語(yǔ)文

大一輪復(fù)習(xí)板塊三

文學(xué)類閱讀?散文學(xué)案15研練兩年高考真題——探究規(guī)律，明確方向匯報(bào)人：1.掌握散文整體閱讀的方法及步驟。2.精做2024、2022兩年新高考卷散文閱讀試題，探究命題規(guī)律，明確復(fù)習(xí)方向。復(fù)習(xí)任務(wù)見(jiàn)學(xué)案8課標(biāo)要求考情表覽年份卷別篇名文體試題構(gòu)成選擇題1選擇題2主觀題1主觀題22024新高考

Ⅰ

卷《放牛記》回憶性散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色分析重要段落篩選概括特定內(nèi)容分析句子意蘊(yùn)2022新高考

Ⅱ

卷《到橘子林去》寫人敘事散文理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特點(diǎn)標(biāo)題作用細(xì)節(jié)分析2021新高考

Ⅱ

卷《放猖》敘事散文分析鑒賞內(nèi)容和藝術(shù)特色理解分析內(nèi)容語(yǔ)言賞析內(nèi)容概括2020新高考

Ⅰ

卷《建水記(之四)》文化游記理解內(nèi)容分析鑒賞藝術(shù)特色詳寫意圖線索研練2024年新高考Ⅰ卷試題活動(dòng)一第一章散文整體閱讀步驟及要點(diǎn)：散文閱讀可分“三步”走：第一步：抓住標(biāo)題，初步感知內(nèi)容。標(biāo)題是文章的眼睛，分析標(biāo)題可以抓住寫作對(duì)象及大體內(nèi)容。第二步：分析線索，理清脈絡(luò)。散文一般都有組織材料的線索，找到這條線索，就能較容易地讀懂內(nèi)容、手法。另外，可以快速地理清思路，切分層次。整體閱讀指導(dǎo)第三步：抓住語(yǔ)句，概括主旨。抓住文眼句，尤其是文中議論、抒情語(yǔ)句，可以快速而準(zhǔn)確地把握主旨。閱讀散文，要特別注意以下幾點(diǎn)：1.由言及意，因言悟意從語(yǔ)言入手，領(lǐng)悟文中人、事、景、物的內(nèi)涵。2.由實(shí)及虛一是把握散文大體上由實(shí)到虛的寫作思路，二是閱讀的重點(diǎn)應(yīng)由所記敘、描寫的客體(實(shí))轉(zhuǎn)到于記敘、描寫中灌注的作者主體的思想、情感(虛)。3.由“形”悟“神”(2024·新高考Ⅰ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。放牛記徐則臣我現(xiàn)在想不起我何時(shí)開(kāi)始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺(jué)得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個(gè)溫順的可憐蟲(chóng)，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長(zhǎng)鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無(wú)視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個(gè)都不落下，輕易就能滾出來(lái)一身泥。我想當(dāng)個(gè)野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時(shí)經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個(gè)人對(duì)付，運(yùn)糧食時(shí)都沒(méi)個(gè)幫手。父親決定買牛，哪怕只用來(lái)拉車。買牛的那天我記得，你能想象我的激動(dòng)。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價(jià)。在鄰村的中心路邊，我頭一次見(jiàn)到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開(kāi)木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見(jiàn)那聲音在閃耀著銀光。我停下來(lái)看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來(lái)。那頭小母牛還小，吃奶的時(shí)候還要哼哼唧唧地叫，長(zhǎng)得憨厚天真，我很喜歡。主人是個(gè)中年男人，說(shuō)：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個(gè)簡(jiǎn)單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。小牛屁顛屁顛跟著我們走，出了村才感覺(jué)不對(duì)，開(kāi)始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來(lái)我知道，再?zèng)]有比水牛更溫馴的動(dòng)物了。我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過(guò)程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個(gè)人鍘草、套車、駕轅，運(yùn)送滿滿一車糧食走在窄路上。我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是副產(chǎn)品，我想說(shuō)的還是放牛。在當(dāng)時(shí)，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢(mèng)，讓一個(gè)必須規(guī)整地生活的少年有了一個(gè)旁逸斜出的機(jī)會(huì)。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時(shí)代最快樂(lè)的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時(shí)間。三伏天的午后太陽(yáng)高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來(lái)，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹(shù)蔭就不想再動(dòng)，尤其經(jīng)過(guò)河邊，看那些戲水的同伴，你真覺(jué)得放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個(gè)，大雨天。這不是放牛的好時(shí)候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺(jué)得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺(jué)也不太好。不過(guò)這樣的時(shí)候畢竟少，英雄主義的少年時(shí)代總體上是樂(lè)觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無(wú)所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動(dòng)，幾個(gè)放牛娃排成隊(duì)伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來(lái)渾身都在動(dòng)，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊(duì)伍看起來(lái)很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚鰓在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時(shí)可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對(duì)著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒(méi)抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個(gè)腦袋扎進(jìn)了淤泥。如果真要找一點(diǎn)和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說(shuō)都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個(gè)形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢(shì)躺下來(lái)，蹺起二郎腿。想睡覺(jué)的睡覺(jué)，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說(shuō)來(lái)。清風(fēng)徐來(lái)，頭頂有松樹(shù)遮陰，天上流云飛動(dòng)，此時(shí)看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個(gè)白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實(shí)，大無(wú)中有大有。放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時(shí)沒(méi)能讓自己成為一個(gè)野孩子，或者說(shuō)沒(méi)能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個(gè)結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時(shí)被賦予意義，在放牛這個(gè)經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時(shí)的悲歡和憂樂(lè)。(有刪改)整體把握(約10分鐘)1.梳理思路結(jié)構(gòu)在完成“三步”閱讀后，填寫右面導(dǎo)圖中的空缺部分。答案①墳地讀書②幾近完美的少年時(shí)代2.理解回憶性散文“回憶性散文”是一種作者自述過(guò)往真實(shí)經(jīng)歷、表達(dá)真實(shí)感受的文體?；貞浶陨⑽囊暂^強(qiáng)的真實(shí)性展示作為個(gè)體的人在過(guò)去某個(gè)瞬間所特有的生命體驗(yàn)和情緒狀態(tài)。其主要特征有：(1)選材真實(shí)：回憶性散文通常選取真人真事作為寫作材料，力求真實(shí)可靠，同時(shí)又具有文學(xué)性和感染力。(2)敘述特點(diǎn)：采用回憶過(guò)去的方式進(jìn)行敘述，對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行闡述和回憶描寫。這種敘述方式使得散文具有一種獨(dú)特的懷舊情感和歷史深度。(3)片段式敘述：回憶性散文通常不追求事件的完整性，而是選擇片段式的敘述方式，通過(guò)富有特色的細(xì)節(jié)、生活片段或性格的某一方面來(lái)展示主題。(4)雙重視角：具有體驗(yàn)主體(過(guò)去的“我”)和回憶主體(現(xiàn)在的“我”)的雙重視角。這種視角的轉(zhuǎn)換使得散文能夠同時(shí)展現(xiàn)過(guò)去的真實(shí)感和現(xiàn)在的反思感。閱讀回憶性散文，要抓住所憶之事、所憶之情(理)，尤其要抓住雙重視角，理解處于不同時(shí)空的感受與感悟。1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，

以改變他“像個(gè)走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B.作為一個(gè)曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是

“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰摹.大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識(shí)到自己是一個(gè)“悲觀”之人，

可見(jiàn)放牛生活對(duì)“我”思想意識(shí)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D.文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說(shuō)，是有意以環(huán)境的陰森怪異

