S2第—單元長度單位單元教學總述/1課時教學設計/2第1課時認識厘米 2第2課時認識米 5第3課時認識線段 7第4課時解決問題 9第二單元100以內的加法和減法(二)單元教學總述/12課時教學設計/14 第2課時進位加 第2課時加減混合 第三單元角的初步認識單元教學總述/35課時教學設計/36 第2課時認識直角 第3課時認識銳角和鈍角 第四單元表內乘法(—)單元教學總述/46課時教學設計/471.乘法的初步認識 第1課時乘法的初步認識 第2課時乘法算式各部分的名稱 1教師專用備課教案2教師專用備課教案2.2~6的乘法口訣 第五單元觀察物體(—)單元教學總述/66課時教學設計/67第1課時觀察物體(一)(1) 第2課時觀察物體(一)(2) 第六單元表內乘法(二)單元教學總述/72課時教學設計/741.7的乘法口訣 2.8的乘法口訣 3.9的乘法口訣 第七單元認識時間單元教學總述/86課時教學設計/87第1課時認識時間(1) 第2課時認識時間(2) 第八單元數學廣角———搭配(—)單元教學總述/95課時教學設計/96 第一單元長度單位第第單元單元內容簡析單元內容簡析本單元的主要內容有認識厘米和用厘米量、認識米和用米量、認識線段和解決問題。學習本單元之前,學生已經對長、短的概念有了初步的認識,并會直觀地比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些測量長度的知識,幫助學生認識長度單位,初步建立1厘米和1米的長度觀念,并初步認識線段。這部分知識是學生進一步學習長度單位和幾何知識的基礎。單元學習目標單元學習目標1.體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2.認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道1米=100厘米,能估算物體的長度。3.初步認識線段,會按給定長度畫線段(限整厘米)。4.能運用所學知識解決簡單的實際問題。重點:認識長度單位厘米和米,初步建立1厘米和1米的長度觀念,知道1米=100厘米。難點:在建立長度觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估算物體長度的意識,并能恰當地選擇長度單位。教學建議教學建議1.讓學生感受統(tǒng)一長度單位的必要性。教材介紹了用庹、柞和腳長作為測量長度單位的情況,由于用人身體的一部分做單位,其單位的實際長度并不統(tǒng)一,測量結果很可能不一致。教學時,應讓學生充分體會,以引發(fā)其認知沖突,從而體會統(tǒng)一長度單位的必要性。教師還可以讓學生了解歷史上曾經存在的其他長度單位,這件事不僅很有趣味,更有深刻的數學、社會學價值(不要求學生了解);并通過嘗試用這些做單位進行實際測量,讓學生切身感受統(tǒng)一長度單位的必要性。3.通過多種活動,幫助學生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位,不僅要讓學生知道一些單位的名稱和單位之間的進率,更重要的是了解每一個長度單位的實際長度,能夠在實際中應用。為了做到這一點,教學時應注意讓學生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動,鞏固學生初步建立起來的厘米和米的表象,為估計、測量以及培養(yǎng)數感積累活動經驗。這部分內容改編后,教材更加突出直觀體會線段的特點。因此,可以引導學生從“直的”“可以量出長度”的角度認識線段。至于線段與直線的關系,如線段有兩個端點,直線沒有端點等,在以后的學習中會予以介紹,這里先不涉及。名師教案二年級數學上冊RJ知識結構與課時安排課時教學設計教學導航教學導航【教學內容】統(tǒng)一長度單位,認識厘米、用厘米量【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例1簡要介紹了長度單位產生的過程,并通過實際操作讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。例2借助實際大小的厘米尺,讓學生實際感知1厘米有多長。例3通過具體方法的指導,引導學生學會用厘米測量物體長度的方法。(承前啟后:比長短→認識厘米、用厘米量→【教學目標】1.通過測量物體的長度等具體操作活動,使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性,知道長度單位的作用。2.在活動中認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,在此基礎上嘗試估測出較小物體的長度。3.初步學會用尺子測量物體長度的方法(限整厘米)?！局攸c難點】重點:建立1厘米的長度觀念,掌握用厘米測量的方法。難點:在建立1厘米的長度觀念的基礎上,能正確、靈活地估測出較小物體的長度?；獯胧?動手操作,分析歸納。【教學設計思路】情境激趣,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測1.創(chuàng)設情境。1.認真傾聽,明確大頭兒子1.用自己喜歡的方法—、情境激趣,導入新課。(5分鐘)大頭兒子看到學校的小欄桿壞了,想讓小頭爸爸幫忙重新做一個,他身邊沒有任何測量工具,只好用手一柞一柞地量起來,正好5柞。的測量方法。測量數學課本的長和寬。數學課本的長是(),寬是()。第單元第一單元第單元—、情境激趣,導入新課。(5分鐘)2.提問,引發(fā)思考:你們覺得大頭兒子的做法可行嗎?你能用身邊的小東西來測量物體的長度嗎?今天我們就來學習有關長度單位的知識。2.積極思考,各抒己見,回答問題。3.明確本節(jié)課的學習內容。自己測一測。二、合作交流,探(20分鐘)1.了解長度單位的產生過程。(1)課件出示教材例1的情境圖,引導學生說一說看到了什么,想一想古代的人們最初是用什么方法進行測量的。(2)組織學生用自己的方法測量課桌的長。(1)分小組選用不同的物品做標準去測量數學書的長。(2)全體學生用相同的小方塊測量數學書的長。(3)組織學生小組內交流測量結果,想一想,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(4)組織學生討論:測量物體的長度時,要想得到統(tǒng)一的測量結果,應該怎么辦?(1)引導學生在尺子上找到1厘米長的一段。(2)引導學生看一看,想一想,從尺子上你還能找到其他的1厘米嗎?(3)引導學生在尺子上分別找(4)引導學生動手測量小正方體的邊長,并用手比畫一下1厘米的長度。(5)引導學生想一想,生活中哪些物體的長(寬)度大約是1厘米?1.(1)觀察情境圖,明確古代的人們用伸開的雙臂(庹)、柞、腳長等做單位來測量物體的長度。(2)可采用各種不同的方法測量課桌的長,然后用自己的方式描述課桌的長。2.(1)分小組實際操作,分別用橡皮、小正方體、1角硬幣、曲別針等測量數學書的長。(2)統(tǒng)一用相同的小方塊測量數學書的長。(3)發(fā)現(xiàn):用不同的物品做標準去測量同一個物體,測量的結果不同;用相同的標準測量同一個物體,測量的結果相同。(4)明確測量物體長度時應選用相同的長度單位。體會統(tǒng)一長度單位的必要性。3.(1)先獨立找,然后同桌交流,得出:首先找到刻度厘米。(2)觀察尺子,思考后明確:每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。(3)先獨立完成,然后小組內交流方法。