小學語文三年級上冊課本教案

小學語文三班級上冊課本教案1

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈

上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗

過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑

娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。

老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎

在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交

代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一

位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教

書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇

地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬

老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、學習觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀景文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？

2、老師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什么地方?（苗族村寨）

2、樹杈上有什么?（濕衣服和床單）

3、圖上畫的有誰?

（引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡;從觀察她

們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）

4、她們在干什么?（引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想）會說些什么？

5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了一一件什么事？

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

⑴檢查讀音。

硬朗便懂

（2）字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：里面是兩橫。

替：上下結(jié)構(gòu)。第八筆是“乙”，不要寫成替”。

顧:左右結(jié)構(gòu)。第四筆是T,不要寫成T。

⑶理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立即去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。?

四、試讀課文。

想想課文哪兒個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀兒遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第五自然段，說說“我''在做什么？

（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）

2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？

⑴學生默讀第五自然段，畫出相關(guān)語句。

⑵出示這段話。

老奶奶興奮地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭,

把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這

樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

分組討論思考題。

a、老奶奶為什么會這樣做?這么說？

（表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把"我''

和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）

b、說說用上帶點的詞語好在哪里？

（這三個詞把人物興奮、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語

言的感情色彩更加強烈。）

集體匯報討論結(jié)果。

（3）指導朗讀第五、六自然段。

實行生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?

媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

三、學習課文第四自然段。

1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？

（媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家

去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。）

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

（1）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看

看。

（2）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來（總要）到老奶奶家

去看看O

（用上“總?！闭f明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）

3、媽媽是怎樣教育我的？

（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應(yīng)該懂得尊敬老

人，照顧老人。）

4、小結(jié)：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽

媽的教誨。

過渡;媽媽和“我"為什么像親人一樣照顧老奶奶？

四、學習課文第一、二、三自然段。?

1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老

奶奶？

（討論歸納為：

①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人

照顧。

②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。

③鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)懷，互相幫助。

④各民族之間應(yīng)該相互團結(jié)幫助，友好相處。）

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

（1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

（2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的

不能（及時）做。

（用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時”說明該

做的不能馬上、立即做。）

（3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？

根據(jù)什么想象?（老奶處的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭

白發(fā)想象到的;第四自然段是推斷出”我“這樣做的原因）

五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？

（“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關(guān)懷和對老

人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重,

互相幫助，友好相處。）

課內(nèi)練習:

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊()更()其一()

爭()奐()董一()

三、寫出下列字的筆畫。

“朗”字共筆，第六筆是一一。

“換”字共筆，第九筆是一一。

“及”字共筆，第二筆是一一。

“顧”字共筆，第四筆是一一。

四、按課文內(nèi)容填空，并按要求回答問題。

老奶奶一一從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭,

把一一的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧

我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊

貼著“我''的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親??？"我

國還有哪些民族?把你知道的寫下來。

小學語文三班級上冊課本教案2

教學目標：

1、學習新年向長輩、親友祝賀的方法。

2、能用不同的語句向不同的人物進行祝賀，并進行禮貌教育。

教學設(shè)計：

一、激趣導入：

1、回憶新春歡樂、激趣入題。

2、說說新年里你去哪些地方。

3、老師，點明教學內(nèi)容。

二、示例學法：

1、示例：王老師，新年好，我向您拜年。謝謝你對我的關(guān)懷和學

習的幫助。我祝您新年快樂，全家幸福。

2、討論。這位同學在向老師祝賀時注意了什么？

（很有禮貌，語言得體）

三、拓展訓練：

1、對不同對象應(yīng)該用什么賀語：

爺爺（奶奶）、爸爸（媽媽）、叔叔（辦廠）、

阿姨（開店）、伯父（干部）、姐妹（哥弟）、同學（朋友）

2、不同年份不同的賀語:

雞、龍、虎、羊、

四、模擬練習：

1、選擇以上不同人物溝通祝賀的內(nèi)容。

2、在小組內(nèi)同學之間相互祝賀，互相評一下。

五、作業(yè)：

回家后向爸媽爺爺奶奶祝賀。讓親人給你評一評，說得好不好。

小學語文三班級上冊課本教案3

一、教學指導思想和理論依據(jù)：

《語文課程標準》指出：語文課程標準對中班級學生閱讀要求是:

