部編版人教版四年級語文上冊重點難點突破計劃引言：走好四年級語文學(xué)習(xí)的“黃金路”——目標(biāo)明確，步伐穩(wěn)健時光如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，四年級的語文學(xué)習(xí)已然站在新的起點上?；叵肫鹱约涸?jīng)的教學(xué)實踐，每一個學(xué)期的課程安排都像一場精心策劃的旅程，既有遠(yuǎn)景的藍圖，也有腳踏實地的細(xì)節(jié)。作為一名語文教師，我深知這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點——他們逐漸由依賴?yán)蠋熞龑?dǎo)轉(zhuǎn)向自主探究，思維逐步變得豐富而細(xì)膩，語言表達也在不斷打磨中逐步成熟。因此，制定一份科學(xué)合理、切實可行的重點難點突破計劃，尤為重要。本文旨在結(jié)合部編版人教版四年級語文上冊的課程內(nèi)容，詳細(xì)規(guī)劃學(xué)習(xí)重點與難點，明確突破策略，幫助教師在教學(xué)中有的放矢，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步提升。希望通過這份計劃，能引領(lǐng)學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到語文的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。第一章：memahami課程內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)在開始具體的教學(xué)突破之前，我們必須對四年級上冊的課程內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識。課程內(nèi)容豐富多樣，既有古詩詞的欣賞，也有閱讀理解的訓(xùn)練，還涵蓋了寫作技巧，甚至涉及一些基礎(chǔ)的語文知識點。每個單元都像是一扇通向更廣闊世界的門，帶領(lǐng)學(xué)生探索文學(xué)、語言、文化的奧秘。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，是制定突破計劃的前提。我們希望學(xué)生在完成本冊學(xué)習(xí)后，能夠做到：理解并背誦一定數(shù)量的古詩詞，提升閱讀理解能力，掌握基本的寫作技巧，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣。這些目標(biāo)雖然看似簡單，但每一項都需要我們在教學(xué)中精準(zhǔn)把握，逐步引導(dǎo)。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩詞背誦和理解方面存在一定難度，原因多集中在古文語言的陌生感和詩意的抽象理解上。而在閱讀理解方面，學(xué)生容易陷入理解表層，缺乏深入分析的能力。這些都成為本階段重點突破的難點。第二章：重點內(nèi)容的突破策略——從“理解”到“運用”2.1古詩詞的學(xué)習(xí)與背誦古詩詞是中華文化的瑰寶，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。許多學(xué)生在背誦古詩時會出現(xiàn)記憶不牢、理解不到位的情況。為此，我建議采取多感官、多途徑的學(xué)習(xí)方法：利用圖片、音樂、情境表演等手段，讓學(xué)生在“感知”中理解詩意。例如，教學(xué)《登鸛雀樓》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室內(nèi)模擬登樓的情景，讓他們用動作表達“白日依山盡，黃河入海流”，激發(fā)他們的感性體驗。同時，鼓勵學(xué)生用自己的話復(fù)述詩意，幫助他們理解詩中的意境和情感。在背誦過程中，應(yīng)強調(diào)節(jié)奏、韻律，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中形成自然記憶。我曾遇到一名學(xué)生，小明，平時不愛背誦古詩，但在老師用音樂伴奏的方式幫助他記憶后，他竟然可以流利背誦多首詩。他告訴我，是“聽著歌，伴著動作，記憶變得輕松多了”。這讓我深刻體會到，突破古詩詞的記憶難點，不能只靠死記硬背，而要激發(fā)學(xué)生的感官體驗，增強理解力和記憶力。2.2閱讀理解技巧的培養(yǎng)閱讀理解是語文學(xué)習(xí)的核心。許多學(xué)生在面對文章時，容易被表面信息所困，忽略了作者的意圖和文章的深層意義。為此，我設(shè)計了一系列的策略：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問、歸納、推斷。比如，在閱讀《我的好朋友》這篇文章時，我鼓勵學(xué)生提出“為什么作者喜歡這個朋友？”、“文章中有哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)了朋友的好？”這樣的問題，促使他們細(xì)細(xì)品味文本，深入理解內(nèi)容。還可以讓學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述文章內(nèi)容，然后再進行歸納總結(jié)。我曾用“角色扮演”的方式，讓學(xué)生模擬文章中的對話情境，增強理解和記憶。通過這樣的互動，學(xué)生的理解不僅變得更加深刻，也培養(yǎng)了他們的表達能力。