小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)：內(nèi)涵、價(jià)值及設(shè)計(jì)舉

隅

目錄

一、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵.....................................2

1.定義與特點(diǎn)...............................................2

2.與傳統(tǒng)作業(yè)的區(qū)別.........................................4

二、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的價(jià)值.....................................4

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果.........................................5

1.1預(yù)習(xí)效果的提升...........................................6

1.2對(duì)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn).........................................6

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.....................................7

2.1提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力...................................8

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣...................................9

三、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與策略..........................10

1.設(shè)計(jì)原則................................................11

1.1針對(duì)性原則..............................................12

1.2趣味性原則..............................................13

1.3層次性原則..............................................14

2.設(shè)計(jì)策略................................................15

2.1明確設(shè)計(jì)目標(biāo)............................................16

2.2選擇合適的內(nèi)容與形式....................................17

2.3注重評(píng)價(jià)與反饋..........................................18

四、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)舉隅..................................19

1.識(shí)字類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)..................................20

1.1生字識(shí)別與書寫練習(xí).....................................21

1.2詞語(yǔ)理解與運(yùn)用.........................................23

2.閱讀類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)..................................24

2.1文章內(nèi)容理解與概括......................................25

2.2寫作手法分析與學(xué)習(xí)......................................26

2.3拓展閱讀與思考........................................27

3.寫作類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)..................................28

3.1寫作素材的收集與整理....................................29

3.2寫作思路的引導(dǎo)與拓展..................................30

3.3寫作實(shí)踐的布置與指導(dǎo)....................................31

五、實(shí)踐反思與總結(jié)歸納......................................33

一、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，顧名思義，是一種在教學(xué)活動(dòng)開始之前，為學(xué)生提供的引導(dǎo)性學(xué)

習(xí)任務(wù)。它以學(xué)生己有知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索新知識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決能力。

這種作業(yè)形式的核心在于“前置”，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)诮處煹?/p>

引導(dǎo)下，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。同時(shí)，“導(dǎo)學(xué)”則體現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)

計(jì)上，它不僅僅是為了鞏固或檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),

學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)合作。

具體來(lái)說(shuō)，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵包括以下幾個(gè)方面：

1.目標(biāo)明確：作業(yè)設(shè)計(jì)首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中能夠達(dá)

到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

2.內(nèi)容適宜：作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，注重趣味性和實(shí)踐性，避免枯

燥乏味的知識(shí)灌輸。

3.方法引導(dǎo)：作業(yè)設(shè)計(jì)要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如觀察、思考、探索、合

作等，培養(yǎng)他們的綜合能力。

4.評(píng)價(jià)多元：作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和方

法，鼓勵(lì)他們自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。

通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，教師可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)

能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.定義與特點(diǎn)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師在正式授課之前，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列引導(dǎo)性

的問(wèn)題或活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，幫助學(xué)生建立對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的基

本理解和初步認(rèn)識(shí)。這種作業(yè)形式旨在為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在課堂

上更加主動(dòng)、有效地參與學(xué)習(xí)。

2.特點(diǎn)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)具有以下特點(diǎn)：

?預(yù)置性：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)通常在課程開始前進(jìn)行，為學(xué)生提供預(yù)先的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，

使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和興趣點(diǎn)。

?啟發(fā)性：通過(guò)提出問(wèn)題、案例分析等方法，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,

激發(fā)他們的好奇心和求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和深入理解。

?互動(dòng)性：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生與同伴、教師之間的互動(dòng)交流，通過(guò)討論、合

作等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

?靈活性：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度。

3.舉隅

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)可以多種多樣，以下是一些常見的舉隅方式：

?閱讀理解類：教師可以在課程開始前提供一篇與課程內(nèi)容相關(guān)的短文或文章，讓

學(xué)生在課前閱讀并回答問(wèn)題，了解文章的主要內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)。

?知識(shí)拓展類：教師可以在課程開始前介紹與課程內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)或歷史事件,

讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

?思維訓(xùn)練類：教師可以在課程開始前提出一些開放性問(wèn)題或挑戰(zhàn)性任務(wù)，讓學(xué)生

在課前思考并準(zhǔn)備，以便在課堂上與同學(xué)和教師進(jìn)行深入的交流和探討。

?實(shí)踐操作類：教師可以在課程開始前安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在課前完成一定

的任務(wù)，如制作模型、繪畫作品等，以便在課堂上展示和分享自己的成果。

2.與傳統(tǒng)作業(yè)的區(qū)別

小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)與傳統(tǒng)作業(yè)存在著明顯的區(qū)別，傳統(tǒng)作業(yè)往往側(cè)重于對(duì)課

堂知識(shí)的鞏固和復(fù)，J,形式多以習(xí)題、背誦為主，目的在于加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解

和記憶。而前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)則更注重在課前進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)和背景了解，其設(shè)計(jì)目的在于

幫助學(xué)生更好地對(duì)接新知設(shè)，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

具體來(lái)說(shuō)，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生提前接觸新課文，通過(guò)查閱資料、自主思考等

方式了解相關(guān)知識(shí)背景，為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)