聯(lián)系上下義理解詞句KJ意思，體會課義中關(guān)鍵詞句在表達情意方面

作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美

的語言，積累文中優(yōu)美詞句和精彩片段。

二、教學背景分析

教材分析?：這是一篇科普性文章，寫的是族學家根據(jù)恐龍化石想

象那遙遠的恐龍世界。生動地介紹了三種不同特點的恐龍，同時說明

古生物化石是大自然演變的可靠證據(jù)。在知識能力方面，中班級段落

教學是重點，三班級應(yīng)注意培育學生抓住重點詞句理解課文的方法。

本課要學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的方法，任選內(nèi)容

寫一段話。

學生分析：學生對恐龍既感愛好了解又少，基于此，第一課時我

布置學生搜集關(guān)于恐龍的資料，培育他們搜集和整理信息的能力。另

外恐龍距今久遠，可適當增加影視資料，激發(fā)學生學習愛好，所以電

教手段必不可少。從學習習慣與方法看，三班級學生要養(yǎng)成“不動筆

墨不讀書”的良好習慣，在讀書過程中學習圈圈畫畫，簡單寫寫，做

一些批注。

三、教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課義，了解重點詞句的意思;能恰當?shù)?/p>

進行詞語搭配。

2、默讀課文，了解課文中介紹的三種恐龍的特點，激發(fā)學生對遠

古動物的愛好。

3、學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選內(nèi)容

寫一段話。

四、教學重難點：

重點：了解課文中介紹的三種恐龍的特點。

難點：學習3、4自然段的寫法，能用先概括后具體的寫法任選

內(nèi)容寫一段話。

五、教學方式與教學手段。

教學方式：自主、合作、探究的學習方式，充分調(diào)動學生學習的

樂觀性，發(fā)揮學生的主體地位。

教學手段：計算機輔助教學

六、教學準備：多媒體課件

七、教學過程:

（一）復習導入。

1、認讀詞語。

遙遠脖子笨重寧靜

貪心獵手牙齒追起

英雄湖面雷龍移動

翼龍雄健可憐尖利

2、導入：很久很久以前，各種各樣的恐龍是地球上的主人，今天

讓我們一起穿越時空去追尋恐龍的足跡吧!這節(jié)課我們繼續(xù)學習15遙

遠的恐龍世界

（二）朗讀課文，理解內(nèi)容。

1、整體感知:

請你輕聲朗讀課文，思考：回顧課文介紹了哪些恐龍，請你用“一

一”畫下來。

課文向我們介紹了三種恐龍，分別是雷龍、暴龍和翼龍。

2、精讀理解：

這些恐龍各有各的特點，你最喜歡那種恐龍，找出相應(yīng)的段落,

讀一讀，想一想它有什么特點。然后和同桌說一說，再用你喜歡的方

式介紹給大家。

(1)自己讀相關(guān)的段落。

(2)同桌說一說。

(3)組織匯報：你喜歡那種恐龍，介紹給大家聽。

雷龍：

①學生匯報，隨機出示：

雷龍能發(fā)出如雷的聲音(聲大)。它們伸著長長的脖子，移動著笨

重的身體，一群一群地在平原上散步游戲(體笨群居)。高大樹木上的

樹葉是它們的美味，寧靜清涼的樹木是它們的住房(食草)。

板書：聲大體笨群居食草

課文從不同方面介紹了雷龍的特點。

②你能從書上插圖中找到雷龍嗎？老師也搜集到了雷龍的圖片,

你們看(課件出示)。

③你能通過讀讓別人感受到雷龍的特點嗎?練一練。誰愿讀給大

家聽?(評讀)

④我們了解了雷龍的特點，你能按原文填空嗎？

雷龍能發(fā)出()的聲音。它們伸著()的脖子，移動著()的身體,()在草

原上()、()o()的枝葉是它們的美味,()的樹林是它們的住房。

過渡：誰還愿意把你喜歡的恐龍介紹給大家？

暴龍:

學生匯報基礎(chǔ)上指導學習:

