心理征詢(xún)師心理測(cè)驗(yàn)技能課程

第1節(jié)：心理測(cè)驗(yàn)概述

第1單元：心理測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史

我國(guó)始于漢代、興于隋唐的科舉取上制度就被中外學(xué)者公認(rèn)為世界上最早H勺心理測(cè)驗(yàn)的實(shí)踐。

（識(shí)記）

首先倡導(dǎo)科學(xué)心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)者是英國(guó)生物學(xué)家和心理學(xué)家高爾登（F.Galton）o（識(shí)記）

縱觀心理測(cè)驗(yàn)的J發(fā)展，19世紀(jì)80年代是高爾登的十年，90年代是卡特爾的十年，20世紀(jì)

頭十年則是比內(nèi)的智力測(cè)驗(yàn)的十年。在此后來(lái)，心理測(cè)驗(yàn)重要有如下幾種方面的發(fā)展：

1、操作測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

2、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

3、能力傾向測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

4、人格測(cè)驗(yàn)的發(fā)展

第2單元：心理測(cè)驗(yàn)日勺基本概念

一.心理測(cè)驗(yàn)H勺定義

心理測(cè)驗(yàn)，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定。即根據(jù)一定的心理學(xué)理論,

使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化H勺價(jià)值。這個(gè)定義重要包括了三個(gè)基本

的要素：行為樣本、原則化、難度FI勺客觀測(cè)量。

二.心理測(cè)驗(yàn)H勺性質(zhì)

心理測(cè)量具有獨(dú)特H勺性質(zhì):

1.心理測(cè)量的間接性

2.心理測(cè)星的相對(duì)性

3.心理測(cè)量的客觀性

第3單元：心理記錄的基本概念

一、方差和原則差

方差和原則差是表達(dá)一組數(shù)據(jù)離散程度的最佳口勺指標(biāo)。其值越大，闡明離散程度大，其

值小數(shù)據(jù)比較集中，它是記錄描述與記錄分析中最常應(yīng)用日勺差異量數(shù)。

方差也稱(chēng)變異數(shù)、均方。它是每個(gè)數(shù)據(jù)與該組數(shù)據(jù)平均數(shù)之差乘方后口勺均數(shù)，即離均差

平方后的平均數(shù)，它是度量數(shù)據(jù)分散程度的一種很重要H勺記錄特性數(shù)。

原則差即方差H勺平方根。原則差表明一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

二、有關(guān)分析

1.有關(guān)系數(shù)

2.積差有關(guān)

3.等級(jí)有關(guān)

三、概率分布

1.正態(tài)分布

2.二項(xiàng)分布

第4單元：心理測(cè)驗(yàn)口勺分類(lèi)

一、按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)

1.智力測(cè)驗(yàn)

2.特殊能力測(cè)驗(yàn)

3.人格測(cè)驗(yàn)

二、按測(cè)驗(yàn)材料H勺性質(zhì)分類(lèi)

1.文字測(cè)驗(yàn)

2.操作測(cè)驗(yàn)

三、按測(cè)驗(yàn)材料口勺嚴(yán)謹(jǐn)程度分類(lèi)

1.客觀測(cè)驗(yàn)

2.投射測(cè)驗(yàn)

四、按測(cè)驗(yàn)II勺方式分類(lèi)

1.個(gè)別測(cè)驗(yàn)

2.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

第5單元：對(duì)的看待和使用測(cè)驗(yàn)

對(duì)的看待和使專(zhuān)心理測(cè)驗(yàn)必須做到：

1.測(cè)驗(yàn)使用者必須具有一定的資格

2.謹(jǐn)慎選擇測(cè)驗(yàn)量表

3.與被試者建立良好的協(xié)調(diào)關(guān)系

4.對(duì)的解釋測(cè)驗(yàn)成果

5.注意測(cè)驗(yàn)日勺保密

第6單元：分?jǐn)?shù)日勺解釋與交流

一、解釋分?jǐn)?shù)要注意的I幾種問(wèn)題

1.一種人在任何一種測(cè)驗(yàn)上的分?jǐn)?shù)，都是他的遺傳特性、測(cè)驗(yàn)前口勺學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)以及測(cè)驗(yàn)情境

時(shí)函數(shù)，這三個(gè)方面都會(huì)對(duì)測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所影響。

2.為了對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)做出確切FI勺解釋?zhuān)挥谐ＤＹY料是不夠的，還必須有測(cè)驗(yàn)的信度和效度資

料。

3.對(duì)于來(lái)自不一樣測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)不能直接加以比較。

二、怎樣向當(dāng)事人匯報(bào)分?jǐn)?shù)

在匯報(bào)分?jǐn)?shù)時(shí)要注意如下幾種問(wèn)題：

1、使用當(dāng)事人所理解日勺語(yǔ)言。

2、要保證當(dāng)事人懂得這個(gè)測(cè)驗(yàn)測(cè)量或預(yù)測(cè)什么。

3、要使當(dāng)事人懂得他是和什么團(tuán)體在進(jìn)行比較。

4、要使當(dāng)事人認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)只是一種“最佳”的估計(jì)。

5、要使當(dāng)事人懂得怎樣運(yùn)用他日勺分?jǐn)?shù)。

6、要考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)將給當(dāng)事人帶來(lái)什么心理影響。

7、要讓當(dāng)事人積極參與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。

第7單元：心理測(cè)驗(yàn)與心理征詢(xún)

一般來(lái)講，心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)在征詢(xún)關(guān)系尚未建立之前實(shí)行，進(jìn)入正式的心理征詢(xún)程序之后，要盡

量防止心理測(cè)驗(yàn)。當(dāng)然也有例外。征詢(xún)過(guò)程無(wú)法進(jìn)行下云，征詢(xún)者也不知怎樣進(jìn)行下去的時(shí)

候，由心理測(cè)驗(yàn)的成果可以再次確認(rèn)與求援者H勺征詢(xún)關(guān)系以更好地到達(dá)對(duì)求援者的理解。這

種狀況下，假如也許日勺話(huà)，最佳將心理測(cè)驗(yàn)依賴(lài)于其他心理學(xué)工作者、專(zhuān)家實(shí)行。

第2節(jié)：測(cè)驗(yàn)量表的分?jǐn)?shù)和常模

第1單元：量表分?jǐn)?shù)日勺轉(zhuǎn)換

一、學(xué)習(xí)目口勺

掌握發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋。

掌握百分位常模分?jǐn)?shù)的計(jì)篁及解釋.

掌握原則分?jǐn)?shù)口勺計(jì)算及解釋。

二、操作環(huán)節(jié)

（一）發(fā)展常模分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋

1.發(fā)展次序量表

2.智力年齡

（-）百分位常模分?jǐn)?shù)的i一算及解釋

1.百分等級(jí)

2.百分點(diǎn)

3.四分位數(shù)與十分位數(shù)

（三）原則分?jǐn)?shù)的計(jì)算及解釋

1.線性轉(zhuǎn)換口勺原則分?jǐn)?shù)

2.非線性轉(zhuǎn)換H勺原則分?jǐn)?shù)

3.智商的計(jì)算及意義

三、有關(guān)知識(shí)

1.發(fā)展次序量表

最直觀的發(fā)展常模是發(fā)展次序量表，由于它告訴人們多大的小朋友具有什么能力或行為

就表明其發(fā)育正常，對(duì)應(yīng)能力或行為早于某年齡出現(xiàn)，闡明發(fā)育超前，否則即為發(fā)育滯后。

這種常模對(duì)小朋友家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)最易于理解，并可以監(jiān)察小朋友的生長(zhǎng)發(fā)育狀況。

2.智力年齡

比內(nèi)-西蒙量表中首先使用智力年齡的概念。智齡是年齡量表上度量智力的單位。

(二)百分位常模分?jǐn)?shù)的干算及解釋?zhuān)?/p>

百分位常模包括百分等級(jí)和百分點(diǎn)(percentilerankandpoint)＞四分位數(shù)(quartiles)

和十分位數(shù)(deciles)。

1.百分等級(jí)

百分等級(jí)指出日勺是個(gè)體在常模團(tuán)體中所處的位置，百分等級(jí)越低，個(gè)體所處的位置就越

低。

2.百分點(diǎn)

百分點(diǎn)是計(jì)算處在某一比例例口勺人對(duì)應(yīng)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是多少。

3、四分位數(shù)與十分位數(shù)

四分位數(shù)和十分位數(shù)只是百分位數(shù)的兩個(gè)變式，其含義相似。百分位數(shù)是將量表提成100

份，而四分位數(shù)是將最表提成四等份，相稱(chēng)于百分等級(jí)的25%、50%和75%對(duì)應(yīng)口勺三個(gè)百分提

成的四段。十分位數(shù)也可以依此類(lèi)推出，1%?10%為第一段，91%?100%為第十段。

(三)原則分?jǐn)?shù)H勺計(jì)算及解釋?zhuān)?/p>

原則分?jǐn)?shù)是將原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)H勺距離以原則差為單位表達(dá)出來(lái)的量表。由于它的基本

單位是原則差，因此叫原則分?jǐn)?shù)。常見(jiàn)的I原則分?jǐn)?shù)有：z分?jǐn)?shù)、Z分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)、原則九分?jǐn)?shù)、

離差智商(1Q)等。

原則分?jǐn)?shù)可以通過(guò)線性轉(zhuǎn)換，也可以通過(guò)非線性轉(zhuǎn)換得到，由此可將原則分?jǐn)?shù)分為兩類(lèi)：

1.線性轉(zhuǎn)換的原則分?jǐn)?shù)

z分?jǐn)?shù)為最經(jīng)典的線性轉(zhuǎn)換的原則分?jǐn)?shù)。z分?jǐn)?shù)可以用來(lái)表達(dá)某一分?jǐn)?shù)與平均數(shù)之差是原

則差的幾倍。

2.非線性轉(zhuǎn)換的原則分?jǐn)?shù)