學(xué)生提出問(wèn)題、思考疑問(wèn)，而不僅僅是完成老師布置的任務(wù)。與之相反，傳統(tǒng)作業(yè)更多

的是對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶和重復(fù)訓(xùn)練，缺少對(duì)知識(shí)的深層次理解和思考。此外，前置性導(dǎo)

學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)更加注重實(shí)踐性、趣味性，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣和積極性。通過(guò)

這種作業(yè)方式，學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的價(jià)值

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，其價(jià)值主要體現(xiàn)在以下

幾個(gè)方面：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探

索、獨(dú)立思考。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)往往圍繞課文內(nèi)容展開，通過(guò)對(duì)課文的閱讀、理解和分析，學(xué)生可

以鞏固已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，作業(yè)中的語(yǔ)言積累、思維訓(xùn)練和文化熏

陶等功能也能夠全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）促進(jìn)師生互動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)效果

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分享見解，這有助于師生之間的互動(dòng)交流。教

師可以通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生之間的相互合作

和競(jìng)爭(zhēng)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造良好品格

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自

律意識(shí)。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要保持專注、認(rèn)真、耐心等品質(zhì)，這些品質(zhì)的養(yǎng)

成將對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有多方面的重要價(jià)值，是值得廣大教育工作者

重視和應(yīng)用的。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在通過(guò)預(yù)習(xí)和引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，學(xué)生可以提前接

觸到新的教學(xué)內(nèi)容，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而在課堂上

能夠更好地理解和掌握知設(shè)。其次，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的框架和

思路，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加系統(tǒng)和全面地進(jìn)行思考和探究。此外，前置性導(dǎo)學(xué)

作業(yè)還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)和

獨(dú)立。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還可以為教師提供更有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，使教師能夠更

好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.1預(yù)習(xí)效果的提升

預(yù)習(xí)效果的提升是前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的核心目標(biāo)之一，對(duì)于小學(xué)生而言，有效的預(yù)習(xí)

能夠顯著增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的參與度和理解力。通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，學(xué)生在課前對(duì)即

將學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行初步了解，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。教師在

設(shè)計(jì)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題，這樣不

僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生

通過(guò)預(yù)習(xí)，可以初步掌握生字詞、課文大意、背景知識(shí)等，從而在課堂上更加集中注意

力進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。此外，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)、自覺，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，提升預(yù)習(xí)效果是前置性導(dǎo)學(xué)作

業(yè)不可或缺的目標(biāo)之一。

1.2對(duì)課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，走課堂學(xué)習(xí)具有顯著的促進(jìn)作用。

首先，它能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生可以在課前就

對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有初步的了解和認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，在課堂上，他們

就能更加專注于深入思考和解決問(wèn)題，而不是在老師已經(jīng)講解過(guò)的前提下被動(dòng)接受知識(shí)。

其次，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題、提出問(wèn)題，并嘗試自己尋找答案。這種自主探究的過(guò)程能夠鍛煉他們的邏輯思維、

創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。

再者，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠通過(guò)自己

的努力解決預(yù)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)感受到成功的喜悅和成就感，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。

此外，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與合作。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況向老師請(qǐng)教問(wèn)題，形成良好的師?；?dòng)關(guān)系C同時(shí)，在課堂匕老

師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)提供有

力的支持。通過(guò)分析學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)中的表現(xiàn)和問(wèn)題，老師可以更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的

學(xué)習(xí)需求和難點(diǎn)，從而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)

生能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，以及自我管理和自我監(jiān)督的能力。為了培養(yǎng)這種能力，教

師應(yīng)該采取以下策略:

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

和想法。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)傾聽、理解和尊重他人的意見，同時(shí)也能鍛煉他

們的口頭表達(dá)能力和思維能力。

其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。通過(guò)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任

務(wù)和要求，他們可以更好地組織自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)習(xí)效

率。同時(shí)，學(xué)生也可以學(xué)會(huì)設(shè)定短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，以激勵(lì)自己不斷努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

此外，教師還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生鞏固所

學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解：預(yù)習(xí)則可以幫助學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為課堂

學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和支持，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，幫助

他們找到解決問(wèn)題的方法；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生可以在不斷的嘗試和實(shí)踐中逐漸提升自主學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。教師應(yīng)該通過(guò)多種方

式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和

預(yù)習(xí)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和挑戰(zhàn)。這樣，學(xué)生就可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，

為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的核心目標(biāo)之一是提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

對(duì)于小學(xué)生而言，預(yù)習(xí)是建立對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)知，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。通

過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和感知。

例如，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，如查閱資料、理解生詞、初

步了解課文大意等。這樣的作業(yè)形式能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探究，從而提高他們

的自主預(yù)習(xí)能力。隨著學(xué)生預(yù)習(xí)能力的增強(qiáng)，他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)提高，

對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也會(huì)更加深入。因此，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)在提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)能

力方面具有重要意義。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣至關(guān)重要。自主思考不僅有助于提升

學(xué)生的學(xué)術(shù)成就，更能促進(jìn)其全面發(fā)展，包括批判性思維、創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的

提升。

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是自主思考的起點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

并提出問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)他們的好奇心。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》一課時(shí)，教師可提問(wèn)：