2.3語言表達與寫作技巧的提升寫作是將思想轉(zhuǎn)化為文字的過程，也是檢驗語文水平的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時常常出現(xiàn)表達不清、結(jié)構(gòu)混亂、缺乏細(xì)節(jié)的問題。為此，我建議從模仿開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生的表達習(xí)慣。例如，借助課文中的優(yōu)秀句子，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，逐步形成自己的表達風(fēng)格。同時，強調(diào)寫作的“結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容具體、情感真摯”。在寫作練習(xí)中，我會引導(dǎo)學(xué)生用細(xì)膩的筆觸描寫身邊的事物或人物，讓他們學(xué)會用心觀察生活。我的一位學(xué)生，小麗，原本寫作內(nèi)容單調(diào)，語句平淡。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，她開始用心觀察身邊的小事，寫出了細(xì)膩生動的片段。她告訴我：“寫作不再是任務(wù)，而變成了表達自己情感的方式?！边@讓我深刻認(rèn)識到，點滴生活的積累和細(xì)致觀察，是突破寫作難點的關(guān)鍵。第三章：難點攻堅的具體方法——激發(fā)興趣，激活思維3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。面對一些抽象或難懂的內(nèi)容，單純講解往往難以激起學(xué)生的熱情。因此，我主張通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、趣味化。比如，講解“寫景”的相關(guān)知識時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，觀察校園中的風(fēng)景，用心感受不同的季節(jié)變化，然后用文字描述。讓學(xué)生在真實體驗中體會寫景的樂趣，不僅增強了理解，也激發(fā)了寫作的欲望。我曾在一次課堂上，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察“秋天的樹葉”。學(xué)生們紛紛用紙筆記錄自己的觀察，之后寫出了許多生動的描寫。這種“走出去，動起來”的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，從而更積極主動地迎接難點。3.2分層教學(xué)，因材施教不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同，突破難點不能一刀切。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施分層教學(xué)。有基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們進行深入分析，拓展閱讀，鼓勵他們寫出更具創(chuàng)造性的作品；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則應(yīng)采取循序漸進的方式，從基礎(chǔ)的理解和記憶入手，逐步引導(dǎo)。我在教學(xué)中嘗試過“小組合作”的方式，讓不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組?；A(chǔ)較好的學(xué)生，可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同伴，共同攻堅。這不僅增強了團隊合作精神，也讓每個學(xué)生都在互動中得到成長。3.3多樣化的評價方式傳統(tǒng)的考試成績雖然重要，但難以全面反映學(xué)生的語文水平。為此，我提倡采用多樣化的評價方式：口頭表達、作品展示、課堂討論、日常觀察等。通過多角度、多形式的評價，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，激發(fā)他們不斷追求進步的動力。例如，我會定期組織“我的語文故事會”，讓學(xué)生用自己的話講述學(xué)習(xí)中的收獲或生活中的趣事。學(xué)生們在準(zhǔn)備和展示的過程中，不僅鞏固了知識，也增強了自信心。第四章：落實計劃，持續(xù)推進——從“計劃”到“行動”制定了詳細(xì)的突破策略之后，落實才是關(guān)鍵。作為教師，要善于根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，靈活應(yīng)變。在教學(xué)過程中，要注重觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導(dǎo)。我還深知，家校合作的重要性。家長的理解與支持，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與家長溝通，讓他們了解學(xué)習(xí)重點和方法，共同為學(xué)生的成長保駕護航。在日常教學(xué)中，我堅持每周總結(jié)一次教學(xué)效果，記錄學(xué)生的變化與困難，反思提升空間。只有不斷總結(jié)、反思、優(yōu)化，才能確保計劃的有效落實。結(jié)語：用心呵護每一份成長的種子——愿每個學(xué)生都能在語文的海洋中自由翱翔回望這一路走來的點點滴滴，我深知，每一位學(xué)生都是一顆尚待開花的種子。作為教師，我們的責(zé)任，不僅是傳授知識，更是點燃他們心中的那一團火焰。在四年級語文學(xué)習(xí)的旅程中，有困難、有挑戰(zhàn)，但更有希望與收獲。