2025小學綜合實踐活動教師招聘考試測試卷及答案（一）填空題（每題2分，共30分）1.綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生的綜合素質為導向，強調學生通過親身參與各類實踐活動，發(fā)展實踐能力、社會責任感和______等關鍵能力與必備品格。2.綜合實踐活動課程的四大指定領域包括研究性學習、______、勞動與技術教育、信息技術教育。3.研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和______中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。4.社區(qū)服務與社會實踐旨在讓學生走出校園，走進社區(qū)，參與社會活動，獲得直接經(jīng)驗，增強社會責任感，培養(yǎng)______。5.勞動與技術教育注重學生動手與______相結合，通過實際操作，使學生掌握基本的勞動技能，形成初步的技術意識和實踐能力。6.信息技術教育幫助學生了解信息技術的基本知識和技能，培養(yǎng)學生運用信息技術獲取信息、處理信息、______信息的能力，以適應信息時代的發(fā)展需求。7.綜合實踐活動課程強調學生的主體地位，教師在活動中應扮演引導者、支持者和______的角色。8.綜合實踐活動的主題選擇應遵循自主性、生活性、綜合性、______和實踐性等原則。9.在綜合實踐活動中，常用的研究方法有調查法、觀察法、______、實驗法等。10.綜合實踐活動課程的評價應堅持過程性評價與終結性評價相結合，注重對學生在活動過程中的參與度、合作能力、______等方面的評價。11.綜合實踐活動課程的課時安排應具有靈活性，可采用集中與分散相結合的方式，確保每周不少于______課時。12.綜合實踐活動的實施一般包括活動準備、活動實施、______等階段。13.教師在指導學生開展綜合實踐活動時，應引導學生學會自主學習，培養(yǎng)學生______、解決問題的能力。14.綜合實踐活動課程注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神，在活動中應鼓勵學生相互協(xié)作，______。15.綜合實踐活動的成果展示形式可以多樣化，如研究報告、演講匯報、______、實物作品等。選擇題（每題2分，共20分，其中1-5為單選題，6-10為多選題）（一）單選題綜合實踐活動課程是（）課程。A.選修B.必修C.校本D.地方綜合實踐活動課程的主要學習方式是（）。A.接受式學習B.探究式學習C.講授式學習D.練習式學習下列哪項不屬于綜合實踐活動課程的特點？（）A.綜合性B.理論性C.實踐性D.開放性在綜合實踐活動中，教師的指導作用主要體現(xiàn)在（）。A.代替學生完成任務B.為學生提供現(xiàn)成答案C.引導學生自主探究D.嚴格控制活動過程綜合實踐活動課程的評價主體應該是（）。A.教師B.學生C.家長D.多元化主體，包括教師、學生、家長等（二）多選題1.綜合實踐活動課程的資源開發(fā)可以從以下哪些方面入手？（）A.學校資源B.社區(qū)資源C.家庭資源D.網(wǎng)絡資源2.研究性學習的實施過程一般包括（）。A.提出問題B.制定計劃C.收集資料D.分析總結3.社區(qū)服務與社會實踐活動的組織形式可以有（）。A.小組活動B.班級活動C.個人活動D.全校活動4.勞動與技術教育的內容包括（）。A.手工制作B.種植養(yǎng)殖C.簡單機械維修D.信息技術應用5.綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的意義有（）。A.培養(yǎng)學生的實踐能力B.提高學生的創(chuàng)新思維C.增強學生的社會責任感D.促進學生的全面發(fā)展判斷題（每題2分，共20分）1.綜合實踐活動課程只注重活動結果，不注重活動過程。（）2.綜合實踐活動課程可以完全由學生自主開展，教師不需要參與指導。（）3.研究性學習只能在課堂上進行。（）4.社區(qū)服務與社會實踐活動必須走出校園，到社區(qū)中開展。（）5.勞動與技術教育就是讓學生參加體力勞動。（）6.信息技術教育在綜合實踐活動課程中可有可無。（）7.綜合實踐活動課程的評價主要是為了給學生劃分等級。（）8.綜合實踐活動課程的主題只能由教師確定。（）9.綜合實踐活動課程有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。（）10.綜合實踐活動課程與其他學科課程沒有聯(lián)系。（）簡答題（每題10分，共30分）簡述綜合實踐活動課程的性質。請簡要說明在綜合實踐活動中如何引導學生進行有效的小組合作。結合實際，談談如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的問題意識。論述題（本題20分）請結合教學事例，論述在綜合實踐活動中教師應如何發(fā)揮指導作用，促進學生的自主發(fā)展。