部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第10課《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙的發(fā)明》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、存”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切”等4個(gè)多音字，

會(huì)寫“偉、錄”等4個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段，知道人類記錄方式的演變，感受我國(guó)古代勞

動(dòng)人民的聰明才智。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能初步感知課文的主要內(nèi)容。

2.了解人類記錄方式的演變。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解人類記錄方式的演變，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.用“紙”組詞，揭示課題。

師：（出示“紙”字）請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)字。

預(yù)設(shè)：紙。

師：用“紙”可以組成哪些詞呢？

預(yù)設(shè)：紙巾、紙片、廢紙、包裝紙、餐巾紙……

師：同學(xué)們用“紙”組成了好多詞，有包裝紙、餐巾紙、復(fù)印紙……

生活中處處需要紙，可見(jiàn)紙對(duì)我們的重要性。那么對(duì)我們這么重要的紙是

誰(shuí)發(fā)明的呢？又是怎么發(fā)明的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，去

文中一探究竟。

2.出示課題《紙的發(fā)明》，讓我們一起讀一讀課題。注意“明”是后

鼻音，我們?cè)僖淮我黄鹱x好課題。（板書：紙的發(fā)明）

師：同學(xué)們，發(fā)明有一個(gè)近義詞“發(fā)現(xiàn)”，你能區(qū)分這兩個(gè)詞嗎？（出

示填空）

發(fā)明發(fā)現(xiàn)

（1）中國(guó)人（發(fā)明）的造紙術(shù)對(duì)世界文明的貢獻(xiàn)極大。

（2）人們（發(fā)現(xiàn)）盛放蠶繭的熊席上留下的薄片可用于書寫。

師：通過(guò)練習(xí)，我們知道了“發(fā)現(xiàn)”是找到以前就存在而大家還不知

道的事物。那發(fā)明呢？是創(chuàng)造出以前沒(méi)有的事物，比如中國(guó)的造紙術(shù)就是

這樣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組詞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生課堂的參與度,

調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。組詞可以聯(lián)系課內(nèi)外，加深學(xué)生對(duì)“紙”的認(rèn)知,

擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈,

畫一畫0

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

同學(xué)們端正的坐姿告訴老師你們已經(jīng)讀好了，那在閱讀過(guò)程中遇到了

哪些閱讀障喏呢？我們一起來(lái)看看本課要求大家會(huì)認(rèn)的字。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

chuangcunPuzhi

i1un14iqiepian

創(chuàng)造保存普及制

作蔡倫積累切斷便宜

xiandushd

朝鮮歐洲社會(huì)

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的

好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加、歸類識(shí)字、組詞識(shí)字、相近字比較（比一比）。

點(diǎn)撥：

①加一加識(shí)記“鮮、歐”。

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多識(shí)字方法，其中最常見(jiàn)的是“加一加”，

就是將兩個(gè)單獨(dú)的字合起來(lái)組成一個(gè)新字，今天咱們要認(rèn)的生字里有哪些

字可以用“加一加”來(lái)識(shí)記呢？

預(yù)設(shè)：鮮、歐。

魚+羊二鮮區(qū)+欠二歐

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)加一加識(shí)字，可以幫助學(xué)生了解漢字的組成部件，加

深對(duì)生字的印象。

②形近字識(shí)字：在一一存蔡一一菜論一一倫杜一一

社普一一晉

課件出示五組字，請(qǐng)學(xué)生區(qū)分進(jìn)行組詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)區(qū)分字形，引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)分，加深識(shí)字記憶。

③歸類識(shí)字：創(chuàng)、制

師：同學(xué)們我們?cè)谧R(shí)記這兩個(gè)字時(shí)，可以把它們放在一起歸類記憶，

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)理由？

預(yù)設(shè)：它們的部首都是“『'，都是左右結(jié)構(gòu)為字。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，假以時(shí)日，咱們班的每個(gè)同學(xué)都能成為“識(shí)

字小能手”了。

過(guò)渡：接下來(lái)我們一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們

來(lái)組詞。

④組詞游戲：隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)生紐詞。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，本課還有幾個(gè)字是我們的老朋友，可是它們的讀音會(huì)有所不

同，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。（PPT出示以下多音字）

累1”（勞累）切qie（切開）便pid

n（便宜）鮮xian（鮮艷）

1§i（積累）qi6（一切）bi

dn（方便）xiGn（朝鮮）

16i（累贅）

老師紿大家?guī)追昼姇r(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這些多音字，可以

邊寫邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。

同時(shí)為之后的問(wèn)題探究作鋪墊，通過(guò)讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，

