2023年湘教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

我們要做好教案，教案可以反映老師在整個(gè)教學(xué)中的總體

設(shè)計(jì)和思路，是衡量老師教學(xué)水平凹凸，尤其是教學(xué)看法仔

細(xì)與否的重要尺度。下面我給大家?guī)?lái)關(guān)于湘教版五年級(jí)語(yǔ)

文下冊(cè)教案，便利大家學(xué)習(xí)。

湘教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“榴”等6個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等8個(gè)生字;

駕馭“便”這個(gè)多音字，理解“便宜、仰慕”等詞語(yǔ)的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，靜

默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光,

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作

用。

教學(xué)重點(diǎn)

分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中

的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，靜默

奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“榴”等6個(gè)生字，駕馭“便”這個(gè)多音字;會(huì)

寫“畝、播”等8個(gè)生字。

2.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

教具打算

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）

同學(xué)們，你們知道是什么嗎?生猜謎語(yǔ)

2.老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：落花生）

3.作者簡(jiǎn)介：許地山，（1894年2月3日-1941年8月4

日），名贊些（ktin）,字地山，筆名落華生（古時(shí)“華”同

“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)

愛(ài)國(guó)志士家庭。許地山是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家、“五四”

時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。

主要著作有《危巢墜簡(jiǎn)》《空山靈雨》《道教史》《達(dá)衷

集》《印度文學(xué)》；譯著有《二十夜間》《太陽(yáng)底下降》《孟加

拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么

叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一

談？（出示課件2）

5.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀

課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知（出示課件3）

1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自

然段序號(hào)。

2.同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認(rèn)讀生字詞狀況（可指名讀、齊讀、

分行、分組競(jìng)賽讀）。

4.檢查學(xué)生讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的

狀況。

（出示課件4）

5.默讀課文，思索：課文圍繞花生講了哪些事？

（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為

收獲節(jié)做了打算。③吃花生時(shí)的爭(zhēng)論。）

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分

來(lái)理解。

生探討，并回答，師總結(jié)：

第一部分⑴寫“我們”根據(jù)母親的叮囑開拓空地種花

生，盡然收獲了。

學(xué)習(xí)對(duì)比手法在表達(dá)中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華，靜

默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，

而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教具打算

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節(jié)課我們接著探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄

清作者對(duì)花生為什么有著特別的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思

想感情的方法。

二、深化探究課文的第三部分（出示課件7）

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思？

講了兩層意思，第一層（3-11自然段）講爭(zhēng)論花生的好處。

其次層（12-15自然段）講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文

中對(duì)花生好處的爭(zhēng)論以及從談花生怎么到論人生。（出示課

件8）

3.小組探討溝通。

4.全班溝通，老師引導(dǎo)。（出示課件9）

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：（出示課件10）

父親的話中提到了、、、

四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、

讓人一見(jiàn)就,但是和相比，還是

_______最珍貴°

③分析父親的話，學(xué)生議答。（出示課件11）

a.“仰慕”是什么意思?什么是“仰慕之心”？

b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生仰慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了仰慕之

心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c.什么是“最珍貴”？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？

（板書：靜默無(wú)聞地奉獻(xiàn)最珍貴）

（引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，

而花生踏踏實(shí)實(shí)、靜默無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美

德。）

d.學(xué)生再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下

句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件12）

（a）花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的

東西都是不好的。（）

（c）我們不須要外表美。（）

板書：對(duì)比的手法落花生和桃子、石榴等對(duì)比。

師：對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是

把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較,

讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利

于充分顯示事物的沖突，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)

文章的藝術(shù)效果和感染力。

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，

是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自

己、靜默奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看，

而沒(méi)有實(shí)際用處。（出示課件13）

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生仰慕之心的?有

沒(méi)有其他事物具有花生這樣的品質(zhì)？你能用上“仰慕”一詞

說(shuō)一說(shuō)嗎？

（2）體會(huì)其次層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果

的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？（出示課件14）

①出示父親的話。

②學(xué)生齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的

品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親教化孩子們要

學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)

家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③老師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?