答案填空題創(chuàng)新精神社區(qū)服務與社會實踐學生自身生活社會適應能力動腦表達與交流參與者開放性文獻研究法創(chuàng)新能力11.3活動總結與交流自主發(fā)現(xiàn)問題共同完成任務手抄報選擇題單選題1.B2.B3.B4.C5.D多選題1.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABC10.ABCD判斷題1.×2.×3.×4.√5.×6.×7.×8.×9.√10.×簡答題綜合實踐活動課程的性質：實踐性：強調學生親身參與實踐活動，通過動手操作、實地考察、實驗探究等方式獲取直接經(jīng)驗，在實踐中學習和成長，培養(yǎng)實踐能力。綜合性：打破學科界限，整合各學科知識、技能和方法，將自然科學、社會科學、人文藝術等領域的內容有機融合，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。開放性：活動內容、活動方式、活動時間和空間等都具有開放性?；顒觾热莶皇芙滩暮痛缶V的限制，可根據(jù)學生興趣、社會熱點和實際需求進行拓展和延伸；活動方式靈活多樣，鼓勵學生自主選擇；活動時間和空間不局限于課堂和學校，可充分利用課外時間和校外資源開展活動。自主性：尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主選擇活動主題、活動方式和合作伙伴，自主設計活動方案并實施，在活動中充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。生成性：活動過程中會根據(jù)學生的實際情況和新的發(fā)現(xiàn)不斷調整和生成新的內容和目標，注重活動的動態(tài)發(fā)展和學生的個性化體驗。在綜合實踐活動中引導學生進行有效小組合作的方法：?合理分組：根據(jù)學生的興趣、能力、性格等因素進行分組，確保小組內成員優(yōu)勢互補，能夠相互協(xié)作。一般每組以4-6人為宜，同時要注意小組間的均衡性。?明確分工：在小組組建后，引導學生根據(jù)各自的特長和能力明確分工，如組長負責組織協(xié)調，記錄員負責記錄活動過程和結果，匯報員負責向全班展示小組成果等，使每個學生都清楚自己在小組中的職責。?培養(yǎng)合作意識：通過開展團隊建設活動、講解合作案例等方式，讓學生認識到合作的重要性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和集體榮譽感。?加強溝通指導：教導學生在小組合作中學會傾聽他人意見，尊重不同觀點，積極表達自己的想法，通過有效的溝通解決小組內出現(xiàn)的問題和分歧。教師要及時關注小組溝通情況，給予必要的指導和幫助。?建立評價機制：建立小組合作評價機制，不僅評價小組的最終成果，還要評價小組合作過程中的表現(xiàn)，如成員的參與度、合作態(tài)度、溝通效果等。通過評價激勵學生積極參與小組合作，提高合作效率。在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生問題意識的方法：創(chuàng)設問題情境：教師通過展示有趣的現(xiàn)象、講述實際生活中的問題或設置懸念等方式，創(chuàng)設生動的問題情境，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。例如，在開展“植物的生長”主題活動時，教師可以展示一些植物生長異常的圖片，讓學生觀察并思考可能的原因，從而引發(fā)學生的問題。引導觀察生活：鼓勵學生關注日常生活中的事物和現(xiàn)象，從生活中發(fā)現(xiàn)問題。教師可以引導學生從衣、食、住、行等方面入手，思考生活中的不合理之處或有待改進的地方。比如，學生在乘坐公交車時發(fā)現(xiàn)車內扶手高度對于低年級學生不太合適，從而提出如何改進公交車扶手設計的問題。鼓勵質疑提問：營造寬松民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，對所學知識、活動過程和結果等提出自己的疑問。教師要認真對待學生的每一個問題，給予積極的回應和肯定，即使問題不合理，也應引導學生正確思考，而不是批評指責。提供思考方法：教給學生一些發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的方法，如比較法、聯(lián)想法、因果分析法等。例如，在研究不同材料的特性時，引導學生運用比較法，對比不同材料在相同條件下的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題。拓展問題深度：當學生提出問題后，教師要引導學生進一步思考問題的本質和根源，拓展問題的深度和廣度。例如，學生提出“為什么校園里的花朵會枯萎”的問題，教師可以引導學生從土壤、水分、陽光、病蟲害等多個方面深入探究，使問題更加具體化和具有研究價值。論述題在綜合實踐活動中教師發(fā)揮指導作用促進學生自主發(fā)展的方法：1.