①默讀思考：暴龍有什么特點?用“一一”劃出來。（指名匯報）

課件標注“暴龍是最貪心的獵手”。追問：什么是貪心?獵手呢？

②再次默讀，思考：從哪可以看出暴龍是貪心的獵手?用“”劃

出來。

學生匯報，課件出示：它們露出尖利的牙齒，迎著風追趕平原上

可憐的動物。只要暴龍出現(xiàn)，許多動物都躲得遠遠的，只怕一不小心

成了他們的點心。

③指導朗讀：暴龍如此的兇猛，你能讀出來嗎?（學生互評）

這段先概括寫暴龍是最貪心的獵手，然后具體寫暴龍追趕小動

物貪心兇猛的樣子和小動物見到它遠遠的避開，從而把暴龍的貪心

寫的淋漓盡致。

過渡：我們了解了雷龍和暴龍，課文還介紹了哪種恐龍？

翼龍:

①默讀思考：這一段圍繞那句話寫的?用“一一”劃出來。是怎

么把它寫具體的?用“”劃出來。

②老師這有兩句話，你們讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？

翼龍是天空中的英雄。它們張著寬大的翅膀，在空中優(yōu)美地飛行。

翼龍是會飛的恐龍。它們張著翅膀，在空中飛行。

③指導朗讀。閉上眼睛想象一下，翼龍飛過高山，越過草原時優(yōu)

美的樣子。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

3、請你再次默讀第3、4自然段想一想他們在敘述方法上有什么

相同之處。

你能用先概括后具體的方法說說你認識的三種恐龍嗎？

這篇課文向我們介紹了三種恐龍。先向我們介紹的是()，它()，接

著又介紹了()它是()，最后介紹()，它是()。

追問：這段話的重點句是什么?(學生回答后出示批注)

（三）拓展

1、在恐龍世界中，還有許多恐龍，你還知道哪些恐龍?介紹給大

家聽？

2、老師也搜集到了恐龍的一些資料，你們看一一播放視頻供學

生欣賞。

過渡：幾千萬年后的今天，這些恐龍早已從地球上消失了，我們

只能通過他們的化石想象那個遙遠的恐龍世界了。

（四）引導看恐龍化石圖片

（五）啟發(fā)讀書，深化學習。

如果你對恐龍的知識感愛好，課下可以通過書籍，或者用最快捷

的互聯(lián)網(wǎng)深化杳找資料。

（六）作業(yè)：

1、在括號里填上合適的詞。

()的牙齒()的動物

()的翅膀()的身影

()的()()的()

2、學習課文3、4自然段寫法，任選內(nèi)容寫一段話。

?公園里的花真漂亮。

?課間十分鐘真熱鬧。

?我家的小貓真可愛。

?我們小區(qū)真漂亮"

?我們的校園真美麗。

板書設(shè)計：

15遙遠的恐龍世界

雷龍聲大體笨群居食草

暴龍貪心獵手

翼龍空中英雄

小學語文三班級上冊課本教案4

設(shè)計理念：

語文課堂要體現(xiàn)下放襟懷，把課外的學習引進課內(nèi)，使古詩的教

學變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊涵的精神一脈相承,

感悟詩中內(nèi)涵，學習詩人借物喻人、詠物明志的寫法，達到人文性與

工具性的統(tǒng)一。

設(shè)計特色：

通過多種形式的學習，如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮，用

情景的創(chuàng)設(shè)來加強對文本的體驗。教學過程講究承接、回環(huán)，從入

課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩，前后呼應(yīng)，渾然一體。

教學準備:

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句

2、小黑板或課件

一、導入：

1看圖：圖上有什么?(板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比

他的名燮更有名的號板橋)

2你知道鄭板橋的故事嗎?學生溝通，老師適時補充

(1)江蘇興化人，揚州八大怪之一

(2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯，當思來處不易)

(3)早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民

訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：烏

紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿

說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、泗脫)

⑷故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了

許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹

的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的

石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。

3鄭板橋人稱詩書畫三絕，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真,

姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課

件欣賞

今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生

讀讀古詩。

二、學詩

1學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思

想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖

國語言文字之美

2學生說說學古詩的有效方法。

3學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自

我體會均可。

4反饋：抓住哪些字眼來理解?你認為哪些字詞寫得最傳神?

