2024年［熱］六年級語文教學(xué)反思

［熱］六年級語文教學(xué)反思

身為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講

課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是我整理的六年級語文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參

考，希望對大家有所幫助。

六年級語文教學(xué)反思1

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因為其在學(xué)習(xí)上

沒有成功的信心。因為很多老師課堂的目光多停留在優(yōu)生身上，提問時不注意，好不容易給個機

會學(xué)困生生，可能是道難題,只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據(jù)難度來,簡單的

讓學(xué)困生回答，正確率自然高，贊美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信

心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由夸一夸。我就

是讓學(xué)生感覺到，老師眼里，大家都一樣，只是態(tài)度不同造成成績的差異。態(tài)度改變，成績一定

進步。

二、夯實基礎(chǔ)知識，抓實基本技能。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿只有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績才能得到充分的體

現(xiàn)。雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能依舊不能忽視。這個學(xué)期，我要求

學(xué)生從把字寫認(rèn)真、清楚開始做起，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，平時加強了生字和

新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內(nèi)容注重了對語文基礎(chǔ)的回顧和復(fù)

習(xí)，如：結(jié)構(gòu)相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、

把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求上課專心，不懂多

問，力求掌握于課內(nèi)。在充分了解、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，因材施教，精講精練不斷提高學(xué)生的基

礎(chǔ)知識和基本技能，抓好各單元的過關(guān)，從字詞、段落到篇章，要求學(xué)生逐個過關(guān)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)科尤其重視知識的積累,我曾多次告訴學(xué)生，語文課上，老師講了再多的方法，如果

自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優(yōu)生為什么經(jīng)

常有玩的時間，可成績卻不錯，這是為什么呢?我想：學(xué)習(xí)最重要的'莫過于是學(xué)習(xí)方法了。俗話

說："磨刀不誤砍柴功老師重視了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)生

小結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，專心聽課，及

時作業(yè)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，平時要學(xué)會思考找規(guī)律學(xué)習(xí)。最后臨睡前好好回顧當(dāng)天所學(xué)，到雙休日再重

新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當(dāng)然，如

果不愿意背誦，還可以選擇反復(fù)地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記于心。

數(shù)學(xué)老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試,有很多種方式,老師平

時加以訓(xùn)練，學(xué)困生才不會再考試中束手無策。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用

的話變成轉(zhuǎn)述的話呢?人稱代詞怎么變化，意思才不會變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。

六年級語文教學(xué)反思2

Q）《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子ti]

了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術(shù)形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗

散文,語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且,減戲?qū)?/p>

我們師生而言是一種很"新"的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的"略讀"

文章"精度化"，也是值得的。

因而我在教學(xué)的時候還是花了兩個課時來完成教學(xué)任務(wù)。因為這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，

同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個

必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過,

并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重

點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生

讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解"鼻祖""不一而足"等詞語,

讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別

是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了,卻讀不準(zhǔn)生字，讀K通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內(nèi)容清楚，分’藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”

兩方面來介紹的。從文采上來看，"藏戲的形成"這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗的重點放

在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)這部分，體會唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)歷。學(xué)生從課

文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

首先，總體感覺，這次"聽課月”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸

多。個人素質(zhì)方面，有版高。首先是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實際的教

學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學(xué)賢，學(xué)以致用，盡快提升

素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領(lǐng)導(dǎo)的評述我在深深思索、反思我的課堂

教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體

系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，

放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不可過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，

體悟表達方法上。二是要學(xué)會及時舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸

課文整體學(xué)習(xí)課文的表達方法節(jié)省教學(xué)時間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方

法并運用到習(xí)作實踐中去。其三，學(xué)會盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析

中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為鍛煉學(xué)生學(xué)文能力而服務(wù)，提高自己的教學(xué)藝

術(shù)。其四，課前精心備課，深入鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實際情況，靈活調(diào)控課堂。

(2)《藏戲》是人教版小學(xué)六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、

不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真

備課，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了

解藏戲的形。成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確

的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料沒。采

用了富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后請學(xué)生介紹自己收集到的有關(guān)藏戲的

材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然

后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過合作交流解決問題，最后賞析文章，讀一讀，談一談感

受，學(xué)生對此環(huán)節(jié)談得感受比較深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣。尤其是藏

戲的特點這一部分，這部分內(nèi)容是寫臧戲中的面具的，不同的‘色彩代表不同的角色，代表不同

的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念，讓他們領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部

分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。

本節(jié)課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方

的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不

夠廣，評價不夠及時等,我將在以后的課堂中逐步完善.