活動準備階段：激發(fā)興趣，引導選題：教師要敏銳觀察學生的興趣點和生活中的熱點問題，通過展示圖片、視頻、實物等資料，或講述生動有趣的故事，創(chuàng)設豐富的情境，激發(fā)學生對綜合實踐活動的興趣。例如，在開展“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化”主題活動時，教師可以先播放一段家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日慶典的視頻，展示家鄉(xiāng)獨特的民俗風情，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的好奇和探索欲望。然后，引導學生從自己感興趣的角度出發(fā)，提出一系列相關問題，如家鄉(xiāng)有哪些傳統(tǒng)手工藝、傳統(tǒng)節(jié)日的由來和習俗等，并共同討論確定具有研究價值和可行性的活動主題。指導分組，明確職責：根據(jù)學生的興趣愛好、能力水平和個性特點，幫助學生合理分組。在分組過程中，鼓勵學生自由組合的同時，教師要適當調整，確保每個小組的成員能夠優(yōu)勢互補，具備不同的技能和特長，如有的學生善于收集資料，有的學生擅長數(shù)據(jù)分析，有的學生具有較強的組織協(xié)調能力等。分組完成后，引導小組成員共同討論，明確各自在小組中的職責，如組長負責組織活動、協(xié)調成員關系，記錄員負責記錄活動過程和數(shù)據(jù)，匯報員負責向全班展示小組成果等，使每個學生都清楚自己的任務，為小組活動的順利開展做好準備。制定計劃，規(guī)劃流程：指導學生制定詳細、可行的活動計劃是活動成功的關鍵。教師要引導學生明確活動的目標、內容、方法、步驟以及時間安排等。例如，在“校園垃圾分類調查”活動中，教師幫助學生確定通過問卷調查、實地觀察、訪談等方法收集資料，指導學生設計調查問卷，確定調查對象和范圍，合理安排活動時間，如第一周完成問卷設計和調查對象確定，第二周進行問卷調查和實地觀察，第三周對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析等，使學生的活動有計劃、有步驟地進行。2.活動實施階段：方法指導，提供支持：在學生開展活動的過程中，教師要根據(jù)學生的研究內容和方法，適時給予針對性的指導。如學生采用問卷調查法，教師要指導學生如何設計有效的問卷問題，如何選擇合適的調查對象，如何正確發(fā)放和回收問卷，以及如何對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析；若學生進行實地觀察，教師要教導學生制定觀察計劃，明確觀察目的、內容、方法和記錄方式等。例如，在“家鄉(xiāng)河流污染情況調查”活動中，學生需要進行實地水樣采集和檢測，教師要詳細指導學生水樣采集的地點選擇、采集工具的使用方法、水樣保存注意事項以及檢測指標和方法等，為學生的實踐活動提供技術支持和保障。過程監(jiān)控，及時反饋：密切關注學生的活動進展情況，定期檢查學生的活動記錄、資料收集情況等，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予反饋和指導。當學生在活動中遇到困難或挫折時，教師要鼓勵學生積極面對，引導學生分析問題產(chǎn)生的原因，共同尋找解決問題的方法。比如，學生在訪談過程中遇到被訪者不配合的情況，教師可以引導學生思考如何改進訪談技巧，如提前預約、說明訪談目的和意義、尊重被訪者的意愿等，幫助學生克服困難，確保活動的順利進行。促進合作，培養(yǎng)團隊精神：小組合作是綜合實踐活動的重要組織形式，教師要關注小組合作情況，及時解決小組內部出現(xiàn)的矛盾和問題，促進小組成員之間的溝通與協(xié)作。例如，當小組在討論活動方案時出現(xiàn)意見分歧，教師可以組織小組開展討論，引導學生傾聽他人的意見，尊重不同觀點，通過協(xié)商達成共識。同時，鼓勵小組開展組內互評和自評活動，讓學生在評價中反思自己在小組合作中的表現(xiàn)，學習他人的優(yōu)點，改進不足之處，提高小組合作的效率和質量，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。3.活動總結階段：成果整理與展示指導：指導學生對活動過程中收集到的資料進行整理、分析和歸納，形成研究成果。研究成果的形式可以多樣化，如研究報告、調查報告、手抄報、PPT展示、實物作品等。教師要根據(jù)學生選擇的成果形式，給予相應的指導。如學生撰寫研究報告，教師要指導學生如何撰寫報告的標題、摘要、引言、正文、結論等部分，使報告結構清晰、內容完整；若學生制作PPT展示，教師要教導學生如何選擇合適的圖片、文字和圖表，突出重點，使展示效果更加生動形象。同時，組織學生開展成果展示活動，為學生提供展示自我的平臺，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心。