青島版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《吹泡泡》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析《吹泡泡》是青島版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元《走進(jìn)科學(xué)課》中的一課。本單元是科學(xué)課的起始單元，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。《吹泡泡》這篇課文以學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)“吹泡泡”為主題，通過讓學(xué)生親自參與吹泡泡的過程，觀察泡泡的形狀、大小、顏色等特征，引導(dǎo)學(xué)生思考泡泡為什么是圓的、怎樣才能吹出大泡泡等問題，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，趣味性強(qiáng)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)（一）科學(xué)觀念觀察泡泡的形態(tài)、顏色等特征，認(rèn)識(shí)到泡泡是一種常見的物體形態(tài)。了解泡泡的形成與空氣、液體等因素有關(guān)，初步形成對(duì)物質(zhì)世界的科學(xué)認(rèn)知。（二）科學(xué)思維通過觀察泡泡的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，能夠?qū)ε菖莸奶卣鬟M(jìn)行描述和比較。在探究泡泡形成的原因和影響因素過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題、作出假設(shè)、尋找證據(jù)并得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（三）探究實(shí)踐經(jīng)歷吹泡泡的實(shí)踐活動(dòng)，掌握吹泡泡的基本方法和技巧，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。能夠在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來探究泡泡的相關(guān)問題，如不同形狀的吹泡泡工具是否會(huì)影響泡泡的形狀等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐探究能力。（四）態(tài)度責(zé)任對(duì)吹泡泡這一活動(dòng)充滿興趣，積極參與課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在小組合作探究過程中，學(xué)會(huì)與他人合作交流，尊重他人的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和合作意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的特征，如形狀、大小、顏色等。讓學(xué)生了解泡泡形成的原因和影響因素。（二）教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解空氣在泡泡形成過程中的作用。四、學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)階段，對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和求知欲。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸到泡泡，對(duì)吹泡泡這一活動(dòng)非常感興趣，但對(duì)于泡泡的形成原理和相關(guān)科學(xué)知識(shí)了解甚少。這個(gè)年齡段的學(xué)生以形象思維為主，注意力集中時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩，但他們也具有較強(qiáng)的模仿能力和動(dòng)手操作能力。在教學(xué)過程中，要充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過有趣的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到科學(xué)探究中來。五、教學(xué)建議基于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)過程應(yīng)注重趣味性和直觀性。采用多樣化的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)演示、視頻播放、小組合作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)驗(yàn)探究。對(duì)于學(xué)生提出的問題和想法，要給予充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，共同完成探究任務(wù)。在小組合作過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流溝通能力。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：不同形狀的吹泡泡工具（如圓形、三角形、正方形等）、泡泡水、自制的泡泡形成原理演示教具（如一端封閉的玻璃管、肥皂水等）、相關(guān)的教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)記錄單、小獎(jiǎng)品。學(xué)生準(zhǔn)備：自己收集的各種吹泡泡工具（如有條件）。七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)間分配設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.播放一段小朋友們?cè)诠珗@里吹泡泡的歡樂場(chǎng)景視頻，視頻中泡泡在陽光下五彩斑斕，隨風(fēng)飄動(dòng)。

2.視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們喜歡吹泡泡嗎？”引導(dǎo)學(xué)生回憶自己吹泡泡的經(jīng)歷，分享吹泡泡時(shí)的感受。3分鐘通過播放有趣的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)吹泡泡這一活動(dòng)的美好回憶，自然地導(dǎo)入新課。活動(dòng)一：玩一玩，觀察泡泡1.教師給每個(gè)小組發(fā)放一瓶泡泡水和不同形狀的吹泡泡工具，讓學(xué)生分組進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察泡泡的形狀、大小、顏色等特征，并提醒學(xué)生注意不要將泡泡水弄到眼睛里或衣服上。

2.學(xué)生吹泡泡結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，你們都吹出了什么樣的泡泡呀？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，用語言描述自己吹出的泡泡的特征，如“我吹出的泡泡是圓圓的，有大有小，在陽光下是五顏六色的?！?/p>

3.教師進(jìn)一步提問：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，不管我們用什么形狀的工具吹泡泡，泡泡都是圓形的，這是為什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考泡泡形狀的奧秘，激發(fā)學(xué)生的好奇心。10分鐘讓學(xué)生親自參與吹泡泡活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)谕嬷杏^察，在觀察中思考。通過描述泡泡的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力。提出泡泡為什么總是圓形的問題，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望?；顒?dòng)二：猜一猜，泡泡形成的原因1.教師展示一個(gè)沒有吹泡泡的工具和一瓶泡泡水，然后將工具放入泡泡水中蘸一下，拿出來后輕輕一吹，就吹出了許多泡泡。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這一過程，并提問：“同學(xué)們，你們想一想，泡泡是怎么形成的呢？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)泡泡形成的原因。