(3)這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總一分一總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句

介紹藏戲主要特點："戴著面具演出""演出時沒有舞臺""一部戲可以演出三五天"。接下來

詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布升創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)

全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有

的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人

的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復(fù)一三年復(fù)一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、

能饒有興趣地流利朗讀課文。2、了解藏戲的形成及其特色。3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準(zhǔn)確

地說明方法。4、積累語言，

教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出:唯讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解

的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然

后用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲

特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。4、匕啜本文和《北京的

春節(jié)》在寫法上有什么不同。

我用一個課時，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)的時候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙，

有點"大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高。

這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子這三個反問句也是一

組排比句，用了反問了形式，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導(dǎo)讀出不同的

語氣。

課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解.

教完這課,我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收

獲了多少我實在是沒底。

六年級語文教學(xué)反思3

首先，語文期中試題是學(xué)生們在期中考試中所做的試卷，是學(xué)生語文能力的一次測試。通過

對試題的評價，可以了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的掌握程度，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

評價語文期中試題時，需要從試題的難易程度、知識覆蓋面、題型多樣性等方面進行分析。

試題難度應(yīng)該適中，既不過于簡單，也不過于難。試題應(yīng)該覆蓋課本所學(xué)知識點,并有所拓展,

有利于學(xué)生綜合運用知識。題型應(yīng)該多樣化，包括選擇題、填空題、閱讀理解題、作文題等，能

夠全面考察學(xué)生的‘語文能力。

同時，教學(xué)反思也^常重要。教師應(yīng)該從學(xué)生答題情況、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法等方面進

行反思。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些知識點上掌握不夠主屎，需要加強課堂講解和練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生

對閱讀理解題的解答存在問題，可以通過課堂講解、閱讀訓(xùn)練等方式提高學(xué)生的閱讀理解能力。

同時，教師還可以反思自己的教學(xué)方法，如是否講解清晰、是否關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度等，從而不

斷提高自己的教學(xué)水平。

綜上所述，評價語文期中試題需要從多個方面進行分析，教學(xué)反思也是非常重要的。只有通

過不斷的反思和改進才能超高學(xué)生的語文能力幫助他們更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。

六年級語文教學(xué)反思4

《書戴嵩畫?！肥遣烤幇嫘W(xué)語文六年級上冊第七單元的一篇文言文，是蘇軾為唐代畫家戴

嵩的《斗牛圖》寫的一篇題跋，講述了一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中錯誤的故事，回顧本節(jié)課

課堂教學(xué)，有以下幾點思考：

一、本節(jié)課優(yōu)點

(-)學(xué)生在誦讀中層層落實教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生讀中感悟.首先是讀準(zhǔn)課文.導(dǎo)入新課以后學(xué)

生自由讀兩遍才妾著指名讀，檢查學(xué)生朗讀情況接下來讀好節(jié)奏，學(xué)生依據(jù)小節(jié)線試著自己讀，

然后和老師一起讀。第二步是讀通本文，我先帶領(lǐng)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，自主理解本文的

意思不會的在小組內(nèi)解決解決不了的全班一起解決充分發(fā)揮自主合作探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢。

讀通以后大家一起把全文的意思逐句理解。第三步是讀懂。理解了文章的意思還要把文章讀懂，

我首先問本文的主要人物是誰，接著分別用橫線和波浪線分別畫出最能體現(xiàn)最能體現(xiàn)兩人人物形

象的句子。我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能畫出"杜處士笑而然之。"對于開頭第一段有同學(xué)忽視了，一半

