)入“大一統(tǒng)”時(shí)代。2.中央集權(quán)制度秦朝確立的以皇權(quán)為核心的國(guó)家治理體系，核心是中央對(duì)地方的絕對(duì)控制。內(nèi)容：包括皇帝制度（皇權(quán)至高無(wú)上）、三公九卿制（中央行政體系，協(xié)助皇帝處理政務(wù)）、郡縣制（地方行政制度，郡縣長(zhǎng)官由中央任命，對(duì)中央負(fù)責(zé)）。特點(diǎn)：地方權(quán)力收歸中央，中央權(quán)力集中于皇帝，打破分封制下地方割據(jù)的可能，為后世封建王朝的制度提供了范本。多民族封建國(guó)家“多民族”指秦朝疆域內(nèi)生活著華夏族及周邊各族（如匈奴、百越等），通過(guò)軍事征服與行政管理，各民族逐漸納入統(tǒng)一政權(quán)治理；“封建國(guó)家”指秦朝確立的以地主階級(jí)為統(tǒng)治基礎(chǔ)、實(shí)行封建土地所有制的國(guó)家形態(tài)。這一概念體現(xiàn)了秦朝不僅是政治統(tǒng)一的政權(quán)，更是各民族交往融合的共同體，為中國(guó)作為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課建構(gòu)鏈接1.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期社會(huì)的主要特征是什么？2.商鞅變法為秦國(guó)奠定了哪些重要基礎(chǔ)？3.戰(zhàn)國(guó)后期，統(tǒng)一趨勢(shì)日益明顯，其歷史必然性體現(xiàn)在哪些方面？1、特征：列國(guó)紛爭(zhēng)、變法圖強(qiáng)、鐵器牛耕推廣、思想百家爭(zhēng)鳴2、富國(guó)強(qiáng)兵：獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)、廢除世卿世祿、推行縣制、重農(nóng)抑商、嚴(yán)刑峻法——國(guó)力增強(qiáng)、制度優(yōu)勢(shì)3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求打破壁壘；人民渴望安定；民族交融加強(qiáng)；秦國(guó)具備實(shí)力優(yōu)勢(shì)學(xué)生通過(guò)回顧舊知識(shí)，分析前言材料，深刻理解分封制走向崩潰的現(xiàn)象和本質(zhì)，引起進(jìn)入新課的興趣和好奇心一、秦的統(tǒng)一二、秦朝的暴政——秦朝滅亡的原因三、秦末農(nóng)民起義與秦的速亡五、問(wèn)題探究—深化認(rèn)知一、架構(gòu)解讀教材1、閱讀前言和第一、二段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞并思考:統(tǒng)一的主客觀條件二、即學(xué)即練—知識(shí)輸出學(xué)思之窗韓國(guó)派遣水工鄭國(guó)游說(shuō)秦王嬴政修建大型水利工程。嬴政采納鄭國(guó)建議后，發(fā)覺(jué)這是韓國(guó)的陰謀，于是下令驅(qū)逐所有其他諸侯國(guó)的人。為此，李斯上《諫逐客書(shū)》，促使嬴政改變了主張，網(wǎng)羅了天下英才。其理由是：臣聞地廣者粟多，國(guó)大者人眾，兵強(qiáng)則士勇。是以太山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細(xì)流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德……夫物不產(chǎn)于秦，可寶者多；士不產(chǎn)于秦，而愿忠者眾。今逐客以資敵國(guó)，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹(shù)怨于諸侯，求國(guó)無(wú)危，不可得也?！妒酚洝だ钏沽袀鳌窂娜瞬沤嵌确治?，為什么秦能夠統(tǒng)一六國(guó)？