④理解“我”說(shuō)的話：

a.齊讀

b.探討溝通

“風(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有

用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

c.你身邊有沒(méi)有這種靜默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d.我們要做什么樣的人？

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的依次填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

（思索練習(xí)2）（出示課件15）

種花生一（）一（）一（）

（板書：收花生品花生評(píng)花生）

2.思索：從種花生到收花生經(jīng)驗(yàn)了多少時(shí)間，在課文中

占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)驗(yàn)

了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣支

配？

四、總結(jié)全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們

溝通。

3.總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收

獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要

做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在講解并描述的時(shí)

候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比

較具體。正是由于圍繞主要意思來(lái)寫，所以文章篇幅雖短，

卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人

尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清

文章的主次。

五、延長(zhǎng)拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。

你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

湘教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

《落花生》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)

寫“畝、播”等8個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了

哪些內(nèi)容。

3.理解父親借花生告知“我們”要做一個(gè)對(duì)他人有好

處的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重

點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫了哪些內(nèi)容,

弄清課文的主次。

2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話綻開朗讀體會(huì)，讓學(xué)生

相識(shí)到本文借物喻人的寫法及其所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)打算：

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識(shí)

的資料。

2.老師打算落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和

生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地

上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板

書課題。）

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)花生的理解（花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)

花生的常識(shí)）。

2.導(dǎo)入新課。出示落花生的圖片，老師補(bǔ)充講解花生為

什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，

他為什么取這個(gè)筆名呢？今日這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文

中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)間。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.疏通字詞。

（1）要特殊留意

①正音：“榨”是翹舌音，讀zhd,不讀茄；“空地”的

“空”讀第四聲；“叮囑”的“咐”和“便宜”的“宜”在

文中讀輕聲。

②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成

“目”，下部不要少寫一點(diǎn)，不要寫成“小”；“亭”下面是

“丁”，留意不要寫成“子”；"叮囑"都是“口”字

旁；“畝”和“摧”都有一個(gè)“田”字。

排火車讀生字：畝（血0播（bd）澆（jiGo）叮囑

（fenfu）亭（ting）榨（zhG）慕（mti）矮（ii）

（2）新詞理解。

叮囑：口頭指派或吩咐。

仰慕：由于寵愛(ài)或敬重而情愿接近。

風(fēng)光：（相貌、樣子或穿著）好看;有氣派。

2,自由讀課文。（提出耍求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不

丟字，不添字，長(zhǎng)句子留意停頓。）

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

課文圍繞花生講了哪些內(nèi)容？（課文以“落花生”為題,

寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）

（1）朗讀第1自然段，思索：這一自然段描寫了哪些方

面的內(nèi)容？

（寫種花生、收花生。）

（2）朗讀第2自然段，思索：這一自然段主要寫了什么？

（母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了打算。）

（3）整體感知課文內(nèi)容（事情發(fā)展依次）：

a.課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最終寫

（議花生）。

b.概括每部分內(nèi)容。

第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。

其次部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節(jié)，并做了打

算。

第三部分（第3-15自然段）：父親對(duì)花生品行的贊揚(yáng),

使我們對(duì)花生產(chǎn)生了欽佩之情。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

齊讀課題，回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫

了哪些內(nèi)容？

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了花生的特殊。這

一課我們要接著學(xué)習(xí)這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花

生告知“我們”什么道理。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

1.默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花

生是詳寫。）

思索：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“盡然”

讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）

2,探討：花生的特點(diǎn)是什么？

（1）自由讀，指名讀出花生的好處。

答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢便宜。（學(xué)生依據(jù)收集

的課外資料補(bǔ)充花生的好處。）

出示第10自然段，體會(huì)花生的珍貴之處。

①運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的珍貴之處：

花生桃子、石榴、蘋果

位置埋在地里高高地掛在枝頭

外表矮矮的鮮紅嫩綠

有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生仰慕之心

②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對(duì)比著讀。

一個(gè)讀桃子、石榴、蘋果，一個(gè)讀花生。

③指名讀，評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣?或者通過(guò)他的

朗讀你感受到什么？

④再次讀，看看你對(duì)花生又有什么新的相識(shí)？（引導(dǎo)學(xué)生

體會(huì)出：花生雖然不好看，可是它特別好用，靜默地為人類

奉獻(xiàn)。）

（2）對(duì)比讀句子，體會(huì)父親對(duì)我們的希望。

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人

沒(méi)有好處的人?！?/p>

“那么，人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)