同學(xué)能夠關(guān)注到。后來通過全班交流，抓住這幾個關(guān)鍵句，想象故事中的情景，體會杜處士對這

幅畫尤所愛，體會牧童的拊掌大笑,進而在朗讀中弄懂全文意思，并用自己的話講講這個故事。

循序漸進，落實教學(xué)目標(biāo)。

（二）落實字詞教學(xué)，本節(jié)課指導(dǎo)寫了"曝"字，先是了解了"曝"字的.兩個讀音及字義，

學(xué)生明白了"曝"在本文的讀音，接著指導(dǎo)寫字。

（三）難點突破巧妙。在處理難點的時候，水到渠成，結(jié)合作者引用的古語，學(xué)生能夠說出，

要仔細(xì)觀察，我又提示最后一句話的意思，學(xué)生能夠說出，要多請教別人。我進行了補充："藝

術(shù)家在進行創(chuàng)作的時候要多向有經(jīng)驗的人請教?！?/p>

（四）適當(dāng)拓展延伸。最后引入小知識斗牛時，有兩種情況:掉尾而斗和搐入兩股之間，并

出示相關(guān)圖片，學(xué)生明白了細(xì)心觀察的重要，也明白了牧童大膽質(zhì)疑的精神。接下來欣賞了現(xiàn)珍

藏于臺北博物館的戴嵩的斗牛圖，領(lǐng)略了圖畫的魅力。

二、不足之處：

這節(jié)課超出了5分鐘，這節(jié)課超出了5分鐘，個別環(huán)節(jié)還應(yīng)該再縮減時間。另外，學(xué)生在

讀課文時，可以運用多種形式讀，還應(yīng)重視后進生朗讀指導(dǎo)。因為在回答問題時，有一個學(xué)生還

是把"軸"字和"曝"字讀錯了，且熟練度不夠。

總之，我要在不斷的實踐中探索文言文教學(xué).

六年級語文教學(xué)反思5

最近幾年，課堂教學(xué)的"有效性”被各級專家和一線的老師窮追猛打，大家都在這"有效性"

上苦苦的追尋著。其實語文教學(xué)真是像一些專家說的刃雕"語文教學(xué)是個筐，什么東西往里裝。"

咱們語文老師難啊，難就難在我們的學(xué)生考試成績要優(yōu)秀，我們的學(xué)生要會考試，否則你的課講

的再好都是空話。

于是很多語文老師的課堂就要"面面俱到"，從字詞句到文章的寫作方法、作者的寫作目的

和寫作思路，都必須對學(xué)生有個交代，否則放心不下。

在備《最后的姿勢》時，我也曾有過很多思想的火花，包括文章的正面描寫、側(cè)面描寫、細(xì)

節(jié)描寫，還有地震來臨時的環(huán)境描寫，這些都是學(xué)生比較陌生的，都是容易懂卻很難理解的"知

識點"不得不講。但給學(xué)生講課的次數(shù)越多就越覺得這些都可以讓學(xué)生在讀書中慢慢"消化"

掉這些所謂的“知識點"可以在學(xué)生預(yù)習(xí)時就引導(dǎo)學(xué)生去思考這些所謂的"描寫"是怎么回事。

在剛開始試講是我甚至把第三自然段的“人生的意義"作為很大的一個篇幅去”大做文

章"，我發(fā)現(xiàn)，如果在第三自然段花了大量的時間，那么在后面的理解"最后的姿勢"重點內(nèi)容

時就很被動了，甚至無法完成教學(xué)任務(wù)。滿以為這種大膽的教學(xué)設(shè)計可以對上課的學(xué)生來一次

"脫胎換骨”的人生世界觀的教育，但令我哭笑不得的是在課后調(diào)查時，我問學(xué)生"生命的意義

是什么？"時，大多學(xué)生說就是以后發(fā)生地震時也要像譚千秋老師另除張開雙臂,護住學(xué)生……

我并沒有生氣，可能是我高估了學(xué)生的能力了。鑒于此，我覺得這些內(nèi)容讓學(xué)生在讀書過程中朦

朦朧朧知道就行了，可能很多孩子對“人生的意義是什么"并不十分理解。

除了抓個"人生的意義’，我地抓那5個"！"，因為這可是描寫“來去如風(fēng)，快如閃電”