3.學(xué)生可能會(huì)給出各種各樣的答案，如“是因?yàn)榕菖菟薄笆且驗(yàn)榇蹬菖莸墓ぞ摺薄笆且驗(yàn)槲覀冇昧Υ怠钡?。教師?duì)學(xué)生的猜測(cè)給予肯定和鼓勵(lì)，并將學(xué)生的猜測(cè)記錄在黑板上。5分鐘通過教師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地觀察到泡泡的形成過程，為學(xué)生猜測(cè)泡泡形成的原因提供依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到科學(xué)探究的樂趣?；顒?dòng)三：做一做，探究泡泡形成的條件1.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上記錄的猜測(cè)進(jìn)行分析和討論，確定本節(jié)課要探究的問題：泡泡的形成與哪些因素有關(guān)？

2.教師將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄單、不同形狀的吹泡泡工具、泡泡水、吸管、大小不同的杯子等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想法，選擇其中一個(gè)或幾個(gè)因素進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。例如：

-探究吹泡泡工具的形狀是否會(huì)影響泡泡的形狀。

-探究用力大小對(duì)泡泡大小的影響。

-探究泡泡水的濃度對(duì)泡泡形成的影響。

3.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要注意哪些問題，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如：在探究泡泡水的濃度對(duì)泡泡形成的影響時(shí)，要保持其他條件不變（如吹泡泡的工具、用力大小等），只改變泡泡水的濃度（可以通過向泡泡水中添加不同量的水來實(shí)現(xiàn)），觀察泡泡的形成情況。

4.學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。15分鐘通過小組合作探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。讓學(xué)生自主選擇探究問題，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在實(shí)驗(yàn)探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?；顒?dòng)四：說一說，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果1.實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后，教師組織各小組進(jìn)行交流匯報(bào)。每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，向全班同學(xué)展示自己小組的實(shí)驗(yàn)記錄單，并分享實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2.在小組匯報(bào)過程中，其他小組的同學(xué)可以提出問題或發(fā)表自己的意見和建議。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和比較，總結(jié)出泡泡形成的條件和影響因素。例如：

-泡泡的形成與泡泡水、吹泡泡的工具以及空氣的流動(dòng)等因素有關(guān)。

-不同形狀的吹泡泡工具吹出的泡泡都是圓形的。

-用力越大，吹出的泡泡越大；泡泡水的濃度適中時(shí)，更容易吹出泡泡。

3.教師對(duì)學(xué)生的探究成果給予充分肯定和表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中要多觀察、多思考、多探究，用科學(xué)的方法解決問題。10分鐘通過小組交流匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的探究成果，分享自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。同時(shí)，通過對(duì)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和比較，能夠幫助學(xué)生更好地理解泡泡形成的條件和影響因素，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和科學(xué)思維能力。拓展延伸1.教師提問：“同學(xué)們，你們知道在生活中還有哪些地方用到了泡泡的原理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考泡泡原理在生活中的應(yīng)用，如肥皂泡、洗潔精泡沫、滅火器中的泡沫等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試制作泡泡水，并與家長(zhǎng)一起玩吹泡泡的游戲，觀察泡泡在不同環(huán)境下的變化。3分鐘通過拓展延伸，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，了解科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)，通過課后實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)泡泡的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。八、板書設(shè)計(jì)《吹泡泡》泡泡的特征：圓形、有大有小、五顏六色泡泡形成的原因：與泡泡水、空氣、吹泡泡的工具等因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究：不同形狀工具吹出的泡泡形狀用力大小對(duì)泡泡大小的影響泡泡水濃度對(duì)泡泡形成的影響九、教學(xué)反思《吹泡泡》是一節(jié)以游戲活動(dòng)為載體，引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的課。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中觀察了泡泡的特征，探究了泡泡形成的原因和條件，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，我注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過播放視頻、組織學(xué)生進(jìn)行吹泡泡活動(dòng)、小組合作探究實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在活動(dòng)中，學(xué)生們認(rèn)真觀察、積極思考、大膽發(fā)言，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。例如，在小組合作探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，由于一年級(jí)學(xué)生的年齡較小，實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力相對(duì)較弱，部分小組在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了一些混亂的情況，需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和組織。此外，在時(shí)間把控上還不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致拓展延伸環(huán)節(jié)的時(shí)間略顯緊張，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和交流。針對(duì)以上問題，在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能