有好處的人?！?/p>

（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意

思是做人不能只追求外表的風(fēng)光，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)

地、埋頭苦干、不計(jì)名利，像花生一樣的對(duì)別人有用的人。）

（3）出示父親的話，啟發(fā)思索：父親借落花生來(lái)教化孩

子們做個(gè)什么樣的人?引導(dǎo)感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親

的話，感悟借物喻人的寫法。）

三、回顧課文，開展活動(dòng)。

1.總結(jié)全文、深化中心

做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處

的人。

2.小練筆：生活中有許多平凡的人，他們像“花生”那

樣，靜默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)，用一段話寫寫你身邊這樣的人。

湘教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

《白鷺》

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識(shí)“鷺、嫌、喙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜、鶴”

等11個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺是一首精致

的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4.初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際

理解“白鷺是一首精致的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

2.難點(diǎn)是初步了解課文借助詳細(xì)事物抒發(fā)感情的方法。

教學(xué)打算：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對(duì)比圖。

其次組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場(chǎng)景圖三幅及文字。（覓食、棲息、

低飛）

第四組：白鷺全部生活場(chǎng)景圖及文末一段文字。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

1.出示謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：嘴長(zhǎng)頸長(zhǎng)腳也長(zhǎng)，愛(ài)穿一身白衣

裳，常在水邊結(jié)伙伴，田野溝渠尋食糧。（打一動(dòng)物）謎底：

白鷺（師出示圖片）

2.我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若以清爽雋永的筆墨描

寫了白鷺，今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郭沫若先生的散文詩(shī)《白鷺》,

看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的奇妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學(xué)生小聲自讀課文，勾畫出不相識(shí)的字，借助拼音讀

一讀。

2.指名讀生字、新詞，質(zhì)疑溝通。

3.重點(diǎn)區(qū)分翅舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導(dǎo)“鶴、

嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，

讀順課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，思索：作者從哪幾方面

寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻

味）

3.理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

第一部分⑴白鷺是一首精致的詩(shī)。

其次部分（2—5）白鷺顏色的協(xié)作，身材的大小都很相宜,

非常精致。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充溢韻味，

給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實(shí)在是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞駕馭狀況。

2,請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)白鷺的詩(shī)句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精致”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見(jiàn)的鳥，在郭沫若

先生的眼里，它卻是一首一一“精致的詩(shī)”。

板書：精致的詩(shī)

2.指名回憶詩(shī)的特點(diǎn)：在你們印象中，詩(shī)有哪些特點(diǎn)

呢？(語(yǔ)言精煉形象，節(jié)奏感強(qiáng)，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會(huì)白鷺詩(shī)一般的“精致

美”。

為什么說(shuō)白鷺是一首精致的詩(shī)呢？打開課本，讀讀上5

小節(jié)，邊讀邊想邊畫一一從哪些地方可以看出白鷺的精致？

［整體感知，讀出學(xué)生自己的理解，感受白鷺外形的詩(shī)

一般的精致美。］

4.集體溝通，引導(dǎo)，感悟。相機(jī)運(yùn)用多媒體展示白鷺的

外形圖和對(duì)比圖G

其次小節(jié)一一概括描寫：白鷺顏色、身材搭配的和諧

美！（引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì)并通過(guò)視察課件中的白鷺感

受它外形的和諧美麗，讀出和諧美。）

第三小節(jié)一一對(duì)比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，

有其獨(dú)特的小巧美和尋常美。（引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感受白鷺

的美：小巧、玲瓏、柔軟、平常。伴隨音樂(lè)，讀中感受如詩(shī)

般精致、漂亮的白鷺。）

第五小節(jié)一一詳細(xì)描寫：白鷺顏色的協(xié)作、身材的大小

真是天工巧奪?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生視察白鷺的近景圖，說(shuō)出白鷺的外

形，讀中體會(huì)白鷺形體一切都很相宜，像詩(shī)一樣精致，美麗。）

▲白鷺真是一首“精致的詩(shī)”啊!古往今來(lái)，人們常說(shuō):