評價與反思指導：組織學生開展活動評價，評價內容包括學生在活動中的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力、研究成果等方面。評價方式采用教師評價、學生自評、小組互評等多元化的評價方式。教師要引導學生正確看待評價結果，通過評價總結經(jīng)驗教訓，反思活動過程中的優(yōu)點和不足，為今后的學習和研究提供參考。例如，在評價結束后，組織學生開展小組討論，讓學生分享自己在活動中的收獲和體會，以及對活動的改進建議，使學生在反思中不斷成長和進步，促進學生自主發(fā)展能力的提升。2025小學綜合實踐活動教師招聘考試測試卷及答案（二）單項選擇題（每題2分，共30分）根據(jù)《義務教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》，綜合實踐活動課程的課程性質強調（）以知識傳授為核心，構建系統(tǒng)知識體系以學生自主實踐為基礎，注重綜合素養(yǎng)培育以教師講授為主導，引導學生學習理論知識以學科知識整合為手段，忽略學生實踐體驗小學綜合實踐活動課程總目標中，價值體認方面要求學生（）只關注個人興趣愛好，無需考慮社會價值通過活動形成對自然、社會和自我的價值認知僅在課堂上學習價值觀念，無需親身實踐體驗被動接受他人傳遞的價值觀念以下哪種活動方式最能體現(xiàn)小學綜合實踐活動課程的實踐性特點（）教師在課堂上講解實踐案例學生閱讀實踐活動相關書籍學生親自參與校園植物栽培活動觀看實踐活動的視頻資料綜合實踐活動課程內容的選擇與組織應遵循的原則不包括（）單一性，僅圍繞某一學科知識展開自主性，尊重學生的自主選擇與興趣開放性，面向學生廣闊的生活世界整合性，注重多方面內容的融合在小學綜合實踐活動課程實施過程中，教師的角色是（）活動的指揮者，全程主導活動進程活動的旁觀者，讓學生自由活動活動的引導者與協(xié)助者，促進學生自主實踐活動的評價者，僅在活動結束后進行評價小學綜合實踐活動課程的評價應（）以教師評價為主，學生無需參與評價只關注活動結果，忽略活動過程采用多樣化的評價方式，關注學生全面發(fā)展用統(tǒng)一標準衡量所有學生的表現(xiàn)以下屬于小學綜合實踐活動課程資源的是（）學生頭腦中的想象校外的科技館、博物館等社會資源未經(jīng)過整理的雜亂信息虛擬的網(wǎng)絡世界小學綜合實踐活動課程的課時安排應（）集中在一個學期完成所有課時每周固定安排相同課時，保持一致性根據(jù)學校意愿隨意調整課時靈活安排，可采用集中與分散相結合的方式小學低年級學生在綜合實踐活動課程中的主要發(fā)展目標是（）開展復雜的課題研究培養(yǎng)基本的生活自理能力和參與意識承擔重大的社會責任進行專業(yè)的學術探討綜合實踐活動課程與學科課程的關系是（）相互對立，無法融合綜合實踐活動課程替代學科課程相互補充，共同促進學生發(fā)展學科課程替代綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程的主題確定方式通常是（）由教師完全決定，保證專業(yè)性學生隨意確定，無需教師指導教師與學生共同商議確定由學校領導統(tǒng)一規(guī)劃，教師和學生執(zhí)行在綜合實踐活動課程中，保障學生安全的關鍵在于（）活動前簡單提醒學生注意安全選擇絕對安全的活動場地，無需額外措施制定完善的安全預案，并在活動全過程落實讓學生自行負責安全問題綜合實踐活動課程的成果呈現(xiàn)形式可以是（）只有書面報告這一種形式手工作品、表演、報告等多種形式僅以口頭匯報形式呈現(xiàn)只通過電子文檔展示學校對綜合實踐活動課程的管理工作包括（）限制教師和學生的活動自由，確保活動有序提供必要的資源支持，如場地、設備等禁止學生自主選擇活動內容，統(tǒng)一安排活動不參與課程實施，由教師自行負責小學綜合實踐活動課程注重培養(yǎng)學生的問題解決能力，以下哪個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學生將問題轉化為研究課題的過程（）學生在校園里發(fā)現(xiàn)垃圾桶周圍垃圾較多的問題教師直接告訴學生研究“校園垃圾處理問題”學生在教師引導下，分析垃圾多的原因，確定從“校園垃圾桶分布合理性對垃圾處理的影響”進行研究學生在沒有任何指導下隨意開展研究多項選擇題（每題3分，共15分）依據(jù)《義務教育綜合實踐活動課程標準（2022年版）》，綜合實踐活動課程的基本理念包括（）以學生發(fā)展為中心，提升綜合素質課程內容緊密聯(lián)系學生生活與社會實際活動實施強調學生主動實踐和動態(tài)生成評價注重多元化，全面考量學生表現(xiàn)小學綜合實踐活動課程中，考察探究活動方式的實施要點有（）引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的探究問題協(xié)助學生制定詳細、可行的考察計劃教導學生運用科學的考察方法，如觀察、調查等在活動過程中密切關注學生，及時給予指導和幫助組織學生進行成果交流與反思，總結經