“為什么小男孩第二次沒有再回來(lái)？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深

入思考，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望C

二、鼓勵(lì)獨(dú)立思考與探究

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和疑問(wèn)，并引導(dǎo)他們通過(guò)查閱資料、

討論交流等方式進(jìn)行獨(dú)立思考和探究。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，教師可組織

學(xué)生分組討論：“如果我是諸葛亮，我會(huì)如何借箭？”這樣的活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判

性思維和創(chuàng)新能力。

三、營(yíng)造民主的課堂氛圍

民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主思考的重要保障，教師應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，

給予他們充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充。在這樣的氛圍中，學(xué)生

能夠感受到自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，更愿意主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

四、教授有效的思考方法

除了營(yíng)造良好的課堂氛圍外，教師還應(yīng)教授學(xué)生有效的思考方法，如歸納總結(jié)、演

繹推理、類比遷移等。這些思考方法能夠幫助學(xué)生更有條理地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從

而提高他們的自主思考能力。

五、及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)

及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣同樣重要，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在

自主思考過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，并給出具體的指導(dǎo)和建議。同時(shí)，教師還應(yīng)定期對(duì)

學(xué)生的自主思考成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求。

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考習(xí)慣需要教師從多個(gè)方面入手，包括激發(fā)學(xué)生的好奇心、鼓勵(lì)

獨(dú)立思考與探究、營(yíng)造民主的課堂氛圍、教授有效的思考方法以及及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)等。

通過(guò)這些措施的實(shí)施，我們可以幫助學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定

堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則與策略

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它要求教師在設(shè)計(jì)作

業(yè)時(shí)遵循一定的原則，采取有效的教學(xué)策略。

（一）設(shè)計(jì)原則

1.趣味性原則：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)必須有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，可以通過(guò)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)、故事、游戲等形式，讓學(xué)生在輕松愉快

的氛圍中完成作業(yè)。

2.針對(duì)性原則：作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性

地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新知識(shí)。

3.層次性原則：學(xué)生之間存在個(gè)體差異，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性，既要考慮

到優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)需求，也要兼顧到基礎(chǔ)薄弱生的學(xué)習(xí)需求。

4.實(shí)踐性原則：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的問(wèn)題，

讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

（二）設(shè)計(jì)策略

1.結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)：教師要深入研究教材，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，將前置性

導(dǎo)學(xué)作業(yè)與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，確保作業(yè)的有效性。

2.多元化作業(yè)形式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)口頭表達(dá)、觀察記錄、實(shí)

踐操作等多種形式的作業(yè)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.鼓勵(lì)自主探究：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)

等方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

4.家校合作：加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，共

同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

5.及時(shí)反饋與調(diào)整：教師要及時(shí)收集學(xué)生的作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)

反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和作業(yè)設(shè)計(jì)，確保教學(xué)效果。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)原則與策略的實(shí)施，可以有效提高前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生

的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)“小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)”時(shí)，我們始終遵循以下設(shè)計(jì)原則；

（一）科學(xué)性原則

作業(yè)內(nèi)容要符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。同時(shí),

作業(yè)難度要適中，既要保證學(xué)生能夠完成，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

（二）目的性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要明確目標(biāo)，旨在通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力

和解決問(wèn)題的能力。作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)緊密相連，起到鞏固課堂知識(shí)、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)

域的作用。

（三）趣味性原則

小學(xué)階段的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性，通過(guò)豐富多樣的題型和

生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

（四）實(shí)踐性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，通過(guò)動(dòng)手操作、

實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（五）互動(dòng)性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行交流與合作，共同解決問(wèn)題。

通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

（六）發(fā)展性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展。通過(guò)設(shè)置不

同難度的作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的持續(xù)進(jìn)步。

遵循以上設(shè)計(jì)原則，我們相信能夠設(shè)計(jì)出既符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，又能有效提升

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的優(yōu)質(zhì)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

1.1針對(duì)性原則

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須遵循針對(duì)性原則。這一原則要求教

師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，確保作

業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)水平以及未來(lái)發(fā)展緊密相連。

首先，針對(duì)性原則強(qiáng)調(diào)作業(yè)內(nèi)容的適宜性。教師需要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、性別、興趣

等因素，設(shè)計(jì)不同難度、不同類型的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。例如，對(duì)于基

礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)的閱讀理解和寫作練習(xí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，

則可以提供一些挑戰(zhàn)性的閱讀理解和寫作任務(wù)。

其次，針對(duì)性原則要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)設(shè)

計(jì)富有趣味性的作業(yè)，如故事創(chuàng)作、角色扮演等，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們

的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí).，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)

軟件等，增強(qiáng)作業(yè)的互動(dòng)性和趣味性。

針對(duì)性原則還要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)

展。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)

個(gè)性化的作業(yè)方案，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，培養(yǎng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

針對(duì)性原則是小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則之一，通過(guò)遵循這一原則，

教師可以設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生實(shí)際、更加有效的作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合

素質(zhì)發(fā)展。

1.2趣味性原則

在小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，趣味性原則是至關(guān)重要的一個(gè)指導(dǎo)方針。小

學(xué)階段的學(xué)生天性好奇、好動(dòng)，他們樂于探索新知識(shí)，同時(shí)也享受在玩樂中學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)富有創(chuàng)意和趣味性的