2、完成統(tǒng)一過(guò)程3、鞏固中央集權(quán)的統(tǒng)治措施分組/個(gè)人閱讀教材第四段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞并思考:鞏固中央集權(quán)的措施（1）建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制——政治（2）鞏固統(tǒng)一——經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗4、實(shí)質(zhì)/影響:二、 即學(xué)即練—知識(shí)輸出史料閱讀歷代對(duì)秦始皇統(tǒng)一和秦制給予高度評(píng)價(jià)：明法度，定律令，皆以始皇起?！妒酚洝だ钏沽袀鳌凡⑼虘?zhàn)國(guó)，海內(nèi)為一，功齊三代——《漢書(shū)·主父偃傳》秦王掃六合，虎視何雄哉——李白《古風(fēng)·其三》秦之所以革之者，其為制，公之大者也；其情，私也，私其一己之威也，私其盡臣畜于我也。然而公天下之端自秦始——柳宗元《封建論》始皇帝，自是千古一帝也。——李贄《藏書(shū)》根據(jù)以上史料結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀闳绾慰创厥蓟实墓^(guò)閱讀有關(guān)秦漢制度和興亡的相關(guān)材料，回答問(wèn)題。材料一（中國(guó)政制）達(dá)臻“文明”一途，實(shí)應(yīng)歸功于西周的創(chuàng)制……西周政治里顯然有深厚的貴族色彩，而“共主”名義下的地方分權(quán)體制……與秦以后一統(tǒng)的君主“獨(dú)制”格局涇渭分明。因此古賢多稱(chēng)周秦之間為“天下一大變局”?！跫曳丁吨袊?guó)歷史通論》材料二嬴政建立統(tǒng)一國(guó)家后，把戰(zhàn)國(guó)時(shí)期逐步產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的中央集權(quán)制度加以系統(tǒng)化、完善化，并推行于全國(guó)。這一制度主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。一是建立國(guó)家元首制度……；二是成立中央政府機(jī)構(gòu)……以協(xié)助皇帝領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)軍政事務(wù)；三是建立地方行政制度。此制的實(shí)行開(kāi)創(chuàng)了此后兩千多年歷代王朝統(tǒng)治的基本模式?！行璧戎骶帯吨腥A文明史》（1）依據(jù)材料和所學(xué)，指出“地方分權(quán)體制”“獨(dú)制”格局的內(nèi)涵。（2）進(jìn)一步指出周、秦在政制上大變局的主要內(nèi)容（3）簡(jiǎn)要闡述中央集權(quán)制統(tǒng)治的基本模式周秦之際政治文明的轉(zhuǎn)型3、秦統(tǒng)一的影響：核心概念：統(tǒng)一多民族封建國(guó)家：“統(tǒng)一”(疆域、制度)+“多民族”(境內(nèi)生活多個(gè)民族)+“封建國(guó)家”(地主土地私有制、中央集權(quán)君主專(zhuān)制)架構(gòu)解讀教材閱讀教材第二子目第一、二段，分層概括主要內(nèi)容表現(xiàn)2、結(jié)果:1、秦末農(nóng)民起義2、秦的速亡二、即學(xué)即練—知識(shí)輸出誼...論》節(jié)選：“...廢先王之道，焚...言，以愚黔首...仁義不施而攻守之勢(shì)異也。材料中“廢先王之道，焚百家之言”指什么歷史事件？2.“愚黔首”(愚弄百姓)反映了秦始皇推行這一政策的根本目的是什么？3.作者賈誼認(rèn)為秦亡的根本原因是什么？(用原文回答）你如何理解“仁義不施”在秦朝滅亡中的具體表現(xiàn)？4.(拓展)結(jié)合所學(xué)，評(píng)價(jià)“焚書(shū)坑儒”對(duì)中國(guó)文化發(fā)展的影響。史料閱讀漢初賈誼在《過(guò)秦論》中分析秦二世而亡的教訓(xùn)時(shí)說(shuō)：今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上，當(dāng)此之時(shí)，守威定功，安危之本在于此矣。秦王懷貪鄙之心，行自?shī)^之智，不信功臣，不親士民，廢王道，立私權(quán)，禁文書(shū)而酷刑法，先詐力而后仁義，以暴虐為天下始。