(jīng)驗對小學綜合實踐活動課程進行有效評價，應做到（）評價內容豐富多樣，涵蓋學生在活動中的各方面表現(xiàn)評價主體多元化，包括教師、學生、家長等共同參與評價方式靈活多樣，結合過程性評價與終結性評價評價標準根據(jù)學生實際情況分層設定，適應不同學生水平在小學綜合實踐活動課程實施中，教師有效指導作用體現(xiàn)在（）活動前幫助學生明確活動目標，規(guī)劃活動方案活動中關注學生進展，適時提供方法指導和協(xié)調幫助活動后引導學生總結經(jīng)驗，反思活動過程活動全程代替學生完成困難任務，確保活動順利進行綜合實踐活動課程內容選擇與組織的原則有（）自主性原則，給予學生充分自主選擇權實踐性原則，強調學生親身經(jīng)歷實踐過程開放性原則，突破傳統(tǒng)課程內容限制整合性原則，促進不同領域知識與經(jīng)驗融合連續(xù)性原則，活動設計具有連貫性和遞進性判斷題（每題2分，共20分）綜合實踐活動課程是小學階段的選修課程，可開可不開。（）綜合實踐活動課程不需要教材，完全依靠師生自主開發(fā)活動內容。（）綜合實踐活動課程實施應以學生自主實踐為主，教師無需過多指導。（）學生在綜合實踐活動中只能以小組形式開展活動，不允許個人獨立進行。（）綜合實踐活動課程評價主要關注學生最終取得的成果，過程表現(xiàn)不重要。（）綜合實踐活動課程目標僅聚焦于培養(yǎng)學生的實踐操作能力。（）學?？梢噪S意調整綜合實踐活動課程的課時，以滿足其他學科教學需求。（）綜合實踐活動課程資源僅指學校內部的教學設施和場地。（）教師在綜合實踐活動課程中應充分尊重學生自主選擇，在任何情況下都不應干預學生活動。（）綜合實踐活動課程對促進學生綜合素質提升具有不可替代的作用。（）簡答題（每題10分，共20分）簡述小學綜合實踐活動課程中責任擔當目標在不同年級段的具體表現(xiàn)。結合實際，談談在小學綜合實踐活動課程中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意物化能力。論述題（15分）論述在小學綜合實踐活動課程中，如何依據(jù)課程標準有效開展活動設計與實施，以實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提升。參考答案單項選擇題B解析：綜合實踐活動課程強調以學生自主實踐為基礎，讓學生在實踐中綜合運用知識，培育綜合素養(yǎng)，并非以知識傳授或教師講授為核心，也不能忽略學生實踐體驗。B解析：價值體認目標要求學生通過參與活動，親身實踐體驗，形成對自然、社會和自我的價值認知，并非只關注個人興趣、僅在課堂學習或被動接受價值觀念。C解析：學生親自參與校園植物栽培活動，能讓學生直接動手操作，親身體驗實踐過程，最能體現(xiàn)實踐性特點，而教師講解、學生閱讀書籍和觀看視頻都缺乏直接實踐操作。A解析：綜合實踐活動課程內容選擇與組織應遵循自主性、開放性、整合性等原則，不能僅圍繞單一學科知識展開，要注重多方面融合。C解析：在課程實施中，教師應是引導者與協(xié)助者，促進學生自主實踐，既不能全程主導也不能旁觀，評價也并非僅在結束后進行。C解析：課程評價應采用多樣化方式，關注學生全面發(fā)展，包括過程與結果，要讓學生參與評價，且不能用統(tǒng)一標準衡量不同學生。B解析：校外的科技館、博物館等社會資源可作為課程資源，為學生提供實踐和學習機會，學生想象、雜亂信息和虛擬網(wǎng)絡世界并非合適的課程資源。D解析：課時安排應靈活，集中與分散結合能更好適應課程特點和學生需求，不能集中在一學期或隨意調整，也不必每周固定相同課時。B解析：小學低年級學生主要發(fā)展目標是培養(yǎng)基本生活自理能力和參與意識，開展復雜課題研究、承擔重大社會責任和進行專業(yè)學術探討超出其能力范圍。C解析：綜合實踐活動課程與學科課程相互補充，能共同促進學生發(fā)展，并非相互對立或相互替代關系。C解析：課程主題通常由教師與學生共同商議確定，既能發(fā)揮教師引導作用，又能尊重學生興趣和自主選擇，教師完全決定或學生隨意確定都不合理。C解析：保障學生安全關鍵在于制定完善安全預案并在活動全程落實，活動前簡單提醒、僅靠選擇場地或讓學生自行負責都無法有效保障安全。B解析：成果呈現(xiàn)形式豐富多樣，包括手工作品、表演、報告等，并非只有單一形式。B解析：學校管理工作包括提供必要資源支持，促進課程實施，不能限制師生自由、禁止學生自主選擇或不參與課程實施。C解析：C選項中學生在教師引導下，將發(fā)現(xiàn)的問題進行分析，確定具體研究方向，體現(xiàn)了將問題轉化為研究課題的過程，A選項只是發(fā)現(xiàn)問題，B選項缺乏學生自主思考，D選項缺乏指導易導致研究無序。多項選擇題ABCD解析：綜合實踐活動課程基本理念是以學生發(fā)展為中心提升綜合素質，內容聯(lián)系生活與社會實際，實施強調主動實踐和動態(tài)生成，評價注重多元化。ABCDE解析：考察探究活動實施要點包括引導選題、制定計劃、教授方法、過程指導以及成果交流與反思等方面。