校長在學校中層行政班子會上講話：言有尺，心有界，行有度。凝聚學校管理向心力！各位同仁：今天召集大家開這個會，想和大家聊一個看似務(wù)虛、實則關(guān)乎我們整個行政團隊戰(zhàn)斗力的話題——“言有尺，心有界，行有度”。作為學校管理的核心力量，我們的言行舉止不僅影響著彼此的協(xié)作，更直接關(guān)系到學校各項工作的推進質(zhì)量，關(guān)系到全體師生的成長環(huán)境。下面，我從三個方面和大家具體交流。一、言有尺：用得體言語筑牢協(xié)作根基言語是溝通的橋梁，也是一把雙刃劍。在學校行政工作中，“言有尺”體現(xiàn)在兩個維度：對師生要留有余地，對同事要把握分寸。面對師生時，“明知不問”是重要的修養(yǎng)。我們每天都會接觸到各種各樣的人和事：可能是某位老師家里遇到了困難，影響了近期的工作狀態(tài)；可能是某個學生因為家庭變故情緒低落。這些時候，即便我們通過各種渠道了解到了背后的原因，也要學會克制追問的沖動。上周教務(wù)處反饋，有位年輕教師連續(xù)兩次教學檢查出現(xiàn)疏漏，后來我們了解到是他家人重病住院。這種情況下，與其反復(fù)追問“為什么沒做好”，不如主動說“有困難隨時找我們”。得體的沉默比過度的關(guān)心更能讓人感受到尊重，這是我們作為管理者應(yīng)有的溫度。面對同事時，“適時言語”是協(xié)作的前提。部門之間難免有工作交叉，遇到分歧時，逞口舌之快只會激化矛盾。比如上周德育處和總務(wù)處關(guān)于活動場地的安排產(chǎn)生分歧，與其在會上爭論“誰更重要”，不如說“我們一起看看怎么協(xié)調(diào)能兼顧兩邊的需求”。言語有尺度，不是不表達觀點，而是用建設(shè)性的語言代替指責性的批評，這是行政團隊高效協(xié)作的基礎(chǔ)。二、心有界：以清晰邊界守護團隊合力管理工作中，“心有界”意味著既要洞察問題，又要懂得包容，把握好“看穿不言”的分寸。這不是世故圓滑，而是維護團隊穩(wěn)定的智慧。對工作中的“不完美”要留有余地。每個部門都有自己的工作節(jié)奏和難點，我們有時會發(fā)現(xiàn)其他部門的工作存在疏漏，但只要不影響全局，不必急于點破。比如上周教學巡查時，我發(fā)現(xiàn)某年級組的教案歸檔不夠規(guī)范，但考慮到他們剛完成期中考試安排，人手緊張，便先讓教學副校長私下溝通提醒。直接在會上點名批評，看似堅持了原則，實則可能打擊整個團隊的積極性。真正的管理，是在原則底線和人文關(guān)懷之間找到平衡點。對同事的“小差異”要保持尊重。每個人的工作方法和性格特點不同，有人雷厲風行，有人細致謹慎。我們可能不認同某種工作方式，但只要不違反規(guī)章制度，不影響工作質(zhì)量，就不必強求一致?？倓?wù)處王主任習慣手寫記錄，教務(wù)處李主任喜歡電子臺賬，只要能清晰呈現(xiàn)工作內(nèi)容，何必非要統(tǒng)一形式？尊重差異、守住內(nèi)心的邊界，才能讓團隊保持多元活力。三、行有度：靠適度行動提升管理效能行政工作的核心是解決問題，“行有度”體現(xiàn)在“知理不爭”的智慧上——知道什么該堅持，什么該妥協(xié)，什么該主動推進，什么該適時放手。面對原則問題要“寸步不讓”。涉及教育公平、師生安全等底線問題，必須旗幟鮮明、堅決執(zhí)行。比如招生工作中的資格審核，哪怕遇到再大的人情壓力，也要嚴格按政策辦事；校園安全隱患排查，發(fā)現(xiàn)一處就要整改一處，絕不能因“怕麻煩”而敷衍了事。這種“爭”，是對教育初心的堅守。面對非原則問題要“適時妥協(xié)”。上周關(guān)于校園文化墻的設(shè)計方案，藝術(shù)組和語文組各有想法，其實兩種方案各有千秋。最終我們決定融合雙方的創(chuàng)意，既體現(xiàn)文學底蘊，又展現(xiàn)藝術(shù)美感。這種妥協(xié)不是放棄立場，而是通過整合實現(xiàn)共贏。行政工作不是“非此即彼”的選擇題，更多時候是“如何更好”的融合題。面對下屬工作要“有所為有所不為”。中層干部既要敢于擔當，又要避免越位。年級組長能解決的班級矛盾，德育副校長不必直接插手；教研組長能組織的教學研討，教務(wù)主任不必全程包辦。過度干預(yù)看似負責，實則會削弱基層團隊的自主性。把握好管理的“度”，才能讓每個層級都發(fā)揮出最大效能。各位同仁，學校管理就像經(jīng)營一個大家庭，我們既是管理者，也是同行者。言語有尺度，才能讓溝通更順暢；內(nèi)心有邊界，才能讓協(xié)作更和諧；行動有節(jié)度，才能讓管理更高效。希望大家能把這“三有”融入日常工作：和師生交流時多一份體諒，