（咬字極為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）

根據(jù)學生學情板書：咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

三、體情

1合作表演竹與石的對話。

2詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹,

是寫什么？

（板書：詠物明志）

借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣

節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟

3懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊

讀）

4你喜歡竹子嗎?你認為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下

印記;竹不開花，樸素，保持本色;竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)）

四、拓展

花中四君子梅蘭竹菊有竹，歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟

誦過這看似一般的竹子！

溝通誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。

典故：宋代文與可畫竹胸有成竹

詩句：王維《竹里館》獨坐幽篁里，彈琴宴長嘯。深林人不知，明

月來相照。

王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石

上流。

竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無

竹令人俗。

李白《慈老竹》里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶

寒早。

鄭燮《竹》一節(jié)復一節(jié)，千枝攢萬葉，我自不開花，免撩蜂與蝶。

劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風搖青玉枝。依依似君子，無地不相

宜。

五、鞏固

在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫

竹的詩句。

竹石

鄭燮

板書：

咬定千磨萬擊

堅勁

立根東西南北風

詠物明志

小學語文三班級上冊課本教案5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課義，懂得課文中兩

次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)悟人與人之間需要尊重、鼓舞，懂得要主動地關(guān)愛別人，也

要珍惜別人的關(guān)懷與鼓舞。

重點難點：

教學重點：

引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、師：同學們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學們上課，作

為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來呢?（全班鼓掌歡迎）掌

聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學們一起學習課文,

老師感到真興奮!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什么來鼓

舞我呢?（掌聲）

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。

掌聲不僅改變了老師剛才的心情，它還改變了一個女孩的命運。多神

奇的掌聲啊!這節(jié)課我們一起走進英子的內(nèi)心世界，走進課文《掌聲》

（板題，齊讀課題）

二、走進文本，感受人物變化

1、師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什

么樣的人？

學生自由朗讀后溝通：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨……乂板書：

自卑憂郁）

2、同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角」

想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是

默默地坐在教室的一角?！?/p>

生：同學們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情

地說笑。

課件：當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地游戲的時候。讀

生卜齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰愿意讀讀這

句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

（指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點）

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛說話，默

默無聞，多么可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一

下英子的痛苦和孤獨吧?（齊讀）

齊讀一評價：多么自卑、憂郁的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的

英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?誰來讀讀第5自然

段，其他同學想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂

6、我們真替英子的變化感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開

朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變

了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量,

讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢?請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在

課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫

出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋：A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了

那個角落，英子立即把頭低了下去?！?/p>

師：英子為什么立即把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的?（害

怕）。你認為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心

情?（立即）她想上去嗎?（不想）她能不上去嗎?（不能）

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘,

她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。

你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

（評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有

感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能

體現(xiàn)出這種心情來?（猶豫）。

“猶豫”是什么意思?（拿不定主意）英子，在猶豫什么?（上去還是

不上去）

因此從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多

么的一一（生答：痛苦、無奈）。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下,

她終于一一一搖一晃地走上了講臺。

6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這

個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下一一生接:

她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個離開教室的女孩,

在全班的注視下----------生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。

7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢?（指名讀）

在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮?（生答：下了很大

的決心）

（評價：理解的多深刻啊!）

8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜

的心情呢？

（指名讀乂評價：多么無助的英子?。?/p>

師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來

說卻是那么()。生：困難。

師：為什么?(因為……所以……拓展說話)

因為她不愿意讓別人看見()，所以()；

因為她不愿意讓別人看見()，所以()；

因為她不愿意讓別人看見()，所以()；

生：因為她得過小兒麻痹癥，走路不方便，所以……生：因為她

不愿意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊!對人物的神態(tài)、動作做了

細致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱

難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚,

她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，一一教室里驟然間

響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“喋然”還可以用哪個詞來代替?(突然忽然猛然)

10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學，什么樣的掌聲是

“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱

烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的（鼓舞、力口油）板書：關(guān)懷鼓舞

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？

生：英子，你能行，我們相信你！

生：英子，你真勇敢！

生：英子，別害怕，我們不會歧視你！

師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻,（X接著讀）——“教室里驟然間響起

了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻,（男生接著讀）——“教室里驟然間響

起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓舞的那一刻,（大家一起讀）——“教室里驟然間

響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久

12、師：在同學們那包含鼓舞與信任的掌聲里，英子流下了淚水。

這場面多么令人感動啊!故事講完了，一一生接：教室里又響起了熱烈

的掌聲。

13、師：如果說，第一次掌聲，是對英子的鼓舞，那么，英子講完

故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對英子的一（肯定、欣慰、表揚、贊美……）

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲

勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說一一

（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家----------“深深地

鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。

師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的

走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎?（不一樣）

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠

了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地