(4)動手操作、交流,得出:1厘米,并試著用手比畫出1厘米的長度。2.先觀察尺子,再填空。(1)在尺子上,從刻度米,從刻度“1”到刻度“3”是(2)厘米。(2)在尺子上,從刻度(2)到刻度(6)是4厘米。(答案不唯一)3.用尺子量一量。()厘米()厘米4.看一看,紙條長幾厘米?名師教案二年級數學上冊RJ二、合作交流,探(20分鐘)4.用厘米量?；顒?估一估、量一量油畫棒、數學書封面和文具盒的長度。師生總結測量物體長度的方法:體的左端,再看物體的右端對著幾,物體的長度就是幾厘米。(5)交流、匯報。一?；ㄉ椎拈L、田字格的寬、橡皮的厚、透明膠帶的寬大約都是1厘米。4.估計后交流,動手測量,驗證估測結果,以小組為單位匯報測量方法。5.在()里填上合適的長度單位。(1)桌子高60(厘米)。(2)文具盒長20(厘米)。三、鞏固應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。6.算一算。四、課堂小結,拓(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.引導學生思考:要量教室有多長,用厘米做單位進行測量可以嗎?教師個人補充意見:板書設計認識厘米課桌面3柞長課桌面5柞長測量物體的長度時,應選用相同的長度單位。測量比較短的物體的長度,可以用“厘米”做單位。教學反思本節(jié)是數學活動的教學,課堂教學中我們應該努力創(chuàng)設學生喜歡的情境,設計學生喜歡的數學活動,讓學生在輕松的氛圍中主動地參與到數學活動之中,從而促使他們在活動中學習、探索知識,運用知識解決問題,感受數學學習的樂趣,體驗數學與生活的密切聯(lián)系。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)1.下面這把尺子只有3個刻度,它可以直接量出幾種長度?分別是哪幾種?第一單元長度單位2.數學活動:把兩根10厘米長的木棒接起來,捆在一起的部分長2厘米,接好后的木棒長多少厘米?10+102=18(厘米)口答:接好后的木棒長18厘米。第單元第單元教學導航教學導航【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例4通過分別用厘米尺和米尺測量黑板的長度,體會引入較大的長度單位的必要性,并形成1米的表象。例5通過讓學生觀察米尺,找出長度單位米和厘米之間的關系。(承前啟后:認識厘米、用厘米量→認識長度單位米、用米量→千米的認識及各長度單位間的轉化)【教學目標】1.初步認識長度單位“米”,了解米產生的實際意義,建立1米的長度表象。2.知道厘米和米之間的進率是100,并會進行簡單的換算。3.會用米尺測量物體的長度。4.在建立1米的長度觀念的基礎上,嘗試估測出較長物體的長度。【重點難點】重點:建立1米的長度表象,掌握用米測量物體長度的方法。難點:找出厘米和米之間的聯(lián)系,知道1米=100厘米?；獯胧?動手操作,實際感知?！窘虒W設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)1.創(chuàng)設情境。師:昨天老師讓大家回去測量自己的身高,都量了嗎?誰來說一說自己的身高是多少?2.大家在交流的時候都用到了1.學生說一說自己的身高。2.明確本節(jié)課的學習內容。1.填一填。測量比較短的物體的長度時,通常用(厘米)交流,探究新知。(20分鐘)1.組織活動。(1)用老師提供的尺子來測量黑板的長度,并把測量結果告訴大家。1.(1)獨立測量黑板的長度,并匯報。2.舉例說一說,哪些物體的長度大約是自己說一說名師教案二年級數學上冊RJ交流,探究新知。(2)師:在測量時有什么問題或不明白的地方及時提出來,大家共同解決。師:測量比較長的物體時,通常用“米”做單位。米可以用3.了解厘米和米之間的關系。(1)出示米尺,引導學生對比、觀察學生尺和米尺,看看米尺有什么特點。(2)引導學生活動:用學生尺量一量,看看米尺上一個小格有(3)引導學生用尺子量一量,或數一數,思考米和厘米之間有什么關系。4.用米量。(1)實際體驗:1米到底有多長?組織學生互測臂展長度。(2)以小組為單位,量出繩子(2)交流測量過程中的疑問,并統(tǒng)一意見:這把尺子太短,測量黑板的長度太麻煩,可以用長一點的尺子來測量。2.認真傾聽,認識長度單位“米”,明確:測量比較長的物體時,可以用“米”做單位,米3.(1)以小組為單位,觀察、匯報,明確:米尺上的刻度是(2)比較、測量,發(fā)現(xiàn):米尺上一個小格是1厘米。(3)小組分工,測量或數出1米里面有多少個1厘米。得出:1米=100厘米。4.(1)同桌合作,動手測量臂長度。(2)小組活動,各組對比,看看哪組測量的數據最準確。3.填一填。(60)厘米(40)厘米厘米1.讓學生分小組合作測量教室里較長物體的長度。2.引導學生先找一找生活中哪些物體的長度大約是1米,再動手量一量。1.動手測量,小組內交流測量結果。2.根據形成的“米”的表象找實例,并測量。4.判斷。(1)王陽的鞋長是23米。(×)(2)課桌長50厘米。(√)(3)一根跳繩長3米。(√)(4)一支鉛筆長18米。(×)四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.長度單位很簡單,米和厘米最常見,之間進率是100,靈活應用是關鍵。教師個人補充意見:板書設計認識米測量比較長的物體時,通常用“米”做單位。第一單元長度單位第第單元教學反思“認識米,用米量”是在學生已經認識厘米、會用厘米進行測量的基礎上進行教學的。基于學生已經有了一定的認識尺子刻度的能力和短距離的測量經驗,本節(jié)課教學的重點是引導學生用已有的知識和經驗自主地探究新知、感受新知和運用新知,靈活、創(chuàng)造性地解決身邊的數學問題。教師可圍繞“認識米,用米量”設計微課。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)樂樂家距離學校60米遠。有一天他從家出發(fā)去學校,走了10米后,發(fā)現(xiàn)忘帶文具盒了,于是又返回家去取,這一天他上學一共走了多少米?60+10+10=80(米)口答:這一天他上學一共走了80米。教學導航教學導航【教學內容】認識線段【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例6認識線段,教材從具體到抽象,分為三個層次呈現(xiàn):第一個層次是由拉緊的一條線引出線段,使學生形象、直觀地感受線段“直”的特點;第二個層次是借助生活中的一些實物的邊進一步感受線段“直”的特點;第三個層次是給出幾條線段的直觀圖,說明線段的特點是直的,可以量出長度。例7是用尺子畫給定長度(限整厘米)的線段。(承前啟后:正方體、長方體的直觀圖,生活中的線的認識→認識線段并會畫線段→直線、射線及角的認識)【教學目標】1.在觀察和操作中初步認識線段,理解線段的特點。2.學會用尺子測量線段的長度,會按照給定的長度畫線段(限整厘米),會數線段的條數。3.經歷操作活動和觀察線段的過程,逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力,發(fā)展學生的空間觀念?！局攸c難點】重點:理解線段的特點,能用尺子畫線段和量出指定線段的長度(限整厘米)。難點:建立線段的表象?；獯胧?實物演示,動手操作?！