當(dāng)原始分?jǐn)?shù)不是常態(tài)分布時(shí)，也可以使之長(zhǎng)期化，這一轉(zhuǎn)換過(guò)程就是非線性的。長(zhǎng)期化

過(guò)程過(guò)程重要是將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布I:對(duì)應(yīng)日勺離均值,

并可以表達(dá)為任何平均數(shù)和原則差。

3.智商的計(jì)算及意義

比內(nèi)-西蒙量表傳人美國(guó)后，斯坦福大學(xué)推孟專(zhuān)家于1923年對(duì)其修訂而成斯坦福-比內(nèi)量

表。它在心理年齡日勺基礎(chǔ)上，以智商表達(dá)測(cè)驗(yàn)成果，即后來(lái)所說(shuō)的比率智商。

比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實(shí)足年齡(CA)之比。為防止小數(shù)，將商數(shù)

乘以100。

比率智商并不適合于年齡較大口勺被試；此外，由于不一樣年齡組小朋友H勺比率智商分布

的狀況是不一樣樣口勺，因而相似的比率智商分?jǐn)?shù)在不一樣年齡就具有不一樣意義。

離差智商是一種以年齡組為樣本計(jì)算而得的原則分?jǐn)?shù)，為使其與老式H勺比率智商基本一

致，韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為10（）,原則差定為15。表達(dá)的是個(gè)體智力在年齡組中

所處的位置，因而是表達(dá)智力高下的一種理想的指標(biāo)。

四、注意事項(xiàng)

（一）發(fā)展常模換算及解釋時(shí)需要注意H勺問(wèn)題

1.發(fā)展量表只適于所測(cè)的特質(zhì)隨年齡發(fā)生系統(tǒng)變化I內(nèi)狀況，因此只能用于年齡小的小朋友，

對(duì)成人不合用。

2.由于人U勺行為發(fā)展受教育及經(jīng)驗(yàn)"勺影響，因此發(fā)展量表只合用于在經(jīng)典環(huán)境下成長(zhǎng)的小朋

友，對(duì)于來(lái)自閉塞或非經(jīng)典環(huán)境下的小朋友，分?jǐn)?shù)不能作同樣解釋。

3.發(fā)展量表曰勺單位在各年齡并不相等，人在諸多方面日勺發(fā)展速率往往是先快后慢，因此，■

年的差異在不一樣年齡有不一樣的I含意。

（-）百分位常模換算及解釋時(shí)需要注意的問(wèn)題

1.百分位常模屬于次序量表，缺乏相等單位，因此不能充它進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，也不

合用于深入的記錄分析。

2、百分等級(jí)的分布呈長(zhǎng)方形，因此，靠近中央（平均數(shù)或中數(shù)附近）口勺原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成百分

等級(jí)時(shí)，其差異被夸張了，而靠近分布兩極端的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為白分等級(jí)時(shí)，其差異被縮

減。

3、不能比較和闡明不一樣被試間分?jǐn)?shù)差異的數(shù)量。

（三）原則分常模轉(zhuǎn)換及解釋時(shí)需要注意的I問(wèn)題

1、在計(jì)算非線性轉(zhuǎn)換R勺原則分?jǐn)?shù)時(shí)，規(guī)定所測(cè)特質(zhì)的分?jǐn)?shù)在實(shí)際上應(yīng)當(dāng)是常態(tài)分布，只是由

于測(cè)驗(yàn)自身的缺陷或取樣誤差而使分布稍有偏斜時(shí)，才能計(jì)算長(zhǎng)期化原則分?jǐn)?shù)。

2、來(lái)臼不一樣測(cè)驗(yàn)的離差智商分?jǐn)?shù)，只有當(dāng)它們具有相似或相近口勺原則差時(shí)，才可進(jìn)行比

較；原則差不一樣，其分?jǐn)?shù)的意義便不一樣。

第2單元：建立常模H勺過(guò)程

一、學(xué)習(xí)目的

掌握常模團(tuán)體的界定及取樣的措施

掌握常模分?jǐn)?shù)的表達(dá)法

二、操作環(huán)節(jié)

（-）常模團(tuán)體的界定

（二）取樣11勺措施

1.簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣

2.系統(tǒng)抽樣

3.分組抽樣

4.分層抽樣

（三）常模分?jǐn)?shù)表達(dá)法：

1.轉(zhuǎn)換表表達(dá)法

2.剖面圖表達(dá)法

三、有關(guān)知識(shí)

（一）常模團(tuán)體H勺界定

常模團(tuán)體是由具有某種共同特性H勺人所構(gòu)成的一種群體，或者是該群體的一種樣本。對(duì)

測(cè)驗(yàn)編制者而言，常模的選擇重要是基于對(duì)測(cè)驗(yàn)將要施測(cè)U勺總體的認(rèn)識(shí)，常模團(tuán)體必須可以

代表該總體。這種工作包括：確定一般總體、確定目II勺總體、確定樣本。對(duì)測(cè)驗(yàn)的使用者來(lái)

說(shuō)，要考慮H勺問(wèn)題是，既有的常模團(tuán)體哪一種最合適。由于原則化測(cè)驗(yàn)一般提供許多原始分

數(shù)與多種常模團(tuán)體H勺比較轉(zhuǎn)換表，被試的分?jǐn)?shù)必須與合適的J常模比較。

（二）取樣的措施

取樣即從目的人群中選擇有代表性的樣本。從記錄學(xué)角度看，取樣的措施有隨機(jī)抽樣和

非隨機(jī)抽樣兩種。前者是根據(jù)隨機(jī)原則進(jìn)行，而后者則沒(méi)有隨機(jī)性。所謂隨機(jī)原則，就是從

總體中取樣時(shí)，所取個(gè)案不是人為地主觀決定的，每個(gè)個(gè)案被抽取的機(jī)會(huì)均等。

詳細(xì)地說(shuō)，有下列幾種抽樣措施：

1.簡(jiǎn)樸隨機(jī)抽樣

按照隨機(jī)表次序選擇被試構(gòu)成樣本，或者將抽樣范圍內(nèi)的每個(gè)人或者每個(gè)抽樣單位編號(hào),

再隨機(jī)選擇，可以防止由于標(biāo)識(shí)、姓名、性別或其他社會(huì)贊許性偏見(jiàn)而導(dǎo)致抽樣誤差。在簡(jiǎn)

樸隨機(jī)抽樣中，每個(gè)人或抽樣單位均有相似的機(jī)會(huì)作為常模中的一部分。

2.系統(tǒng)抽樣

有時(shí)在總體數(shù)目為N內(nèi)狀況下，若要選擇K分之一的被試作為樣本，則可以在抽樣范圍

內(nèi)選擇每個(gè)第K個(gè)人來(lái)構(gòu)成樣本。

3.分組抽樣

有時(shí)總體數(shù)目較大，無(wú)法進(jìn)行編號(hào)，并且群體又有多樣性，這時(shí)可以先將群體進(jìn)行分組,

再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣。

4.分層抽樣

在確定常模時(shí)，最常用的是分層抽樣措施。它是先將目的總體按某種變量（如年齡）提

成若干層次，再?gòu)母鲗哟慰陔S機(jī)抽取若干被試，最終把各層H勺被試組合成常模樣本。分層抽

樣還可以分為兩種措施：分層比例抽樣和分層非比例抽樣。

（三）常模分?jǐn)?shù)表達(dá)法

1.轉(zhuǎn)換表表達(dá)法

最簡(jiǎn)樸并且最基本的表達(dá)常模H勺措施就是轉(zhuǎn)換表，有時(shí)也叫常模表。一種轉(zhuǎn)換表顯示出

一種特定的原則化樣組的J原始分?jǐn)?shù)與其相對(duì)應(yīng)的等值分?jǐn)?shù)一百分位、原則分?jǐn)?shù)、T分?jǐn)?shù)或者其

他任何分?jǐn)?shù)。因此測(cè)驗(yàn)的使用者運(yùn)用轉(zhuǎn)換表可將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為與其對(duì)應(yīng)口勺導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，從而

對(duì)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)作出故意義的解釋。

2、剖面圖表達(dá)法

剖面圖是將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表達(dá)出來(lái)。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在

各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的體現(xiàn)及其相對(duì)的位置。

四、注意事項(xiàng)

（一）在制定常模時(shí)，必須清晰地闡明所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特性。

（二）樣本的大小要合適，樣本大小合適的關(guān)鍵是樣本要有代表性。

（三）系統(tǒng)抽樣規(guī)定目的總體無(wú)序可排，也無(wú)等級(jí)構(gòu)造存在。

（四）常模有一般常模與特殊常模之分。

第3節(jié)：測(cè)量的信度、效度與項(xiàng)目分析

第1單元：信度分析

一、學(xué)習(xí)目口勺

掌握信度的類(lèi)型及估計(jì)措施

掌握信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)口勺解釋

二、操作環(huán)節(jié)

（一）信度的估計(jì)措施

1.重測(cè)信度

2.復(fù)本信度

3.內(nèi)部一致性信度

4.評(píng)分者信度

（二）信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋

1.解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的有關(guān)

2.確定信度可以接受的水平

3.解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)日勺意義

4.比較不一樣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的差異

三、有關(guān)知識(shí)

(一)信度的估計(jì)措施

信度是指同一被試者在不一樣步間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)(或用另一套相等的測(cè)驗(yàn))反復(fù)測(cè)量，所

得成果的一致程度。

1.重測(cè)信度

乂稱(chēng)穩(wěn)定性系數(shù)。它的計(jì)算措施是采用重測(cè)法，雖然用同一測(cè)驗(yàn)，在同樣條件下對(duì)同一

組被試者前后施測(cè)兩次測(cè)驗(yàn)，求兩次得分間的有關(guān)系數(shù)。

2.復(fù)本信度

它是以?xún)蓚€(gè)等值但題目不一樣的測(cè)驗(yàn)(復(fù)木)來(lái)測(cè)量同一群體，然后求得被試者在兩個(gè)