方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

趣味性原則要求作業(yè)形式多樣，可以是故事化的閱讀任務(wù)，也可以是情境模擬的游

戲設(shè)計(jì)，還可以是富有挑戰(zhàn)性的思維訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)一系列與

詩(shī)詞內(nèi)容和美的猜謎語(yǔ)、繪畫或舞蹈表演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古典文化的

魅力。

此外，趣味性還體現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的選取上。教師可以選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)

的素材，如自然景觀、節(jié)日習(xí)俗等，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈感。這樣的設(shè)

計(jì)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)同感和完成度，還能有效提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能

力。

趣味性原則是小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的一部分，它能夠讓學(xué)生在輕

松愉快的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3層次性原則

在小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，我們始終堅(jiān)持一個(gè)核心原則一一層次性原則。

這一原則不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)的難度和進(jìn)度，更著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提升。

層次性原則強(qiáng)調(diào)作業(yè)沒計(jì)應(yīng)當(dāng)具有清晰的層次結(jié)構(gòu)，從易到難，由淺入深，確保每

個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到挑戰(zhàn)和發(fā)展。這樣的設(shè)計(jì)既能滿足基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固

需求，又能激發(fā)學(xué)牛的求知欲和探索精神C

在具體實(shí)施中，我們根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，將作業(yè)分為不同難度

層次。例如，在小學(xué)低年級(jí)階段，作業(yè)可能更側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解；而在高年

級(jí)階段，則可能引入更多的閱讀理解和寫作技巧的訓(xùn)練。同時(shí)，我們還會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)

體差異，提供個(gè)性化的作業(yè)選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。

此外，層次性原則還體現(xiàn)在作業(yè)的反饋與評(píng)價(jià)上。我們不僅關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率，

更重視他們的思維過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)多層次、多角度的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)

自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步。

2.設(shè)計(jì)策略

在設(shè)計(jì)“小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)”時(shí)，我們秉持著“以學(xué)生為本，引導(dǎo)探索，培

養(yǎng)能力”的設(shè)計(jì)理念。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)旨在通過(guò)精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、情境化設(shè)計(jì)

我們注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于真實(shí)的生活情境或模擬的情境中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感

受語(yǔ)文的魅力。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)古代詩(shī)詞吟誦會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生

通過(guò)角色扮演、小組合作等方式，感受古詩(shī)詞的韻律美和意境。

二、問(wèn)題導(dǎo)向設(shè)計(jì)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)

性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性

和遞進(jìn)性，確保學(xué)生在逐步深入的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。

三、多元化設(shè)計(jì)

我們注重作業(yè)形式的多元化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。書面作業(yè)

注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和閱讀能力的培養(yǎng)；口頭作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)所學(xué)知識(shí)，提升

口語(yǔ)交際能力；實(shí)踐性作業(yè)則讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性

和趣味性。

四、互動(dòng)化設(shè)計(jì)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和互動(dòng)交流，通過(guò)小組合作、討論交流等方式,

鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果和心得體會(huì)，相互啟發(fā)和幫助。這種互動(dòng)化的設(shè)計(jì)不僅有

助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

五、評(píng)價(jià)反饋化設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)是前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，我們注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元化評(píng)價(jià)，通過(guò)

觀察、記錄、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，并及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。同

時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也可以作為后續(xù)作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)調(diào)整的重要依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.1明確設(shè)計(jì)目標(biāo)

在設(shè)計(jì)“小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)”這一文檔時(shí)，我們首要的任務(wù)是明確設(shè)計(jì)的核

心目標(biāo)。這不僅僅是為了鞏固課堂所學(xué)，更是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

一、鞏固與拓展課堂知識(shí)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，確保學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的

知識(shí)內(nèi)化于心。通過(guò)設(shè)計(jì)具有層次性和啟發(fā)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主回顧和梳理課堂內(nèi)

容，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)

性和探索性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求

解決方案C這樣的設(shè)計(jì)有助干培養(yǎng)學(xué)牛的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力C

三、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

除了知識(shí)和技能的提升外，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。前置性導(dǎo)學(xué)作

業(yè)通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、創(chuàng)新

思維能力和審美情趣等綜合素養(yǎng)。這些能力的提升將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的

需求和發(fā)展。

四、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們的學(xué)習(xí)需求和興趣也各不相同。因此，在設(shè)計(jì)

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和個(gè)性化的作業(yè)

內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

明確設(shè)計(jì)目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們將圍繞鞏固課堂知

識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提升綜合素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)等核心目標(biāo)展開作業(yè)設(shè)計(jì)工作O

2.2選擇合適的內(nèi)容與形式

內(nèi)容選擇原則：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容選擇至關(guān)重要。它應(yīng)與小學(xué)階段的語(yǔ)文課程

目標(biāo)緊密相關(guān)，緊密圍繞教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。選擇的

內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，能夠幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，

考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容應(yīng)有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

形式多樣性：前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的形式不應(yīng)單一，而應(yīng)多樣化?？梢圆捎脠D文結(jié)合的

方式，通過(guò)插畫、圖表等形式輔助學(xué)生理解。此外，設(shè)計(jì)問(wèn)題式作業(yè)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)

