2025年初中化學(xué)教師招聘考試測試卷附參考答案單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的化學(xué)課程核心素養(yǎng)中，“能從化學(xué)視角對常見的生活現(xiàn)象、簡單的跨學(xué)科問題進(jìn)行探討”屬于（）化學(xué)觀念科學(xué)思維科學(xué)探究與實(shí)踐科學(xué)態(tài)度與責(zé)任在初中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，得出“質(zhì)量守恒定律”。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）講授法實(shí)驗(yàn)探究法討論法類比法初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”主題下，學(xué)生應(yīng)了解常見物質(zhì)的性質(zhì)和用途。下列物質(zhì)的用途主要利用其化學(xué)性質(zhì)的是（）銅絲用于制作導(dǎo)線干冰用于人工降雨天然氣用作燃料金剛石用于切割玻璃教師在教授“分子和原子”時(shí)，通過展示水分子、氧氣分子等的模型，幫助學(xué)生理解分子的構(gòu)成。這種教學(xué)策略運(yùn)用了（）模型建構(gòu)策略探究式教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)策略情境教學(xué)策略以下關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的說法，錯誤的是（）實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神所有實(shí)驗(yàn)都應(yīng)按照教材的步驟進(jìn)行，不能進(jìn)行改進(jìn)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》規(guī)定的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中，不包括以下哪一項(xiàng)（）氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)探究酸堿中和反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，教師可以采取的措施是（）鼓勵學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中隨意嘗試新的實(shí)驗(yàn)方法對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的錯誤操作視而不見引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對環(huán)境的影響，樹立環(huán)保意識只強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不關(guān)注其社會應(yīng)用教師在講解“酸和堿的中和反應(yīng)”時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度分析中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這種教學(xué)過程體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中（）的要求。重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)以大概念為核心構(gòu)建課程內(nèi)容體系反映時(shí)代要求立足學(xué)生發(fā)展初中化學(xué)教材中設(shè)置“跨學(xué)科實(shí)踐活動”的主要目的不包括（）促進(jìn)學(xué)生對不同學(xué)科知識的綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高學(xué)生的考試成績增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科聯(lián)系的認(rèn)識以下關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)的說法，正確的是（）教學(xué)評價(jià)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績過程性評價(jià)比終結(jié)性評價(jià)更重要評價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等評價(jià)結(jié)果不需要反饋給學(xué)生多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題4分，共20分。每題有多個(gè)選項(xiàng)正確，全部選對得4分，選對但不全得2分，有選錯得0分）下列符合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程理念的有（）以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向重視開展“素養(yǎng)為本”的教學(xué)倡導(dǎo)基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的評價(jià)以教師為中心進(jìn)行教學(xué)課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生活實(shí)際初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”主題下的二級主題包括（）化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能科學(xué)探究的一般過程完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)化學(xué)與社會發(fā)展物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維可以通過以下哪些方式（）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類、分析、綜合等科學(xué)方法的訓(xùn)練讓學(xué)生基于實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行證據(jù)推理鼓勵學(xué)生建構(gòu)化學(xué)模型培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新意識讓學(xué)生死記硬背化學(xué)知識以下關(guān)于初中化學(xué)教材使用的說法，正確的有（）教師要深入理解教材的編寫意圖可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整教材中的實(shí)驗(yàn)必須全部由教師演示要充分利用教材中的圖表、資料等資源引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，培養(yǎng)自學(xué)能力為落實(shí)化學(xué)課程的育人功能，教師在教學(xué)中應(yīng)（）注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感忽視學(xué)生的個(gè)體差異只關(guān)注化學(xué)知識的傳授填空題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）義務(wù)教育化學(xué)課程具有______和______，對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值?；瘜W(xué)觀念主要包括物質(zhì)是由元素組成的、物質(zhì)具有多樣性、物質(zhì)由分子或原子構(gòu)成、物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)決定用途、化學(xué)變化有新物質(zhì)生成、本質(zhì)是原子重新組合且伴隨能量變化并遵循規(guī)律、在一定條件下可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化等，它是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的______，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化，以及解決實(shí)際問題的______。