測(cè)驗(yàn)上得分"勺有關(guān)系數(shù)，這個(gè)有關(guān)系數(shù)就代表了復(fù)本信度的高下。復(fù)本信度反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)在

內(nèi)容上的等值性，故又稱(chēng)等值性系數(shù)。

3.內(nèi)部一致性信度

(1)分半信度(split-halfreliability)

這種措施估計(jì)信度系數(shù)只需?種測(cè)驗(yàn)形式，實(shí)行?次測(cè)驗(yàn)。?般是在測(cè)驗(yàn)實(shí)行后將測(cè)驗(yàn)

按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計(jì)算每位被試在兩半測(cè)驗(yàn)上的得分，求出這兩半分?jǐn)?shù)的

有關(guān)系數(shù)。這個(gè)有關(guān)系數(shù)就代表了兩半測(cè)驗(yàn)內(nèi)容取樣口勺一致程度，因而也稱(chēng)為內(nèi)部一致性信

度系數(shù)。

(2)同質(zhì)性信度(homogeneityreliability)

同質(zhì)性重要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。當(dāng)各個(gè)測(cè)題艮I得分有較高日勺正有關(guān)時(shí),

不管題目的內(nèi)容和形式怎樣，則測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。相反，雖然所有題目看起來(lái)好象測(cè)量同一特

質(zhì)，但有關(guān)很低或?yàn)樨?fù)有關(guān)時(shí)，則測(cè)驗(yàn)為異質(zhì)的。

4.評(píng)分者信度

隨機(jī)抽取若干份測(cè)驗(yàn)卷,由兩位評(píng)分者按評(píng)分原則分別給分，然后再根據(jù)每份測(cè)驗(yàn)卷H勺

兩個(gè)分?jǐn)?shù)計(jì)算有關(guān)，即得評(píng)分者信度。一般規(guī)定在成對(duì)的受過(guò)訓(xùn)練的J評(píng)分者之間平均一致性

達(dá)0.90以上，才認(rèn)為評(píng)分是客觀的。

（二）信度與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋

1.解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的有關(guān)

2.確定信度可以接受的水平

3.解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)IJ勺意義

4、比較不一樣測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)日勺差異

四、注意事項(xiàng)

（一）在計(jì)算重測(cè)信度時(shí)，最合適日勺時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的J、性質(zhì)和被試特點(diǎn)而異，?般是兩周

到四面較宜，間隔時(shí)間最佳不超過(guò)六個(gè)月。

（二）在計(jì)算復(fù)本信度時(shí)，應(yīng)當(dāng)有半數(shù)的被試先作A本再作B本，另二分之一被試先作B本

再作A本，由此可以抵消施測(cè)次序的效應(yīng)。此外，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)必須在項(xiàng)目R勺內(nèi)容、形式、數(shù)量、

難易、時(shí)限、指導(dǎo)語(yǔ)等方面相似或相似。

（三）斯皮爾曼-布朗公式為校正分半信度的經(jīng)驗(yàn)公式，它的假設(shè)條件是兩半測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異

數(shù)相等，但實(shí)際資料有時(shí)未必完全符合這一條件。當(dāng)假設(shè)不成立時(shí)，可采用弗朗那根

（Flanagan）公式和盧倫（Kulon）公式之一，直接求得測(cè)驗(yàn)得信度系數(shù)。

（四）對(duì)于某些復(fù)雜H勺、異質(zhì)的心理學(xué)變量，采用單一H勺同質(zhì)性測(cè)驗(yàn)是不行H勺，因而常常采

用若干個(gè)相對(duì)異質(zhì)H勺分測(cè)驗(yàn)，并使每個(gè)分測(cè)驗(yàn)內(nèi)容具有同質(zhì)性，這樣每個(gè)分測(cè)驗(yàn)就能用來(lái)預(yù)

測(cè)異質(zhì)效標(biāo)的某首先。

（五）信度常用信度系數(shù)來(lái)表達(dá)，信度系數(shù)就是有關(guān)系數(shù)，有關(guān)系數(shù)受樣本與否異質(zhì)及測(cè)驗(yàn)

長(zhǎng)度的影響。

第2單元：效度分析

一、學(xué)習(xí)目的

掌握效度的種類(lèi)及其評(píng)估措施。

理解效度的意義。

二、操作環(huán)節(jié)

（一）效度H勺估計(jì)措施

1.內(nèi)容效度

2.設(shè)想效度

3.效標(biāo)效度

（二）效度意義確實(shí)定

1.預(yù)測(cè)誤差

2.預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)

3.預(yù)測(cè)效率指數(shù)

三、有關(guān)知識(shí)

在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量H勺與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)樸地

說(shuō)是指一種心理測(cè)驗(yàn)的精確性。無(wú)論選用原則化測(cè)驗(yàn)或自行設(shè)計(jì)編制測(cè)量工具，必須首先簽

定其效度，沒(méi)有效度資料的測(cè)驗(yàn)是不能選用的。

（一）效度的估計(jì)措施

1.內(nèi)容效度

內(nèi)容效度指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為取樣口勺合用性，從而確定測(cè)驗(yàn)與否是所欲測(cè)

量的行為領(lǐng)域日勺代表性取樣。由于這種測(cè)驗(yàn)的效度重要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，因此稱(chēng)內(nèi)容效度。

（1）專(zhuān)家判斷法

（2）記錄分析法

（3）經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法

2、設(shè)想效度

是指測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量到理論上口勺設(shè)想或特質(zhì)的程度，即測(cè)驗(yàn)的成果與否能證明或解釋某一

理論的假設(shè)、術(shù)語(yǔ)或設(shè)想，解釋口勺程度怎樣。

3.效標(biāo)效度

效標(biāo)效度乂稱(chēng)實(shí)證效度，反應(yīng)的是測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情境下行為體現(xiàn)口勺有效性程度。

被預(yù)測(cè)的行為是檢查效度的原則，簡(jiǎn)稱(chēng)效標(biāo)。由于這種效度是看測(cè)驗(yàn)對(duì)效標(biāo)預(yù)測(cè)得怎樣，因

此叫效標(biāo)效度。這種效度需在實(shí)踐中檢查，因此乂稱(chēng)實(shí)證效度。

效標(biāo)效度有多種評(píng)估措施，下面簡(jiǎn)介3種常用的措施:

（1）有關(guān)法

（2）辨別法

（3）命中率法

（二）效照意義確實(shí)定

1.預(yù)測(cè)誤差

2.預(yù)測(cè)效標(biāo)分?jǐn)?shù)

3.預(yù)測(cè)效率指數(shù)

（三）信度和效度H勺關(guān)系

1.信度是效度的必要而非充足條件

2.效度是受信度制約的

四、注意事項(xiàng)

（一）規(guī)定內(nèi)容效度的測(cè)驗(yàn)，并不一定規(guī)定測(cè)驗(yàn)為同質(zhì)的。

（二）在編制與選擇測(cè)驗(yàn)時(shí)，與內(nèi)容效度相聯(lián)絡(luò)的表面效度是?種必須考慮日勺特性。

（三）欲建立設(shè)想效度，必須先從某一設(shè)想的理論出發(fā)，提出有關(guān)某一心理特質(zhì)的假設(shè)，然

后設(shè)計(jì)和編制測(cè)驗(yàn)并進(jìn)行施測(cè)，最終對(duì)測(cè)驗(yàn)的成果采用有關(guān)或原因分析等措施進(jìn)行分析，驗(yàn)

證與理論假設(shè)口勺符合程度。

（四）在檢查一種測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)效度時(shí)，難點(diǎn)在于找到合適口勺效標(biāo)。因此效標(biāo)口勺選擇至關(guān)重要,

一種好時(shí)效標(biāo)必須具有如下條件：

1.效標(biāo)必須能最有效地反應(yīng)測(cè)驗(yàn)的目口勺，即效標(biāo)測(cè)量自身必須有效;

2.效標(biāo)必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時(shí)間等原因而變化；

3.效標(biāo)可以客觀地加以測(cè)量，可用數(shù)據(jù)或等級(jí)來(lái)表達(dá)；

4.效標(biāo)測(cè)量的措施簡(jiǎn)樸，省時(shí)省力，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

（玉）測(cè)驗(yàn)取材H勺代表性、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度、試題類(lèi)型、難度、辨別度以及編排方式等都會(huì)影響效

度。要保證測(cè)驗(yàn)具有較高效度，要注意如下幾點(diǎn)：

1、測(cè)驗(yàn)材料必須對(duì)整個(gè)內(nèi)容具有代表性；

2、測(cè)題設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量防止輕易引起誤差日勺題型（如是非題）；

3、測(cè)題難度要適中，具有較高的辨別度；

4、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度要恰當(dāng)，即要有一定的測(cè)題量；

5、測(cè)題的排列按先易后難次序。

（六）效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之舊時(shí)關(guān)系與否線性關(guān)系也是需要注意的一種原因。

第3單元：項(xiàng)目分析

一、學(xué)習(xí)目的

掌握難度的計(jì)算及難度水平確實(shí)定

掌握項(xiàng)目辨別度及其估計(jì)措施

二、操作環(huán)節(jié)

（一）項(xiàng)目口勺難度

1.難度的計(jì)算

2.難度水平確實(shí)定

3.測(cè)驗(yàn)的難度

（二）項(xiàng)目的辨別度

1.鑒別指數(shù)

2.有關(guān)法

三、有關(guān)知識(shí)

（一）項(xiàng)目的難度

難度（difficulty）,顧名思義，是指項(xiàng)目的難易程度。在能力測(cè)驗(yàn)中一般需要一種反

應(yīng)難度水平II勺指標(biāo)，在非能力測(cè)驗(yàn)（如人格測(cè)驗(yàn)）中，類(lèi)似的指標(biāo)是“通俗性”，即取自相

