(中學(xué))全國教師資格證考試《教育知識與能力》試題及參考答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論2.教育科學(xué)研究中使用最廣泛、最基本的研究方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實驗法D.個案法3.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.經(jīng)驗課程4.教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法是（）。A.演示法B.講授法C.談話法D.討論法5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾6.最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的教育家是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.凱洛夫D.夸美紐斯7.當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機(jī)制中的（）。A.壓抑B.否認(rèn)C.文飾D.代償8.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）。A.原型啟發(fā)B.定勢C.遷移作用D.功能固著9.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”10.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）。A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理11.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是（）。A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶12.埃里克森認(rèn)為，12-18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A.自主感B.主動性C.勤奮感D.自我同一性13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛14.衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為15.教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法屬于教學(xué)法中的（）。A.實驗法B.演示法C.引導(dǎo)法D.參觀法16.學(xué)校工作必須堅持以（）。A.教學(xué)為主B.德育為主C.教師為主D.學(xué)生為主17.最早提出“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是（）。A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特18.通常把一個國家各級各類學(xué)校的總體系稱為（）。A.國民教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育管理體制D.學(xué)校教育結(jié)構(gòu)19.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論20.當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時，張老師以一句“濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為（）。A.升華B.補(bǔ)償C.幽默D.宣泄21.羅森塔爾效應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪種因素對學(xué)生發(fā)展具有重要影響（）。A.教師的知識B.教師的能力C.教師的人格D.教師的期望二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1.教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。2.直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。3.習(xí)得性無助感與人們對失敗的歸因無關(guān)。4.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。2.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。3.簡述激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的措施。4.簡述德育過程的基本規(guī)律。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水?！秉S陽想了想說：“雪融化后變成泥土?！绷惵龡l斯理地說：“雪融化后變成春天。”老師評價道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分。黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得零分?！眴栴}：（1）運用心理學(xué)知識評價這位老師的教學(xué)行為。（10分）（2）這個案例對教師教學(xué)有何啟發(fā)？（8分）2.材料：李小輝是某學(xué)校的一名初一學(xué)生，他發(fā)現(xiàn)自己越來越討厭上學(xué)了，因為他考試總是不及格，數(shù)學(xué)老師還用紅筆在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的！”他想爭第一，卻又認(rèn)為自己怎么也無法爭到第一。說起從前，他也有過輝煌的學(xué)習(xí)成績：小學(xué)連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”，在市“希望杯”競賽中獲過二等獎，小學(xué)畢業(yè)被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底測驗，他只排在第21名，從此，李小輝便喪失了自信心，連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽，作業(yè)也馬馬虎虎……問題：（1）分析李小輝喪失自信心的原因。（10分）（2）結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？（8分）中學(xué)《教育知識與能力》試題參考答案一、單項選擇題1.答案：B解析：“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手；“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”指古代的君王建立國家，治理民眾，都把教育當(dāng)作首要的事情。這兩句話都強(qiáng)調(diào)了教育對社會的重要性，體現(xiàn)了社會本位論的教育目的觀。2.答案：A解析：觀察法是教育科學(xué)研究中使用最廣泛、最基本的研究方法。它是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。3.答案：A解析：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都分別按照不同的學(xué)科領(lǐng)域來設(shè)置課程，屬于學(xué)科課程。4.答案：B解析：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。5.答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。6.答案：D解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對班級授課制進(jìn)行了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎(chǔ)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。洛克提出了“白板說”。凱洛夫主編的《教育學(xué)》對我國教育產(chǎn)生了很大影響。7.答案：B解析：否認(rèn)是指把引起焦慮痛苦的事件加以否認(rèn)，似乎它根本沒有發(fā)生，來獲取心理上暫時的安慰。當(dāng)一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，就是運用了否認(rèn)的防御機(jī)制。壓抑是把意識所不能接受的觀念、情感或沖動抑制到無意識中去。文飾即合理化，是指個人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)時，給自己找一些有利的理由來解釋。代償是指個體利用某種方法來彌補(bǔ)其生理或心理上的缺陷，從而掩蓋自己的自卑感和不安全感。8.答案：B解析：定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這體現(xiàn)了定勢的影響。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。9.答案：C解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和熱愛，屬于內(nèi)部動機(jī)。