科學(xué)思維中的證據(jù)推理是基于______進(jìn)行推理，建構(gòu)模型是能構(gòu)建______來理解和解釋化學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。初中化學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)主題，分別是“科學(xué)探究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“______”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“______”。課程標(biāo)準(zhǔn)中的評價(jià)建議包括改進(jìn)終結(jié)性評價(jià)，探索核心素養(yǎng)立意的命題；加強(qiáng)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)；深化綜合評價(jià)，探索增值評價(jià)，注重提高學(xué)生自我評價(jià)、自我反思能力，實(shí)現(xiàn)______、______，發(fā)揮評價(jià)的育人功能。四、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）簡述初中化學(xué)課程中“科學(xué)探究與實(shí)踐”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。請列舉三種在初中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方法，并簡要說明其作用。說明在初中化學(xué)教學(xué)中，如何基于大概念進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。五、案例分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）以下是一位教師在“燃燒與滅火”教學(xué)中的片段：教師：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會看到燃燒的現(xiàn)象，比如蠟燭燃燒、木柴燃燒等。那大家思考一下，燃燒需要什么條件呢？學(xué)生1：需要有可燃物吧。學(xué)生2：可能需要氧氣。教師：很好，大家提出了自己的想法?，F(xiàn)在老師給大家準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，有蠟燭、燒杯、火柴、紙條、煤塊等。請同學(xué)們分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來探究燃燒的條件。（學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，教師巡視指導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。請分析該教師在教學(xué)過程中體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念和方法，以及存在的不足，并提出改進(jìn)建議。某學(xué)生在解答“用100g質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氫氧化鈉溶液與一定質(zhì)量的稀鹽酸恰好完全反應(yīng)，求稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”這一問題時(shí)，出現(xiàn)了以下錯誤：解：設(shè)稀鹽酸中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為x。NaOH+HCl=NaCl+H?O4036.5100g×10%100g×x40/36.5=(100g×10%)/(100g×x)解得x=9.125%請分析該學(xué)生的錯誤原因，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，闡述教師應(yīng)如何進(jìn)行針對性教學(xué)，幫助學(xué)生正確解答此類化學(xué)計(jì)算題。論述題（本大題共1小題，10分）結(jié)合初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)際，論述如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。參考答案單項(xiàng)選擇題1.C2.B3.C4.A5.B6.D7.C8.A9.C10.C多項(xiàng)選擇題1.ABCE2.ABC3.ABCD4.ABDE5.ABC填空題基礎(chǔ)性、實(shí)踐性提煉與升華、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、化學(xué)模型物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、化學(xué)與社會·跨學(xué)科實(shí)踐以評促學(xué)、以評促教簡答題“科學(xué)探究與實(shí)踐”核心素養(yǎng)內(nèi)涵如下：學(xué)生具備以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究能力，能進(jìn)行安全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)基本操作，可獨(dú)立或與同學(xué)合作完成簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中，能正確組裝儀器、收集氧氣并驗(yàn)證其性質(zhì)。擁有通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，可自主查閱資料了解化學(xué)相關(guān)知識。掌握運(yùn)用簡單的技術(shù)與工程方法設(shè)計(jì)、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，如制作分子結(jié)構(gòu)模型等。具有參與社會調(diào)查實(shí)踐、提出解決實(shí)際問題初步方案的能力，像針對“生活中水資源的污染與保護(hù)”進(jìn)行調(diào)查并提出保護(hù)方案。形成與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力，在小組實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方法及作用如下：聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境：例如在講解“燃燒與滅火”時(shí)，以生活中常見的火災(zāi)事故或滅火場景為例，如廚房油鍋起火如何滅火。作用是能讓學(xué)生感受到化學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生更容易理解和接受化學(xué)知識。結(jié)合社會熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：如在學(xué)習(xí)“化學(xué)與環(huán)境”時(shí)，以“白色污染”“酸雨”等社會熱點(diǎn)問題為情境引入。作用是讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在解決社會問題中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。利用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)情境：在教授“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，介紹拉瓦錫等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的過程。作用是讓學(xué)生了解科學(xué)知識的形成過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度?