ABCD解析：有效評價需做到內容、主體、方式多樣以及標準分層，全面考量學生在課程中的表現(xiàn)。ABC解析：教師在活動前、中、后都應發(fā)揮有效指導作用，幫助學生明確目標、解決問題、總結反思，但不能代替學生完成困難任務。ABCDE解析：綜合實踐活動課程內容選擇與組織遵循自主性、實踐性、開放性、整合性和連續(xù)性原則。判斷題×解析：綜合實踐活動課程是小學階段的必修課程，必須開設?！两馕觯弘m然課程強調自主開發(fā)，但也可適當借助相關資料輔助，并非不需要教材?！两馕觯簩嵤┮詫W生自主實踐為主，但教師應給予必要指導，引導學生開展活動?！两馕觯簩W生在綜合實踐活動中既可以小組形式開展活動，也可以個人獨立進行?！两馕觯涸u價應關注學生活動全過程，包括參與度、過程表現(xiàn)等，并非只關注最終成果?！两馕觯赫n程目標是多元的，涵蓋價值體認、責任擔當、問題解決、創(chuàng)意物化等多方面核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并非僅聚焦實踐操作能力?！两馕觯簩W校不能隨意調整課時，應保證課程按規(guī)定實施，確保學生學習時間。×解析：課程資源包括校內外豐富多樣的資源，不僅限于學校內部設施和場地?！两馕觯航處熞鹬貙W生自主選擇，但在學生需要時應給予必要指導和干預，引導活動順利開展。√解析：綜合實踐活動課程通過多種活動方式，對學生綜合素質提升具有獨特且不可替代的作用。簡答題1.小學低年級：在學校里，能夠積極參與班級的日常值日活動，認真完成老師分配的簡單任務，如擺放桌椅、整理黑板等，初步形成對班級事務的責任感；在家庭中，開始嘗試自己穿衣、洗漱、整理書包等，培養(yǎng)生活自理方面的責任意識，懂得自己的事情自己做；在與小伙伴的交往中，學會遵守簡單的游戲規(guī)則，如輪流玩玩具、不隨意爭搶等，對維護良好的同伴關系有初步的責任認知。小學中年級：積極參與學校組織的各類活動，如運動會、文藝匯演等，主動為班級爭取榮譽，增強集體榮譽感和責任感；參與學校的環(huán)?；顒?，如垃圾分類宣傳、校園衛(wèi)生維護等，意識到自己對校園環(huán)境有保護的責任；在社區(qū)生活中，能夠主動關心社區(qū)公共設施，如愛護小區(qū)里的健身器材、不隨意破壞公共綠化等，初步形成對社區(qū)環(huán)境和公共資源的責任意識。小學高年級：積極參與學校的管理事務，如擔任班干部，協(xié)助老師管理班級紀律、組織活動等，充分發(fā)揮自己的能力為班級服務，承擔起班級管理的部分責任；參與社會公益活動，如到敬老院看望老人、為貧困地區(qū)兒童捐贈書籍等，深刻體會到自己對社會弱勢群體有幫助的責任；在面對社會熱點問題時，如環(huán)境保護、文明出行等，能夠主動宣傳正確觀念，嘗試為解決社會問題貢獻自己的一份力量，增強對社會發(fā)展的責任擔當。1.引導學生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意靈感：教師引導學生關注生活中的細節(jié)和問題，從日常生活、自然現(xiàn)象、社會熱點等方面啟發(fā)學生的創(chuàng)意。例如，在校園中，引導學生觀察校園設施的使用情況，發(fā)現(xiàn)課間洗手時水龍頭水流過大浪費水的問題，從而激發(fā)學生思考如何設計節(jié)水裝置的創(chuàng)意靈感；在家庭生活中，鼓勵學生關注家具布局的合理性，思考如何對家具進行創(chuàng)意改造以提高空間利用率。提供創(chuàng)意物化知識與技能指導：根據(jù)學生的創(chuàng)意方向，教師有針對性地傳授相關知識與技能。若學生想設計制作環(huán)保手工藝品，教師可介紹不同材料的特性和使用方法，如廢舊紙盒、塑料瓶等材料的加工技巧；若學生要進行電子創(chuàng)意作品制作，教師則教授基本的電路連接、編程知識等。比如在“創(chuàng)意小臺燈制作”活動中，教師指導學生認識燈泡、電線、開關等元件，以及如何正確連接電路，讓學生掌握制作小臺燈的基本技能。鼓勵學生動手實踐：給予學生充足的時間和空間進行創(chuàng)意物化實踐。在實踐過程中，學生可能會遇到各種困難，如材料選擇不當、制作工藝不熟練等，教師鼓勵學生不斷嘗試、改進。例如學生在制作“自制風力發(fā)電機”時，可能會遇到葉片設計不合理導致風力轉化效率低的問題，教師引導學生從葉片形狀、角度等方面進行調整，通過多次試驗，實現(xiàn)創(chuàng)意的物化。組織創(chuàng)意展示與交流：舉辦創(chuàng)意物化成果展示活動，讓學生展示自己的作品，并分享創(chuàng)作過程中的思路、遇到的問題及解決方法。通過交流，學生可以相互學習、啟發(fā)，進一步完善自己的創(chuàng)意物化能力。如開展“科技小發(fā)明展示會”，學生在展示自己發(fā)明的同時，學習其他同學作品的優(yōu)點，拓展自己的創(chuàng)意視野，為今后的創(chuàng)意物化實踐積累經(jīng)驗。