冀教版小學語文三年級下冊《信任》教案

篇一

1、學會本課生字詞，了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎

欲滴等詞語的意思。

2、在熟讀了解內容的基礎上以此為線索簡要復述課文講

述的一件事。

3、能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

4、體會課文用詞的準確

5、學習側面烘托的寫作方法

（重點和難點）

能結合課文有關內容理解課文最后一句話的含義

課前預習：

1、讀通課文。

2、查找理解生字詞語

3、思考：“信任”什么意思？

一、檢查預習，導入新課，理清脈絡

1、出示“信任”，齊讀課題。

2、檢查預習：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）

3、今天，我們就要來學習一個和信任有關的故事。

4、學生自讀課文

5、出示檢查預習主要內容及步驟

檢查生字（說字音、記字形）

檢查詞語（說詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開火車讀）

檢查課文（說說主要內容）

二、學習課文，埋解內容，體會中心

1、抓住重點詞句，體會課文主要內容。

（1）、默讀課文，思考：這位桃園主人是怎樣的一個人？

從文中你對他有哪些了解呢？

請畫出重點詞語，補充批注。在小組里交流，分享個人

的理解，做好集體交流的準備。

（2）.全班交流，老師適時引導。

要點：

從桃園主人的精心布置的各個細節(jié)中（路牌、紙條、小

筐、小狗帶路、累累碩果、錢箱和花貓），體會桃園主人的特

點（熱情、真誠、勤勞、善良……）；

（3）.體會表達特點，了解側面烘托。

回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫

中并沒有出現，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的？

這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫-----側面描

寫，起烘托的作用。

這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作

方法。初步感受它的作用。

2、讀課文找出最能體現主人信任客人的一句句子。（第2

節(jié)第3句句子）

（1）學生讀句子。

（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，

籃卜（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五

元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”

（3）這些主要是什么詞？從這里你認為作者用詞怎樣？

（恰當）

（4）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管一一只管）

（5）你從這張紙條中獲得哪些信息？

A.把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己

付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

三、總結

這節(jié)課我們通過學習，體會到了主人對客人的一種信任。

信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信

的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體

驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任

的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學習，和作者一同去感受那

一份信任與被信任的喜悅。

扁AVy一--*

1、讀準“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”

信任。

板書：信任

桃園主人客人

4.雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學

習課文。

二、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現主人信任客人的一句

句子。(第2節(jié)第3句句子)

(1)學生讀句子。

(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上()幾只竹籃，

籃下()一張紙條，上面()：“朋友，歡迎您。每籃桃子五

元錢，()自己采，然后把錢()箱子里，祝您愉快！”

(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管一一只管)

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息？

A.把“我們”當作朋友；B讓“我們”自己采桃子自己

付錢；C信任“我們”

板書：讓客人自己采桃子自己付錢

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客

人”

(1)過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我

們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小

狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客

(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準“吠”的讀音，理

解“吠”的適用范圍)

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書：等待到來

撒腿領路

帶回原地

熱情道別

(5)借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人

的。

3.通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這

是為什么？

(體現主人充分相信每一位客人，這種“此時無聲勝有

聲”的舉動讓人感到充滿溫暖和人情味。)

(2)將“紙條上的內容”與“小狗的熱情好客”連起來

復述，體會“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主

人”，體驗“被信任的喜悅”

1.當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經感受到了

被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，

我們跟著小狗一一(鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結滿

了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理

解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃

的愉悅一一（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。

我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）

3.當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人,

錢箱旁只躺著一一一只大花貓，我們卻守信地如數付錢?？?/p>

著大花貓，我對丈夫開玩笑說一一“你認為它會數錢嗎？”

丈夫也淘氣地回答一一“也許會學會的?！边@種無人在一旁

看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心

情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如

數付錢

4.小結：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更

是建立在誠信的基礎上，只有大家都真誠相待，都信守誠信

原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間

的信任被信任的愉悅

四.創(chuàng)設情境，復述事情

如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來

的有趣的摘桃經歷？借助板書復述事情。

五.學習第8節(jié)，

L齊讀

2.“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果

林？這時，我心里會想些什么？請你根據提示，聯(lián)系課文內

容展開想象。

出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想:

篇三

知識目標：

1.正確認讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌

握多音字“撒”。

2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

能力目標：

1.學生反復誦讀，對相關內容展開想象，體驗情感。

2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

情感目標：

從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相

處時相信別人和取信于人。

教學過程

一、告示質疑，導入新課

同學們，春曖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一

看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌（師

出示：桃子一一自采一一三里路），看了這則告示你有什么疑

惑嗎？（學生質疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?？桃子真的

可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）既然大家有

這么多疑問，想不想去看個究竟？現在就讓我們走進課文《信

任》，一起來讀讀吧！

二、初讀課文，識記生字。

1.學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，

把課文讀正確，讀流利。

2.出示生字詞課件，學生開火車讀一讀。

3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小

心翼翼，樸實等。

4.指名分自然段讀課文。要求：讀準字音、讀通句子。

其他同學認真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰？誰留

給你的印象最深？（結合學生的回答板書：桃園主人客人）

三、細讀課文，深入品讀感悟。

（一）、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學們對桃園主

人印象如此深刻呢？請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪

些地方表現了桃園主人對客人的信任，畫出相關句子，多讀

幾遍。

（二）、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，

再說說你的感受。

（三）、全班交流。學生可能談到以下句子：

“桃子一一自采一一三里路”

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后

把錢放在箱子里。祝您愉快！”

“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯

然，它們是在為我們領路哩。”

1、引導學生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元

錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（1）桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？

（2）自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息？

①“盡管”一詞你怎樣理解？怎樣做才是“盡管自己

采”從中感受到什么？

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不

同？從這些不同中你又能讀出點什么？

（3）同學們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎

樣？那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會

都有這樣的心情呢？

（3）指導朗讀。練讀，指讀第二、三段。

（四）、大家看完這張紙條后，現在最想干什么？看來同

學們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什

么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段！

①能不能告訴大家讀完后有什么感覺？

②將你們的感受通過朗讀展現出來吧！學生練讀、指名

讀

③引導學生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？讓我們一

起來感受一下“沁人心脾吧！現在再來讀讀這個詞，你理解

了嗎？“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢？

“沉浸”你怎樣理解？沉浸在哪兒？僅僅是沉浸在親手

采摘果實的歡愉中嗎？

④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的

收獲。學生練讀、指名讀、齊讀。

（五）.出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，

笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢？她們僅僅為摘到桃

子而開心嗎？

四、點明中心，升華感情。

1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當

汽車慢慢朝來路駛去時，我不禁回頭，久久地注視著那片果

林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。

我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據學生回

答，教師總結“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被

信任的喜悅”）有感情地朗讀課文的最后一段。

2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人,

回味著這次