生思考和探索，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。還可以利用信息技術(shù)手段，如制作微課視頻、

互動(dòng)游戲等，使作業(yè)形式更加生動(dòng)有趣。根據(jù)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，還可以設(shè)計(jì)調(diào)查、實(shí)

踐等形式的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。多種形式結(jié)合，不僅能提高學(xué)生做作業(yè)的

興趣，壞能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如在設(shè)計(jì)識(shí)字類的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)，除了傳統(tǒng)的識(shí)字抄寫外，還可以通過(guò)設(shè)計(jì)

謎語(yǔ)、趣味識(shí)字游戲等形式進(jìn)行。這樣的作業(yè)既能夠幫助學(xué)生鞏固生字詞的記憶，又能

培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在閱讀理解類作業(yè)中，可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)、角色

扮演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和參與熱情。

選擇合適的內(nèi)容與形式是確保前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)有效性的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)

生的實(shí)際情況和課程要求，確保作業(yè)既有針對(duì)性又有趣味性。

2.3注重評(píng)價(jià)與反饋

在小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，注重評(píng)價(jià)與反饋是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)不

僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)教學(xué)效果的提升起著關(guān)鍵作用。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)強(qiáng)

調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決方法。

因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)當(dāng)具有多樣性和靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)明確具體，包括字詞掌握、句子理解、閱讀理解、寫作技巧等

方面。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，如分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)造

性思維和批判性思維的體現(xiàn)。這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

其次，評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)多元化，包括自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)能讓

學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)不足之處；同伴評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生間的交流與合

作，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；教師評(píng)價(jià)則能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向。

反饋是評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)、有效的反饋能夠幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、提

高能力。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)應(yīng)注重過(guò)程性反饋，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，為

他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，反饋應(yīng)當(dāng)具體、明確，便于學(xué)生理解和執(zhí)行。

注重評(píng)價(jià)與反饋是小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)明確具體

的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、多元化的評(píng)價(jià)方法和及時(shí)有效的反饋，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他

們的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)舉隅

前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)是指在正式學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題或任務(wù),

激發(fā)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知只內(nèi)容的興趣和好奇心，為新知漢的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)

文教學(xué)中，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)尤為重要，它能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提

高學(xué)習(xí)效率。

以《古詩(shī)三首》為例，教師可以設(shè)計(jì)以下前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)：

1.閱讀與思考：讓學(xué)生在課前閱讀《古詩(shī)三首》的原文，并思考每首詩(shī)的意境、情

感以及作者的創(chuàng)作背景。這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生在正式學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，對(duì)詩(shī)歌有

一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

2.查找資料：鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，了解詩(shī)人的生平事跡、創(chuàng)作風(fēng)格以及

對(duì)后世的影響等。這些資料可以幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和價(jià)值。

3.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，讓他們?cè)谡n前進(jìn)行討論，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理

解、感悟以及對(duì)詩(shī)人的評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和

合作，提高他們的思辨能力和表達(dá)能力。

4.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試根據(jù)所學(xué)的詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作自己的短詩(shī)或散文。這樣的創(chuàng)

作練習(xí)不僅能夠鞏固他們對(duì)詩(shī)歌的理解，還能鍛煉他們的想象力和創(chuàng)造力。

通過(guò)以上前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生在正式學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前就能夠?qū)υ?shī)歌有一個(gè)初

步的認(rèn)識(shí)和理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些作業(yè)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和積極性，使他們更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

1.識(shí)字類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是非常重要的一部分。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)作為

課堂教學(xué)的前奏，對(duì)于鞏固學(xué)生的識(shí)字能力、提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力有著重要意義。

在識(shí)字類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.課文內(nèi)容回顧與預(yù)習(xí)指導(dǎo)相結(jié)合。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的生

字新詞，同時(shí)預(yù)習(xí)新課中的生字新詞，井標(biāo)注讀音和初步理解詞義。這有助于學(xué)

生形成對(duì)新知識(shí)的初步感知，為后續(xù)課堂教學(xué)做好鋪墊。

2.強(qiáng)化趣味性激發(fā)自主性。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，趣味性和互動(dòng)性尤為重要。作業(yè)

設(shè)計(jì)可以采用尋找日常生活中的實(shí)物或場(chǎng)景進(jìn)行詞語(yǔ)配對(duì)的形式，讓學(xué)生在實(shí)際

操作中加深對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)。例如，要求學(xué)生從家中帶來(lái)實(shí)物圖片，并標(biāo)注相應(yīng)的

詞語(yǔ)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解。

3.結(jié)合生活實(shí)際拓展應(yīng)用。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)不應(yīng)局限于課本內(nèi)容，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)

際進(jìn)行拓展?？梢栽O(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，如搜集生活中的常用詞

匯、成語(yǔ)等，讓學(xué)生在日常生活中培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏感性。這不僅有助于學(xué)生提高

識(shí)字能力，也有助于培養(yǎng)其觀察和思考能力。

舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)某篇課文中的生字新詞，教師可以設(shè)計(jì)如下前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)：首先

要求學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的相關(guān)生字新詞并標(biāo)注讀音；其次要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課中的生字新詞,