培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問(wèn)題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

初讀課文，初步感知造紙術(shù)的偉大。

2.探究活動(dòng)

師：課文的第一自然段是這樣寫的一一“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世

界文明的偉大貢獻(xiàn)之一?！蓖瑢W(xué)們，請(qǐng)你想一想，這一自然段主要介紹了

中國(guó)造紙術(shù)的什么呢？

預(yù)設(shè)：主要介紹了中國(guó)造紙術(shù)的作用。

師：這一自然段開門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明造紙術(shù)的作用，是中國(guó)對(duì)世界文

明的偉大貢獻(xiàn)之一。貢獻(xiàn)就是對(duì)國(guó)家公眾所做的有益的事。作者在貢獻(xiàn)前

加了一個(gè)詞一一偉大，說(shuō)明中國(guó)造紙術(shù)不一般，它可是人類文明史上杰出

的發(fā)明創(chuàng)造，我們每個(gè)中國(guó)人都為之自豪。請(qǐng)帶著這種感受，來(lái)讀課文的

第一自然段。

生齊讀。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第二自然段，知道幾千年前人們記錄文字的方式。

2.探究活動(dòng)

師：現(xiàn)在我們來(lái)看看中國(guó)發(fā)明造紙術(shù)的過(guò)程是怎樣的。請(qǐng)同學(xué)們默讀

課文第二至第五自然段，想一想：每個(gè)自然段都寫了什么？開始吧!

生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)1:第二自然段寫了幾千年前，人們?cè)邶敿?、獸殼、青銅器、竹片、

木片、帛等上面記錄文字。

預(yù)設(shè)2：第三自然段寫西漢時(shí)期，人們用麻來(lái)造紙。

預(yù)設(shè)3：第四自然段寫東漢時(shí)期蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。

預(yù)設(shè)4：第五自然段寫造紙術(shù)的傳播。

（板書：幾千年前龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛；西漢時(shí)

代麻；東漢時(shí)代紙；后來(lái)，造紙術(shù)傳播）

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，掌握了課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們知道嗎？我們

的祖先從創(chuàng)造文字到發(fā)明造紙術(shù)，中間有很長(zhǎng)的一段時(shí)間。在這段時(shí)間里，

人們一直在探索。讓我們來(lái)讀讀第二自然段完成以下任務(wù)：在發(fā)明造紙術(shù)

前，人們先后想出了哪些方法來(lái)記錄文字？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）師：早在幾千年前，人們把文字刻在龜甲獸骨上，或者把文字鑄

刻在青銅器上，可見(jiàn)那個(gè)時(shí)候記錄文字用的材料不容易獲取。不僅材料不

易獲取，同學(xué)們想一想，這些材料還會(huì)帶來(lái)哪些不便？

預(yù)設(shè)：不便書寫，更不方便攜帶。

師：是的，如果我們夭夭需要在這些東西上寫字，那我們的書包得多

重啊，我們需要多大的教室才能放下同學(xué)們的書本?。∷匀藗円恢痹谔?/p>

索更好的記錄方式。

（2）提問(wèn)：后來(lái)，人們把文字刻在什么地方了？

預(yù)設(shè)：竹片、木片上。

師：是的。用繩子把這些竹片、木片穿起來(lái)，就成了一冊(cè)書。“冊(cè)”

是平舌音，請(qǐng)跟我讀。

師：（出示象形字“冊(cè)”）古時(shí)候“冊(cè)”字是這么寫的，它是一個(gè)象

形字，你看這字多像用竹片、木片穿起來(lái)的書畫，但是這種書怎么樣？

預(yù)設(shè)：很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方便。

師：是的，這種書也有諸多不便。這幾個(gè)詞跟老師讀一一閱讀、攜帶、

保存?！氨４妗钡摹按妗笔瞧缴嘁簦蠹易x得時(shí)候要注意。

（3）師：再后來(lái)人們探索出來(lái)什么更好的記錄方式呢？

預(yù)設(shè)：帛。

師：是的，再后來(lái)，人們把字寫在帛上，那什么是“帛”呢？

預(yù)設(shè)1:“帛”是一種布。

預(yù)設(shè)2：“帛”是一種絲織品。

預(yù)設(shè)3：“帛”是用蠶絲織成的物品。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，都說(shuō)出了對(duì)“帛”的理解，準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，“帛”