窘虒W設計思路】創(chuàng)設情境,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件名師教案二年級數學上冊RJ教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測情境,導(5分鐘)1.課件展示學生活動場景,一組同學在跳繩,繩呈彎曲狀;另一提問:拔河、跳繩所用的兩根繩呈現(xiàn)的狀態(tài)有什么不同呢?2.教師拿起準備好的細線,提問:你有辦法使這根彎彎的線變直嗎?3.導入新課:這根拉直的線就可1.觀察課件出示的場景,說一說發(fā)現(xiàn):拔河的繩子被拉直了,跳繩是彎的。2.學生先思考使教師手中的線變直的方法,再嘗試動手操作,明確:可以用兩只手將線拉直。3.傾聽教師的描述,明確學習1.比一比,下面兩條線,哪條線長?第二條線長。交流,探究新知。(20分鐘)1.在操作中感知線段的特點。(1)引導學生操作:先把一條線拉成各種形狀,然后觀察、感知是不是線段,并說明原因。①形狀一:②形狀二:③形狀三:(2)教師用手中的線拉出一條線段,提問:誰能拉出比這條線段長(短)的線段?(3)引導學生總結線段的特征。2.引導學生尋找身邊的線段,并說一說生活中的哪些物體可以看成是線段。3.量線段的長度。組織學生量一量教材例6中3條線段的長度,并說一說量線段的方法。4.教學畫指定長度的線段。(1)組織學生在練習本上畫出一條線段,并說一說畫法。(2)引導學生思考:怎樣畫一條3厘米長的線段?(3)組織學生畫一條和已知線段等長的線段。1.(1)觀察、交流后明確:①是線段,兩只手拿著線的兩端,而且中間還是直的。②是線段,是傾斜的線段。③不是線段,盡管是用手拿著線的兩端,但是線沒有拉緊。線段(2)學生動手操作,明確線段是(3)明確線段的特征:線段是直2.尋找身邊的線段,并交流。一根粉筆可以看成是一條線段,一根針可以看成是一條線段……3.動手操作,用直尺試著量一量線段的長度,并交流量線段長度的方法:線段的一端對準尺子的刻度“0”,另一端對著刻度幾就是幾厘米。4.大膽動手嘗試。(1)動手嘗試畫線段,交流畫法:線段要畫直,在線的兩端各點上一個點表示端點,也可以用兩個小豎線表示。(2)嘗試畫出線段后,小組內展示、交流,并匯報總結:從尺子的刻度“0”開始,畫到刻度厘米的線段。(3)明確:應該先測量,再畫線段。3.填一填。(1)線段是(直)的,有(2)個端點。(2)兩點之間可以畫(1)條線段。(1)畫一條長3厘米的線段。(2)畫一條比4厘米短2厘米的線段。(3)畫一條比下面線段短1厘米的線段。第一單元長度單位第第單元(10分鐘)1.活動:剪毛線。把毛線剪兩次,會得到幾條線段?2.小小設計師:用線段設計一個你最喜歡的圖形。1.學生動手操作,小組交流匯報。2.用線段設計圖形,展示5.數一數,下面的圖形中有幾條線段?(5)條四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.使用沒有刻度“0”的尺子測量線段的長度時,用后面的刻度減去前面的刻度就是所測量物體的長度。教師個人補充意見:板書設計認識線段線段是直的,有兩個端點,可以測量長度。從厘米尺的刻度“0”開始畫,畫到刻度幾,然后在兩邊畫兩個點或小豎線,就畫成了一條長幾厘米的線段。教學反思動手實踐是學生學習數學知識的重要方式之一,實踐操作是一個手腦并用的過程,是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段。線段對于二年級學生來說既熟悉,又陌生,為了加深學生對線段特征的認識,教學中需采用大量的操作活動。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)下面有4個點,在每兩個點之間畫1條線段,一共能畫多少條線段?畫圖分析:3+2+1=6(條)口答:一共能畫6條線段。教學導航教學導航【教學內容】解決問題【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例8從學生熟悉的事物———旗桿入手,引導學生經歷探索長度單位的過程,意在培養(yǎng)學生實際運用長度單位的能力。(承前啟后:認識長度單位厘米和米→選擇合適的長度單位→解決生活中的問題)名師教案二年級數學上冊RJ【教學目標】1.進一步鞏固對厘米和米的認識,能運用單位和數據相結合及借助參照物的方法解決簡單的估測物體長度的實際問題。2.能根據已有的知識經驗,利用身邊的物體進行想象、猜測、推想、對比,選用合適的長度單位描述物體的長度?！局攸c難點】重點:理解并掌握單位和數據相結合的判斷方法。難點:學會借助參照物判斷和估測物體的長度?！窘虒W設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件、尺子。學具準備:學生尺教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)1.組織學生用手分別比畫出1米和1厘米的長度。2.引導學生觀察尺子的長度并驗證。3.組織學生交流自己的身高。4.引導學生思考:13厘米和13米哪個長?為什么?1.用手比畫出1米和1厘米分別有多長。2.觀察尺子,匯報。3.交流各自的身高,并說一說自己的身高大約等于幾個尺子的長度。4.獨立思考,回答問題。明確:13米長。小朋友的身高的身高那么長,13厘米還沒有1.填空。厘米。(2)測量一根蘿卜的長度,用(厘米)做單位比較合適;測量一間教室的長和寬,用(米)做單位比較合適。交流,探究新知。(20分鐘)1.課件展示教材例8,鼓勵學生自主探究,展開想象。引導學生討論,并說明理由。(1)組織學生討論,探究旗桿(2)想一想:旗桿的高度是13米,大家是采用什么樣的方法進行判斷的呢?(3)師生共同總結確定長度單位的方法。(2)匯報判斷方法。方法1:與小朋友的身高比。方法2:與20厘米長的尺子比。(3)對比、交流后明確:先找到一個參照物,然后用參照物和旗桿比較,最后得出正確答案。今后在確定某個物體的長度單位時,就可以用找參照物的方法。2.在O里填上“>”第一單元長度單位第第單元交流,探究新知。(20分鐘)2.新知反饋。小明到百鳥館參觀,看見了一只小鳥,這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米?2.小組內交流,指名匯報,并說一說自己思考的方法。3.估一估,量一量。(1)估計長()厘米,實際長()厘米。(2)估計長()厘米,實際長()厘米。(10分鐘)1.完成教材對應練習題。2.在括號里填上合適的長度單位。(1)一個筆記本的長大約是25()。(2)一根手指約寬1()。(3)一棟房子高約30()。(4)一根跳繩長2()。1.獨立完成,并交流判斷的依據。做法。(1)厘米(2)厘米(3)米(4)米4.紅紅用一把20厘米長的尺子量一根繩子,5次正好量完,如果用米尺量,那么1次能量完這根繩子嗎?四、課堂小結,拓展(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.選擇合適的長度單位時,可以把數據和單位相結合進行判斷;也可以根據參照物進行判斷。教師個人補充意見:板書設計解決問題方法:與小朋友的身高比,與20厘米長的尺子比;……旗桿的高度是13米。教學反思上課開始,先讓學生用手比畫出1厘米和1米分別有多長,通過學生的活動和交流,進一步鞏固學生對厘米和米的實際長度的認知。接著讓學生描述尺子、身高等自己熟知的事物的長度,培養(yǎng)學生運用長度單位進行估測的意識,增強學生的估測能力,為判斷旗桿的高度做鋪墊。教師可圍繞“選擇合適的長度單位”設計微課。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)數一數,下圖中共有幾條線段?