來(lái)映襯看武俠的樂(lè)趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。精做試題(約15分鐘)√A項(xiàng)“父親決定買?！笔浅鲇谏a(chǎn)的需要，理解正確；但想改變兒子那“不合群的性格”，屬于無(wú)中生有。文中“站在他們身邊像個(gè)走親戚的陌生人”是“我”的感受，并非父親的想法。C項(xiàng)與“現(xiàn)在/回憶”有關(guān)聯(lián)。內(nèi)容上，選項(xiàng)針對(duì)的是大雨天割草的那段描寫，“漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個(gè)人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人，常常會(huì)覺(jué)得自己被這個(gè)世界遺棄了，那感覺(jué)也不太好”。選項(xiàng)考查對(duì)特定語(yǔ)境中句意的理解?！跋裎疫@種動(dòng)不動(dòng)就悲觀的人”，包含了些許調(diào)侃的語(yǔ)氣，或者說(shuō)，對(duì)“今日之我”有點(diǎn)半真半假的自我評(píng)定，而這個(gè)“今日之我”，是多年來(lái)生活與思想發(fā)展的結(jié)果，并不全由放牛生活所造就，以“今日之我”的眼光回顧野地里大雨中那個(gè)形單影只的少年，未免開(kāi)玩笑般地投射到“被世界遺棄”這樣的“宏大悲愴”中。該項(xiàng)將雨天割草的孤單表述為在“我”的“思想意識(shí)的養(yǎng)成”中“至關(guān)重要”的因素，是強(qiáng)加因果且無(wú)端夸大，是錯(cuò)誤的判斷。D項(xiàng)“有意以環(huán)境的陰森怪異來(lái)映襯看武俠的樂(lè)趣”分析有誤。首先，作者并非有意而為之，在亂墳崗子看書，是因?yàn)椤皝y墳崗子里草好”。其次，亂墳崗子在那時(shí)“我”的眼里并非陰森怪異，“清風(fēng)徐來(lái)，頭頂有松樹(shù)遮陰，天上流云飛動(dòng)”，這是夏日放牛難得的清涼與靜謐，讓人倍感愜意與自在，更好地凸顯出塵囂皆忘的讀書境界。2.關(guān)于文中鋸木廠這個(gè)段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.買牛讓“我”格外激動(dòng)，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里

依然生動(dòng)鮮活。B.兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對(duì)那時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)，儼然一個(gè)陌生而刺

激的新天地。C.這個(gè)段落看似閑筆，實(shí)則以先抑后揚(yáng)的手法來(lái)突出下文“我”的“興

奮又糾結(jié)”。D.這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營(yíng)造出記憶中少年舊事那獨(dú)