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。聽聽課文6-11自然段，或許大家能

從“白鷺”這首詩(shī)中找到美麗的、富有詩(shī)意的畫面！

三、賞讀6T1自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。（音樂(lè)稍低）

2.指名溝通捕獲到的關(guān)于白鷺生活的畫面：此刻，你仿

佛看到白鷺生活的哪些畫面呢？（覓食、棲息、低飛）

3.布置學(xué)生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?專

心讀一遍，畫出訪你味無(wú)窮的詞句，并寫下你的感受！

4.學(xué)生自讀自悟自寫，老師巡察指導(dǎo)。

5.指名學(xué)生集體溝通，相機(jī)運(yùn)用多媒體展示畫面，師生

導(dǎo)讀導(dǎo)悟。

第一幅圖一一白鷺覓食（第6小節(jié)）

⑴指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

⑵展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食安靜安詳,

如詩(shī)般迷人！

(3)觀賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取

個(gè)畫名嗎？

(4)精讀第一句，體會(huì)擬人手法的絕妙，體會(huì)白鷺與水

田的和諧搭配。

文中不說(shuō)白鷺“叼魚”，卻說(shuō)它“站著釣魚”，你是怎

樣理解的？

(5)指名給畫配上畫外音，指導(dǎo)有感情地配樂(lè)朗讀課文,

讀出詩(shī)一般的韻味。

其次幅圖一一白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣奇妙絕倫，白

鷺登高棲息更是別有一番情趣！

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說(shuō)說(shuō)你們的感受吧?

(4)指名溝通感受。

(5)點(diǎn)擊畫面隱藏的文字“人們說(shuō)它是在望哨，可它真

是在望哨嗎？"，質(zhì)疑激趣，啟發(fā)想象：你們說(shuō)，在晴天的

早晨，白鷺悠閑登高，獨(dú)處小樹的絕頂，真的是在眺望嗎？

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂(lè)齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問(wèn)，真能引

起我們讀者無(wú)限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面??！專心

讀一遍，讀出自己的感受吧！

第三幅圖一一白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說(shuō)出讀后的感受。

(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的悠閑和歡樂(lè)。白鷺低飛，給

人以美的享受，給人以無(wú)窮的樂(lè)趣!看白鷺乘著夕陽(yáng)歸去，

是一件多么歡樂(lè)的事情啊!讓我們一起來(lái)感受一下吧！

(4)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己目睹白鷺的親身經(jīng)驗(yàn)。

▲當(dāng)我們?cè)俅尉劢拱樕畹漠嬅?，不得不驚羨于白鷺

全身流瀉的、詩(shī)一般的美！

第四幅圖一一白鷺全部生活場(chǎng)景

(1)展示白鷺生活場(chǎng)景組合圖，配樂(lè)讓學(xué)生靜靜地觀賞。

(2)質(zhì)疑：此時(shí)此刻，你覺(jué)得白鷺美嗎?它美中還有不足

嗎？

(3)指名集體溝通，體會(huì)“白鷺本身就是一首很美麗的

歌！“說(shuō)出自己的內(nèi)心感受。

(4)老師描述：是啊，白鷺真是如詩(shī)如畫如歌！白鷺實(shí)在

是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實(shí)在是一首詩(shī),

一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

⑹齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對(duì)這可愛(ài)的

小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊美吧！

(7)板書：韻味無(wú)窮的詩(shī)

四、賞讀全文，總結(jié)全文。

1.賞讀全文G

或許白鷺這首精致的詩(shī)，這首韻味無(wú)窮的詩(shī)，深深地感

染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩(shī)如歌如畫的美文,

細(xì)細(xì)品讀，感覺(jué)字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和寵

愛(ài)。讓我們伴著音樂(lè)，齊讀全文，盡情享受白鷺無(wú)盡的美！

2.齊讀。(音樂(lè)漸高)

3.指名說(shuō)說(shuō)觀賞了全文以后的感受。

4.老師總結(jié)：老師最想說(shuō)的是，生活中并不缺少美;缺

少的是我們?nèi)祟惏l(fā)覺(jué)美的眼睛。真誠(chéng)地祝福同學(xué)們?nèi)巳藫碛?/p>

一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛，去捕獲，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩(shī)

如歌如畫的美！

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜愛(ài)的自然段。

2?閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

湘教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

《白鷺》

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11

個(gè)字。駕馭“精致、協(xié)作”等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,

體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大

自然的酷愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從

多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在

骨子里的散文詩(shī)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體

會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自

然的酷愛(ài)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.相識(shí)“鷺、嫌”8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”11個(gè)字。