畫圖分析:4+3+2+1=10(條)口答:圖中共有10條線段。第二單元100以內的加法和減法(二)單元教學總述單元內容簡析單元內容簡析本單元的主要內容有兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法,兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,兩位數的連加、連減和加減混合運算,用畫圖的方法解決求比一個數多(少)幾的數是多少的實際問題,通過連貫思考解決連續(xù)兩問的實際問題。本單元的內容是在學生掌握了100以內的兩位數加、減一位數和整十數的基礎上進行教學的。兩位數加、減兩位數的筆算,既是對已學的兩位數加、減一位數和整十數的鞏固和應用,又是以后學習多位數加、減法的基礎,具有承上啟下的作用。兩位數加、減兩位數是數與代數領域“數的運算”中的重要內容,也是本冊教材的重點,是小學生需要掌握的基本技能之一。這部分內容學習的好壞將對以后學生計算的正確性和速度產生直接影響。單元學習目標單元學習目標1.理解100以內的兩位數加、減兩位數的算理,掌握筆算方法,會用豎式進行計算。2.掌握連加、連減和加減混合豎式的簡便寫法,能正確、靈活地進行連加、連減和加減混合計算(包括含有小括號的)。3.能運用所學的100以內的加、減法知識解決一些簡單的實際問題。4.經歷探索兩位數加、減兩位數以及連加、連減、加減混合運算算法的過程,提高學生的計算能力。重點:正確計算兩位數加、減兩位數,連加、連減和加減混合運算。難點:兩位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法。教學建議教學建議1.充分利用教材的情境圖。本單元教材在教學加法計算和減法計算之前都專門安排了情境圖,教學時要充分發(fā)揮情境圖的作用,用情境圖中的情境激發(fā)學生學習新知識的興趣。首先,引導學生仔細觀察畫面,并讓學生詳細描述畫面上的內容,借此達到兩方面的目的:一方面讓學生切實感受到情境中兩位數加兩位數或兩位數減兩位數的數學問題,使學生感受到兩位數加、減兩位數的計算就在我們的生活中;另一方面讓學生全面熟悉情境圖中的內容,為后面接著學習兩位數加、減法的計算提供豐富的實際背景。然后,在教學中盡量引導學生聯(lián)系情境圖的畫面思考所計算的實際問題,使抽象的加、減法計算變得生動、具體,也進一步體現(xiàn)加、減法計算在生活中的現(xiàn)實性和必要性。2.充分把握筆算加、減法的編排順序及前后之間的聯(lián)系。本單元教材筆算加、減法的編排順序是先編排筆算兩位數加一、兩位數,再編排筆算兩位數減兩位數。筆算兩位數的加法是學生第一次接觸筆算加法,教學中要著重解決豎式計算中如何對位、從個位加起、滿十進“1”等問題。因為讀數、寫數都是從高位起,所以學生在開始進行豎式計算時,也容易從高位算起。為了較好地解決這個問題,在教學教材的例1時,可以借助從情境中提出的問題,先口算兩位數加一位數“35+2”,在此基礎上說明“也可以寫成豎式,用筆算”,使學生理第二單元100以內的加法和減法(二)解“個位與個位對齊”的道理。在教學教材筆算兩位數加兩位數的不進位加法時,就可以進一步解決對位問題,并初步體會從個位加起的問題。在教學教材筆算兩位數加兩位數的進位加法時,則著重解決“滿十進1”的問題以及從個位加起的問題,使學生掌握筆算兩位數加兩位數的計算方法。在教學筆算兩位數減兩位數時,就可以引導學生將筆算兩位數加兩位數的計算方法遷移到筆算兩位數減兩位數。在教學筆算兩位數減兩位數的退位減法時,著重解決退位問題。3.引導學生充分利用兩位數加、減一位數和整十數的舊知學習新知。第二單元兩位數加、減兩位數是兩位數加、減一位數和整十數的進一步發(fā)展,特別是兩位數加兩位數的進位加法和兩位數減兩位數的退位減法,更是直接建立在兩位數加一位數的進位加法和兩位數減一位數的退位減法的基礎上的。由于100以內的加、減法不存在連續(xù)進位和連續(xù)退位的情況,只要數的難點也就突破了。因此,在教學中要充分利用學生已有的兩位數加、減一位數的知識和經驗,將口算兩位數加、減一位數中的進位加法和退位減法的計算思路直接遷移到筆算中來。如教學教以通過已有知識的遷移去突破筆算兩位數減兩位數退位減法計算中的難點,還可以促進學生理解兩位數減兩位數和兩位數減一位數的聯(lián)系,獲得100以內減法的整體認識。第二單元4.關注學生對計算過程和方法的理解。在計算教學中要注意改變單純重視學生對計算法則的記憶和應用,而忽視學生對計算過程理解的做法,要特別關注學生對筆算兩位數加、減兩位數計算過程和方法的理解。如在教學教材筆算兩位么辦”的問題,從而引起學生的認知沖突。然后引導學生結合擺小棒的具體操作過程揭示其進位的方法,并在豎式上將進位的過程反映出來,由此讓學生切實理解“為什么要進位”心問題。這兩個問題的解決,標志著對進位加法計算過程的全面理解。對于筆算兩位數加、減兩位數的計算方法,在教學中要適當淡化法則的文字表述,不必要求學生嚴格概括出法則,也不必要求學生一字不差地去記住這些結論,重在學生對其計算方法的理解和靈活運用。為了促進學生對筆算兩位數加、減兩位數的計算方法的更好理解,在教學中,特別是在整理和復習的教學中要注意引導學生弄清筆算加法和筆算減法之間的區(qū)別與聯(lián)系,使學生在計算中切實感受到兩者都是要把相同數位對齊,都是要從個位算起,它們的主要區(qū)別在于加法個位5.注意溝通口算和筆算的聯(lián)系。本單元教材雖然只安排了100以內的筆算加、減法,但它們是建立在口算加、減法基礎之上的,在進行筆算時,其計算過程都要用到口算,因此在教學中要把筆算同口算聯(lián)系起來,從而全面提高學生100以內加、減法計算的能力。首先,在教學中特別是在練習中,不進位加法和不退位減法應鼓勵學生用口算和筆算兩種方法計算,并利用兩種方法計算的結果都相同的客觀事實讓學生實際感受到100以內加、減法既可以筆算也可以口算,從而體現(xiàn)兩位數加、減法計算方法的多樣性。其次,在計算過程中特別是在總結筆算兩位數加、減兩位數的計算方法時,應引導學生比較口算和筆算兩種計算方法,讓學生發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)它們在計算方法上的共同性。再次,在筆算中特別是在連加、連減和加減混合運算中,凡是能口算的要鼓勵學生口算,將兩種計算方法有機地結合起來,以全面提高學生的運算能力。名師教案二年級數學上冊RJ知識結構與課時安排課時教學設計教學導航教學導航【教學內容】不進位加【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例1通過計算“二(1)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人”,引出兩位數加一位數的不進位加法,為學習例2做鋪墊。例2仍然以主題圖內容為背景,通過計算“二(1)班和二(2)班一共有多少名學生”,引出兩位數加兩位數的不進位加法。(承前啟后:整十數的加法→不進位加法的計算→進位加法的計算)【教學目標】1.掌握兩位數加一位數、兩位數加兩位數不進位加法的筆算方法。2.能正確進行兩位數加一位數、兩位數加兩位數不進位加法的筆算。3.經歷從情境中提出數學問題及解決這些問題的過程,培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。【重點難點】重點:兩位數加兩位數不進位加法的筆算方法。難點:理解“相同數位對齊,從個位加起”的算理?