的地震來臨那一刻的危急，"必須讓學(xué)生讀出那‘迫在眉睫‘的味道"、"必須讓學(xué)生體會到譚

老師在那千鈞一發(fā)的時刻所表現(xiàn)出來的勇敢"尤其需要通過學(xué)生的朗讀去再現(xiàn)"5212"地震時

的'驚險，于是我設(shè)計了“如果譚老師來得及想，他會想什么？"的問題，設(shè)計了“用一個詞語

形容一下當(dāng)時情況的危急?！钡谝粋€問題一拋出去，學(xué)生真是聰明極了：

"譚老師會想到他的女兒，因為他很疼愛自己的小女兒，課文開頭不是寫到了譚老師六點多

鐘就起床，給小女兒洗漱穿戴好，帶她出去散步嗎？"

"譚老師如果來得及想，他會想到他的妻子，想到他的爸爸媽媽，因為他擔(dān)心地震會失去自

己的爰人，同時他是一個兒子，肯定也擔(dān)心他年邁的老人家。"

"譚老師會想到他的同事，他的親戚……"

這樣的回答正好符合我原先的教學(xué)設(shè)計思路，說實在的，如果學(xué)生在課堂上可以認(rèn)真聽課,

用心思考，積極回答老師的問題，那我們作為老師不知道有多高興，特別是可以絞盡腦汁回答出

老師"需要"的"標(biāo)準(zhǔn)答案，那真說明我們老師的備課深度還算可以了。

緊接著的描寫“情況危急”的詞語，我說"詞語"，而不是"成語"，意在降低難度，讓學(xué)

生樂于思考，況且難度降低了，學(xué)生思考的范圍也大得多，肯定地說這些“詞語”里說不定還有

很多“成語”呢！事實上也剛還是這樣："迫在眉睫、火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、十萬火

急……”

這兩個環(huán)節(jié)收到了我想要的“課堂效果"。這樣一來，學(xué)生費盡心思去想老師的問題，占去

了大量的課堂時間，課堂上品讀句段的時間就沒有多少了，所以第一次指教這《最后的姿勢》是

草草收場了。

六年級語文教學(xué)反思6

這節(jié)課的成功之處是能在平等對話的過程中進行，教師的觀點有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學(xué)生自

學(xué)的基礎(chǔ)上，進行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力。對教材理

解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的‘領(lǐng)域，

淡化了對文本內(nèi)容的細(xì)致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評價與學(xué)生的評價相結(jié)合"本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參

與學(xué)習(xí)全過程，課堂上主動求知（質(zhì)疑），學(xué)會了前后照應(yīng)的寫法，并主動運用。

不足之處是，教師情感的投入在某些時機表現(xiàn)得不夠充分，對學(xué)生發(fā)言后的評價有時不夠及

時。閱讀練習(xí)的時間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進一步加強。

六年級語文教學(xué)反思7

讓孩子們自由讀，一邊讀一邊思考樂曲的變化，從而進一步感悟課文資料。緊之后讓孩子們

試著把這樣的變化給讀出來，品悟語言文字，并安排了孩子們分層讀出這種曲調(diào)的變化，讓孩子

們悟出這種變化實際上也正是貝多芬情感的變化。最后在孩子們水到渠成到達感情朗讀后，我又

有了進一步的要求，那就是配樂讓孩子們把這幾句皮鞋匠聯(lián)想的話再讀一讀，進一步體會樂曲的

變化，如果課堂上還有時間的話還能夠安排學(xué)生及時背誦這部分資料，這樣文中的語言就變成了

孩子們的語言積累。

就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一層一層，循序漸進在讀書的"讀"上面做文章，讀的不空

洞，不單調(diào)，讀出質(zhì)量，讀出韻味總體來說是比較成功的。整節(jié)課是貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要

求"注重了情感體驗、有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感"能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受