嘗試?yán)斫庠~義；然后要求學(xué)生從生活中尋找與課文詞匯相關(guān)的實(shí)物圖片并標(biāo)注相應(yīng)詞語(yǔ);

最后鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意觀察并記錄新學(xué)的詞匯的應(yīng)用場(chǎng)景。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既

有助于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知漢，又能培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。

1.1生字識(shí)別與書寫練習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生字的識(shí)別與書寫是基礎(chǔ)且重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生

能夠準(zhǔn)確掌握漢字的正確讀音和規(guī)范書寫，為后續(xù)的閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)C

一、生字識(shí)別

生字識(shí)別主要包括聽讀識(shí)字和觀察識(shí)字兩種方法，聽讀識(shí)字是通過(guò)教師的朗讀，學(xué)

生根據(jù)聲音線索來(lái)推測(cè)漢字的讀音和意思。觀察識(shí)字則是通過(guò)觀察漢字的構(gòu)造和筆畫順

序，來(lái)加深對(duì)漢字的記憶和理解。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多種方法來(lái)幫助學(xué)生提高生字識(shí)別能力。例如，利用

多媒體課件展示生字的音、形、義關(guān)系，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到雙重刺激；還可以

通過(guò)組詞、造句等練習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中鞏固對(duì)生字的認(rèn)知。

二、生字書寫練習(xí)

生字的正確書寫對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中,

教師需要重視生字的書寫練習(xí)，通過(guò)規(guī)范的書寫示范和具體的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生掌握

漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生字的書寫練習(xí)可以從基本的筆畫開始，逐步過(guò)渡到偏旁部首和

整個(gè)漢字的書寫。在練習(xí)過(guò)程中，教師需要強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，及時(shí)糾正學(xué)生

的錯(cuò)誤書寫習(xí)慣。

此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)個(gè)性化的生字書寫練習(xí)。例如，對(duì)于

書寫困難的學(xué)生，可以提供更多的指導(dǎo)和幫助：對(duì)于書寫優(yōu)秀的學(xué)生，可以適當(dāng)提高練

習(xí)難度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)生字識(shí)別與書寫練習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握漢字的基本知識(shí)，還能夠培養(yǎng)正確的

寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2詞語(yǔ)理解與運(yùn)用

詞語(yǔ)理解與運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，

懷育接影響到他們的思維能力和表達(dá)能力c在這一部分，我們將探討如何通過(guò)前置性導(dǎo)

學(xué)作業(yè)幫助學(xué)生深入理解詞語(yǔ)的含義，并學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中正確運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

首先，我們需要明確葉么是“詞語(yǔ)理解”。詞語(yǔ)理解是指學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)別和把握

詞語(yǔ)的意義、用法和搭配關(guān)系。這包括了解詞語(yǔ)的詞義、詞性、詞源、同義詞、反義詞

等，以及它們?cè)诓煌Z(yǔ)境中的使用規(guī)則。例如，“美麗”一詞，除了指外觀上的好看，

還可以引申為形容事物美好或令人愉悅的特質(zhì)。

接下來(lái)，我們關(guān)注“詞語(yǔ)運(yùn)用”。詞語(yǔ)運(yùn)用是指學(xué)生能夠在具體的語(yǔ)境中使用詞語(yǔ),

表達(dá)自己的意思。這需要學(xué)生具備豐富的詞匯量和靈活的語(yǔ)言表達(dá)能力，在前置性導(dǎo)學(xué)

作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些情景模擬、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的對(duì)話或?qū)懽髦?/p>

運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

此外，我們還需要考慮“詞語(yǔ)拓展”。詞語(yǔ)拓展是指在原有詞語(yǔ)基礎(chǔ)上增加新的信

息或意義，以豐富語(yǔ)言表達(dá)。例如，將“快樂”一詞拓展為“快樂的心情”、“快樂的時(shí)

光”等。在前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的快樂元素，

并將這些元素融入到自己的詞語(yǔ)中。

我們強(qiáng)調(diào)“詞語(yǔ)辨析—詞語(yǔ)辨析是指學(xué)生能夠辨別不同詞語(yǔ)之間的細(xì)微差別，包

括詞義、詞性、用法等方面的差異。在前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中，我們可以設(shè)計(jì)一些詞語(yǔ)辨析

的題目，讓學(xué)生在對(duì)比分析中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

詞語(yǔ)理解與運(yùn)用是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，我們可以幫助學(xué)生

建立扎實(shí)的詞語(yǔ)基礎(chǔ)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.閱讀類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

在閱讀類課文的教學(xué)中，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。它不僅能夠幫助學(xué)生預(yù)

先了解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀思維。

對(duì)于閱讀類課文的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀，了解課文的

大致內(nèi)容和主旨。可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的預(yù)讀問(wèn)題，如課文的主要人物、事件或主題是什

么，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，提高閱讀的針對(duì)性和效率。

其次，可以設(shè)計(jì)一些拓展性的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘課文的內(nèi)涵。例如，可

以讓學(xué)生查找與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，或者推薦相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行

閱讀，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

此外，還可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維和想象力。這些問(wèn)