夫并兼者高詐力，安定者貴順權(quán)，此言取與守不同術(shù)也。秦離戰(zhàn)國(guó)而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者無(wú)異也。孤獨(dú)而有之，故其亡可立而待。閱讀材料,概括賈誼總結(jié)出的秦朝速亡的歷史教訓(xùn)。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)學(xué)思之窗：《史記·陳涉世家》記載，陳勝占領(lǐng)陳后，“數(shù)日，號(hào)令召三老、豪杰與皆來(lái)會(huì)計(jì)事。三老、豪杰皆曰：‘將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳，伐無(wú)道，誅暴秦，復(fù)立楚國(guó)之社稷，功宜為王?！惿婺肆橥酰?hào)為張楚”?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》載：“楚雖三戶(hù)，亡秦必楚?！狈治鰹槭裁搓悇俳⒌恼?quán)號(hào)稱(chēng)“張楚”。五、問(wèn)題探究—深化認(rèn)知假設(shè)你是秦朝一位管理南方新征服地區(qū)（如桂林郡）的官員。任務(wù)你會(huì)面臨哪些主要挑戰(zhàn)？結(jié)合秦朝推行的鞏固統(tǒng)一措施，你會(huì)采取哪些具體方法來(lái)治理該地區(qū)、促進(jìn)其與中原的融合？(反思)在推行這些措施時(shí)，需要特別注意避免秦朝速亡教訓(xùn)中的哪個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題？探究主題：秦的統(tǒng)一與鞏固措施對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。分組討論/觀點(diǎn)闡述：為什么說(shuō)郡縣制的推行是秦朝建立中央集權(quán)制度的最關(guān)鍵一步？秦朝鞏固統(tǒng)一的措施中，哪些最能體現(xiàn)“書(shū)同文，車(chē)同軌，行同倫”的大一統(tǒng)理念？從秦的興亡中，我們可以汲取哪些關(guān)于國(guó)家治理的歷史智慧？圖解國(guó)家形態(tài)的變化：一架構(gòu)解讀教材1、條件：客觀條件（時(shí)代背景）①統(tǒng)一成為共識(shí)、大勢(shì)所趨②人民渴望統(tǒng)一，人心所向③各地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求主觀條件（秦國(guó)自身）④秦地理位置優(yōu)越⑤數(shù)代秦王勵(lì)精圖治、君主雄才大略、策略得當(dāng)⑥商鞅變法，秦國(guó)強(qiáng)盛—奠定基礎(chǔ)⑦法家思想二、即學(xué)即練—知識(shí)輸出一、打破封閉：以開(kāi)放破除六國(guó)人才壁壘1.“唯才是舉”的實(shí)用主義，秦國(guó)重視吸納他國(guó)人才秦國(guó)自商鞅變法起，便以“軍功爵制”取代世卿世祿制，不論出身國(guó)籍，只憑功績(jī)授爵。李斯直接批判了以國(guó)籍論人才的狹隘觀念，將人才視為可流動(dòng)的“戰(zhàn)略資源”。2.主動(dòng)吸納“客卿”的制度化六國(guó)貴族多固守宗法，而秦將“客卿制”常態(tài)化:商鞅（衛(wèi)國(guó)人）：奠定法治根基；張儀、范雎（魏國(guó)人）：推行連橫破縱；李斯（楚國(guó)人）：統(tǒng)籌統(tǒng)一戰(zhàn)略；尉繚（魏國(guó)人）：設(shè)計(jì)軍事指揮體系。這些外來(lái)精英在秦國(guó)擔(dān)任要職，形成“天下智力為秦所用”的格局。二、人才轉(zhuǎn)化：人才為秦國(guó)發(fā)展出謀劃策，將智力資源轉(zhuǎn)化為國(guó)家實(shí)力三、避免自損；四、六國(guó)：封閉導(dǎo)致系統(tǒng)性衰落結(jié)論：人才開(kāi)放是秦制的核心競(jìng)爭(zhēng)力。秦的統(tǒng)一并非單純依靠武力，而是通過(guò)制度化的人才開(kāi)放政策，將六國(guó)精英轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的引擎。