；诖蟾拍钸M(jìn)行單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的方法如下：確定大概念：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定單元的大概念。例如在“物質(zhì)的化學(xué)變化”單元，大概念可以是“化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，遵循一定規(guī)律且伴隨著能量變化”。圍繞大概念整合教學(xué)內(nèi)容：梳理單元內(nèi)的核心知識、實(shí)驗(yàn)、活動等，使其圍繞大概念展開。如將化學(xué)反應(yīng)的類型、質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式的書寫等內(nèi)容與大概念建立聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)的整體。設(shè)計(jì)教學(xué)活動：基于大概念設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動，如實(shí)驗(yàn)探究、小組討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等。例如通過“探究氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量的變化”實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，深化對大概念的認(rèn)識。制定教學(xué)評價(jià)：以大概念為導(dǎo)向制定教學(xué)評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生對具體知識和技能的掌握，更要評價(jià)學(xué)生對大概念的理解和應(yīng)用能力。例如通過讓學(xué)生解釋生活中的化學(xué)變化現(xiàn)象，考查學(xué)生對化學(xué)變化相關(guān)大概念的理解程度。案例分析題體現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)理念和方法：以學(xué)生為中心：教師引導(dǎo)學(xué)生思考燃燒的條件，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。實(shí)驗(yàn)探究法：組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，符合化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。問題驅(qū)動教學(xué)：通過提問“燃燒需要什么條件”，以問題驅(qū)動學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。存在的不足：對學(xué)生猜想的引導(dǎo)不足：學(xué)生提出猜想后，教師沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考猜想的依據(jù)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不夠細(xì)致：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，教師沒有對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路、注意事項(xiàng)等進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，可能導(dǎo)致部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理。缺乏對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的深度總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)燃燒的條件，不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。改進(jìn)建議：強(qiáng)化猜想引導(dǎo)：在學(xué)生提出猜想后，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會有這樣的猜想，如根據(jù)生活中的哪些現(xiàn)象提出的，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。細(xì)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般思路，如控制變量法的應(yīng)用，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全等事項(xiàng)。深化實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生全面總結(jié)燃燒的條件，并用化學(xué)語言準(zhǔn)確表述，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。錯誤原因：化學(xué)方程式書寫不規(guī)范：在列化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，沒有正確書寫化學(xué)方程式，未標(biāo)注反應(yīng)條件等。比例關(guān)系錯誤：在根據(jù)化學(xué)方程式列比例式時(shí)，將稀鹽酸溶液的質(zhì)量當(dāng)作溶質(zhì)質(zhì)量代入計(jì)算，混淆了溶液質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量的概念。缺乏對計(jì)算題解題思路的理解：沒有真正理解根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的原理，不能正確分析已知量和未知量之間的關(guān)系。針對性教學(xué)：強(qiáng)化化學(xué)方程式書寫規(guī)范教學(xué)：詳細(xì)講解化學(xué)方程式書寫的規(guī)則，包括化學(xué)式的正確書寫、反應(yīng)條件的標(biāo)注、配平等。通過大量實(shí)例和練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)方程式的書寫。深化化學(xué)計(jì)算原理教學(xué)：通過具體的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，讓學(xué)生理解根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的本質(zhì)是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)中各物質(zhì)之間的質(zhì)量比進(jìn)行計(jì)算。講解解題的一般步驟，如設(shè)未知數(shù)、寫出正確的化學(xué)方程式、找出已知量和未知量的關(guān)系、列比例式求解等。加強(qiáng)概念辨析教學(xué)：針對溶液質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)等易混淆的概念，通過對比分析、舉例說明等方式，讓學(xué)生清晰區(qū)分這些概念。設(shè)計(jì)相關(guān)的專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深對概念的理解和應(yīng)用。注重解題思路引導(dǎo)：在課堂教學(xué)中，多進(jìn)行計(jì)算題的解題思路分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析題目中的關(guān)鍵信息，正確選擇已知量和未知量，建立正確的解題模型。鼓勵學(xué)生在解題后進(jìn)行反思總結(jié)，提高解題能力。論述題在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任可從以下方面著手：激發(fā)好奇心與探究欲：通過有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如“魔棒點(diǎn)燈”“噴泉實(shí)驗(yàn)”等，激發(fā)