高中化學沖刺復習策略

導讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關于《高中化學沖刺復習策略》的內(nèi)

容，具體內(nèi)容：高三化學復習備考已進入了最后沖刺階段。這一階段是知

識系統(tǒng)化、條理化，促進靈活運用的關鍵時肌是關系到學生的素質(zhì)能否得

到提升的重要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求，需要高三教師

和學生...

高三化學復習備考已進入了最后沖刺階段。這一階段是知識系統(tǒng)化、條

理化,促進靈活運用的關鍵時期,是關系到學生的素質(zhì)能否得到提升的重

要階段。因而對復習備考指導等有較高的要求,需要高三教師和學生有足

夠的思想準備和行動安排,如何更加科學、有效地利用這段時間提高復習

效益呢?下面我為大家精心準備了高中化學沖刺復習的策略，希望可以幫

助到大家！

如下：

一.熟悉〃大綱〃，完善復習的指導思想。

1.不超綱，注意緊扣課本。

回到課本,并非簡單地重復和循環(huán),而是要螺旋式的上升和提高。對課本

內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系;對課本的習題可改動條件或結論,加強綜

合度，以求深化和提高。

2.全面復習。

復習目的不全是為升學,更重要是為今后學習和工作奠基。由于考查面

廣,若基礎不扎實,不靈活,是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復習，不能遺

漏。

3.狠抓〃雙基〃。

重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，

反復運用，以加深理解。

4.提高能力。

復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性,逐步提

高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。

5.分類指導。

學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、

總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在

訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立〃知識檔案〃，實行逐個埔導,

查漏補缺。

二.復習的具體做法。

1.循序漸進。

學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面

復習必不可少。初三化學知識的一個特點是:內(nèi)容廣泛，且分散滲透?？倧?/p>

習就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來,從中

找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全

面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、

歸納法、競賽法等形式進行。

2.講練結合，專題講解，加強訓練。

全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有

一定代表性的內(nèi)容更要加強,提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。

3.采取靈活多樣的復習形式。

復習切忌搞填鴨式、注入式的教學和題海戰(zhàn)術。在教學中我常用：啟發(fā)

式講授、自學式的閱讀和鉆研，有題組式訓練、小組討論、讓學生對實驗

裝置進行改裝,對結論進行論證等復習形式。激發(fā)學生學習興趣,提高學習

積極性。

4.進行題型分析，掌握解題規(guī)律。

不論什么題型都有各自的規(guī)律,掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助

的。我們反對〃題海戰(zhàn)術〃，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須

在閱讀多種資料的基礎上,整理出適量題目給學生練,切不要照抄照搬。教

師進行題型分析,既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復

習一次,這種做法很受學生歡迎。

三.加強信息反饋,及時調(diào)整教學計劃。

在總復習中要重視〃信息反饋〃。正如控制論創(chuàng)始人維納所說：〃有

效行為必須由某種反饋過程來提供信息,看它是否達到預定目標,最簡單

的反饋是檢驗任務的成功或失敗〃。我們通常說：〃實踐是檢驗真理的

唯一標準〃。所謂〃檢驗〃就是要通過反饋信息來了解實際與預期目

的是否符合。讓教學的信息反饋體現(xiàn)在教學的全過程中。

1.發(fā)動學生提供反饋信息

向?qū)W生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重

要性,要求學生裝在今后教學活動中密切配合。

在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。

每一節(jié)復習課都反映了〃備學生〃這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供

教學反饋信息的積極性,愿意與教師合作。

2.課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。

教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷

惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。。。。。。。多少可以反映他們對教學內(nèi)

容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受

貯存?哪些仍含糊不清?從而調(diào)整復習的程序，達到教與學的和諧。

3.課后聽取學生的反饋信息。

教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不

同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息,對下一節(jié)課

的復習有較強的針對性,避免閉門造車，易被學生所接受。

4?通過形成性測驗，檢查復習效果。

在復習過程中，多次的測試是以化學知識系統(tǒng)為線索，將學生學習的各

個階段的結果跟教學目標相對照，借以考察所達到的程度與差距,及時發(fā)

現(xiàn)和糾正教學工作中的缺陷,幫助學生克服學習上的困難,并找出原因,從

而獲得反饋信息和對學生作出評價一又稱形成性測驗。

我除了在每單元教學中，注意來自學生方面各式各樣的反饋，堅持做到

按時、按量、按評分標準、科學分析試卷、評講試卷。并注意與不同層次

學校的測驗成績對比。要求學生對測驗情況進行知識點、知識面、掌握情

況及學習上的主、客觀因素進行書面分析，尋找原因。教師做好統(tǒng)計工作,

找出教學上的弱點,進一步改進教學的方法,及時調(diào)整復習計戈人這樣才能

使實際掌握情況與預期定下的目標更加吻合，做到有質(zhì)、有量地提高學習

成績。

四、做好備考工作，提高應變能力。

1.加強審題訓練。

不在審題上下功夫,就難以做到既快又準。我們提出:審題要慢,解題適

當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一

些分步解決的問題,須得依次作答,才可取得較好成績。審題是解好題的前

奏，〃磨刀不誤砍柴工〃。

2.提高表達能力。

不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在

改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到:字跡清晰，書

寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確,文字、符號、表達符合課本規(guī)

范,養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。

3.發(fā)掘?qū)W生的非智力因素。

學生的信心、毅力、意志、情緒、學習方法、記憶方法等對學習有很大

映響。因此在傳授知識和教會方法的同時,要加強思想工作,全面關心學生

成長,幫助學生端正態(tài)度,改進方法,克服畏難情緒，激勵學習熱情,使其聰

明才智充分發(fā)揮。

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