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利聯(lián)系起來，屬于外部動機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把個人的學(xué)習(xí)與國家的利益聯(lián)系在一起，也屬于外部動機(jī)。10.答案：D解析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)“哺乳動物都是胎生的”這一一般性前提，以及“虎是哺乳動物”這一個別情況，得出“虎是胎生的”這一具體結(jié)論，屬于演繹推理。11.答案：B解析：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下的生動的長城形象，屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。動作記憶是以過去做過的動作或運動為內(nèi)容的記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時空關(guān)系對某個事件的記憶。12.答案：D解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲的青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性，防止角色混亂。自主感是2-3歲兒童的發(fā)展任務(wù)，主動性是4-5歲兒童的發(fā)展任務(wù)，勤奮感是6-11歲兒童的發(fā)展任務(wù)。13.答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。14.答案：D解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。道德認(rèn)知是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程。15.答案：B解析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具或?qū)嶒炇箤W(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。引導(dǎo)法并不是一種獨立的教學(xué)方法。16.答案：A解析：學(xué)校工作必須堅持以教學(xué)為主。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑，是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅持以教學(xué)為主。17.答案：B解析：斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出了“什么知識最有價值”這一經(jīng)典課程論命題?？涿兰~斯的主要貢獻(xiàn)是提出了泛智教育思想，編寫了《大教學(xué)論》。杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”等觀點。博比特是課程開發(fā)科學(xué)化的先驅(qū)。18.答案：B解析：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，是一個國家各級各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。國民教育制度是一個國家為實現(xiàn)其國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總和。教育管理體制是一個國家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項制度的總和。學(xué)校教育結(jié)構(gòu)是指學(xué)校教育的總體中各個部分的比例關(guān)系和組合方式。19.答案：B解析：實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識傳授而忽視能力培養(yǎng)。形式教育論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，輕知識的傳授。傳統(tǒng)教育論以赫爾巴特為代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心?，F(xiàn)代教育論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)兒童中心、活動中心、經(jīng)驗中心。20.答案：C解析：幽默是指個體遇到挫折、處境困難或?qū)擂螘r，用幽默的方式來化解困境，維持自己的心理平衡。張老師以“濃縮的就是精華”化解了被學(xué)生嘲笑個子矮小的尷尬，這種情緒調(diào)節(jié)的方法屬于幽默。升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兛山邮艿幕驗樯鐣澰S的活動。補(bǔ)償是指個人因身心某個方面有缺陷不能達(dá)到某種目標(biāo)時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補(bǔ)因失敗造成的自卑感。宣泄是指通過一定的方式將內(nèi)心的不良情緒釋放出來。21.答案：D解析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教師的期望對學(xué)生發(fā)展具有重要影響。教師的期望會通過教師的言行傳遞給學(xué)生，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。二、辨析題1.答案：這種說法是錯誤的。教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有影響作用，但不能改變政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才，是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量，可以促進(jìn)民主，但它只能在一定程度上加速或延緩政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾運動決定的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。2.答案：這種說法是錯誤的。直觀教學(xué)是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識。直觀教學(xué)只是一種教學(xué)手段而非教學(xué)目的。教學(xué)目的是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的在教學(xué)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。直觀教學(xué)是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目的而采用的一種手段，幫助學(xué)生更直觀、形象地理解知識。3.答案：這種說法是錯誤的。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)。人們對失敗的歸因會影響其習(xí)得性無助感的形成。如果個體將失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素（如能力不足），就容易產(chǎn)生習(xí)得性無助感；而如果將失敗歸因于外部的、不穩(wěn)定的、可控的因素（如努力不夠、運氣不好等），則不容易產(chǎn)生習(xí)得性無助感。因此，習(xí)得性無助感與人們對失敗的歸因密切相關(guān)。4.答案：這種說法是錯誤的。負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個不同的概念。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。例如，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師撤銷對他的批評，從而增加他以后表現(xiàn)良好的概率。而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。例如，學(xué)生違反紀(jì)律時，教師給予批評，以減少他以后違反紀(jì)律的行為。所以，負(fù)強(qiáng)化和懲罰的目的和作用機(jī)制是不同的，不能將負(fù)強(qiáng)化等同于懲罰。三、簡答題1.答案：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展方向做出社會性規(guī)范。學(xué)校根據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的要求，對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有組織的教育，使學(xué)生朝著社會所期望的方向發(fā)展。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育是有組織、有計劃、高效率的教育活動，它可以通過專門的教師、系統(tǒng)的課程和科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識和技能，加速個體的發(fā)展。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。學(xué)校教育不僅能使學(xué)生在當(dāng)下獲得知識和技能，還能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。