特的氣息。√C項(xiàng)從結(jié)構(gòu)角度著眼，討論這個(gè)段落作為“閑筆”的功能。的確，這個(gè)段落很重要，很“有用”，但其功能作用必須緊貼文本來(lái)分析，而不能用模板化的“套路”來(lái)硬套；不能因前后兩個(gè)部分指向不同，就判斷二者是“先抑后揚(yáng)”“先揚(yáng)后抑”“對(duì)比反襯”之類的關(guān)系。結(jié)合原文分析可知，鋸木廠這一段落具有較強(qiáng)的審美激發(fā)功能，激起的是放牛的“周邊記憶”，以及作者對(duì)一個(gè)新世界的領(lǐng)略，而不是要凸顯下文牽牛時(shí)的興奮。3.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”？答案①少年時(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長(zhǎng)。“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”，是《放牛記》的關(guān)鍵句，出現(xiàn)在最后一段的開(kāi)頭，帶有一種“總結(jié)”的意味。這句話很平實(shí)，也有層次感。第一層，這是一個(gè)事實(shí)的認(rèn)定，即少年時(shí)代的放牛生活很快樂(lè)，“幾近完美”，如文中多處所寫，放牛實(shí)現(xiàn)了“我”打小就有的“吆喝牛馬”的愿望，使“我”更接近自我想象中那個(gè)“野孩子”形象，“滿足了我的少年英雄夢(mèng)”，是“我少年時(shí)代最快樂(lè)的生活之一”。第二層，這是“我”在回首往事時(shí)作出的一個(gè)價(jià)值判斷，從一個(gè)成年人的角度審視，承認(rèn)自己有一個(gè)“幾近完美的少年時(shí)代”，而這樣一個(gè)少年時(shí)代是放牛生活帶來(lái)的。這里包含的是一個(gè)成年人對(duì)“什么樣的少年時(shí)代才是完美的”這一問(wèn)題的理解，是對(duì)自己成長(zhǎng)之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之處就是放牛帶給“我”的生活歷練，如自由感，如人與“野地”、與“自然”的無(wú)間融合，都是“我”人生的滋養(yǎng)，甚至那些當(dāng)年放牛的煩惱，也都帶著回憶中的“回甘”，彌足珍貴。4.文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛“賦予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。答案(觀點(diǎn)一)做到了。①文章以少年視角來(lái)寫，緊貼少年的心理，寫放牛的快樂(lè)，也寫放牛的煩惱，都寫得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂(lè)，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。(觀點(diǎn)二)沒(méi)做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過(guò)了回憶的過(guò)濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無(wú)等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無(wú)矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對(duì)文章作出相應(yīng)的判斷與賞析。本題是一道開(kāi)放式題目，鼓勵(lì)考生對(duì)文學(xué)作品有自己的閱讀理解，作出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點(diǎn)，考生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理即可。觀點(diǎn)一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來(lái)看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂(lè)，也有煩惱；從作者流露的寫作態(tài)度來(lái)看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂(lè)是單純的屬于孩子的悲歡憂樂(lè)，是“意義”之外的悲歡憂樂(lè)。觀點(diǎn)二認(rèn)為文章沒(méi)有做到不為放牛賦予意義。這可以從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文的角度思考，可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來(lái)。那些在寫作時(shí)被回憶篩選、過(guò)濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說(shuō)明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會(huì)”。上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無(wú)非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時(shí)逃離，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“當(dāng)然后來(lái)我知道”“就算現(xiàn)在”等表述可知，作者的敘述始終圍繞一個(gè)核心：放牛往事之于“今日之我”的意義?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)要求，學(xué)生應(yīng)“理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”，“能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或疑問(wèn)”。本試題符合課標(biāo)要求，同時(shí)也緊密關(guān)聯(lián)教材，促進(jìn)考生對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)以致用。作者為什么要在第8段描述“放牛實(shí)在是個(gè)負(fù)擔(dān)”？追加練習(xí)答案①描述放牛是一種“負(fù)擔(dān)”，展現(xiàn)其中的辛苦與勞累，構(gòu)成放牛生涯完整的組成部分，顯得真實(shí)可信。②欲揚(yáng)先抑，突出了下文描述的放牛的快樂(lè)。③與結(jié)尾句形成照應(yīng)。研練2022年新高考Ⅱ卷試題活動(dòng)二第二章(2022·新高考Ⅱ)閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)拿過(guò)去的事來(lái)問(wèn)你，提醒你。“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹(shù)上是金黃的橘子。”今天，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說(shuō)了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的?！