李斯的諫言揭示了治國(guó)本質(zhì)：國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)，封閉必然走向衰亡。重視引進(jìn)人才促進(jìn)統(tǒng)一大業(yè)2、完成統(tǒng)一過(guò)程?hào)|滅六國(guó)——南征百越——控制西南——北擊匈奴——修筑長(zhǎng)城3、鞏固中央集權(quán)的統(tǒng)治措施（1）建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制——政治①皇帝制度②三公九卿制③郡縣制（2）鞏固統(tǒng)一——經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗統(tǒng)一車(chē)軌、文字、貨幣和度量衡，修馳道、直道，頒行法律，編制戶(hù)籍，遷徙六國(guó)貴族豪強(qiáng)到關(guān)中、巴蜀等地，整頓社會(huì)風(fēng)俗等4、實(shí)質(zhì)/影響:確立了中國(guó)兩千余年封建政治制度的基本框架。二、即學(xué)即練—知識(shí)輸出功績(jī):他重用人才，統(tǒng)一六國(guó)，南征越族，北擊匈奴，結(jié)束了長(zhǎng)期諸侯割據(jù)的分裂局面，建立我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建國(guó)家，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流，符合各族人民的共同愿望。他采取的一系列加強(qiáng)中央集權(quán)的政策措施，維護(hù)了封建國(guó)家的統(tǒng)一，有利于封建經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響。因此，他不愧為中國(guó)古代史上杰出的政治家。過(guò)失:他剛愎自用，拒諫飾非。他修建豪華的宮殿(阿房宮等)、陵墓(秦始皇陵)和萬(wàn)里長(zhǎng)城，耗費(fèi)了巨大的財(cái)力和物力，加深了人民的苦難。他以刑殺為威(如“焚書(shū)坑儒”)，極其殘暴。因此，他又是歷史上少有的暴君。（1）內(nèi)涵：地方分權(quán)體制指西周實(shí)行的分封制；獨(dú)制格局指秦確立的中央集權(quán)制；（2）主要內(nèi)容:①西周大變局：實(shí)行宗法制、分封制、禮樂(lè)制度、井田制等，發(fā)展、穩(wěn)定貴族政治；②秦朝大變局：實(shí)行中央集權(quán)制（皇帝制；郡縣制；軍功制等）,從貴族政治轉(zhuǎn)向官僚政治；（3）基本模式:建立皇帝制度，皇權(quán)至上，皇位世襲；建立皇帝任免的三公九卿中央政府機(jī)構(gòu)；建立皇帝任免的郡縣制；影響：①建立起幅員遼闊的國(guó)家——奠定了后世疆域的基本版圖。②統(tǒng)一中央集權(quán)國(guó)家的形成是歷史發(fā)展的必然，也是客觀需要③促進(jìn)了各民族的交往交流交融，推動(dòng)了統(tǒng)一多民族國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展——增強(qiáng)了華夏族的凝聚力、向心力1、表現(xiàn)（1）經(jīng)濟(jì)危機(jī)：秦始皇大興土木、廣建宮殿陵寢，外出巡游、封禪,征發(fā)繁重。（2）政治危機(jī)：刑法嚴(yán)苛等使社會(huì)階級(jí)矛盾激化(3)思想專(zhuān)制:焚書(shū)坑儒，珍貴文獻(xiàn)被毀，鉗制了士人思想，摧殘人才2、結(jié)果階級(jí)矛盾和統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳化，最終爆發(fā)了農(nóng)民起義1、秦末農(nóng)民起義(1)大澤鄉(xiāng)起義公元前209年,在陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)下“發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。(2)號(hào)為“張楚”,陳勝自立為王，號(hào)為“張楚”2、秦的速亡(1)陳勝起義失敗,項(xiàng)羽、劉邦等領(lǐng)導(dǎo)的反秦勢(shì)力日益壯大。