就是用蠶絲織成的物品。“帛”雖然比竹片、木片輕便，但是它也有自己

的缺點(diǎn)，價(jià)錢太貴。所以課文里說(shuō)“只有少數(shù)人能用，不能普及”。

（4）師：同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第二自然段，那你們能用自己的話說(shuō)說(shuō)第

二自然段的內(nèi)容嗎？可以用上老師紿的這個(gè)開頭一一“在造紙術(shù)發(fā)明之前，

我們的祖先用文字記錄事情很不方便……”，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)得

時(shí)候還可以用上“雖然……但是……”這對(duì)關(guān)聯(lián)詞哦，自己先試一試吧。

預(yù)設(shè)1：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情很不方便。一開始在龜甲、

獸骨或青銅器上刻字；后來(lái)在竹片、木片上寫字；再后來(lái)，在帛上寫字。

預(yù)設(shè)2：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情很不方便。一開始用刀把文

字刻在龜甲、獸骨上，或是把文字鑄刻在青銅器上；后來(lái)把字寫在竹片、

木片上，穿起來(lái)成一冊(cè)書，但這些書很笨重，閱讀、攜帶、保存都很不方

便；再后來(lái)，雖然可以在帛上寫字了，比竹片、木片要輕便，但是價(jià)錢太

貴，不能普及。

師：好，這位同學(xué)的介紹很清晰，還用上了“雖然……但是……”這

對(duì)關(guān)聯(lián)詞，真聰明！

（5）師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能用一句話說(shuō)說(shuō)，第二自然段寫了什么嗎？

預(yù)設(shè)：造紙術(shù)發(fā)明之前，人們?cè)邶敿?、獸骨、青銅器、竹片、木片、

帛等上面寫字，很不方便。

師：好的，這位同學(xué)概括得很具體，說(shuō)明你掌握了第二段的內(nèi)容，老

師給你點(diǎn)個(gè)贊。

（6）師：下面請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)第一題：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們做

了什么，效果怎樣？請(qǐng)完成第一個(gè)方框的填寫。

學(xué)生自主完成表格，教師巡視指導(dǎo)。

師：發(fā)明文字后人們運(yùn)用自己的智慧，先后把文字刻在龜甲、獸骨上,

鑄在青銅器上，寫在竹丹、木片上，寫在帛上。這些方法都有不足，總之

記錄事情不方便。(板書：記錄不便)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀第二自然段，感受幾千年前的古代，人們記錄

方式的不便。

(7)好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⒛抗饩奂诘诙匀欢?，想一想作者是?/p>

樣一步一步把造紙術(shù)發(fā)明前的內(nèi)容寫清楚的。

預(yù)設(shè)1：用上了表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。

預(yù)設(shè)2：用了“早在幾千年前、后來(lái)、再后來(lái)”這些詞。

師：是的。作者用了“早在幾千年前、后來(lái)、再后來(lái)”這些詞，把人

們用文字記錄事情的過(guò)程寫清楚了。同學(xué)們?cè)谧约旱牧?xí)作中，也可以學(xué)習(xí)

運(yùn)用這種表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)，將想說(shuō)的內(nèi)容交代清楚。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，把握內(nèi)容，

理解造紙術(shù)發(fā)明以前，人們記錄文字的方式的演變以及每種方式的特點(diǎn)和

帶來(lái)的不便之處，感受古代勞動(dòng)人民的智慧，整體感知造紙術(shù)的發(fā)明是一

項(xiàng)杰出的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，以此提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能

力及概括能力。

四、書寫指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，不僅認(rèn)識(shí)了漢字，還理解了課文。老師相信

大家也能把本課生字寫好，寫字之前，我們要仔細(xì)觀察這些漢字。它們是

什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)呢？書寫時(shí)要注意什么呢？怎么書寫才

美觀呢？讓我們一起來(lái)看一看。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，交流易錯(cuò)字的書寫，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

偉、錄、保、存

點(diǎn)撥：（1）“偉、保”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬。'F”撇畫長(zhǎng)