似總體的樣本中，能在答案方向上回答該題的人數(shù)，其計(jì)算措施與難度相似。

1.難度的計(jì)算

（1）二分法記分的項(xiàng)目

（2）非二分記分的項(xiàng)目

2.難度水平確實(shí)定

進(jìn)行難度分析口勺重要目的是為了篩選項(xiàng)目，項(xiàng)目的難度多高合適，取決于測(cè)驗(yàn)的目

口勺、性質(zhì)以及項(xiàng)目日勺形式。

3.測(cè)驗(yàn)aJ難度

測(cè)驗(yàn)的難度直接依賴(lài)于構(gòu)成測(cè)驗(yàn)H勺項(xiàng)目的難度。通過(guò)考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)H勺分布，可以對(duì)測(cè)驗(yàn)

的難度做出直觀檢查。

(二)項(xiàng)目的辨別度

項(xiàng)目辨別度(itemdiscrimination),也叫鑒別力，是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的

辨別能力。假如一種項(xiàng)目，實(shí)際水平高R勺被試能順利通過(guò)，而實(shí)際水平低FI勺被試不能通過(guò)，

那么我們就可以認(rèn)為該項(xiàng)H有較高"勺辨別度。

1.鑒別指數(shù)

此措施的重要環(huán)節(jié)如下：

(1)按測(cè)驗(yàn)總分高下排列答卷；

(2)確定高分組與低分組，每一組取答卷總數(shù)H勺27乳

(3)分別計(jì)算高分組與低分組在該項(xiàng)目上H勺通過(guò)率或得分率；

(4)按下列公式估計(jì)出項(xiàng)目辨別度：D=PH-PL；

式中，D為辨別度，PH為高分組在該項(xiàng)目上的通過(guò)率或得分率，PL為低分組在該項(xiàng)目上

的通過(guò)率或得分率。

2.有關(guān)法

計(jì)算辨別度最常用臥J措施是有關(guān)法，即以某一項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與效標(biāo)成績(jī)或測(cè)驗(yàn)總分的有關(guān)作

為該項(xiàng)目辨別度的指標(biāo)。有關(guān)越高，表明項(xiàng)目越具有辨別日勺功能。

(1)點(diǎn)二列有關(guān)

點(diǎn)二列有關(guān)法合用于一類(lèi)變量為二分稱(chēng)名變量，另一類(lèi)變量為持續(xù)變量日勺成對(duì)變量的有

關(guān)計(jì)算。用有關(guān)法計(jì)算出的有關(guān)系數(shù)值需要進(jìn)行明顯性檢查，才能確定其意義?？简?yàn)點(diǎn)二列

有關(guān)與否明顯與考驗(yàn)積差有關(guān)系數(shù)的明顯性相似。

（2）二列有關(guān)

二列有關(guān)合用于兩個(gè)持續(xù)變量，但其中一種變量被人為提成兩類(lèi)。當(dāng)計(jì)算二列有關(guān)時(shí)，

規(guī)定二分變量H勺分布在持續(xù)測(cè)量時(shí)必須是正態(tài)分布。

（3）中有關(guān)法

此種有關(guān)合用于兩個(gè)變量均為二分稱(chēng)名變量。若將測(cè)驗(yàn)總分按及格、不及格或錄取、淘

汰劃分，便可計(jì)算中有關(guān)系數(shù)。

（三）辨別度與難度I向關(guān)系

辨別度與難度之間有親密U勺關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，較難的項(xiàng)目對(duì)高水平的被試辨別度高，較

易的項(xiàng)目對(duì)水平低的被試辨別度高，中等難度的項(xiàng)目對(duì)中等水平的被試辨別度高。由于人的

大多數(shù)心理特性呈常態(tài)分布，因此項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)分布為好，即尤其難與尤其易H勺

項(xiàng)目少些，靠近中等難度的項(xiàng)目多些，而所有項(xiàng)目日勺平均難度為0.50。這樣不僅能保證多數(shù)

項(xiàng)目具有較高H勺辨別度，并且可以保證整個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)被試具有較高的辨別能力。

四、注意事項(xiàng)

（一）為了使測(cè)驗(yàn)具有更大的區(qū)別力，應(yīng)選擇難度在0.50左右的試題比較合適。不過(guò)在實(shí)際

工作中并非如此簡(jiǎn)樸。假如難度都是0.50,則試題間的有關(guān)將有偏高趨勢(shì)。因此在選擇題U

時(shí)，最佳使試題H勺平均難度靠近0.50,而各題難度在0.50?（）.20之間。

（二）辨別度取值范圍介于T至+1之間，假如項(xiàng)目得分與實(shí)際能力水平之間呈負(fù)有關(guān)，則辨

別度為負(fù)值；若呈正有關(guān)，則辨別度為正值；有關(guān)系數(shù)越大，辨別度越高。當(dāng)辨別度為負(fù)值

時(shí)，則意味著被試實(shí)際能力越高，該項(xiàng)目日勺得分反而越低，這種狀況一般很少發(fā)生，假如出

現(xiàn)，該項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)淘汰。

第4節(jié)：智力測(cè)驗(yàn)

第1單元：智商及其計(jì)算措施

一、智商的提出

19世紀(jì)末，比內(nèi)(A.Binet)首創(chuàng)智力測(cè)驗(yàn)的理論和措施。1923年比內(nèi)與其助手西蒙

(T.Simon)編制了世界上第一種正式的心理測(cè)驗(yàn)，后來(lái)于1923年第一次進(jìn)行修訂。修訂后

H勺量表首先采用了心理年齡，或稱(chēng)智力年齡(menialage,MA)的概念，簡(jiǎn)稱(chēng)心齡或智齡。

二、智商的計(jì)算措施

(一)比率智商

最早由德國(guó)心理學(xué)家施太倫(L.W.Stern)提出，是心理年齡除以實(shí)足年齡所得商數(shù)，即

為智力商數(shù)，或比率商數(shù)。美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家推孟(L.M.Terman)編制的“斯坦福-比

內(nèi)量表”中正式引用了智力商數(shù)并加以改善。為去掉商數(shù)的小數(shù)，將商數(shù)乘以100,用IQ

(intelligencequotient)代表智商。

(-)離差智商

韋克斯勒(D.Wechsler)在編制智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，樨出了另一種智商的計(jì)算法。其重要特點(diǎn)

是放棄了心理年齡日勺概念，但仍保留了智商的概念，離差智商是采用記錄學(xué)中的I均數(shù)和原則

差計(jì)算出來(lái)口勺，表達(dá)被試者偏離他本人這個(gè)年齡組平均成績(jī)MJ最數(shù)，是根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的常態(tài)

分布來(lái)確定出J。

第2單元：智力測(cè)驗(yàn)工具

一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)工具

(一)比內(nèi)量表

比內(nèi)量表是智力測(cè)將中運(yùn)用廣泛、影響較大的一種T具和技術(shù)。該量表第一次由法國(guó)心

理學(xué)家比內(nèi)(A.Binet)和醫(yī)生西蒙(T.Simon)于1923年編制而成，稱(chēng)比內(nèi)-西蒙量表。

(二)韋氏智力量表

韋氏智力量表(WechslerIntelligenceScale)是由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組

智力量表。韋氏智力量表有三種：一是韋氏成人智力量表(WechslerAdultIntel1igenceScale,

WAIS),其前身是1939年韋克斯勒編制的韋克斯勒-貝勒維智力量表(W-BI),后來(lái)于1955

年修訂成目前使用的韋氏成人智力量表：二是韋氏小朋友智力量表(WechslerIntelligence

ScaleforChildren,WISC),于1949年編制；三是韋氏學(xué)齡前及幼兒智力量表(Wechsler

PreschoolandPrimaryScaleofIntelligence,WPPSI),1963年編制,1967年最終完畢。

WAIS合用于16歲以上的成人；WISC合用于6.5?16歲日勺小朋友；WPPSI合用于3歲1C個(gè)月

至6歲10個(gè)月的幼兒。三套量表互相銜接，可以對(duì)一種人從幼年到老年進(jìn)行智力測(cè)量。

二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)工具

(一)陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)(ArmyaandArmyPTest)

(二)瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)

(三)多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)

第3單元：智力測(cè)驗(yàn)有關(guān)日勺心理學(xué)問(wèn)題

一、智力的發(fā)展變化

人艮I智力并不是一成不變啊，它不僅伴隨年齡或成熟而發(fā)展，還可因教育和訓(xùn)練而變

化。智力在童年期迅速增長(zhǎng)，在青春期增長(zhǎng)緩慢，約在25歲到達(dá)頂峰，后來(lái)保持穩(wěn)定到中年

后期，在老年期逐漸下降。

二、智力的差異及原因

（一）智力的個(gè)別差異

在全人口中，智力分布曲線基本上呈常態(tài)，其智力極高（IQ在130以上）與極低（IQ在

70如下）者均占少數(shù)，智力屬于中?；蚩拷谐＃↖Q在80~120）之間者約占全體人群的80%

（二）智力"勺團(tuán)體差異

1.性別差異

研究者一般會(huì)發(fā)現(xiàn)智力有男女的J差異，但一般不明顯。因此，就整體而言，智力也許并

無(wú)性別差異，但在詳細(xì)的認(rèn)知和感知-運(yùn)動(dòng)能力上H勺研究成果，確實(shí)表明存在著性別差異。

2.職業(yè)差異

3.種族差異

從智力測(cè)驗(yàn)所得分?jǐn)?shù)看，不一樣民族間確有差異，諸多研究顯示白種人口勺平均智商較有

色人種為高。但從措施論的角度來(lái)看，根據(jù)此類(lèi)研究所得出種族差異的推論并沒(méi)有科學(xué)根據(jù).