到高尚情操與趣味的.熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！痹谧x書的過程中，比較注重語

言感悟和運用,給學(xué)生打下扎實的語文盤也

還有最后這部分聽音樂寫話，事先我準(zhǔn)備了那首《苗嶺的早晨》，我認(rèn)為這首曲子比較容易

聽得懂容易想象，原本我想給學(xué)生限制一下想象的范圍，介紹一下這首曲子的背景，但之后我想

既然要聽音樂聯(lián)想就讓學(xué)生天馬行空，自由發(fā)揮，不要限制學(xué)生的思維空間。但是可能是缺乏引

導(dǎo)，學(xué)生的想象還是比較局限于森林動物的聯(lián)歡上了。

在上這節(jié)課前我十分自信，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血，心里匕儆有底，但

是課堂效果卻并不象我預(yù)期的另阱羊精彩.我太想把每一步走扎實，到位，卻因為太過了，反而顯

得比較煩瑣、迂回、浪費一些不必要的時間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互

相關(guān)聯(lián)的，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外，我自己感覺在教學(xué)設(shè)計

上比較均衡用力，缺乏側(cè)重點，個性是學(xué)生在突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多

芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得但是深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知

半解。

總之，這節(jié)課上完了，給我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在這樣的反

復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧！

六年級語文教學(xué)反思8

第六組是集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，主題是"輕叩詩歌的大門"，分兩大板塊

—"詩海拾貝""與詩同行"，兩個階段進行。

一、詩海拾貝，聚焦實踐點

要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學(xué)的起源，古今中外，無數(shù)的詩歌向?qū)W生奔涌而來。

面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最

大的、也是必須要克服的‘困難。

詩海拾貝中有六首詩從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到現(xiàn)代詩的開創(chuàng)者郭沫若的《天上的街市》，

從國內(nèi)的詩作到國外的名篇，為學(xué)生提供了廣闊的閱讀空間。在起始課，我們要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自

己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。

二.與詩同行欣賞模仿

如果說《詩海拾貝》主要是引導(dǎo)學(xué)生借助6篇閱讀材料，選擇適合學(xué)生實踐主題的話，那

么《與詩同行》這個板塊，更多的是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌，學(xué)習(xí)詩歌創(chuàng)作的基本技巧。孩子們在詩

海拾貝的實踐過程中，已經(jīng)有了寫詩的熱情和沖動，很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種愿

望，可以先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀幾首兒童詩特別感興趣的詩歌，如《致老鼠》《爸爸的鼾聲》等.

接著還可以準(zhǔn)備一些靈動、好玩而富有情趣的詩歌，讓孩子們有選擇的品讀，說說各自的喜

歡理由；談?wù)勗姼璧膭?chuàng)作技巧；品味它們巧妙獨特的構(gòu)思……漸漸的，漸漸的，孩子們就會更深

的領(lǐng)會到了寫詩的一些小竅門：巧用比喻、妙用擬人、運用夸張、大膽想象、運用假設(shè)等。這時

4美學(xué)生也會迫切的希望自己能親自試一試。這時你就可以放手讓孩子去嘗試寫詩了。

三、扣開詩門精彩紛呈

學(xué)生在第二板快實踐中，學(xué)生肯定創(chuàng)作了大量的詩歌作品，這時候我們就可以鼓勵孩子用多

種形式把自己的詩歌整理成集,可以是分小組的，也可以是個人專集的形式，然后可以進行一次

詩歌品評會，把這次綜合實踐活動推上一個高潮。

六年級語文教學(xué)反思9

《唯一的聽眾》一文表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在本課的學(xué)習(xí)

中，要讓在學(xué)生閱讀文本感受人物的美好心靈基礎(chǔ)上體會作者通過人物言行、神態(tài)等刻畫形象，

表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

課堂導(dǎo)入所創(chuàng)設(shè)的情境如若能令學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的興趣那么這個導(dǎo)入將會為整節(jié)課調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性、思考主動性埋下伏筆。在本課的教學(xué)中，我首先注重了情境導(dǎo)入中引用課文首尾