短、斜度適中，豎畫正直。“偉”右邊的“韋”，三個(gè)橫向筆畫均勻、平

行。中豎正直，稍長(zhǎng)?！氨！痹跁鴮憰r(shí)，右邊的“木”，橫寫在橫中線上，

豎寫在豎中線偏右，左右同高。

（2）“錄”是上下結(jié)構(gòu)。上短下長(zhǎng)，下半部分不是“水”，最后四筆

是點(diǎn)、提、撤、捺。（3）“存”是半包圍結(jié)構(gòu)。上橫宜短，撇畫長(zhǎng)度適中，

“子”橫撤短小，橫畫稍長(zhǎng)，豎鉤帶彎，略比左豎長(zhǎng)。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，挑選優(yōu)秀和書寫不足的作品各兩份，

班級(jí)內(nèi)展示，師生共同評(píng)價(jià)。

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過(guò)程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情

況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析本課要求會(huì)寫的n個(gè)字，第1課時(shí)選取“偉、錄、

保、存”4個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。

生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們知道了中國(guó)造紙術(shù)的發(fā)明，是對(duì)世界文明的偉大貢

獻(xiàn)之一。也知道了在發(fā)明造紙術(shù)以前，人們記錄文字的不同方式以及它們

的演變過(guò)程。那在發(fā)明造紙術(shù)之前，人們還用了哪省方式來(lái)記錄文字呢？

它們各有什么樣的特點(diǎn)？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.當(dāng)堂作業(yè)：用自己的話說(shuō)說(shuō)第二自然段介紹的漢字記錄方式的演變

過(guò)程。

2.課后作業(yè)：熟讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

紙的發(fā)明

幾千年前西漢時(shí)

代東漢時(shí)代后來(lái)

龜甲、獸骨、青銅器、竹木片、

帛麻紙

造紙術(shù)的傳播

記錄不便

《紙的發(fā)明》教學(xué)方案

笫2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“造紙術(shù)、偉大”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

3.學(xué)習(xí)課文第三至王自然段，了解蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的

原因，感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，一

起來(lái)認(rèn)讀一下詞語(yǔ)吧。1PPT出示詞語(yǔ)）

創(chuàng)造保存普及制作蔡倫積累切

斷便宜朝鮮歐洲社會(huì)

2.復(fù)習(xí)文意：課文第一、二自然段主要寫了什么？

預(yù)設(shè)：介紹了中國(guó)造紙術(shù)是對(duì)世界文明的杰出貢獻(xiàn)以及在造紙術(shù)發(fā)明

之前，人們?cè)邶敿?、竹丹、帛等上面寫字，很不方便?/p>

3.導(dǎo)入新知：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，看一看我們現(xiàn)在使用的紙

經(jīng)歷了怎樣的演變過(guò)程，作者又為什么說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界

文明的偉大貢獻(xiàn)之一”。（板書：紙的發(fā)明）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀詞語(yǔ)游戲，以學(xué)生喜歡的方式檢查生字詞的掌握

情況。通過(guò)對(duì)第一、二自然段內(nèi)容的回顧，對(duì)本課繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鋪

墊。

二、問(wèn)題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)笫三、四白然段，了解紙的發(fā)明和改進(jìn)過(guò)程。

2.探究活動(dòng)

（1）師：我們來(lái)讀讀第三自然段，看看方框里應(yīng)該填什么呢？請(qǐng)同學(xué)

們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想這個(gè)自然段寫了什么。

師：同學(xué)們，這段話里帶有拼音的字，大家讀的時(shí)候要特別注意哦，

跟我讀一一蠶繭、制作、蔑席、薄片、比較。這一段里還有一個(gè)字沒(méi)有標(biāo)

出讀音，但很容易讀錯(cuò)，就是“盛放”的“盛”在這里讀ch6ngo同學(xué)們,

讀的時(shí)候要根據(jù)意思定讀音。接下來(lái)，老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這一段

文字，其他同學(xué)認(rèn)真思考，這一段寫了什么？

點(diǎn)名學(xué)生朗讀第三自然段，相機(jī)糾正讀音。

師：同學(xué)們這段寫了什么呢？聽聽這位同學(xué)是怎么說(shuō)的吧。

預(yù)設(shè)：西漢時(shí)代，人們用麻造紙，麻紙比較粗糙，不便于書寫。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很簡(jiǎn)潔，這一段就是在寫西漢時(shí)代，人們用麻來(lái)造

紙，麻紙比較粗糙，不便書寫，第二個(gè)方框里就可以填上這句話。（板書：

不便書寫）

師：同學(xué)們，東漢時(shí)代，蔡倫出現(xiàn)了。來(lái)，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下蔡倫，跟

