習作：縮寫故事

【教學目標】

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學重點】

能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學難點】

能縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【教學準備】

PPT課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.提取故事主要信息，仿照教材范文進行片段縮寫。

2.學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。

【教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

教師導入：本單元，我們一起閱讀了民間故事《獵人海力布》《牛郎織女》，口語交際

課上又講了很多其他民間故事，同學們發(fā)現(xiàn)很多故事篇幅很長，有時候我們需要簡要地介紹

給別人，這就需要會縮寫故事。

（出示課件2）教師引導：你聽說過哪些精彩有趣的故事？能給同學們講一講嗎？

指名學生講故事。（出示課件3、4、5）

二、對比例文，學習方法

1.審題指導。（出示課件7）

（出示課件8）教師指導學生了解教材上的縮寫的方法、縮寫的示例和寫作要求。

（出示課件9）教師引導：我們先來了解一下什么叫縮寫。

（出示課件10）

縮寫：把內容較復雜、文字比較長的文章進行壓縮，保留其主要內容，限制字數(shù)，縮成

一文章。

長變短：字數(shù)減少

復雜變簡單：情節(jié)留主要

教師引導：這樣可以讓讀者快速了解故事內容，便丁推薦、介紹故事。

2.了解方法。

（1）（出示課件1D教師引導：下面是《綠野仙蹤》的縮寫范例，我們一起來讀一讀。

多露茜聰明、善良、勇敢，她被龍卷風吹到了另一個地方，在那里，她結識了獅子、稻

草人和鐵皮人等小伙伴，他們都有自己的優(yōu)點和缺點，在歷險的過程中，多露茜幫助他們改

掉了自己的缺點。

繼續(xù)引導：這樣一來，我們不用將原著給小伙伴看，就能向他介紹這個故事了！

（2）（出示課件12）教師提問：那么你認為，在縮寫前我們要做哪些準備工作呢？

預設：全面了解故事，讀懂故事。只有了解了整體，才有可能正確壓縮故事。

教師引導：以《獵人海力布》為例，說說這個故事主要講了哪些內容。

預設：

①概括介紹海力布熱心將助別人。

②海力布救下一條小白蛇。

③小白蛇要送給海力布一塊能聽懂動物話語的寶石。

④海力布來到龍宮得到寶石。

⑤小白蛇叮囑他聽到的話不能告訴別人。

⑥海力布從鳥那里得知災難要來。

⑦海力布告訴鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親不信。

⑧海力布說出了原因，變成了石頭。

⑨鄉(xiāng)親們相信了，避免了苦難。

⑩人們紀念海力布。（出示課件13）

教師提問：還要做哪些準備工作呢？

預設：理清主次情節(jié)和關鍵情節(jié)。抓住了重點，就能準確壓縮故事。

教師追問：那么《獵人海力布》中，哪些是主要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)呢？

預設：第①到④條是次要情節(jié)。

預設2：第⑤到⑩條是主要情節(jié)，其中第⑤條是關鍵情節(jié)。（出示課件14）

教師提問：還要做哪些準備工作呢？

預設：梳理故事情節(jié)。將故事梗概進行壓縮，得出主線。

教師出示《獵人海力布》的故事主線。（出示課件15）

3.結合例文，感受縮寫方法。

（出示課件16）教師引導：同學們準備很充分，下面就是如何具體壓縮的問題了。如

何壓縮呢？下面我們來看一看《獵人海力布》第1-4自然段的縮寫例文。

（出示課件17）

在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家,

自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設1：第1自然段和故事情節(jié)無關，可以刪掉。

預設2：第2自然段中“他熱心幫助別人”是概括，“每次打獵回來，總是把獵物分給

大家，自己只留下很少的一份”是具體論述，可以省略。

教師展示縮寫后的內容：

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

（出示課件18）

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條

小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設：這一部分是次要情節(jié)，寫了誰怎么了，誰做了什么事。保留“海力布”“老鷹”

“小白蛇”。

教師展示縮寫后的內容：

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（出示課件19）

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的

救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的

寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。

只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ枷?，珍寶我倒不在乎，能聽懂動

物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇："真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：

“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭。”