論述題（略）2025小學綜合實踐活動教師招聘考試測試卷及答案（三）單項選擇題（每題2分，共30分）綜合實踐活動課程的性質是（）A.學科課程B.選修課程C.必修課程D.校本課程綜合實踐活動課程強調學生通過親身經(jīng)歷，在一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，這些活動不包括以下哪一項（）A.聽講B.考察C.實驗D.探究小學綜合實踐活動的內容主要圍繞三個維度進行設計和組織，以下不屬于這三個維度的是（）A.親近與探索自然B.體驗與融入社會C.藝術審美與創(chuàng)造D.認識與完善自我綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要以誰為核心（）A.教師B.家長C.學生D.學校領導綜合實踐活動課程的主要學習方式是（）A.接受式學習B.探究式學習C.機械記憶D.模仿學習以下哪項不屬于綜合實踐活動的指定領域（）A.研究性學習B.班級日常管理C.社區(qū)服務與社會實踐D.勞動與技術教育綜合實踐活動課程評價應注重（）A.結果性評價B.過程性評價C.終結性評價D.量化評價在綜合實踐活動中，引導學生考察周圍的社會環(huán)境，增長社會溝通能力，這屬于（）維度的目標A.親近與探索自然B.體驗與融入社會C.認識與完善自我D.科學探究綜合實踐活動課程的課時安排應做到（）A.集中使用B.分散使用C.集中與分散使用相結合D.隨意安排綜合實踐活動強調學生的（）A.被動參與B.自主選擇和主動參與C.聽從教師安排D.跟隨同伴行動勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好（）為主的多方面發(fā)展為目標A.身體素質B.文化素養(yǎng)C.技術素養(yǎng)D.藝術修養(yǎng)綜合實踐活動課程的資源開發(fā)要充分利用多方面資源，以下不包括（）A.學校B.家庭C.企業(yè)D.社區(qū)綜合實踐活動的實施過程一般不包括以下哪個階段（）A.活動準備階段B.理論講授階段C.活動實施階段D.活動總結階段綜合實踐活動教師應成為學生活動的（）A.控制者B.旁觀者C.組織者、引導者和合作者D.評判者綜合實踐活動課程內容的開發(fā)要關注學生的（）A.考試成績B.興趣愛好和生活經(jīng)驗C.家庭背景D.未來職業(yè)規(guī)劃多項選擇題（每題3分，共15分）綜合實踐活動課程的基本理念包括（）突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力以學科知識傳授為主，強調知識體系的完整性綜合實踐活動課程與各學科領域的關系是（）學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行綜合實踐活動與學科領域毫無關聯(lián)綜合實踐活動課程評價應遵循的原則有（）以學生的發(fā)展為中心，為學生的發(fā)展服務堅持面向全體，以學生為主以過程為主，貫穿學習活動的全過程激勵學生積極進取，勇于創(chuàng)新小學綜合實踐活動的具體目標有（）親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度初步具有認識自我的能力，初步具有自主選擇和獨立做出決定的意識和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力綜合實踐活動內容選擇與組織應遵循的原則有（）尊重學生興趣與經(jīng)驗B.體現(xiàn)綜合性與實踐性密切聯(lián)系生活與社會D.注重生成性與開放性填空題（每題1分，共15分）綜合實踐活動課程是基于學生的（），密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動的性質具有實踐性、開放性、（）、生成性。研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、（）是小學綜合實踐活動的指定領域。綜合實踐活動強調學生通過親身經(jīng)歷，發(fā)展（）和實踐能力。綜合實踐活動課程的實施倡導學生的（）選擇和主動參與。勞動與技術教育以操作性學習為特征，目標是讓學生獲得積極勞動體驗、形成良好（）。綜合實踐活動的評價主張采用“（）”標準，引導學生進行“自我反思性評價”。信息技術在綜合實踐活動中既作為學生獲取信息、解決問題的有效手段，也作為（）的重要內容。綜合實踐活動要打破學校、教室的框束，把校內課程和校外課程整合起來，把正規(guī)教育與（）整合起來。小學綜合實踐活動要讓學生親近周圍的自然環(huán)境，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的（）和能力。綜合實踐活動培養(yǎng)學生的三種意識：主體意識、實踐意識、（）意識。綜合實踐活動課程的資源開發(fā)要充分利用學校、家庭、（）等多方面的資源。綜合實踐活動的實施過程一般包括活動準備階段、（）階段和活動總結階段。綜合實踐活動教師應成為學生活動的組織者、引導者和（）。