蔽疫@才想了起來(lái)，那是很多天以前的事，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺(jué)得好玩，只是說(shuō)：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”我說(shuō)：“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺(jué)得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺(jué)得這一日不能隨便放過(guò)。我想小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問(wèn)我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上的水洼子被陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，汗水被陽(yáng)光照得一閃一閃的。小岫自然是更高興的，可是她并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫無(wú)駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽(tīng)到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽(tīng)到洗衣人的杵擊聲。而那一片山，那紅崖，崖面上為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)。還有瀑布，看起來(lái)像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我。我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來(lái)，不是我要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車的人在給一匹馬修理蹄子。我認(rèn)識(shí)他們，只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥在給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用一把銳利的刀子在蹄子的周圍修理著。輕快呀，這真是輕快呀，我有那一匹馬用新修的蹄子跑在平坦的馬路上的感覺(jué)，我為那一匹牲口預(yù)感到一種疾馳飛揚(yáng)的快樂(lè)……我這樣想著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開(kāi)了，我低頭一看，卻正看見(jiàn)她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見(jiàn)，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹?。趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說(shuō)那簡(jiǎn)直就是說(shuō)一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個(gè)大木牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店?！庇械昃秃昧?，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵?！盎丶??！毙♂逗軋?jiān)決地說(shuō)，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了?！盎丶腋嬖V媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁蚧芈纷?。我心里笑了，我還是沒(méi)有說(shuō)什么，我只是跟著她向回路走?！拔业闹讣滓查L(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說(shuō)著，又看一看自己的小手。“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說(shuō)話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒(méi)有。(有刪改)整體把握(約10分鐘)1.梳理思路結(jié)構(gòu)在完成“三步”閱讀后，填寫下面導(dǎo)圖中的空缺部分。“我”倆同時(shí)被吸引了2.理解寫人敘事散文(1)文體特點(diǎn)寫人敘事的散文以記敘為主要表達(dá)方式，以人物、事件為主要敘述對(duì)象，借寫人敘事以抒情寫意。寫人散文，以記敘人物為主，通過(guò)敘述與人物相關(guān)的事件來(lái)刻畫人物形象，表達(dá)作者對(duì)人物的情感、看法。敘事散文，以展示事件過(guò)程為中心，以事件的發(fā)生、發(fā)展為線索組織行文，其特點(diǎn)在于有相對(duì)完整的事件及事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有真實(shí)的事件背景，不集中筆墨刻畫某一個(gè)人或某一群人。類別說(shuō)明寫人散文偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。行文往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌。人物形象真實(shí)，是與小說(shuō)的重要區(qū)別。敘事散文偏重于記事的散文，以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，也可以是幾個(gè)片段的剪輯。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。一讀標(biāo)題明重心寫人敘事的散文，文章的標(biāo)題往往交代了所寫的人或事，這類作品往往以某一物象(事件)或情感為線索，聯(lián)想、回憶與之相關(guān)的人、事，表達(dá)文章題旨和作者感情。二讀人事探主旨寫人敘事的散文，側(cè)重寫人的以人物為中心，側(cè)重寫事的以事件敘述為中心，但無(wú)論側(cè)重哪一方面，都是人事一體，在事中表現(xiàn)人的氣質(zhì)、性格、品質(zhì)和精神風(fēng)貌，在人身上傾注作者的真切感情。有的文章，人與事表面上看起來(lái)并無(wú)直接聯(lián)系，而是作者剪輯的一個(gè)個(gè)特寫鏡頭，或者所記的幾件事并非一人所為而是一群人所做，但它們都共同表達(dá)某一主旨、展現(xiàn)某種意趣，最終歸結(jié)到某個(gè)道理或某類認(rèn)識(shí)上。(2)閱讀要點(diǎn)三讀文體重區(qū)分寫人敘事的散文與微型小說(shuō)有明顯不同。①敘事方法不同：小說(shuō)故事情節(jié)完整，人物形象鮮明；而散文只記生活片段或描寫小場(chǎng)景。②人物形象描繪不同：小說(shuō)塑造的人物是典型形象；散文描寫的人物比較單薄，它不需要多角度、多層次地刻畫人物性格。③環(huán)境描寫方法不同：小說(shuō)要描寫典型環(huán)境；散文沒(méi)有典型環(huán)境，但也需交代時(shí)代背景。1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因?yàn)椴幌搿半S便放過(guò)”偶然到來(lái)