；獯胧?自主探究,合作交流?！窘虒W設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件第二單元100以內的加法和減法(二)學具準備:小棒若干第二單元教學過程第二單元教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)口算,并說出算法。過程。交流,探究新知。(20分鐘)1.設置情境,提出問題。(1)課件展示教材主題情境圖,引導學生觀察,并從中獲取數學信息。(2)引導學生利用獲取的信息提出用加法解決的問題。2.教師選取其中與例1類似的問題,讓學生在交流的基礎上想辦法解決。(1)引導學生解決例1的問題,列出算式:35+2。(2)組織學生用自己的方法(3)各小組匯報自己的計算方法。(4)引導學生討論筆算時要注意什么。3.引導學生利用所學知識解(1)引導學生理解題意,列出算式。(2)組織學生合作交流、自主探究兩位數加兩位數(不進位加)的筆算方法。(3)引導學生通過合作交流,總結出兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法。1.(1)觀察情境圖,從情境圖中獲取信息。(2)提出問題,并匯報。問題1:二(1)班學生和本班的帶隊老師一共有多少人?問題2:二(1)班和二(2)班一共有多少名學生?……2.以小組為單位解決問題。(1)分析題意,列出算式。(2)學生嘗試用自己的方法進行計算。(3)匯報計算方法。方法1:口算。35+2=37。方法2:擺小棒。先擺出3捆零5根,再擺2根,合起來是3捆零7根。方法3:列豎式計算。(4)明確:筆算時相同數位要對齊。3.(1)理解題意,并列出算式(2)小組合作進行計算,然后說一說計算過程。(3)歸納總結出兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法:相同數位對齊,從個位加起。2.想一想,填一填。44+3=(47)+344+23=(67)+233.擺一擺,算一算。(1)34+32=66(2)41+6=474.平平和東東有一些世博會郵票,平平給東東23張后,兩人的郵票張數就同樣多。原來平平的郵票比東東的郵票多多少張?23+23=46(張)口答:原來平平的郵票名師教案二年級數學上冊RJ應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。完成老師布置的問題,思考、交流后明確:筆算時要注意相同數位對齊,從個位加起。5.☆和△分別代表什么數字?+△4☆=0△=2四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.計算兩位數加兩位數(不進位加)的加法時,相同數位對齊后,既可以先算個位,也可以先算十位。教師個人補充意見:板書設計不進位加35+2=3735+32=67相同數位對齊,從個位加起。教學反思兩位數加兩位數是兩位數加一位數和整十數的進一步擴展,在學生已有知識的基礎上,通過思考交流、合作探究來實現(xiàn)知識的遷移。同時在教師的引導下,利用擺小棒的方法明確“相同數位相加”這一算理,通過師生互動、生生互動的方式加深對計算方法的理解,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可圍繞“兩位數加兩位數(不進位加)的計算方法”設計微課。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)1.小猴摘了23個桃子后,樹上還有12個,樹上原來有多少個桃子?23+12=35(個)口答:樹上原來有35個桃子。2.小明和姐姐一起去超市買了一些學習用品,他們用去的總錢數在30元到50元之間。姐姐買字典用去了12元,小明也買了一件學習用品。請你猜一猜小明買了什么。蠟筆:15元鉛筆盒:12元書包:50元鋼筆:23元12+23=35(元)30<35<50口答:小明買了鋼筆。教學導航教學導航【教學內容】進位加【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課第二單元100以內的加法和減法(二)【教學內容分析】教材以情境圖為實際背景引出例3,教學兩位數加兩位數的進位加法。教材結合小棒圖有序地呈現(xiàn)豎式計算的過程,讓學生直觀地理解進位加法中“個位相加滿十時如何向十位進位”的問題,同時在豎式計算中重點突出進位的寫法,讓學生經歷探索計算方法的整個過程,有利于學生對算理的理解和對算法的掌握。(承前啟后:20以內的進位加法→兩位數加兩位數的進位加法→解決實際問題)【教學目標】第二單元1.在理解算理的基礎上,知道“個位上的數相加滿十,要向十位進1”的道理。第二單元2.學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。3.讓學生通過探索、交流,發(fā)現(xiàn)兩位數加兩位數的進位加法的多種計算方法,體驗算法的多樣性。【重點難點】重點:掌握兩位數加兩位數的進位加法的計算方法,并能正確計算。難點:理解“個位相加滿十,要向十位進1”的算理?；獯胧?自主探究,合作交流?！窘虒W設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件學具準備:小棒教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)2.筆算35+34,指名板演。3.導入新課。師:如果將35+34這道題中的1.獨立計算,復習20以內進位加法的計算方法。2.用豎式計算35+34,復習豎式計算的方法。3.明確本節(jié)課的學習內容。1.列豎式計算。23+34=5754+43=9717+60=7715+63=78自己列豎式交流,探究新知。(20分鐘)1.組織學生根據教材主題情境圖提出問題,列出算式。2.根據學生列出的算式,教師提出問題:看一看這個算式的個位相加是什么樣的情況,你會計算這樣的算式嗎?3.組織學生嘗試計算,并交流匯報。1.觀察情境圖,提出問題:二(1)班和二(3)班一共有多少名學生?列出算式35+37。2.嘗試計算個位相加,發(fā)現(xiàn)個位相加等于12,比10大,思考計算方法。3.小組合作,試做后匯報做法。2.填一填。(1)兩位數加兩位數,相同數位要(對齊),先從(個位)加起,個(十),要向(十位)(2)最大的一位數加最小的兩位數是(19)。名師教案二年級數學上冊RJ交流,探究新知。(20分鐘)4.師:3捆加3捆是6捆,為什么現(xiàn)在成7捆了?多出的1捆是哪來的?5.引導學生根據擺小棒的過程,嘗試用豎式計算。6.師生共同總結兩位數加兩位數進位加法的筆算方法。方法1:數一數。方法2:用小棒擺一擺。3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆,就是60根。5根小棒和7根小棒合起來是12根,60根加上12根就是72根小棒,因此35+37=72。把10根小棒捆成1捆,12根就變成了1捆零2根,和6捆加在一起就變成了7捆零2根。5.用豎式計算,并交流計算過程,明確個位相加滿十時要向十6.交流算法后明確:當個位相加滿十的時候,要向十位進1,十位3.計算下面各題,并說一說計算過程。15+28=4366+14=8027+33=60自己說一說計算過程。4.跳繩比賽開始了,英英跳了53下,樂樂跳了17下,他們一共跳了多少下?53+17=70(下)口答:他們一共跳了應用,提升能力。(10分鐘)1.完成教材對應練習題。斷,再把錯誤的改正過來。