兩段形成一個反差。讓學(xué)生明顯感覺到"我"由一個毫無自信的小提琴白癡到一個出色的小提琴

手的轉(zhuǎn)變。從而引入了這個轉(zhuǎn)變的引導(dǎo)者---------唯一的聽眾（切入課題）。在學(xué)生的朗讀中，

引發(fā)學(xué)生的思考"讀了文段和課題之后你有什么問題要問？"隨而，在學(xué)生的提問中，歸納成了

本課教學(xué)的兩個主要問題’唯一的聽眾她做做什么事？""唯一的聽眾是一個怎樣的人"

有了學(xué)生的自發(fā)的提問，那么學(xué)生在探究答案的過程中也是相對積極多了的。而對第一個問

題的解答，在理解文章主要內(nèi)容的階段學(xué)生就可以掌握的了。不過為了能夠?qū)θ宋锪私獾酶拥?/p>

深入些，在接下來的環(huán)節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過人物語言以及神態(tài)這兩個方面去入手。這同時

又能夠為解決"唯一的聽眾是一個怎樣的人”做好鋪墊，所謂一舉兩得.

為了讓學(xué)生能更深刻感悟"老教授"的作為對我產(chǎn)生極大的鼓勵，給予我成功的動力。我在

學(xué)生深入研讀人物語言、神態(tài)的句子前加入了那么一個片段：在文中找出一組能夠體現(xiàn)"我"喪

失自信的詞語，以及一組體現(xiàn)我重燃信心的‘詞語。并讓學(xué)生從這些詞語中體會，去感悟前后判

若兩人的"我"。從而引導(dǎo)學(xué)生得出了是"老教授"詩一般鼓勵的語言，以及平靜的眼神促成了

“我”的成功這一思考方向。

在研讀人物語言以及神態(tài)的環(huán)節(jié)中。充分的朗讀是情感體會的重要渠道。對于"老教授"的

語言，往往是先粗讀談體會；再細(xì)讀品語氣；最后運用理解到的語氣有感情地朗讀。從而讓"老

教授”的話變得有血有肉，其情感能夠在朗讀的語氣中充分體現(xiàn)出來。除此之外，在品讀"老教

授"眼神時，我還加入了這樣的環(huán)節(jié)進行延伸：每次平靜眼神時，想象老教授當(dāng)時的心理活動。

這個環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生理解那三次平靜的眼神背后的深情厚誼，還能力透紙背欣賞到“唯一

的聽眾"那顆美好的心靈，從而又為第二個問題的解決鋪設(shè)了臺階。

回想這節(jié)課，那個能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的情境導(dǎo)入可以作為引子，而透過比較"我"的變

化來將學(xué)生的思考方向引至把握人物語言、神態(tài)上來，可謂鋪設(shè)了一條鐵軌。而在其后的誦讀以

及思維拓展訓(xùn)練就提供了讓學(xué)生體味的前進動力了。

六年級語文教學(xué)反思10

《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨具匠心，采用想象的手法與自然界的

古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動情的敘述營造了一個活潑、目歐的童話世界。文

章靈氣飛揚、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思

方式。

果真課堂上孩子異?；钴S，抓住孩子的靈性，釋放在語文課堂將是一堂語文課最成功之處，

所以我努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，展示美。

一、發(fā)現(xiàn)美

1、導(dǎo)課時從孩子的朋友入手，然后我把學(xué)生的思維從自己的朋友引到人類的朋友引到地球

的朋友，又總結(jié)出，要學(xué)會發(fā)現(xiàn)另類的朋友，再具體的問同學(xué)"如果你們?nèi)ド缴嫌瓮?，你會發(fā)現(xiàn)

哪些另類的朋友呢？”