綜合實踐活動課程內容的開發(fā)要關注學生的（），以學生的生活經(jīng)驗為基礎。簡答題（每題5分，共20分）簡述綜合實踐活動課程的特點。請列舉在綜合實踐活動中教師指導學生制定活動方案的要點。綜合實踐活動課程對學生發(fā)展的意義有哪些？如何在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的團隊合作能力？論述題（每題10分，共20分）結合實際，論述如何在小學綜合實踐活動中有效整合各學科知識。以“校園植物調查”為主題，設計一個綜合實踐活動方案，包括活動目標、活動準備、活動過程以及活動評價方式。參考答案單項選擇題C解析：綜合實踐活動課程是國家義務教育課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。A解析：綜合實踐活動強調學生通過親身經(jīng)歷，在“做”“考察”“實驗”“探究”等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，“聽講”不屬于此類活動方式。C解析：小學綜合實踐活動的內容主要圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我三個維度進行設計和組織。C解析：綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施要以學生為核心，引導學生主動發(fā)展。B解析：探究式學習是綜合實踐活動課程的主要學習方式，鼓勵學生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。B解析：綜合實踐活動的指定領域包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育，班級日常管理不屬于指定領域。B解析：綜合實踐活動課程評價應注重過程性評價，反對單純的量化評價和分等劃類，強調學生在活動過程中的表現(xiàn)和成長。B解析：引導學生考察周圍社會環(huán)境，增長社會溝通能力，屬于體驗與融入社會維度的目標。C解析：綜合實踐活動課程的課時安排應做到集中使用與分散使用相結合，以更好地滿足活動需求。B解析：綜合實踐活動強調學生的自主選擇和主動參與，發(fā)揮學生的主體作用。C解析：勞動與技術教育旨在讓學生獲得積極勞動體驗，形成良好技術素養(yǎng)。C解析：綜合實踐活動課程的資源開發(fā)要充分利用學校、家庭、社區(qū)等多方面資源，企業(yè)一般不是主要開發(fā)對象。B解析：綜合實踐活動的實施過程一般包括活動準備、實施和總結階段，理論講授不是其主要階段。C解析：綜合實踐活動教師應成為學生活動的組織者、引導者和合作者，而非控制者、旁觀者或單純的評判者。B解析：綜合實踐活動課程內容的開發(fā)要關注學生的興趣愛好和生活經(jīng)驗，以激發(fā)學生參與熱情。多項選擇題ABC解析：綜合實踐活動課程的基本理念突出學生主體地位，面向學生完整生活世界，注重親身體驗和實踐，不強調以學科知識傳授為主和知識體系完整性。ABC解析：學科領域知識可在綜合實踐活動中延伸等，綜合實踐活動中的成果也可反作用于學科教學，且某些情況下二者可打通進行，并非毫無關聯(lián)。ABCD解析：綜合實踐活動課程評價以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，注重過程，激勵學生進取創(chuàng)新。ABCD解析：這些都是小學綜合實踐活動在親近自然、體驗社會、認識自我、激發(fā)探究等方面的具體目標。ABCD解析：綜合實踐活動內容選擇與組織要尊重學生興趣經(jīng)驗，體現(xiàn)綜合實踐等特點，密切聯(lián)系生活社會，注重生成開放。填空題直接經(jīng)驗自主性信息技術教育創(chuàng)新能力自主技術素養(yǎng)自我參照探究非正規(guī)教育意識創(chuàng)新社區(qū)活動實施合作者生活實際簡答題1.綜合實踐活動課程的特點：實踐性：強調學生通過親身參與“做”“考察”“實驗”“探究”等活動，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力。開放性：面向學生的整個生活世界，活動內容、活動方式、活動空間等具有開放性，鼓勵學生跨領域、跨學科學習。自主性：尊重學生的興趣、愛好，學生自主選擇活動主題、制定活動方案，在活動中發(fā)揮自主性。生成性：隨著活動的開展，學生在教師指導下根據(jù)實際情況對活動目標、內容、方法等進行動態(tài)調整，活動不斷深化，具有生成性。綜合性：打破學科界限，整合各學科知識、技能，綜合運用多種學習方式，促進學生綜合素質的發(fā)展。2.教師指導學生制定活動方案的要點：明確活動主題：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，確定具有研究價值和實踐意義的活動主題，確保主題符合學生年齡特點和興趣。確定活動目標：幫助學生明確活動要達到的知識與技能