我讀一一蔡倫。（出示蔡倫圖片及簡(jiǎn)介）蔡倫，字敬仲，東漢桂陽(yáng)郡人。是

東漢時(shí)期的宦官，他總結(jié)了以往人們的造紙經(jīng)驗(yàn)，革新造紙工藝，終于制

成了“蔡侯紙”，被后世尊稱為“紙神”“造紙鼻祖”，他改進(jìn)的紙被稱

為“蔡侯紙”。蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明”之一，對(duì)人類

文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了杰出的貢獻(xiàn)，千百年來(lái)備受人們的尊

崇。

師：讓我們讀讀課文，看看蔡倫做了什么事，是如何改進(jìn)造紙術(shù)的。

讀之前老師想提醒同學(xué)們，這里有兩個(gè)多音字一一“積累”的“累”讀第

三聲，課文中說(shuō)蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)；這里還有一個(gè)多音字一

-“切斷”的“切”，用刀把物品分成若干部分就讀“切”，文中說(shuō)“蔡

倫把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷”。

師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀了第四自

然段，看看第三個(gè)方框應(yīng)該填寫什么內(nèi)容。

師：我們來(lái)聽聽這位同學(xué)是怎么說(shuō)的。

預(yù)設(shè)：這一自然段寫了東漢時(shí)代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下

來(lái)了。

師：這位同學(xué)說(shuō)得很簡(jiǎn)潔。這段話的第一句、第二句寫的就是蔡倫改

進(jìn)了造紙術(shù)。第三句話寫了這種造紙術(shù)被人們傳承下來(lái)了，把這些意思合

并起來(lái)，就可以說(shuō)，東漢時(shí)代蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，并被人們傳承下來(lái)了。

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)，文中說(shuō)的是“蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)”，我們能否

將它換成“蔡倫創(chuàng)造了造紙術(shù)”，為什么？小組之間交流交流。

預(yù)設(shè)1:不能。“改進(jìn)”是指通過(guò)改變某些做法，使其在原來(lái)的基礎(chǔ)上

進(jìn)一步向好的方面發(fā)展。而“創(chuàng)造”是指以前從來(lái)沒(méi)有的，是從無(wú)到有的。

紙以前是有的，蔡倫是改進(jìn)了紙的缺點(diǎn)，所以不能用“創(chuàng)造”。

預(yù)設(shè)2：不能。造紙術(shù)的發(fā)明不能是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是歷代勞動(dòng)

人民智慧的結(jié)晶。從幾千年前一直到西漢，人們一直在探索更好的書寫載

體，直至東漢，蔡倫在前人造紙的基礎(chǔ)上改進(jìn)了技術(shù)，發(fā)明的蔡侯紙，所

以不能說(shuō)紙是蔡倫創(chuàng)造的。

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常好，既說(shuō)出了“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”的區(qū)別，又

說(shuō)出了自己的理解，非常棒。

師：那么，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)是分成哪幾步呢？我們來(lái)讀讀有關(guān)的句子。

預(yù)設(shè)：他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；

再把漿撈出來(lái)曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的具體步驟？

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)主要分成了這樣幾步一一剪碎或切斷樹皮、麻

頭、破布等原料，把它們浸水搗爛成漿，把漿撈出曬干。

預(yù)設(shè)2：蔡倫造紙分為這樣三步一一他首先把梃皮、麻頭、破布等原料

剪碎或切斷，然后浸在水里搗爛成漿，最后把漿撈出來(lái)曬干，這樣就得到

了既輕便又好用的紙。

師：兩位同學(xué)都說(shuō)清楚了材料改進(jìn)造紙術(shù)的過(guò)程，同學(xué)們更喜歡哪一

種？

預(yù)設(shè)：第二種。

師：是的，第二位同學(xué)在介紹的時(shí)候用上了“首先……然后……最

后……”這些詞，能幫助我們介紹得更加清楚，為他點(diǎn)贊！

師：蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，他造出來(lái)的紙有什么優(yōu)點(diǎn)呢？你能從這段話

中找到相關(guān)信息嗎？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格又便宜，能

滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來(lái)了。

師：相信大家都能找到這種紙的優(yōu)點(diǎn)是“原料易得、大量制造、價(jià)格

便宜”。（板書：原料易得、大量制造、價(jià)格便宜），我們一起來(lái)讀讀這

幾個(gè)詞。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了嗎？

要回答這個(gè)問(wèn)題，我們可以根據(jù)板書，借助課文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)回答。現(xiàn)