2、這就是我情景模式導(dǎo)入的嘗試，我覺得散文是輕松，活潑的文學(xué)，那么上散文課也應(yīng)該

是輕松活潑的。而且孩子對于山是那么的熟悉，輕輕一點，便引來同學(xué)們多少的共鳴??！

3、然后我讓學(xué)生上來把自己讀中想象到的景物畫出來，一時間教室就沸騰了。我于是就有

選擇的抽了一些同學(xué)上來，畫老橋、樹林、白云、流水、小鳥、懸崖、雷陣雨、小花、樹葉等。

沒抽上來的同學(xué)參照書。在本上畫。一堂課需要興奮點，就像一盤菜需要味精，而有創(chuàng)新的那點

內(nèi)容就是興奮點。學(xué)生找到了美。

二、感受美

散文當(dāng)然少不了讀，一篇優(yōu)美的散文更是能在讀中吸引學(xué)生，于是我引導(dǎo)同學(xué)們傾訴性的，

深情的讀，輕快活潑的讀，在讀中想象,在想象中讀?？粗瑢W(xué)們投入的讀，甥E常明顯的彳本

會到了，讓學(xué)生好讀不如樂讀的教學(xué)理念。讀是感情最好的流露，是內(nèi)心和課文最有效的交流。

三、展示美

1、仿寫是本節(jié)課學(xué)生展示的第二個展示，孩不門眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，

讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎

樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)

的話吧。這里的設(shè)計開拓了學(xué)生思維,展示了他們的天性與靈性。

2、批注是教學(xué)在本節(jié)可得到了較好的應(yīng)用。我教孩子批注，并在本課作了很細(xì)致的講解。

感覺收獲較大。

四、不足

1、六年級了有TB分孩子調(diào)動不起來了，發(fā)言面在縮小心情不好.

2、批注時有個別學(xué)生做得不好、

3、讀時還有不到位的地方。

六年級語文教學(xué)反思11

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確理解古詩的意思，體會古詩所表達的思想感情，教學(xué)效果較理想。但

本節(jié)課也有許多不足：如我只是讓學(xué)生把每首詩中的每句話及整首詩進行了解釋，對于每首詩中

重點字的解釋落實的還不夠牢固，對于重點字應(yīng)多讓幾個學(xué)生說說，或設(shè)計連線等練習(xí)題，幫助

學(xué)生理解詩中的重點字、詞，提高課堂的實效性。

《山中雜記》教學(xué)反思

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，抒發(fā)了作者真摯的情感，易于理解，得到了學(xué)生

的喜爰，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生還了解了什么是雜記，知道了這種文體的寫法，教學(xué)時采用聯(lián)系上

下文的‘方法，抓重點詞句，整體把握課文內(nèi)容等，總體看來，同學(xué)們對本文的學(xué)習(xí)是比較成功

的。

寓言二則教學(xué)反思：

1、以學(xué)生自讀為主，重在感悟、積累，盡量讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在借

助譯文自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出問題進行合作探究交流。并聯(lián)系實際、拓展延伸，在充分理解寓

意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系社會生活實際談?wù)勛约旱捏w會。

通跡BW課本劇，加深了學(xué)生對文本的理解，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學(xué)效果。

六年級語文教學(xué)反思12

(1)這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完

的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。

孩子們即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶起

從小到大與老師的點點滴滴.其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情.他們將心里讀出來的

時候,有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實的一面。

孩布門在作文時，將平時積累的語言，學(xué)過的寫作方法都運用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)排比

反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。

因此，在最真實的僉后才是孩子最有話可說的

這也是最真實的一節(jié)課。

近期每每走進教室，總發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在爭相傳閱著什么，不用猜都知道他們在寫畢業(yè)留言，經(jīng)

過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫畢業(yè)留言時除了有真誠的祝福、相互的勉勵外，也不乏