學(xué)校通過各種教育活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的特殊才能，促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展。2.答案：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，同時要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。間接經(jīng)驗是人類在長期實踐中積累下來的寶貴財富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。但間接經(jīng)驗必須與直接經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正被學(xué)生理解和掌握。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生只有掌握了一定的知識，才能為能力的發(fā)展提供必要的素材；而能力的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳授知識和培養(yǎng)能力等方面；學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在他們具有主觀能動性，能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程既是傳授知識的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程。教師在傳授知識的同時，要注重對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，將知識教育與思想教育有機(jī)結(jié)合起來。3.答案：激發(fā)與維持內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的措施主要有以下幾點：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定難度、需要學(xué)生努力思考才能解決的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平。根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的難度，合理控制學(xué)生的動機(jī)水平，使學(xué)生在適度的動機(jī)水平下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。及時、準(zhǔn)確的反饋信息可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心或調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時，適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但要注意獎懲的方式和頻率。（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。（5）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過多樣化的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)內(nèi)容和有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。（6）利用原有興趣、動機(jī)的遷移。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將已有的興趣和動機(jī)遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。4.答案：德育過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個方面：（1）德育過程是具有多種開端的對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)知，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。德育過程一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。但在具體實施過程中，具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。（2）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動了學(xué)生品德的發(fā)展。學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾是學(xué)生品德發(fā)展的動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在積極的思想斗爭中實現(xiàn)品德的發(fā)展。（3）德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎(chǔ)。學(xué)生的品德是在活動和交往中形成和發(fā)展起來的。教師要組織各種有意義的活動和交往，讓學(xué)生在活動中接受教育。同時，學(xué)生在活動和交往中會受到多方面的教育影響，教師要協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。（4）德育過程是一個長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是一個長期的、漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的。同時，學(xué)生的品德發(fā)展會受到各種因素的影響，容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，教師要有長期的思想準(zhǔn)備，持之以恒地對學(xué)生進(jìn)行教育，不斷鞏固和提高學(xué)生的品德水平。四、材料分析題1.答案：（1）這位老師的教學(xué)行為存在明顯的問題，從心理學(xué)角度分析如下：①扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。老師只肯定了張紅“雪融化后變成水”這一常規(guī)答案，而對黃陽和柳麗富有創(chuàng)造性的答案給予否定，這會抑制學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。黃陽的“雪融化后變成泥土”和柳麗的“雪融化后變成春天”體現(xiàn)了他們獨特的思維方式和想象力，但老師沒有給予鼓勵和引導(dǎo)，而是打擊了學(xué)生的積極性。②忽視了學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都有自己獨特的認(rèn)知方式和思維特點，老師應(yīng)該尊重這種差異。在這個案例中，老師用單一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的回答，沒有考慮到不同學(xué)生的思維角度和表達(dá)方式，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。③違背了現(xiàn)代教育理念?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而這位老師過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生的思維過程和情感體驗，沒有營造一個開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）這個案例對教師教學(xué)的啟發(fā)如下：①鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要尊重學(xué)生的獨特想法和觀點，對學(xué)生的創(chuàng)造性回答給予肯定和鼓勵。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。②關(guān)注學(xué)生的個性差異。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，教師要了解學(xué)生的個性特點，因材施教。在評價學(xué)生時，要采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。③營造開放、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法和觀點。在課堂上，要鼓勵學(xué)生積極參與討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。④樹立正確的教育觀念。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要性。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的思維過程和情感體驗，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。2.答案：（1）李小輝喪失自信心的原因主要有以下幾點：①學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度都有所增加，學(xué)習(xí)競爭更加激烈。李小輝在小學(xué)時成績優(yōu)異，但升入初中后的第一次摸底測驗只排在第21名，這種成績上的落差讓他產(chǎn)生了心理壓力，對自