在讓我們來(lái)想一想，說(shuō)一說(shuō)吧。

預(yù)設(shè)：在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們記錄事情，把文字刻在甲骨上，鑄在

青銅器上，后來(lái)又寫在竹片、木片和帛上，這些材料不是笨重就是昂貴。

到了西漢時(shí)代，人們懂得了用麻造紙，但麻紙粗糙，不便書寫。東漢時(shí)代，

蔡倫吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)原料，容易得到價(jià)格又便

宜，滿足了多數(shù)人的需要。因此，蔡倫的造紙術(shù)就傳承下來(lái)了。

師：真好。這位同學(xué)的理由說(shuō)得很充分，還借助板書和課文中的相關(guān)

語(yǔ)句說(shuō)的非常清楚?，F(xiàn)在我們可以填寫第三個(gè)方框的內(nèi)容一一蔡倫改進(jìn)了

造紙術(shù)，并被人們傳承下來(lái)了。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

自讀第五自然段，學(xué)習(xí)造紙術(shù)的傳播，交流感受。

2.探究活動(dòng)

（1）師：同學(xué)們還記得課文第一自然段說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)

世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”嗎？為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)大家讀讀最后一個(gè)自

然段，這里有個(gè)多音字，“朝鮮”的“鮮”讀第三聲，讀的時(shí)候要注意哦。

學(xué)生自讀第五自然段。

師：讀讀這段話，想一想你讀懂了什么？現(xiàn)在我們來(lái)聽聽學(xué)生的發(fā)言

吧。

預(yù)設(shè)1：蔡倫改進(jìn)后造紙術(shù)的影響真是越來(lái)越大，不僅影響了鄰近的朝

鮮半島和日本，還影響到更遠(yuǎn)的阿拉伯世界和歐洲地區(qū)。

預(yù)設(shè)2：作者運(yùn)用了“首先、后來(lái)”這些詞語(yǔ)寫出了隨著時(shí)間的推移，

我國(guó)的造紙術(shù)被傳到好多好多地方，由近的地方慢慢到遠(yuǎn)的地方，它的影

響范圍越來(lái)越大，越來(lái)越廣，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)和文化的發(fā)展，影響

了全世界。

師：是啊，這真讓我們自豪。難怪作者說(shuō)“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)

世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”。因?yàn)樗鼧O大地促進(jìn)了人類社會(huì)和文化的發(fā)展，

影響了全世界。（板書：促進(jìn)發(fā)展影響世界）

師：怎么讀出這一份自豪呢？我們可以把“首先、后來(lái)、極大”等詞

語(yǔ)讀得突出一點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。

（2）全班朗讀課文最后一段，感受這份自豪感。

設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容完成表格填

寫，有利于學(xué)生正確掌握課文的內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，大大提升了學(xué)

生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括能力。。

三、書寫指導(dǎo)

過(guò)渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“偉、錄、保、存”4個(gè)生字的書寫，

接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)另外7個(gè)生字的書寫，它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字

容易寫錯(cuò)？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

“約、驗(yàn)、撈、阿、歐、洲、社”

點(diǎn)撥：

（1）“約：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。”的兩個(gè)撇折平行，與提畫距

離適中?！吧住比霎嬮L(zhǎng)短適中，橫折鉤的橫不宜過(guò)長(zhǎng)，點(diǎn)稍靠上。

（2）“驗(yàn)”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！榜R”豎向筆畫稍向左斜，“僉”

撇捺要舒展，底橫稍長(zhǎng)。

（3）“撈”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“勞”的“立”宜窄，“一”

稍寬。

（4）“阿”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左高右低，右邊“可”的第一筆

橫，起筆要比雙耳旁低一點(diǎn)。

(5)“歐”：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊的“區(qū)”筆順是橫、撇、點(diǎn)、

豎折，右邊“欠”的第三筆撇要穿插到“區(qū)”的下邊，使整個(gè)字看上去更

緊湊。

（6）“洲”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊“州”的第一筆為點(diǎn)，第二

筆為豎撇，豎撒和后面的兩豎間距要均勻。

（7）“社”：左右結(jié)構(gòu)，左右同寬?！吧纭弊筮吺恰笆咀峙?/p>