1.獨立完成,并說一說是怎么計算的。2.獨立完成后交流思考的過程:第一題中,個位相加滿十,沒有向十位進1;第二題中,得數個位上的0漏寫了。5.蘭蘭給麗麗18張卡片后,兩人的卡片張數一樣多,蘭蘭原來比麗18+18=36(張)口答:蘭蘭原來比麗麗多36張卡片。6四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.計算兩位數加兩位數的進位加法,個位相加滿十,要向十位進1,計算十位時,不要忘記加個位進上來的1。教師個人補充意見:板書設計進位加35+37=72相同數位對齊,從個位加起,個位相加滿十,向十位進1。第二單元100以內的加法和減法(二)教學反思動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動,對小學數學教學有著非常重要的意義。教學時,引導學生以小組合作的形式動手擺小棒。在擺小棒的過程中,使學生經歷“滿十進1”的知識的形成過程,為筆算中“個位相加滿十,向教師可圍繞“兩位數加兩位數(進位加)的計算方法”設計微課。第二單元培優(yōu)作業(yè)第二單元培優(yōu)作業(yè)一個玩具機器人46元,一架玩具飛機27元,要買這兩種玩具,一共需要多少元?46+27=73(元)口答:一共需要73元。2.減法教學導航教學導航【教學內容】不退位減【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例1教學兩位數減兩位數的不退位減法。教材通過提出問題“中國比美國助學生理解筆算減法的算理和計算方法。(承前啟后:十幾減幾和整十數減整十數→兩位數減兩位數的不退位減法→退位減法)【教學目標】1.理解并掌握兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法。2.會計算兩位數減兩位數(不退位減)的減法。3.引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題,經歷探究解決問題方法的過程,逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力?！局攸c難點】重點:進一步理解相同數位對齊的意義,探索并掌握兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法。難點:理解兩位數減兩位數(不退位減)的算理。化解措施:自主探究,合作交流?！窘虒W設計思路】創(chuàng)設情境,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件學具準備:圓片若干教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測情境,導(5分鐘)1.創(chuàng)設情境。1.觀察情境圖,交流自己的1.用豎式計算。師:誰知道2008年奧運會是在感受,體會中國體育事業(yè)的23+32=55哪里舉辦的?(北京)在奧運會蓬勃發(fā)展,產生民族自豪感。23+37=60上,我國還以48枚金牌的好成2.明確本節(jié)課的學習內容。45+46=91績奪得了金牌榜的第一名!自己列豎式(展示教材主題情境圖)2.根據36+27=63,寫2.導入新課。出兩道減法算式。今天我們就一起來解決奧運6327=36會金牌榜中的數學問題。6336=27名師教案二年級數學上冊RJ交流,探究新知。(20分鐘)1.組織學生觀察教材例1中的統(tǒng)計表,從中獲取數學信息,并引導學生根據統(tǒng)計表提出問題。2.組織學生解決問題,根據題意列出減法算式。3.引導學生合作交流,探究4836的計算方法。4.引導學生擺圓片,邊擺邊探究算法,理解算理。師:這樣列豎式計算對不對呢?請同學們以小組為單位,擺一擺圓片,并說一說擺的過程。(課件展示擺圓片的過程)5.組織學生討論:用豎式計算減法時應該注意什么?1.自主獲取統(tǒng)計表中的信息,提出問題。例:中國比美國多多少枚金牌?3.小組合作,探究計算方法。方法1:先算40—30=10,再算86=2,最后算10+2=12。方法2:先算48—30=18,再算方法3:列豎式計算。4.動手操作,通過擺圓片明確算法,理解算理。5.討論后交流:用豎式計算減法時也要像加法一樣,注意相同數位對齊,從個位減起,個位減個位,十位減十位。3.用豎式計算。4822=267030=408945=444824=244.張婆婆賣雪糕,原來有58根,賣了一些后還剩15根,她賣了多少根?5815=43(根)口答:她賣了43根。應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。獨立完成,然后小組內交流計算過程,集體訂正。5.★和▲代表的數分別是幾?★代表8,▲代表3。四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.計算兩位數減兩位數的不退位減法時,注意相同數位對齊,從個位減起,個位上的數與個位上的數相減,十位上的數與十位上的數相減。教師個人補充意見:第二單元100以內的加法和減法(二)板書設計不退位減-36相同數位對齊,從個位減起。教學反思算法多樣化是解決問題策略多樣化的一種,它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言,提倡并鼓勵算法多樣化,不僅糾正了“計算方法單一,過于注重計算技能”的教學,而且也鼓勵了學生進行個性化的學習。在探究兩位數減兩位數(不退位減)的計算方法時,充分調動學生已有的計算經驗,讓他們去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。教師可圍繞“兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法”設計微課。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)在里填上合適的數字,使豎式成立。7-1答案:574-14343第二單元第二單元教學導航教學導航【教學內容】退位減【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課學生自己解決退位問題。(承前啟后:20以內的退位減法→100以內的退位減法→解決實際問題)【教學目標】1.理解并掌握兩位數減兩位數(退位減)的算理和計算方法。2.能正確計算兩位數減兩位數的退位減法。3.讓學生經歷探索過程,初步培養(yǎng)學生對問題進行深入思考的意識?！局攸c難點】重點:正確計算兩位數減兩位數的退位減法。難點:理解退位減法的筆算算理?；獯胧?自主探究,合作交流。【教學設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件學具準備:小棒名師教案二年級數學上冊RJ教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)1.組織同桌之間相互提出十幾減幾的退位減法口算題,進行口算練習,并相互評價。2.課件展示豎式計算題。引導學生思考:用豎式計算兩3.揭示課題。這節(jié)課我們繼1.同桌之間相互出題,進行口算練習,并相互評價。2.獨立計算,全班交流并匯報用豎式計算兩位數減兩位數時的注意事項。3.明確本節(jié)課的學習內容。1.用豎式計算。4825=23自己列豎式交流,探究新知。(20分鐘)1.引導學生觀察教材例2中的表格,從中獲取數學信息。2.