(2)公元前207年,劉邦的軍隊(duì)進(jìn)占咸陽(yáng)，秦朝滅亡二、即學(xué)即練—知識(shí)輸出1、焚書(shū)坑儒2、加強(qiáng)思想控制，鞏固統(tǒng)治3.仁義不施暴政：嚴(yán)刑峻法、濫用民力、不恤民情4.雙重性：鞏固統(tǒng)一政權(quán)vs.鉗制思想、摧殘文化歷史教訓(xùn):秦統(tǒng)一后,沒(méi)有顧及連年征戰(zhàn)后百姓渴望安定的民意,大興土木,征發(fā)繁重;廢王道,繼續(xù)沿用法家思想,用武力以暴虐之道治國(guó);治國(guó)思想選擇失誤,兼并戰(zhàn)爭(zhēng)期間與和平治國(guó)時(shí)期應(yīng)采用不同治國(guó)思想，不依據(jù)形勢(shì)變化而采取單一、僵化的治國(guó)思想,會(huì)導(dǎo)致滅亡。楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)：(1)概況：秦朝滅亡后,劉邦和項(xiàng)羽展開(kāi)了長(zhǎng)達(dá)四年的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)原因：①劉邦“約法三章”,廢秦苛法,善于用人,聽(tīng)取諫言,指揮得當(dāng)。②項(xiàng)羽剛愎自用,不善用人,賞罰不明,燒殺擄掠,加之分封政策失當(dāng),缺乏穩(wěn)固的根據(jù)地,最終被劉邦擊敗。反映出楚人反秦的意識(shí)強(qiáng)烈;陳勝借此拉攏更多六國(guó)反秦勢(shì)力,壯大力量。也客觀反映出秦在東方地區(qū)統(tǒng)治不穩(wěn)固。1、挑戰(zhàn)：民族隔閡、語(yǔ)言不通、交通不便、原住民反抗、文化差異2、方法：推廣小篆/秦律；修筑道路連接中原；尊重部分習(xí)俗同時(shí)推行秦制；組織移民實(shí)邊；興修水利如靈渠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)3、問(wèn)題：避免過(guò)度征發(fā)本地民力，需體恤民情積極影響組：統(tǒng)一多民族國(guó)家奠基；中央集權(quán)制度開(kāi)創(chuàng)；經(jīng)濟(jì)文化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一促進(jìn)交流融合；疆域拓展；后世制度藍(lán)本消極教訓(xùn)組：暴政導(dǎo)致速亡警示后世；思想專(zhuān)制阻礙文化繁榮；濫用民力破壞社會(huì)生產(chǎn)力1、對(duì)比分封制弊端：血緣紐帶易斷、易生割據(jù)；郡縣制：中央任命、非世襲、垂直管理2、文字統(tǒng)一是文化認(rèn)同核心；車(chē)軌、道路是物理連接紐帶。3、統(tǒng)一是趨勢(shì)，制度需創(chuàng)新，民心是根本，仁政是關(guān)鍵圖解國(guó)家形態(tài)的變化：培養(yǎng)學(xué)生從教材及圖文資料讀取信息的能力。尤其是結(jié)合史實(shí)分析各要素之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋和唯物史觀等核心素養(yǎng)。問(wèn)題探究戰(zhàn)國(guó)后期，荀子到秦國(guó)訪問(wèn)。他對(duì)人講述訪問(wèn)觀感時(shí)說(shuō)：（秦）其固塞險(xiǎn)，形勢(shì)便，山林川谷美，天材之利多，是形勝也。入境，觀其風(fēng)俗，其百姓樸，其聲樂(lè)不流汙，其服不挑，甚畏有司而順，古之民也。及都邑官府，其百吏肅然莫不恭儉、敦敬、忠信而不楛，古之吏也。入其國(guó)，觀其士大夫，出于其門(mén)，入于公門(mén)，出于公門(mén)，歸于其家，無(wú)有私事也，不比周，不朋黨，倜然莫不明通而公也，古之士大夫也。觀其朝廷，其間聽(tīng)決百事不留，恬然如無(wú)治者，古之朝也。故四世有勝，非幸也，數(shù)也?！盾髯印?qiáng)國(guó)篇》閱讀上述材料，分析探討良好的吏治在秦崛起與統(tǒng)一中起到的歷史作用。學(xué)習(xí)拓展秦朝重視法制建設(shè)，頒布了名目繁多、分