駕馭“精致、協(xié)作”等詞語(yǔ)。

2.正確、流暢地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本謖通

過(guò)多角度描寫白鷺的美的方法。

教具打算

課件，白鷺的圖片

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、謎語(yǔ)引入，介紹資料。（出示課件2）

1.老師以談話形式引入：大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古

詩(shī)?！八卵┗ㄇ嘤褡欤翰遏~兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，

一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？對(duì)，是白鷺，這

首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今日我

們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)

們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示溝通有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作

家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、的

社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年起

先新詩(shī)創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有

詩(shī)集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31

Ho《白鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種,

羽毛白色，腿長(zhǎng)，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

L利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件

4）

2,精確、流暢地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問(wèn)題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？

（2）作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么？

四、溝通自學(xué)成果，解決問(wèn)題。

師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特

點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

（板書：白鷺一一外形美）

作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清BE獨(dú)釣圖。（出示課件7）

早晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分⑴總體介紹白鷺的美。

其次部分（2T0）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)白鷺的

贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們相識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了作

者對(duì)白鷺的寵愛(ài)之情。可以說(shuō)，這一課是很有收獲的。

六、布置作業(yè)。

1.駕馭課后生字詞。

2.背誦課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)生字，復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容。

2.理解重點(diǎn)句子的含義，明白作者的情感。

3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、干脆描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,

體會(huì)作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大

自然的酷愛(ài)。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們來(lái)接著學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：

白鷺）

2.聽寫詞語(yǔ)，訂正。（出示課件12）

精致色素協(xié)作身材生硬尋常常見(jiàn)

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色早晨平穩(wěn)悠閑黃

昏恩惠美中不足散文詩(shī)

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會(huì)情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫

了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們

深化閱讀課文，去感受一下。

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①白鷺是一首精致的詩(shī)。

運(yùn)用比方句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩(shī)”來(lái)比方,

新穎，貼切，耐人尋味。

板書：精致的詩(shī)

②白鷺“色素的協(xié)作”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)?作者對(duì)此

是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生探討，師生共同總結(jié)：

板書：色素美潔白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說(shuō)明

白白鷺顏色的恰到好處。

③鷺”身材的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？作者對(duì)此是

如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生探討，師生共同總結(jié)：

板書：身材美;流線型結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短。

這句話說(shuō)明白白鷺身材美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的協(xié)作，身材的大小，一切都很相宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫出了白

鷺無(wú)論色素的協(xié)作，還是身材的大小，都很相宜的特點(diǎn)，突

出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ?jiàn)，而被人忘卻了它的美。

作者告知我們?cè)鯓拥恼芾?？（出示課件15）

學(xué)生探討，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見(jiàn)的事物中，只要

我們專心體會(huì)，就會(huì)發(fā)覺(jué)尋常事物中那獨(dú)特的美。

⑥現(xiàn)在我們仔細(xì)品嘗描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎

樣干脆描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生探討：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。

田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。

悠閑之美：早晨望哨圖

生探討，作者是怎樣描寫白鷺的“悠閑之美”的？

（板書：悠閑美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景一一早晨；描繪的狀態(tài)一一

悠閑，這是其他鳥兒沒(méi)有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生探討：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺(jué)：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生探討總結(jié)，老師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不同？（出示

課件21）

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

板書：韻在骨子里的散文詩(shī)一一寵愛(ài)贊美

開頭句的比方旨在點(diǎn)出作者的發(fā)覺(jué)，引出下文；結(jié)尾的

兩個(gè)比方是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示

出白鷺美的木質(zhì)。

2.通讀課文G

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課件22）

這篇散文通過(guò)對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的寵愛(ài)

和贊美之情。

板書：寵愛(ài)贊美

3?從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)覺(jué)常見(jiàn)的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章純潔自然，富有情趣。作者通過(guò)

對(duì)形象和色調(diào)的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，同口寸運(yùn)用新奇、

貼切的比方，使白鷺的形象顯明生動(dòng)，使文章清麗悠遠(yuǎn)，富

有濃濃的詩(shī)情畫意。

五、布置作業(yè)。

運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟識(shí)的事