一些不恰當(dāng)、不健康的內(nèi)容，結(jié)合最后一個單元的學(xué)習(xí)我精心設(shè)計一節(jié)口語交際課。

我設(shè)想先以相關(guān)資料，加強學(xué)生的感性認(rèn)識;再以實踐活動,強化認(rèn)識，深化感情。當(dāng)我把

這四十二張沒有雷同的贈言送給同學(xué)們的時候，同學(xué)們的臉上、心里都寫滿了欣喜，而我收到的

更是七十二顆沉甸甸的誠摯的童心和深情的祝福。然后我展示了一些學(xué)生贈言進行探討，讓學(xué)生

明白贈言應(yīng)選取合適的內(nèi)容，組織學(xué)生當(dāng)堂寫作，要求學(xué)生以生動、得體的語言，寫一贈言、贈

詩或贈文，送給母校、老師或最要好的同學(xué)。最后是學(xué)生互贈留言的活動。

真希望能給孩子們一輩子的東西——一種積極的生活狀態(tài)、一種積極的生存心境、一種積

極的人生態(tài)度。

(2)《依依惜別》是綜合性學(xué)習(xí)的第二版塊，這節(jié)課旨在教學(xué)生寫臨別贈言，用文字送真情

與祝福給老師、同學(xué)、母校。

在課堂上我為了給學(xué)生塑造一個表達自已真情實感的三臺用音樂創(chuàng)設(shè)了即將告別校園生活

的依依不舍的氛圍。歡快又略帶傷感的一曲《菁菁校園》，打開了學(xué)生的記憶夾和情感閥門。我

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的給老師的贈言，指導(dǎo)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)贈言的內(nèi)容、形式的特點。學(xué)生

在學(xué)習(xí)中自已總結(jié)寫法，表達體會。我適當(dāng)補充，以課件展示，優(yōu)美圖片展現(xiàn)出贈言的多類風(fēng)格

如抒情式、格言式、對偶式、相等式，使學(xué)生思路拓展.而后放手讓學(xué)生自主活動，在小組合作

中，動墨表真情。組內(nèi)推薦優(yōu)秀創(chuàng)作在班上展示交流、評議，選出最具個性、最富文采、最有幽

默感的贈言，讓學(xué)生譽寫入班級紀(jì)念冊或同學(xué)錄中，使贈言有了存在的價值。

在創(chuàng)造性地使用教材時，我讓學(xué)生自讀自悟，感受到閱讀材料中的師生恩，同學(xué)情，學(xué)會用

自己的語言表達個性化的解讀，課堂中不時迸發(fā)出思維的火花。學(xué)生在整堂課中體現(xiàn)出了主角的

地位，忙碌有序地參與活動中，使這一展示平臺真正成為他們的舞臺，展露了他們的個性，傾訴

了同學(xué)師生的情誼。

(3)這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)的文章，孩子在離校之際與同學(xué)、老師、母校都有說不完

的話以及六年級語言積累的一次綜合應(yīng)用，效果鮮明。

一、說的都是心里話。

孩田門即將離開母校，尤其是跟隨他們六個多年頭的班主任老師，課堂上孩子都能回憶

起從小到大與老師的點點滴滴。其中飽含著深情，充滿了對老師的感激之情。他們將心里讀

出來的時候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子fl］真實的一面。

二、語言積累體現(xiàn)了寫作的又一次升華。

孩不門在寫話時，［各平時積累的語言，學(xué)過的寫彳乍方法都運用到寫話練習(xí)中，有的同學(xué)

排比反問句的運用將情感推向另一個高潮，擬人比喻的運用恰到好處。

因此，在最真實的礪才是孩子最有話可說的。

這也是最真實的一節(jié)課。

六年級語文教學(xué)反思13

《窮人》是一篇老課文啦，之所以說它老，是因為存在于〃浮語文教材里的時間很長，然而

對于我來說，它卻是新的。

在上課之前，我仔細(xì)閱讀了《教師教學(xué)用書》上的教材分析以及教學(xué)建議，并抱著第一次教

的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記.同時根據(jù)這一組的導(dǎo)語，確定了"學(xué)習(xí)

作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點。課上，學(xué)生根據(jù)一

般事情發(fā)展順序，比較順利地讀懂了課文的'內(nèi)容，并初步體會到了人物的美好心靈。一切都和

預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進行到感悟桑麗隨回西蒙孩子之后的心理描寫的時候，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚:

1、”她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！?/p>

李家炯站起來說："我從這句話感覺這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動，是內(nèi)心

深處的想法。"

聽到他的話，不禁使我對學(xué)生們另眼相看，原來他們會比老師想得更深、想