（三）智力差異的原因

在決定人H勺心埋能力方面，遺傳和環(huán)境兩方面均有作用。

三、智力測(cè)驗(yàn)日勺公平性問(wèn)題

實(shí)際上，沒(méi)有任何一種測(cè)驗(yàn)可以對(duì)所有的J團(tuán)體同樣公平，由于每種測(cè)驗(yàn)都是在一定文化

背景下發(fā)展起來(lái)H勺。更好的措施是根據(jù)亞文化群的特點(diǎn)為不一樣團(tuán)體編出不一樣的測(cè)驗(yàn)；若

使用同一測(cè)驗(yàn)，則要為少數(shù)特殊團(tuán)體制定單獨(dú)的常模。

四、怎樣理解和解釋智力測(cè)驗(yàn)的成果

（一）不能以一次測(cè)驗(yàn)來(lái)確定智力水平

（二）測(cè)驗(yàn)要為智力的開(kāi)發(fā)服務(wù)。

第4單元：韋氏測(cè)驗(yàn)

一、學(xué)習(xí)目的

掌握韋氏測(cè)驗(yàn)的實(shí)行與記分措施

掌握韋氏成人智力量表（WAIS-RC）的解釋

二、操作環(huán)節(jié)

（-）工具

中國(guó)修訂韋氏成人智力量表（WAIS-RC）

（二）措施

1.測(cè)驗(yàn)的J實(shí)行措施

2.測(cè)驗(yàn)的記分措施

3.測(cè)驗(yàn)成果口勺解釋

三、測(cè)驗(yàn)實(shí)行的有關(guān)知識(shí)

（一）測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

韋氏智力量表（WechslerIntelligenceScale）是由美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒編制的一組

智力量表。韋氏智力量表有三種：韋氏成人智力量表、韋氏小朋友智力量表、韋氏學(xué)齡前及

幼兒智力量表。我國(guó)對(duì)上述三個(gè)量表均進(jìn)行了修訂。

（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)行措施

進(jìn)行成人測(cè)驗(yàn)時(shí)，一般按先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn)口勺次序進(jìn)行，但在特殊狀況下可合適變

化。測(cè)驗(yàn)一般都是一次作完，對(duì)于輕易疲勞或動(dòng)作緩慢的被試也可分次完畢。

對(duì)于有時(shí)間限制的項(xiàng)目，以反應(yīng)H勺速度和對(duì)的性作為評(píng)分的根據(jù)，超過(guò)規(guī)定期間雖然通

過(guò)也記0分，提前完畢時(shí)按提前時(shí)間H勺長(zhǎng)短記獎(jiǎng)勵(lì)分。不限時(shí)間的項(xiàng)目，則按反應(yīng)的質(zhì)量予

以不一樣的分?jǐn)?shù)，有的項(xiàng)目通過(guò)時(shí)記1分，未通過(guò)記0分；有的項(xiàng)目按回答日勺質(zhì)量，如概括

口勺深度記0、1或2分。

（三）測(cè)驗(yàn)口勺記分措施

一種分測(cè)驗(yàn)中口勺各項(xiàng)目得分相加，稱(chēng)分測(cè)驗(yàn)的粗分（或稱(chēng)原始分）。粗分按手冊(cè)上對(duì)應(yīng)

用表可轉(zhuǎn)化成平均數(shù)為10,原則差為3的量表分,分別將言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)和操作測(cè)驗(yàn)口勺量表分相加,

便可得到言語(yǔ)量表分和操作量表分。再將兩者相加，便可得到全量表分。最終，根據(jù)對(duì)應(yīng)用

表?yè)Q算成言語(yǔ)智商、操作智商和總智商。由于測(cè)驗(yàn)成績(jī)隨年齡變化，各年齡組的智商是根據(jù)

原則化樣本單獨(dú)的，查被試者的智商一定要查對(duì)應(yīng)的年齡組。

（四）WAIS-RC各分測(cè)驗(yàn)的重要內(nèi)容及功能

1.知丁饕飭咳說(shuō)鬧豆愣取（14）話(huà)愕難凹敖郵苣芟A6.圓牧系募且沈岸勻粘J攣銅娜

鮮賭芟八？BR>2.領(lǐng)悟一一重要測(cè)量判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)處理新問(wèn)題的能力以及一般知識(shí)。

3.算術(shù)一一重要測(cè)量數(shù)學(xué)L算的推理能力及積極注意"勺能力。

4.相似性一一用來(lái)測(cè)量邏輯思維能力、抽象思維能力與概括能力。

5.數(shù)字廣度一一此測(cè)驗(yàn)重要測(cè)量人H勺注意力和短時(shí)記憶能力。

6.詞匯一一重要測(cè)量人的言語(yǔ)理解能力，同步理解其知識(shí)范圍和文化背景。

7、數(shù)字符號(hào)一一重要測(cè)量一般的J學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。

8、圖畫(huà)填充一一重要測(cè)最人口勺視覺(jué)識(shí)別能力，以及視覺(jué)記憶與視覺(jué)理解能力。

9、木塊圖一一重要測(cè)量識(shí)別空間關(guān)系的能力、視覺(jué)構(gòu)造的分析和綜合能力，以及視覺(jué)-運(yùn)動(dòng)

協(xié)調(diào)能力等。

10、圖片排列一一重要測(cè)量被試者口勺分析綜合能力、觀測(cè)因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)

期力和風(fēng)趣感等。

11.圖形拼湊一一重要測(cè)量處理局部與整體關(guān)系H勺能力、概括思維能力、知覺(jué)組織能力以及辨

別能力。

四、測(cè)驗(yàn)實(shí)行的注意事項(xiàng)

（-）在操作修訂韋氏量表時(shí)，一定要按本量表的原則程序進(jìn)行。

（-）主試者必須受過(guò)進(jìn)行個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練。

（三）測(cè)驗(yàn)時(shí)間要選擇恰當(dāng)，這是與被試建立良好協(xié)調(diào)關(guān)系所必需的。被試者應(yīng)處在精力充

沛，身體舒適，沒(méi)有急事的時(shí)候來(lái)接受測(cè)驗(yàn)。

（四）主試者應(yīng)努力獲得被試者的合作，盡量使他們保持對(duì)測(cè)驗(yàn)的愛(ài)好.

（五）有些項(xiàng)目無(wú)時(shí)限，但不是讓被試者任意延長(zhǎng)。假如肯定被試已經(jīng)無(wú)回答了，再延長(zhǎng)時(shí)

間也沒(méi)故意義，這時(shí)便進(jìn)行下一項(xiàng)目。一般來(lái)說(shuō)有10秒或15秒鐘可以考慮好回答。

方、測(cè)驗(yàn)解釋H勺有關(guān)知識(shí)

（-）總智商（FIQ）的分析

FIQ的高下為我們提供了有關(guān)被試者認(rèn)知能力水平的概括，高分常提醒被試者一般智力

很好，低分則提醒被試者一般智力較差。

（-）分量表H勺平衡性

分別計(jì)算言語(yǔ)智商（VIQ）和操作智商（PIQ）是韋氏智力測(cè)驗(yàn)的一種特點(diǎn)。一般可視VIQ

不小于、等于或不不小于PIQ以及兩者相差到何種程度而決定其意義。

VIQ與PIQ差異明顯時(shí)的意義

VIQ)PIQPIQ>VIQ

⑴言語(yǔ)技能發(fā)展較操作技能好⑴操作技能發(fā)展較言語(yǔ)技能好

⑵聽(tīng)覺(jué)加工模式發(fā)展較視覺(jué)加工模式好⑵視覺(jué)加工模式發(fā)展較聽(tīng)覺(jué)加工模式好

⑶也許在完畢實(shí)際行動(dòng)或任務(wù)上有困難⑶也許有閱讀障礙

⑷也許操作能力差⑷也許有言語(yǔ)的缺陷

⑸也許有運(yùn)動(dòng)性非言語(yǔ)技能缺陷（5）也許有聽(tīng)覺(jué)性概念形成技能缺陷

（三）比較各分測(cè)驗(yàn)的差異

韋氏智力量表日勺另?特點(diǎn)是，整個(gè)測(cè)驗(yàn)是由多種側(cè)重反應(yīng)某首先能力日勺分測(cè)驗(yàn)構(gòu)成，分

析它們的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)（即剖析圖分析），便可進(jìn)行智力特點(diǎn)的診斷。詳細(xì)措施重要有三種：

1.各言語(yǔ)分測(cè)驗(yàn)H勺量表分與言語(yǔ)量表口勺平均分比較:

2.各操作分測(cè)驗(yàn)H勺量表分與操作量表H勺平均分比較；

3.各分測(cè)驗(yàn)的量表分與全量表的平均分比較。

（四）Y-P差異沒(méi)有實(shí)際意義的若干狀況

在操作部分我們所討論的V-P差異的多種解釋都是以一種假設(shè)為前提，即言語(yǔ)和操作智

商各與一種成為整體的心理維度對(duì)應(yīng)。

六、測(cè)驗(yàn)解釋的注意事項(xiàng)

（一）從智商開(kāi)始解釋并不意味著把這個(gè)總分提高到首要地位。相反，言語(yǔ)智商和操作智商

之間的差異、量表分輪廓上的多處起伏或測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與外在變量（如疲勞、焦急和文化背景不

佳等）之間的也許關(guān)系都會(huì)大大減少總智商作為被試者智力水平指標(biāo)的恰當(dāng)性。有時(shí)雖然一

種被試的言語(yǔ)智商、操作智商和總智商很靠近并且量表分的輪廓中只有幾處不明顯的波動(dòng)，

過(guò)度重視總智商也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）需要指出H勺是，VIQ與PIQR勺差異口勺意義是相對(duì)的I,不是絕對(duì)的，由于影響VIQ與PIQ

差異的原因諸多。一般狀況卜1正常人可相差9?10分，其IQ高，VIQ>PIQ；IQ低，PIQWIQ。

IQ在80分如下時(shí)，PIQWIQ達(dá)11分以上。

（三）在比較各分測(cè)驗(yàn)的I差異時(shí)，計(jì)算是按年齡量表分進(jìn)行的J,并且是自身日勺比較。如與他

人的成績(jī)相比較，應(yīng)以10分為平均數(shù)，即13分及以上為強(qiáng)項(xiàng)，7分及如下為弱項(xiàng)。

第5單元：瑞文測(cè)驗(yàn)

