關(guān)鍵詞：引言：ReadandwritePEP小學(xué)英語(yǔ)教材中的重要版塊，是學(xué)生綜合運(yùn)用PEP《英語(yǔ)》五(下Unit5Readandwrite一課，例談在小學(xué)英語(yǔ)讀一、Pre-reading教師便開(kāi)門(mén)見(jiàn)ft地導(dǎo)入課題：It’ssunnytoday.Let’sgotothezoo.（1）2入去動(dòng)物園看動(dòng)物的情境：Lookattheanimals.Canyoudescribethemlikethis?Thebirdisflying.（3）The...is/are...是本單元的核心句型，讓學(xué)生在情境中去表達(dá)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中圖1導(dǎo)入話 圖2熱身運(yùn)3Theyareatthezoo.（4）接著提問(wèn)：Whatanimalsdotheysee?引發(fā)學(xué)生的（5）學(xué)生根據(jù)插圖，很快就能找出所看到的小動(dòng)物。 圖4看圖回 圖5看圖預(yù)二、While-reading鍵問(wèn)題“Whataretheanimalsdoing?（6在回答完小動(dòng)物們的活動(dòng)后，教師又拋出第二個(gè)問(wèn)題“WhatisRobindoing?”通過(guò)Listenandanswer（7）概括涉及對(duì)所需要的結(jié)構(gòu)支架和話題選項(xiàng)——Robinislookingat...Heis...like...另一方面在聽(tīng)錄音出答案：Robinislookingattheanimals.Heisactinglikethem.7fish?now?“Whydoesn’thewanttobeafish?”引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解語(yǔ)篇，并結(jié)合以前所學(xué)知識(shí)，整合文本信息。最后，把每一幅圖都串聯(lián)起來(lái)，成為一個(gè)完整的畫(huà)面：Robindoesn’twanttobeafish,becauseheisaRobin.Hecan’tswim.8教師先指導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)篇，然后再以朗讀、表演、復(fù)述的方式分組活動(dòng)（9、10）在RobinandSarahareatthezoo.Robinisexcited.Heislookingat...Heis圖9小組表 圖10自主描三、Post-readingCanwedotheseasRobindo?Rulesatthezoo（11）11supposeyouareRobin.Whatotheranimalsdoyowanttosee?”教師引導(dǎo)學(xué)生邊回答邊做動(dòng)Whataretheanimalsdoinginthenewstory?”師生以對(duì)話和表演的方式續(xù)編故事，（12）12在學(xué)生運(yùn)