理解題意,根據題意列出算式,小組討論計算方法。3.提問:這道題與上節(jié)課學習的內容有什么不同?4.組織學生嘗試用自己的方法計算。5.重點引導學生探究豎式,思考下面的問題。(1)用豎式計算時,個位上的6減9不夠減怎么辦?(2)為什么不是3減1呢?說明:為了記住十位退1,可以在十位數的上面點一個小圓點,叫作退位點。6.引導學生用所學知識解決例3。注意:個位上的0減4不夠減,從十位退1,在個位7.引導學生總結筆算退位減法的計算方法。1.觀察表格,獲取表格中的數學信息。2.列出算式36—19,小組討論怎樣計算3619。3.明確:個位上6減9不夠減。4.匯報交流各組的計算方法。方法1:先算36—10=26,再算方法2:先算36—9=27,再算方法3:用擺小棒的方法計算。從整捆小棒中打開1捆,與6根中去掉9根,剩7根;再從剩下的2捆中去掉1捆,剩1捆,因此3619=17。方法4:用豎式計算。.5.探究豎式,總結方法。(1)個位上的6減9不夠減,從十位退1當十,加上個位上位上寫7。(2)十位上的3退1剩2,應該6.獨立計算5024,然后匯報計7.總結:筆算退位減法時,相同數位對齊,從個位減起,個位不夠減,從十位退1當十再減。要注意十位退1后,個位加10再減,十位減1再減。2.筆算下面各題。.5019=31.7647=29..3.思維小學二(3)班有31人,二(1)班有二(3)班多多少人?4031=9(人)二(3)班多9人。第二單元100以內的加法和減法(二)第二單元第二單元應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。按要求完成,全班交流,集體訂正。4.減數的個位上填哪些數時,是不退位減法?填哪些數時,是退3填0,1,2,3或4時,是不退位減法;填5,6,7,8或四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.注意:計算兩位數減兩位數的退位減法時,十位上不要忘記減去退位的1。教師個人補充意見:板書設計退位減..個位不夠減,從十位退1,個位加10再減,十位減1再減。教學反思在教學過程中,注重學生的學習過程,要給學生留有充分的時間和空間,引導學生積極參與。因此,在探索計算方法時,注重讓學生進行動手操作、小組討論、全班交流等活動。學生在操作中理解了算理,在小組討論中表達了自己的想法,同時也學會了去聆聽別人的意見并給出適當的評價與補充,相互啟發(fā)。教師可圍繞“兩位數減兩位數的退位減法的計算方法”設計微課。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)1.在里填上合適的數1.在答案答案:57—75553738名師教案二年級數學上冊RJ2.兔哥哥給兔妹妹幾根蘿卜,它們的蘿卜的數量就同樣多?4527=18(根)189=9(根)口答:兔哥哥給兔妹妹9根蘿卜,它們的蘿卜的數量就同樣多。教學導航教學導航【教學內容】解決問題【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例4主要教學用加、減法計算解決包含有“求比一個數多(少)幾的數”的數量關系的實際問題。教材創(chuàng)設了“二年級衛(wèi)生評比”的情境,并以文字呈現(xiàn)用加、減法計算解決的實際問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的數學應用意識,同時滲透象形統(tǒng)計圖的知識。(承前啟后:求兩個數相差多少→解決求比一個數多(少)幾的數的實際問題→解決稍復雜的兩位數加、減兩位數的問題)【教學目標】1.理解并掌握解決“求比一個數多(少)幾的數”的實際問題的思路和方法。2.能運用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。3.經歷解決“求比一個數多(少)幾的數”的實際問題的過程,進一步領悟解決問題的基本方法。【重點難點】重點:掌握解決“求比一個數多(少)幾的數”的實際問題的方法。難點:能夠解決簡單的實際問題?；獯胧?自主探究,合作交流。【教學設計思路】游戲激趣,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測激趣,導(5分鐘)1.設計拍手游戲。拍手游戲1:比老師拍手的次數少1下。如老師拍4下,學生就拍3下。拍手游戲2:比老師拍手的次數多2下。如老師拍5下,學生就拍7下。2.引導學生交流:自己是怎樣完成拍手游戲的?1.師生互動,完成拍手游戲。2.學生先聽老師拍了幾下,然后計算自己應該拍幾下,明確:少1下就減1,多2下就1.填空。(1)紅花有10朵。黃花和紅花同樣多,黃花有(10)朵。(2)有4支鋼筆,鋼筆的數量和筆記本的數量同樣多,筆記本有(4)本。第二單元100以內的加法和減法(二)第二單元第二單元交流,探究新知。(20分鐘)1.課件展示教材例4情境圖及第(1)題的信息。(1)組織學生讀題,獲取信息。(2)引導學生探究解題方法。①引導學生畫圖分析數量關系。②引導學生通過列式解決③引導學生驗證所求答案是否正確。(2)題。(1)組織學生畫圖分析數量關系。(2)引導學生通過列式解決3.引導學生總結“求比一個數多(少)幾的數”的解題方法。1.(1)讀題,獲取信息。(2)以小組為單位,探究解決問題的方法。①畫圖分析數量關系。②以小組為單位討論交流后,匯報:從圖中可知,求二班的小紅旗數,就是要把和一班同樣多的與比一班多的3面合起來,用加法計算,即12+3=15(面)。③小組討論交流驗證方法,并進行驗證。2.(1)根據題中的信息,畫出示意圖,并交流畫法。(2)小組交流,明確三班比一班少4面小紅旗,求三班有多少面小紅旗,用減法計算,即124=8(面)。3.討論交流后明確方法:求比一個數多(少)幾的數,要看問題求的是什么,求多的量用加法,求少的量用減法。2.看圖列式計算。(1)5+5=10(棵)(2)134=9(個)3.一個書包56元,它比一個文具盒貴29元。這個文具盒多少元?5629=27(元)口答:這個文具盒應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。交流從題中獲取的信息,獨立解決,匯報解題思路。四、課堂小結,拓展延伸。(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.在解決實際問題時,可以把所得結果還原到實際問題中來檢驗解答是否正確。教師個人補充意見:板書設計解決問題(1)12+3=15(面)口答:二班得了15面。(2)12—4=8(面)口答:三班得了8面。求比一個數多(少)幾的數時,求多的量用加法,求少的量用減法。教學反思要增強學生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,學生這些能力的培養(yǎng)需要教師設計有效的教學活動,因此,要結合觀察、思考、分析、操作、推理與交流等活動,讓學生經歷解決問題的全過程,在培養(yǎng)學生能力的同時培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的意識。名師教案二年級數學上冊RJ教師可圍繞“解決求比一個數多(少)幾的數的問題”設計微課。培優(yōu)作業(yè)1.今年明明6歲,媽媽31歲。8年后媽媽比明明大多少歲?畫圖分析。今年:8年后:316=25(歲)口答:8年后媽媽比明明大25歲。2.小白兔收了一些白菜和50個蘿卜準備過冬。狡猾的狐貍趁小白兔不在家的時候偷走了30棵白菜和25個蘿卜。