一、學(xué)習(xí)目的

掌握瑞文測(cè)驗(yàn)H勺施測(cè)與記分措施

二、操作環(huán)節(jié)

（一）工具

聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CRT）

（-）措施

1.測(cè)驗(yàn)的施測(cè)

2.測(cè)驗(yàn)的記分

三、有關(guān)知識(shí)

（一）測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

瑞文漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)（Raven's?rogressiveMatrices）,簡(jiǎn)稱(chēng)為瑞文測(cè)驗(yàn)，是由英國(guó)心理學(xué)家瑞

文（J.C.Raven）于1938年設(shè)計(jì)的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。由于該測(cè)驗(yàn)氏非文字的，它較少受

到本人知識(shí)水平或受教育程度的影響，努力做到公平，故心理學(xué)家們尤其喜歡采用這個(gè)測(cè)驗(yàn)

作為跨文化研究H勺工具。

（二）施測(cè)措施

1.瑞文測(cè)驗(yàn)既可以團(tuán)體施測(cè)，也可以作為個(gè)別測(cè)驗(yàn)。

2.測(cè)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先發(fā)給記錄紙，規(guī)定填好姓名、性別、年齡等項(xiàng)。然后發(fā)下測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，請(qǐng)打開(kāi)

第一頁(yè)（A1）說(shuō)：〃看上面一張圖，圖下角缺一塊，請(qǐng)你從下列的6塊圖片中選一塊最合適的

補(bǔ)上去。你找找看，哪一塊補(bǔ)上去最佳，最配得起來(lái)〃。先讓被試者嘗試一下，最終將對(duì)的答

案”4〃號(hào)告訴大家，并請(qǐng)他們將數(shù)碼“4〃寫(xiě)在記錄紙上與A1對(duì)應(yīng)的空格里。個(gè)別施測(cè)者，由被

試指點(diǎn)出他確認(rèn)的圖形，由主試在記錄紙上記錄對(duì)應(yīng)的號(hào)碼。

3.在被試都掌握了措施后，接著翻到下一頁(yè)（A2）,并告訴大家如下每圖均有缺乏的I-角，規(guī)

定從下面的幾種小塊圖中找到一種最合適的補(bǔ)上去，并把它的號(hào)碼寫(xiě)到記錄紙對(duì)應(yīng)的空格

內(nèi)。

4.測(cè)驗(yàn)時(shí)間滿(mǎn)40分鐘時(shí)，不管有無(wú)做完，一律交卷。

5.幼兒及弱智者在個(gè)別施測(cè)中當(dāng)進(jìn)行到C.D.E三單元時(shí)，每單元如持續(xù)3題不通過(guò)，則該單

元不再往下測(cè)，未測(cè)項(xiàng)FI都按不通過(guò)計(jì)（但A.AB.B三單元不管做對(duì)多少都必須做完）。

（三）測(cè)驗(yàn)的記分

（三）測(cè)驗(yàn)的記分

本測(cè)驗(yàn)題一律為二級(jí)評(píng)分，即答對(duì)給1分，答錯(cuò)為。分。被試在這個(gè)測(cè)驗(yàn)上的總得分就

是他通過(guò)的題數(shù)，即測(cè)驗(yàn)的原始分?jǐn)?shù)。

本測(cè)驗(yàn)口勺展表分?jǐn)?shù)是先將被試H勺原始分?jǐn)?shù)換算為對(duì)應(yīng)的I百分等級(jí)，再將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為

IQ分?jǐn)?shù)。

（四）瑞文測(cè)驗(yàn)在我國(guó)的修訂狀況

我國(guó)1986年由張厚粲及全國(guó)17個(gè)單位構(gòu)成的協(xié)作組完畢了對(duì)瑞文原則型測(cè)驗(yàn)的修訂,

出版了瑞文原則型測(cè)驗(yàn)中國(guó)都市修訂版；1989年，李丹等、王棟等分別完畢了彩色型和原則

型合并本聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（CombinedRaven'sTest,CRT）中國(guó)修訂版的都市、成人和農(nóng)村

三個(gè)常模的制定工作；1995年，王棟等開(kāi)始了聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)的再修訂工作，新修訂版業(yè)已

完畢；瑞文高級(jí)推理能力測(cè)驗(yàn)的修訂及常模建立工作正在進(jìn)行之中。

四、注意事項(xiàng)

（-）主試逐字照讀指導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)被試提問(wèn)可以反復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)，不應(yīng)私自補(bǔ)充或更改。

（二）團(tuán)體施測(cè)時(shí)尤其要防止互相抄襲或交談。

（三）團(tuán)體施測(cè)對(duì)象如超過(guò)30人，除主試外應(yīng)增長(zhǎng)主試助理「2人。每次施測(cè)團(tuán)體應(yīng)不超過(guò)

50人為限。

（四）主試與主試助理在被試進(jìn)行前5題時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式或前5題不

能對(duì)的回答者，單獨(dú)反復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。

第6單元：比內(nèi)一西蒙量表

一、學(xué)習(xí)目的

掌握中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)口勺實(shí)行與記分措施

二、操作環(huán)節(jié)

（-）工具

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

（二）措施

1.測(cè)驗(yàn)的I實(shí)行

2.測(cè)驗(yàn)的J記分

三、有關(guān)知識(shí)

（一）測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)介

比內(nèi)最表達(dá)智力測(cè)驗(yàn)中運(yùn)用廣泛、影響較大的I一種工具和技術(shù)。該展表第一次由法國(guó)心

理學(xué)家比內(nèi)（A.Binet）和醫(yī)生西蒙（T.Simon）于1923年編制而成,稱(chēng)比內(nèi)-西蒙智力量表。

比內(nèi)測(cè)驗(yàn)最早于1923年傳入我國(guó)，1979年，吳天敏專(zhuān)家進(jìn)行第三次修訂后，定名為《中國(guó)比

內(nèi)測(cè)驗(yàn)》。

（二）測(cè)驗(yàn)的實(shí)行

1.測(cè)驗(yàn)開(kāi)始之前，主試讓被試或替被試填明記錄紙上的簡(jiǎn)歷，并簽上自己的姓名。

2.施測(cè)時(shí)，先根據(jù)被試者的年齡從測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的附表中查到開(kāi)始的試題，然后按指導(dǎo)書(shū)的實(shí)

行措施進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

3.對(duì)照著記錄紙，一種題一種題地，熟讀各試題H勺指導(dǎo)語(yǔ)，規(guī)定能在指導(dǎo)被試做每個(gè)試題

時(shí)，自然而精確地說(shuō)出，至少能在邊讀邊說(shuō)的狀況下，不至張口結(jié)舌或自行編造。

（三）測(cè)驗(yàn)的記分

1、通過(guò)1題記1分，持續(xù)5題不通過(guò)停止測(cè)驗(yàn)。將被試者答對(duì)題目日勺分?jǐn)?shù)，加上承認(rèn)他能通

過(guò)的題目的補(bǔ)加分?jǐn)?shù)，便得到測(cè)驗(yàn)日勺總分。

2、根據(jù)被試者的實(shí)足年齡和總分，從指導(dǎo)書(shū)日勺智商表中查到對(duì)應(yīng)的智商。

（四）中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)的1內(nèi)容

中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

1.比圓形18.找尋數(shù)目35.方形分析（二）

2.說(shuō)出物名19.找尋圖樣36.記故事

3.比長(zhǎng)短線20.對(duì)比37.說(shuō)出共同點(diǎn)

4.拼長(zhǎng)方形21.造語(yǔ)句38.語(yǔ)句重組（一）

5.辨別圖形22.對(duì)的答案39.倒背數(shù)目

6.數(shù)紐扣13個(gè)23.對(duì)答問(wèn)句40.說(shuō)反義詞（二）

7.問(wèn)手指數(shù)24.描畫(huà)圖樣41.拼字

8.上午和下午25.剪紙42.評(píng)判語(yǔ)句

9.簡(jiǎn)樸迷津26.指出謬誤43.數(shù)立方體

10.講解圖畫(huà)27.數(shù)學(xué)技巧44.幾何形分析

11.找尋失物28.方形分析（一）45.闡明含義

12.倒數(shù)20至129.心算（三）46.填數(shù)

13.心算（一）30.迷津47.語(yǔ)句重組（二）

14.說(shuō)反義詞31.時(shí)間計(jì)算48.校正錯(cuò)誤

15.推斷情景32.填字49.解釋成語(yǔ)

16.指出缺陷33.盒子計(jì)算50.區(qū)別詞義

17.心算（二）34.對(duì)比關(guān)系51.明確對(duì)比關(guān)系

四、注意事項(xiàng)

（一）按“測(cè)驗(yàn)必備”備齊物件。

（-）主試對(duì)被試必須保持?般的和藹態(tài)度。對(duì)于他的答案，不管對(duì)與不對(duì)，都不要表達(dá)肯

定或否認(rèn)的神態(tài)，以免影響他口勺測(cè)驗(yàn)成果。

（三）施行測(cè)驗(yàn)之前，應(yīng)安排好一間安靜房子，內(nèi)設(shè)一桌兩凳。施測(cè)時(shí)主試被試對(duì)坐。主試

可將指導(dǎo)書(shū)立在面前，以免被試窺視主試的記錄，思想受到擾亂。

（四）主試必須按照各試題的時(shí)限控制時(shí)間，不可隨意延長(zhǎng)或縮短。

第5節(jié)：人格測(cè)驗(yàn)

第1單元：人格測(cè)驗(yàn)的措施和種類(lèi)

人格測(cè)驗(yàn)多達(dá)數(shù)百種，由于其根據(jù)H勺人格理論不一樣，所采用的措施也不一樣。但總的來(lái)講,

重要分為兩大類(lèi)：一為構(gòu)造明確口勺自陳量表；一類(lèi)為構(gòu)造不甚明確的投射技術(shù)。

一、客觀化測(cè)驗(yàn)(self-reportinvention)