的晴天，與她提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)。B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已從

我的掌握中脫開(kāi)”，這個(gè)變化表明“我”的出游興致變高了。C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北方人，

都是我的鄉(xiāng)親”，還因?yàn)樗麄優(yōu)榭箲?zhàn)作出了貢獻(xiàn)。D.返回城里的路上，“小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話”，父女二人的沉默表

明他們對(duì)未到達(dá)橘子林感到有點(diǎn)失落。精做試題(約25分鐘)√A項(xiàng)“我”決定帶小岫去橘子林，直接原因是小岫提醒“我”要履行帶她到橘子林去的承諾，晴天是條件之一，選項(xiàng)認(rèn)為與小岫提醒“我”履行承諾無(wú)關(guān)，故該項(xiàng)不正確。文中的“并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致”一句，對(duì)答題有一定的干擾，這句話并不是對(duì)小岫提議的否定，而是表達(dá)作者的兒童教育觀，即對(duì)待孩子不要光講大道理，也要尊重孩童的天性，這句話為后文父女倆未到達(dá)橘子林就中途返回做了鋪墊。B項(xiàng)“我”不知道小岫的手掌“早已從我的掌握中脫開(kāi)”，是因?yàn)椤拔摇痹诳葱揆R蹄的時(shí)候，聯(lián)想到“趕大車的”這類從業(yè)者在抗戰(zhàn)時(shí)期所起的積極作用，以及馬與車夫之間的依存關(guān)系等問(wèn)題，想象到新修蹄子的馬疾馳的快樂(lè)，與出游興致高低無(wú)關(guān)，故該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)小岫在看修馬蹄之后決定立刻回家，是因?yàn)樾揆R蹄的場(chǎng)景給她印象太深，她由馬剪指甲不哭的場(chǎng)景，想到自己也要修剪指甲，而且不能哭，于是決定趕回家讓媽媽給她修剪指甲，毫無(wú)失落之處?！拔乙膊徽f(shuō)話”既是看修馬蹄時(shí)心理活動(dòng)的延續(xù)，也是出于對(duì)孩童心性的尊重，不想干預(yù)小岫的想法。2.下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是A.“我的大哥在給我修理蹄子……修好了，我們就上路?！边@一句將馬