題可以涉及到課文的細(xì)節(jié)、語(yǔ)言特點(diǎn)、人物性格等方面，讓學(xué)生嘗試從多角度、多層次

去理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的深度閱讀和批判性思維。

在設(shè)計(jì)閱讀類課文的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí)，要注重與課堂教學(xué)的銜接。導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)

容要與課堂教學(xué)目標(biāo)相契合，為課堂教學(xué)做好鋪墊。同時(shí)，要注意作業(yè)的難易程度，既

要讓學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)，又要保證他們能夠完成，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

閱讀類課文的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)作業(yè)，可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文有充分的了解，為課堂學(xué)

習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1文章內(nèi)容理解與概括

本文深入探討了小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵、價(jià)值及其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)

計(jì)。前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)，顧名思義，是在課堂教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)任務(wù)，其

核心在于通過(guò)預(yù)學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

內(nèi)涵方面，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在課

前主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源，提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題。這種作業(yè)形式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生

的預(yù)學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)他們思維能力的提升。

價(jià)值上，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下“以學(xué)牛為中心”的教學(xué)理念c它能

夠?qū)⒄n堂知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)阪問(wèn)題的

能力。同時(shí)，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

在設(shè)計(jì)舉隅部分，文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，展示了如何將前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)融入日

常教學(xué)中。這些案例涵蓋了不同年級(jí)和學(xué)科領(lǐng)域，展示了前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)在提升學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的積極作用。通過(guò)這些實(shí)踐案例，讀者可

以更加直觀地了解前置性尋學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施方法。

2.2寫作手法分析與學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。它不僅能夠幫助學(xué)生更好

地理解課文內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。本節(jié)將重點(diǎn)分析幾種常見的寫作手法，

并探討如何通過(guò)學(xué)習(xí)這些手法來(lái)提高寫作水平。

首先，我們來(lái)看一下“舉例子”的寫作手法。這種手法是通過(guò)列舉具體的例子來(lái)說(shuō)

明某個(gè)觀點(diǎn)或現(xiàn)象，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)例，如描述一個(gè)美麗

的風(fēng)景、一個(gè)有趣的故事等，然后讓學(xué)生嘗試用自己的話來(lái)復(fù)述這些例子。這欄不僅可

以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還可以幫助他們更好地理解文章的主題和情感。

接下來(lái)，我們來(lái)看看“打比方”的寫作手法。這種手法是通過(guò)比喻或象征的方式來(lái)

描繪事物的特點(diǎn)或狀態(tài)，例如，可以用“太陽(yáng)像火球一樣熾熱”來(lái)形容太陽(yáng)的溫度；用

“月亮像小船一樣在夜空中游蕩”來(lái)形容月亮的形狀。在學(xué)習(xí)這種手法時(shí)，教師可以先

給學(xué)生一些具體的比喻對(duì)象，讓他們嘗試用類似的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

我們?cè)賮?lái)看一下“列數(shù)字”的寫作手法。這種手法是通過(guò)列舉具體的數(shù)據(jù)來(lái)支持自

己的觀點(diǎn)，例如，在寫一篇關(guān)于天氣變化的文章中，可以列舉出每天的最高氣溫、最低

氣溫、風(fēng)力等級(jí)等數(shù)據(jù)，以展示天氣的變化情況。在學(xué)習(xí)這種手法時(shí)，教師可以先給學(xué)

生一些具體的數(shù)字信息，然后讓他們嘗試用自己的話來(lái)描述這些數(shù)字所代表的意義。

通過(guò)以上三種寫作手法的分析與學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想寫出優(yōu)秀的作文，關(guān)鍵

在于掌握好這些基本的寫作技巧。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作

興趣和能力，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社

會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。只有這樣，才能讓學(xué)生們真正成為有

思想、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代接班人。

2.3拓展閱讀與思考

拓展閱讀與思考是前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中重要的一環(huán)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力和探究精神。在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相美的閱讀材料或者網(wǎng)絡(luò)資

源的查找，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于古代文學(xué)的內(nèi)容時(shí)，除了課本內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以推薦一些相

關(guān)的經(jīng)典文學(xué)作品給學(xué)生，讓他們?cè)诩易灾鏖喿x并思考。這些文學(xué)作品可以是與課文主

題相關(guān)的，或者是同一時(shí)期不同作家的作品。通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生能夠?qū)糯膶W(xué)的背

景、風(fēng)格、流派有更深入的了解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在閱讀過(guò)程中的疑惑和見解,

培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

此外，還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。比

如，在學(xué)習(xí)關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題，思考環(huán)境保護(hù)

的重要性和實(shí)際措施。這樣的拓展延伸不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們將所

學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用至關(guān)重要。教師需要精選閱讀材料、設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的

問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過(guò)拓展閱讀與思考，學(xué)生的視野得以拓寬，對(duì)語(yǔ)文

學(xué)科的興趣和熱情也會(huì)不斷提高。同時(shí)，這也為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了課

堂教學(xué)的效果。

3.寫作類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作類課文的教學(xué)尤為重要。為了提高學(xué)生的寫作能力，我們

設(shè)計(jì)了以下幾種寫作類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)：

一、模仿練習(xí)

通過(guò)模仿經(jīng)典范文的寫作手法和表達(dá)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握寫作的技巧。例如,