客觀化測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)自陳量表，就是讓被試者自己提供有關(guān)個(gè)人人格特性口勺匯報(bào)。由于一般

的自我匯報(bào)往往受匯報(bào)者主觀認(rèn)識(shí)的影響，因此客觀化測(cè)驗(yàn)多采用客觀測(cè)驗(yàn)的形式，設(shè)計(jì)出

一系列陳說(shuō)句或問(wèn)題，每個(gè)句子或問(wèn)題描述一種行為特性，規(guī)定被試者作出符合自己狀況的

回答。常用的客觀化編制措施如下：

1、邏輯分析法

2.原因分析法

3.經(jīng)驗(yàn)法

4.綜合法

二、投射測(cè)驗(yàn)(projectivetest)

投射法是指向被試者提供某些未經(jīng)組織的刺激情境，讓他在不受限制H勺情境下，自由地

體現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的成果，便可推斷出他的人格構(gòu)造。

投射法作為一種測(cè)驗(yàn)工具，重要是探討個(gè)體內(nèi)在隱蔽H勺行為或潛意識(shí)口勺、深層的態(tài)度、

沖動(dòng)與動(dòng)機(jī)。這種措施受到傾向于心理動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)的醫(yī)學(xué)或心理學(xué)工作者的重視。有些學(xué)者

根據(jù)對(duì)被試者U勺反應(yīng)所提配的不一樣規(guī)定即反應(yīng)形式，把投射技術(shù)分為下列四種：

1.聯(lián)想法

2、構(gòu)造法

3、表露法

4、完畢法

第2單元：人格測(cè)驗(yàn)工具

一、客觀化測(cè)驗(yàn)工具

(一)明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)查表

明尼蘇達(dá)多相個(gè)性調(diào)杳表(MinnesotaMultiphasicPersonalityInventory,MMPD問(wèn)世

于1943年，由明尼蘇達(dá)大學(xué)專(zhuān)家哈特衛(wèi)(S.R.Hathaway)和麥金利(J.C.Mckinley)合作

編制而成。該測(cè)驗(yàn)口勺問(wèn)世是自稱(chēng)法人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上“勺一種重要里程碑，對(duì)人格測(cè)驗(yàn)的研究

進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響。到目前為止，它已被翻譯成多種文字版本達(dá)100余種，廣泛應(yīng)用于人

類(lèi)學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，是世界上最常引證的人格自稱(chēng)量表。我國(guó)宋維真等已修訂成適合

中國(guó)狀況的量表。

(-)卡氏16種人格原因測(cè)驗(yàn)

16種人格原因測(cè)驗(yàn)(SixteenPersonalityFactorQuestionnaire,16PF)是美國(guó)伊利

諾州大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾專(zhuān)家(R.B.Cattc」)通過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀測(cè)、科學(xué)試

驗(yàn)，以及用原因分析記錄法謹(jǐn)慎確定和編制而成的一種精確可靠的測(cè)驗(yàn)。與其他類(lèi)似的測(cè)驗(yàn)

相比較，它能以同等的時(shí)間(約40分鐘)測(cè)量更多方面重要R勺人格特質(zhì)，并可作為理解心理

障礙的個(gè)性原因及心身疾病診斷H勺重要手段，也可用于人才的選拔。

(三)艾森克人格問(wèn)卷

艾森克人格問(wèn)卷(EysenckPersonalityQuestionnaire,EPQ)是英國(guó)倫敦大學(xué)心理系

和精神病學(xué)研究所艾森克專(zhuān)家(H.J.Eysenck)編制歐J,分小朋友(7?15歲)和成人(16歲以

上)兩種類(lèi)型。通過(guò)多次修訂，在不一樣人群中測(cè)試，已經(jīng)獲得可靠H勺信度和效度，在國(guó)際

上廣泛應(yīng)用。這一問(wèn)卷于40年代末已開(kāi)始確定，1952年正式刊登，稱(chēng)Maudstey醫(yī)學(xué)問(wèn)卷。

隨即乂于1959年及1964年進(jìn)行增改和修訂，最終于1975年再次修訂并命名為艾森克人格問(wèn)

卷(EPQ)。

(四)愛(ài)德華個(gè)人偏好量表(EPPS)

愛(ài)德華個(gè)人偏好量表VEdwardsPersonalPerferenceSchedule,EPPS),由美國(guó)心理學(xué)

家愛(ài)德華(A.L.Edwards)于1953年使用理論推演法編制H勺人格問(wèn)卷，其根據(jù)是美國(guó)心理學(xué)

家默里(H.A.Murray)于1938年提出時(shí)需要理論。

二、投射測(cè)驗(yàn)工具

(一)羅夏測(cè)驗(yàn)

羅夏測(cè)驗(yàn)(RorschachTest)是一種投射技術(shù)。它是由瑞士精神病學(xué)家羅夏(H.Rorschach)

于1923年首創(chuàng)的一種測(cè)驗(yàn)。羅夏測(cè)驗(yàn)是由10張墨跡圖構(gòu)成，因此又稱(chēng)墨跡測(cè)驗(yàn)。圖是用墨

置紙上折疊而成，其中5張為黑白墨跡圖，2張?jiān)诤诎啄E圖上附有紅色墨跡，3張全為彩色

墨跡。這10張圖片編有一定H勺次序，施測(cè)時(shí)每次出示一張，同步問(wèn)被試者：“請(qǐng)你告訴我在

圖片中看到了什么？或是使你想到了什么？”主試者克?被試者的回答要做詳細(xì)記錄，并記

錄下對(duì)每一圖片回答的時(shí)間及完畢此測(cè)驗(yàn)時(shí)所有時(shí)間。所有圖片看完后來(lái)，再把圖片逐一遞

交被試者，并進(jìn)行問(wèn)詢(xún)，包括：每一反應(yīng)是根據(jù)圖片中的哪一部分做出的？引起該反應(yīng)的原

因是什么？對(duì)其回答亦要詳做記錄。有關(guān)羅夏測(cè)驗(yàn)的記分措施尚存在不一樣意見(jiàn)，不過(guò)一般

都包括反應(yīng)的部位、反應(yīng)的決定原因和反應(yīng)的內(nèi)容等三方面的記分。

（二）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)

主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（ThematicApperceptionTest,TAT）是投射測(cè)驗(yàn)中與羅夏測(cè)驗(yàn)齊名Fl勺一

種測(cè)驗(yàn)工具，由美國(guó)哈佛大學(xué)默里（11.A.Murray）與摩爾根（C.D.Morgan）等于1935年編制而

成。后來(lái)通過(guò)多次修訂，逐漸推廣應(yīng)用，故成為一種重要的人格投射技術(shù)。

測(cè)驗(yàn)材料由29張圖片和1張空白卡片構(gòu)成，圖片都是含義隱晦H勺情景。依被試者向年齡

和性別把圖片組合為四套，分別用于男人（M）、女人（F）、男孩（B）和女孩（G）。每套

包括圖片20張，分兩個(gè)系列進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，故每個(gè)系列實(shí)際上只用10張圖片。施測(cè)時(shí)每次予以

被試者一張圖片，讓其編制一種300字左右的故事，闡明圖片中所體現(xiàn)日勺是怎么回事，事情

發(fā)生的原因是什么，未來(lái)演變下去也許產(chǎn)生的成果，以及個(gè)人的感想等。對(duì)其中一張空白歐I

卡片，規(guī)定被試者面對(duì)?著空白歐I卡片先想象出一幅圖畫(huà)，然后根據(jù)想象出H勺圖畫(huà)編制故事。

一般可用5分鐘講完故事，規(guī)定故事愈生動(dòng)、愈戲劇化愈好。測(cè)驗(yàn)完畢，和被試者談話(huà)一次,

以求深入理解和澄清故事的內(nèi)容，并要注意被試者在測(cè)驗(yàn)時(shí)的行為反應(yīng)。

第3單元：人格測(cè)驗(yàn)存在日勺問(wèn)題

一、人格測(cè)驗(yàn)的目日勺

人格是一種整體日勺概念，其內(nèi)涵廣泛而復(fù)雜，這些測(cè)驗(yàn)與否測(cè)出了我們所感愛(ài)好口勺

人格特性呢？日前的人格測(cè)驗(yàn)多數(shù)是把不一樣於J人格維度割裂開(kāi)來(lái)分析，某些進(jìn)行整體分

析的測(cè)驗(yàn)，原則化水平又比較低，在記分和解釋上不夠客觀。故對(duì)測(cè)驗(yàn)成果的解釋要十分謹(jǐn)

慎。

二、人格測(cè)驗(yàn)的信度和效度

任何一種測(cè)驗(yàn)都是為一定目H勺進(jìn)行H勺。因此，獲得H勺測(cè)驗(yàn)資料必須滿(mǎn)足信度和效度條件。

不過(guò)，實(shí)在令人遺憾，到目前為止，能完好地滿(mǎn)足這兩條H勺人格測(cè)驗(yàn)寥寥可數(shù)。雖然存在此

類(lèi)測(cè)驗(yàn)，它們使用起來(lái)也有諸多限制。然而，“事在人為”，首先需要我們努力去找出更可

信和更有效的人格測(cè)驗(yàn)；另首先，似乎也更關(guān)鍵，即盡量控制某些可以控制的變量，使它們

對(duì)資料的影響減少到最低的程度，如測(cè)驗(yàn)者的角色、指導(dǎo)語(yǔ)的細(xì)微差異、物理環(huán)境的變化，等

等。

三、人格測(cè)驗(yàn)歐J題目

人格測(cè)驗(yàn)所測(cè)的I特質(zhì)往往沒(méi)有明確定義，因而題弓范圍難以界定，多種也許H勺刺激

項(xiàng)目非常之多，而測(cè)驗(yàn)題目在內(nèi)容或措辭上的微小差異常常導(dǎo)致反應(yīng)的巨大差異。此外，有

些問(wèn)卷采用帶比較性日勺詞匯作為答案，例如“常?！?、“有時(shí)”、“很少”等等，怎樣的程

度相稱(chēng)于“常常”，怎樣的程度代表“有時(shí)”，被試不輕易掌握。雖然被試體現(xiàn)出同樣的行

為，他們選答H勺詞匯也會(huì)完全不一樣。

四、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)口勺解釋

人格測(cè)驗(yàn)編制的一種原則是：被試者得到同樣的分?jǐn)?shù)，應(yīng)當(dāng)予以同樣的I解釋?zhuān)瑢?shí)際上這

樣的解釋是有問(wèn)題aJ。如同一種行為對(duì)某人來(lái)說(shuō)是良好適應(yīng)，對(duì)另一種人來(lái)說(shuō)也許是適應(yīng)不