人格化，寫出了馬對(duì)車夫的感情，生動(dòng)而饒有趣味。B.“我”在判斷小岫對(duì)去橘子林的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的

“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實(shí)際上全程“我”都是由她拉著走的，

由此可見(jiàn)，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處的景象，

看似散漫，實(shí)則突出主題，使本文具有形散神聚的特點(diǎn)?！藼項(xiàng)“我”在判斷小岫對(duì)到橘子林去的態(tài)度時(shí)，用語(yǔ)從“一定”變?yōu)楹髞?lái)的“也許”，這個(gè)變化呈現(xiàn)的是“我”對(duì)孩童心理的揣摩、理解與判斷，而不是小岫心理的真實(shí)變化，小岫從頭到尾都表現(xiàn)出孩童的隨性與自然，她的心理不難琢磨，前后并無(wú)不同，所以該項(xiàng)不正確。C項(xiàng)本文對(duì)沿途景物的描寫，主要還是以“我”的所見(jiàn)所感為主，本文的節(jié)奏是由作者決定的，所以該項(xiàng)不正確。D項(xiàng)本文是以“我”的視角呈現(xiàn)沿途的風(fēng)景，而不是借助小孩子的視角，所以該項(xiàng)不正確。3.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻４鸢涪俦疚囊浴暗介僮恿秩ァ睘轭}，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料；②“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞；③突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她的決定。(答出兩點(diǎn)即可)“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，有對(duì)表達(dá)效果的考量，也有內(nèi)容主次方面的原因。首先，從表達(dá)效果而言，以“到橘子林去”為題，文中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)渲染到橘子林去，讓讀者對(duì)橘子林充滿期待，而“我”和小岫最終卻放棄，結(jié)果出人意料。其次，從內(nèi)容來(lái)看，本文記述的是去橘子林途中的所見(jiàn)所聞，“到橘子林去”是敘述的主要線索，以此為題，具有統(tǒng)攝全文的作用。最后，“到橘子林去”這件事，跟小岫這個(gè)人物的性格有密切關(guān)系，到橘子林去是出于她的要求，放棄也是她自己的決定，到橘子林去而又有反復(fù)的過(guò)程，體現(xiàn)了小岫的孩童心性。4.本文的童趣往往通過(guò)細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)指出三處這樣的細(xì)節(jié)，并簡(jiǎn)要分析。答案(示例)①小岫“還不等回她，她就又搶著說(shuō)了”，體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點(diǎn)狡黠；②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩童的單純可愛(ài)；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖。”這是孩童的語(yǔ)言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。(答出三點(diǎn)即可)因本文的表達(dá)方式較為豐富，審美趣味也不單一，所以題干給出了明確的“童趣”方向，要求提取相關(guān)細(xì)節(jié)，并進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。本文體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)較多，因而該題具有一定的開(kāi)放性。參考答案提供的是最具代表性的幾處細(xì)節(jié)，并從孩童心理、性格、語(yǔ)言和思維方式等不同角度作了分析。1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.小岫忽然記起“我”對(duì)她的承諾，在雨季過(guò)后的一天，提出讓“我”

帶她去橘子林。B.雨后的大街，一切都明亮起來(lái)，活躍起來(lái)，還有來(lái)往的人，都讓小岫

感到高興。C.小岫對(duì)街上熱鬧的景象和野外的自然美景毫不關(guān)心，她心里只想著到

橘子林去。D.小岫看完修馬蹄、釘馬掌后內(nèi)心受到觸動(dòng)，想到自己的指甲要剪，急

切地拉“我”回家。追加練習(xí)√“小岫對(duì)街上熱鬧的景象和野外的自然美景毫不關(guān)心”理解有誤。原文是說(shuō)“她并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象”和“我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去”，這都是“我”