小白兔回來數了數,白菜和蘿卜剩下的數量相同。它找到狐貍的家,狐貍蠻不講理50個蘿卜被狐貍偷走了25個,剩下50—25=25(個)蘿卜,白菜和蘿卜剩下的數量相同,就是說白菜也剩下25棵。因此,小白兔收了30+25=55(棵)白菜。教學導航教學導航【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例1教學三個數連加的豎式計算的方法,以及豎式計算的簡便寫法。例2教學三個數連減的豎式計算的方法,同時探究解決問題策略的多樣性。(承前啟后:一位數的連加、連減計算→兩位數的連加、連減計算→解決實際問題)【教學目標】1.掌握用豎式計算連加、連減的方法,會正確計算三個數連加、連減。2.提高應用數學知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)觀察分析的能力?！局攸c難點】重點:連加、連減的計算方法。難點:豎式計算的簡便寫法?；獯胧?自主探究,合作交流。【教學設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸第二單元100以內的加法和減法(二)【教學準備】教具準備:PPT課件第二單元教學過程第二單元教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)1.情境引入。同學們,數學就在我們的身邊。這是同學們在周末進行社會實踐活動的照片。(課件展示教材例1情境圖及表格)師:請大家認真觀察情境圖,你能發(fā)現(xiàn)什么信息?2.揭示課題。這節(jié)課我們一起探究連1.認真觀察情境圖,描述畫面情境:同學們在幫農民伯伯摘南瓜。第一組摘了28個,第二組摘了34個,第三組摘了22個。2.思考教師提出的問題,明確本節(jié)課的學習內容。1.計算。6742=2544+43=877614=62交流,探究新知。(20分鐘)方法。(1)引導學生根據獲取的信息提出數學問題。(2)組織學生獨立解決問(3)引導學生列出第三個問題的算式。(4)引導學生比較第三個問題的算式與前兩個問題的算式的不同。(5)先讓學生用豎式計算第三個問題的算式,再引導學生討論用豎式計算時要注意什么,然方法。1.(1)根據獲取的信息獨立提出問題1:第一組和第二組一共摘了多少個?問題2:第二組比第一組多摘了多少個?少個?各題。17+24+35=7625+35+24=84(2)獨立解決問題1和問題2后匯報。(3)小組討論后,列出第三個問題的算式:28+34+22。(4)比較發(fā)現(xiàn):第三個問題的算式是(5)用豎式計算并討論計算時要注意什么,然后匯報方法。第一種方法:梨,猴爸爸摘了27個個桃子,它們一共摘了多少個水果?36+27+18=81(個)口答:它們一共摘了81個水果。14名師教案二年級數學上冊RJ交流,探究新知。(20分鐘)(6)引導學生比較幾種方法的不同,說一說哪種方法最簡便。方法。(1)課件展示教材例2,組織學生以小組合作的方式探究這個問題的解決方法。(2)引導學生比較、討論幾種豎式計算的方法。強調:連減豎式一般不寫成如下形式。.(3)引導學生進一步探究這道題的其他解法。(4)引導學生討論、總結連減的計算方法。第二種方法:第三種方法:各題。 1(6)交流各種方法的不同點,發(fā)現(xiàn):第三種方法最簡便。2.(1)交流對題中信息的理解,討論后列出算式:84—40—26,然后小組合作,探究計算方法,列出豎式:.5.鮮花店有90朵玫瑰花,第一天賣了29朵,第二天賣了38朵,還剩多少朵玫瑰花?902938=23(朵)瑰花。6.在里填上合適的數,使每條線上的三個數的和都是88。.. (2)比較、討論幾種豎式計算的方法。(3)繼續(xù)探究這道題的其他解法,然后匯報。.方法2:這道題也可以先計算兩次一共運走40+26=66(個)南瓜;再計算剩84—66=18(個)南瓜。(4)討論交流后明確:在連減計算中,既可以逐步減去兩個減數,也可以先算出兩個減數的和,再用被減數減去這兩個減數的和。應用,提升能力。(10分鐘)完成教材對應練習題。獨立完成后,交流分享不同的算法。7.有76名同學參加宣已有29名男生和24名女生集合完畢,還有多少名同學沒有集合?762924=23(名)口答:還有23名同學沒有集合。第二單元100以內的加法和減法(二)第二單元第二單元四、課堂小結,拓(5分鐘)1.這節(jié)課我們學習了什么?引導學生回顧總結。2.計算時能口算的盡量口算,可以不寫豎式;計算中可以根據算式的特點靈活選擇算法。教師個人補充意見:板書設計.教學反思根據低年級學生的年齡特點和心理特點,教學設計借助教材情境圖,讓學生自主探究,在這一過程中培養(yǎng)學生的觀察、分析、收集信息和處理信息的能力。將生活中的問題與數學學習有機結合,讓學生感受到學習數學的必要性。培優(yōu)作業(yè)培優(yōu)作業(yè)你知道()里應該填多少嗎?□O☆=(36)□☆—△=(37)☆+△+□=(99)教學導航教學導航【教學內容】加減混合【課時安排】建議1課時【課程類型】新授課【教學內容分析】例3是通過公交車上、下人的情境引出加減混合運算(不含括號的),這類混合運算是在連加、連減的基礎上進行教學的。例4是含有小括號的加減混合運算。(承前啟后:連加、連減→加減混合運算→解決實際問題)【教學目標】1.使學生理解加減混合運算的含義,掌握運算順序。2.使學生掌握加減混合運算的豎式的寫法。3.培養(yǎng)學生的計算能力和類推能力。4.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。【重點難點】重點:理解加減混合運算的含義,掌握運算順序。難點:能正確進行加減混合計算。名師教案二年級數學上冊RJ化解措施:自主探究,遷移類推?！窘虒W設計思路】復習鞏固,導入新課→合作交流,探究新知→鞏固應用,提升能力→課堂小結,拓展延伸【教學準備】教具準備:PPT課件教學過程教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動同步檢測鞏固,導(5分鐘)1.先算什么?再算什么?怎樣筆算?2.小明有6支鉛筆,用了4支后,他又買了2支,他現(xiàn)在有多少支鉛筆?鼓勵學生列出綜合算式,學生列式后,說明這是加減混合運算。3.揭示課題。(加減混合運算)1.獨立完成,鞏固連加、連減的計算方法,交流計算結果,全班訂正。2.列出綜合算式6—4+2,并明確這樣的算式是加減混合算式。3.明確本節(jié)課的學習內容。42+30+7=7940+20+30=90402215=35+40+15=602.用豎式計算。812817=3619+21+25=65自己列豎式交流,探究新知。(20分鐘)1.教學沒有括號的加減混合運算。(1)課件展示教材例3,引導學生仔細觀察,交流例題中的信息。(2)引導學生根據題意列出算式。(3)引導學生小組合作,探究計算方法,嘗試計算后,匯報計算方法和結果。1.(1)交流獲取的信息。已知條件:車上原來有47人,下來了15人,又上去了所求問題:現(xiàn)在有多少人?(2)理解題意,列出算式47—(3)小組內探究計算方法,嘗試計算后匯報。方法1:兩步豎式計算。1方法2:簡便寫法。+31283.我能算得準。14+2615=256922+13=6039+2913=553921+44=625518+29=664.解決問題。(1)樹上原來有45只鳥,飛走了16只,后來又飛來了12只。現(xiàn)在樹上有多少只鳥?45—16+12=41(只)只鳥。第二單元100以內的加法和減法(二)第二單元第二單元交流,探究新知。(20分鐘)