良。

人格測(cè)驗(yàn)U勺另一種弱點(diǎn)是，若想建立一種真正合適的常模是相稱(chēng)費(fèi)事的，對(duì)有些測(cè)驗(yàn)似

乎就是不也許U勺，如投射測(cè)驗(yàn)。對(duì)客觀性測(cè)驗(yàn)似乎已可以辦到，但這樣做的成果是獎(jiǎng)賞/從

眾行為，限制了個(gè)性日勺發(fā)展，并且在有些狀況下，多數(shù)人的行為未必正常，少數(shù)人革新者日勺

行為未必是異常H勺。

五、人格測(cè)驗(yàn)的濫用

在西方，人格測(cè)驗(yàn)五花八門(mén)，大有泛濫成災(zāi)之勢(shì)，尤其是有些未受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人把某

叱沒(méi)有效度訐據(jù)H勺測(cè)驗(yàn)?zāi)脕?lái)到處濫用,或把測(cè)驗(yàn)用干尚未訐明其有效件H勺情境中,因而遭到

人們的反對(duì)。目前測(cè)驗(yàn)在我國(guó)雖然剛剛開(kāi)始發(fā)展，這種苗頭也已出現(xiàn)，對(duì)此一定要引起注意。

第4單元：明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性調(diào)查表

一、學(xué)習(xí)目的

掌握MMP1的實(shí)行與記分

掌握MMP1的解釋

二、操作環(huán)節(jié)

<-）工具

（二）措施

1.測(cè)驗(yàn)的實(shí)行

2.測(cè)驗(yàn)的記分

3.測(cè)驗(yàn)的解釋

三、測(cè)驗(yàn)實(shí)行口勺有關(guān)知識(shí)

（一）測(cè)驗(yàn)日勺實(shí)行

施測(cè)MMPI有兩種重要形式：第一種為卡片式，第二種為手冊(cè)式。

卡片式合用于個(gè)別施測(cè)，手冊(cè)式既可個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。

除以上兩種操作形式外，尚有供特殊被試者用時(shí)錄音帶形式及多種簡(jiǎn)略式（題目少于399

個(gè)）。但無(wú)特殊狀況時(shí)，一般都采用399題或566題H勺問(wèn)卷式。

在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)前，主試者必須熟悉測(cè)驗(yàn)的所有材料（包括調(diào)查表的內(nèi)容、簡(jiǎn)介及指導(dǎo)語(yǔ)），

理解被試者的狀況（如被試者的理解力、識(shí)字能力及身體狀況）。進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的房間在亮度與

溫度方面要合適，并且盡量地安靜。

在開(kāi)始測(cè)驗(yàn)時(shí)，首先要把問(wèn)卷封面日勺指導(dǎo)語(yǔ)讀給被試者聽(tīng)，并闡明做完所有測(cè)驗(yàn)的大概多少

時(shí)間。測(cè)驗(yàn)開(kāi)始后，主試者要看一下每個(gè)被試者與否在答案紙上把姓名、性別、住址等項(xiàng)填

寫(xiě)好，所答題目號(hào)數(shù)與答卷上的題號(hào)與否符合，等等。

（-）測(cè)驗(yàn)的I記分

記分措施有兩種：一種是微電腦記分，將特制口勺回答紙放入光電閱讀器內(nèi)，成果便可計(jì)

算出來(lái)。另一種是模版記分，需借助14張模版，每張模版上均有一定數(shù)量的與記分鍵對(duì)應(yīng)日勺

記分圓洞。詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：

1、將回答紙上被試者對(duì)同一題目上劃上兩種答案口勺題號(hào)用顏色筆劃去，與“無(wú)法回答”口勺題

數(shù)相加，作為Q量表的原始分?jǐn)?shù)。假如566題版本原始分?jǐn)?shù)超過(guò)30分，或399題版本原始分

超過(guò)22分，則答卷無(wú)效。

2.將每個(gè)量表的模版依次覆蓋在回答紙上，數(shù)好模版上有多少個(gè)圓洞里劃上了記號(hào)，這個(gè)數(shù)

目就是此量表H勺原始分?jǐn)?shù)，然后登記在答卷紙上此量表H勺原始分?jǐn)?shù)欄內(nèi)。

3.在下列5個(gè)量表的原始分?jǐn)?shù)上分別加上一定比例H勺K分：Hs+0.5K、Pd+O.4K、Pt+l.OK、

Sc+l.OK、Ma+0.2Ko

4.各量表的原始分?jǐn)?shù)需要換算成T分?jǐn)?shù)。

5.將各量表T分?jǐn)?shù)（Hs、Pd、Pt、Sc、Ma為加K后的T分?jǐn)?shù)）登記在剖析圖上,各點(diǎn)相連即

成為被試者人格特性的剖析圖。

（三）MMPI的量表及其意義

MMPI共有14個(gè)量表（研究量表未算在內(nèi)），其中臨床量表10個(gè)，效度量表4個(gè)，均集

中在1?399題。

1.臨床量表

（1）疑?。℉s）:共33個(gè)題目，它反應(yīng)被試者對(duì)身體功能的不正常關(guān)懷。

（2）抑郁（D）:共60個(gè)題目，它與憂(yōu)郁、淡漠、消極、思想與行動(dòng)緩慢有關(guān)，分?jǐn)?shù)太高也

許會(huì)自殺。

（3）疫癥（Hy）:共60個(gè)題目，評(píng)估用轉(zhuǎn)換反應(yīng)來(lái)看待壓力或處理矛盾的傾向。

（4）病態(tài)人格（P）:共50個(gè)題目，可反應(yīng)被試者性格的偏離。

<5）男子氣一女子氣（Mf）:共60個(gè)題目，重要反應(yīng)性別色彩。

（6）偏執(zhí)（Pa）:共40個(gè)題目，高分提醒具有多疑、孤單、煩惱及過(guò)度敏感等性格特性。

（7）精神衰弱（Pt）:共48個(gè)題目，高分?jǐn)?shù)者體現(xiàn)緊張、焦急、反復(fù)思索、強(qiáng)迫思維、恐

怖以及內(nèi)疚感，他們常常自責(zé)、自罪，感到不如人和不安。

（8）精神分裂癥（Sc）:78個(gè)題目，高分者常體現(xiàn)異乎尋常日勺或分裂的生活方式，如不恰當(dāng)

H勺情感反應(yīng)、少語(yǔ)、特殊姿勢(shì)、怪異行為、行為退縮與情感脆弱。

（9）輕躁狂（Ma）:46個(gè)題目，高得分者常為聯(lián)想過(guò)多過(guò)快、活動(dòng)過(guò)多、觀念飄忽、夸張而

情緒高昂、情感多變。

（10）社會(huì)內(nèi)向（St）:70個(gè)題目。高分?jǐn)?shù)者體現(xiàn)內(nèi)向、膽小、退縮、不善交際、屈服、過(guò)

度自我控制、緊張、固執(zhí)及自罪。

2、效度量表

（1）疑問(wèn)（Q）：對(duì)問(wèn)題毫無(wú)反應(yīng)及對(duì)“是”和“否”都進(jìn)行反應(yīng)的項(xiàng)目總數(shù)，或稱(chēng)“無(wú)回

答”的得分。高得分者表達(dá)逃避現(xiàn)實(shí)，若在前399題中原始分超過(guò)22分，則提醒臨床量表不

可信。

（2）說(shuō)謊（L）:共15個(gè)題目，是追求過(guò)度日勺盡善盡美的回答。

（3）詐病（F）:共64個(gè)題目，多為某些比較占怪或荒唐日勺內(nèi)容。分?jǐn)?shù)高表達(dá)受試者不認(rèn)真、

理解錯(cuò)誤，體現(xiàn)出一組互相無(wú)關(guān)口勺癥狀，或在偽裝疾病。

（4）校正（K）:共30個(gè)題目,是對(duì)測(cè)驗(yàn)態(tài)度口勺一種衡量。

四、測(cè)驗(yàn)實(shí)行口勺注意事項(xiàng)

（一）進(jìn)行測(cè)驗(yàn)之前，一定要讓被試者懂得這個(gè)測(cè)驗(yàn)的重要性以及對(duì)他的好處，以便得到他

的合作。

（二）應(yīng)當(dāng)向被試者講清晰，假如他碰到什么問(wèn)題不能問(wèn)答，可以空下來(lái)，但應(yīng)盡量回答，

不要讓空著II勺問(wèn)題太多。

（三）假如被試者問(wèn)道，有些想法此前有過(guò)，而H前沒(méi)有了，該怎樣回答，可以告訴他以H

前狀況為準(zhǔn)。

（四）填答此調(diào)查表是個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間而乂枯燥的任務(wù)，假如一種人焦急或情緒不穩(wěn)定，常常

體現(xiàn)出對(duì)完畢這個(gè)任務(wù)不耐煩，這時(shí)，可將測(cè)驗(yàn)提成幾次完畢。

五、測(cè)驗(yàn)解釋H勺有關(guān)知識(shí)

（一）兩點(diǎn)編碼法

兩點(diǎn)編碼就是將出