在學(xué)習(xí)《小蝦》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿作者細(xì)膩的描寫手法，描繪一種自己喜歡的小動(dòng)

物。

二、讀后感寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讀后感寫作則是將閱讀與寫作相結(jié)合的有效途徑。讓學(xué)生在閱

讀完一篇文章后，寫一篇讀后感，分享自己的收獲和感受。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》

一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀后寫一篇關(guān)于諸葛亮智慧的讀后感。

三、續(xù)寫拓展

續(xù)寫是寫作的高級(jí)形式，通過(guò)給課文結(jié)尾添加新的情節(jié)或人物，激發(fā)學(xué)生的想象力

和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《小攝影師》一課時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫小男孩再次來(lái)到草地時(shí)的情

景。

四、主題作文

圍繞特定的主題進(jìn)行寫作，可以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)

習(xí)“環(huán)?！敝黝}時(shí)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于如何在日常生活中做到環(huán)保的文章。

五、小組合作

小組合作寫作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力，讓學(xué)生分組討論，確

定作文主題，分工合作，完成作文。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，讓學(xué)生分組討

論并寫一篇關(guān)于桂林山水的游記。

通過(guò)以上幾種寫作類課文導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，我們希望能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高

他們的寫作水平，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

3.1寫作素材的收集與整理

在小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中，寫作素材的收集與整理是至關(guān)重要的一環(huán)。這一環(huán)

節(jié)的目的是讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)前，能夠充分地搜集和整理相關(guān)的信息和資料，為后

續(xù)的寫作活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體而言，學(xué)生需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行素材的收集與

整理：

首先，學(xué)生需要明確寫作的主題和目的。這有助于他們有針對(duì)性地收集與主題相美

的素材，避免在寫作過(guò)程中偏離主題。例如，如果寫作主題是關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”，學(xué)生

就需要收集關(guān)于家鄉(xiāng)的歷史、文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的素材。

其次，學(xué)生需要通過(guò)多種渠道獲取寫作素材。這些渠道包括網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館借閱、

實(shí)地考察等。學(xué)生可以通過(guò)搜索引擎查找相關(guān)的文章、圖片、視頻等資料，也可以通過(guò)

圖書館借閱書籍、雜志等來(lái)獲取更多的寫作素材。此外，學(xué)生還可以選擇去實(shí)地考察，

親身感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，從而獲得更加生動(dòng)、真實(shí)的寫作素材。

學(xué)生需要對(duì)收集到的寫作素材進(jìn)行分類整理，這有助于他們?cè)趯懽鲿r(shí)更好地運(yùn)用這

些素材，提高寫作質(zhì)量。學(xué)生可以將收集到的素材按照主題、類型、來(lái)源等進(jìn)行分類，

以便在寫作時(shí)能夠快速找到所需的素材。同時(shí)，學(xué)生還需要對(duì)整理好的素材進(jìn)行歸納總

結(jié)，提煉出核心要素，以便在寫作中突出重點(diǎn)。

在小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中，寫作素材的收集與整理是非常重要的一步。只有通

過(guò)充分的素材準(zhǔn)備，學(xué)生才能在寫作時(shí)更加得心應(yīng)手，寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師應(yīng)

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的素材收集習(xí)慣，幫助他們掌握有效的素材整理方法，為他們的寫

作能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2寫作思路的引導(dǎo)與拓展

在寫作“小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)：內(nèi)涵、價(jià)值及設(shè)計(jì)舉隅”這一文檔時(shí)，“寫作

思路的引導(dǎo)與拓展”是至關(guān)重要的一部分。針對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)”的內(nèi)涵和

價(jià)值進(jìn)行闡述后，需要具體深入到設(shè)計(jì)舉隅的層面，如何引導(dǎo)與拓展寫作思路則顯得尤

為重要。

首先，可以從定義入手，明確前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的概念及其在小學(xué)語(yǔ)文教育中的位置

和作用。接著，分析前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵特點(diǎn)，比如其預(yù)習(xí)性、引導(dǎo)性、針對(duì)性等，

以此為基礎(chǔ)，探討其對(duì)于提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和效率的價(jià)值所在。

在寫作思路的引導(dǎo)方面，可以從以下幾個(gè)方面展開:

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)的意義，如何通過(guò)預(yù)習(xí)為課堂

學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

2.針對(duì)不同的課文或主題，設(shè)計(jì)不同類型的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)。例如，針對(duì)故事性強(qiáng)

的課文，可以設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)故事情節(jié)、角色分析等預(yù)習(xí)作業(yè)；針對(duì)知識(shí)性弼的內(nèi)容，

可以設(shè)計(jì)查找相關(guān)資料、初步理解知識(shí)點(diǎn)等預(yù)習(xí)任務(wù)。

3.強(qiáng)調(diào)教師在設(shè)計(jì)前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)中的角色和責(zé)任。教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際

情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)也要注意作業(yè)量適度，避免過(guò)多增加學(xué)生

的負(fù)擔(dān)。

在拓展寫作思路方面，可以圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.結(jié)合實(shí)例分析，展示不同類型的前置性導(dǎo)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，分析其背后的設(shè)計(jì)理

念和教育價(jià)值。

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