教師引導學生思考并討論：這一部分怎么壓縮呢？

預設1：“海力布對小白蛇說……實在是太好了”是次要情節(jié)，簡單概括就可以。剩下

的部分是關鍵情節(jié)，要特別保留。

預設2：我要補充，人物對話要改為轉述。

教師展示縮寫后的內容：

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許

多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能

預設2：縮寫時可以先大膽減縮，發(fā)現(xiàn)不連費時再去補充相關情節(jié)或者細節(jié)。

預設3：縮寫不等于摘抄，講故事爛熟于心，然后用自己的話將重要情節(jié)講述出來。

（出示課件26）

四、指導寫作提綱

（出示課件27、28）教師引導：你想好怎么縮寫了嗎？不要急于下筆，先好好構思，

編寫好寫作提綱。

（出示課件29）教師展示習作提綱要求：

抓住主要情節(jié)，縮寫故事。

（1）這則故事的主要情節(jié)是什么？

（2）次要情節(jié)有哪些？哪些比較關鍵？

（3）這篇文章的主線是什么？

（4）你打算保留哪些情節(jié)？哪些情節(jié)簡喀？哪些情節(jié)詳細？

（5）你縮寫的提綱是否符合故事本意？

（出示課件30）教師展示《獵人海力布》的習作提綱，幫助學生學會列提綱。

（出示課件31、32）教師組織學生自主寫作，學生根據要求獨立習作。教師巡視指導。

時間20-25分鐘。

寫好后和同位交換，看看誰寫得好。

第二課時

【課時目標】

1.運用摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，提取故事主要信息，完成縮寫習作。

2.練習圍繞縮寫的主要要求，評議習作，給出合適的修改建議。

3.能恰當?shù)匦薷牧曌鳎构适峦暾?、情?jié)連貫、語句通順。

【教學過程】

一、展評習作，指導修改

1.（出示課件34—37）學生自由讀習作例文《獵人海力布》，教師指導評議。

預設1：開頭簡潔，三言兩語交代人物。

預設2：第2自然段，“小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，含著那顆寶石，就

能聽懂各種動物說的話。不過如果把動物說的話對別人說了，那個人就會變成一塊石頭”交

代故事的起因，對原文內容有壓縮。寶石是故事情節(jié)的重要內容。

預設3：第3自然段“海力布跟著小白蛇來到龍宮，沒有接受龍王饋贈的珍寶，只要了

他嘴里的那塊寶石”是故事的發(fā)展，壓縮了次要情節(jié)。

預設4：第5自然段“大家聽了很奇怪……他就變成了石頭”是故事的高潮部分，寫了

海力布告訴鄉(xiāng)親們山洪即將爆發(fā)要及時搬家，海力布迫于無奈說出了動物說的話，變成了石

頭，這是核心情節(jié)，所以要盡量保留情節(jié)內容。

預設5：結尾簡潔，保留了原文。

2.(出示課件38)教師小結優(yōu)點。

(1)精讀原文，了解情節(jié)。

作者在認真閱讀課文《獵人海力布》的基礎之上，充分研讀課文，對課文的整個情節(jié)內

容了然于胸，為縮寫打下了基礎。

(2)抓住重點，適當轉換。

抓住兩個情節(jié)，一是小白蛇送他寶石；二是海力布變成了一塊石頭。同時，對部分內容

進行了自己的語言轉換。

(3)結構完整，語言流暢。

作者開頭和結尾敘事簡略，正文部分進行壓縮，增刪有方，語言流暢。同時，作者扣住

了“寶石的秘密”這一線索，并將之貫穿全文。

3.(出示課件39)教師引導：下面請和同位交換作文，根據“評分標準”相互批改。

要使用作文評改符號，最后得出總分，并寫出評價。

(出示課件40)教師展示評價標準。

(1)沒有錯別字，語句通順，表達流暢。

(2)用詞準確生動，意思表達清楚明確。

(3)文章結構清晰，詳略得當，重點突出。

(4)開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。

(5)文章立意較好，符合主流價值觀。

(6)文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。

(7)語言生動有個性，恰當使用修辭手法。

(8)符合本次作文要求：

①故事完整通順。

②保留了主要情節(jié)和關鍵情節(jié)。

③人物對話轉述得當。

④符合故事原意。

4.(出示課件41)教師引導：下面是《獵人海力布》縮寫評改前的段落，讀一讀，看

看有什么問題嗎。

可是誰也不相信他。海力布急得棹下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。

相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“咱們在這山下住了

好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

預設：這段話的重點內容是鄉(xiāng)親們不相信海力布，不愿意搬走，但是縮寫時對于海力布

的神情語言描寫過于細致，也沒突出鄉(xiāng)親們不相信他這一點。

(出示課件42)教師引導：這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為葉么這么

修改。

原段落：可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話干

真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說："咱們在這

山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

評改后：海力布急忙跑回家讓鄉(xiāng)親們搬家。但鄉(xiāng)親們不明白住得好好的，為什么要搬家,

于是都不肯搬走。一位老人懇切要求海力布向大家說明原因。

預設：“海力布急忙跑回家讓鄉(xiāng)親們搬家”將海力布的行動概括成一句話，“但鄉(xiāng)親們

不明白，住得好好的，為什么要搬家，于是都不肯搬走。一位老人懇切要求海力布向大家說

明原因”將鄉(xiāng)親的概括轉述，保留并突出了重要信息。

二、技巧總結，布置作業(yè)

1.(出示課件43)教師總結技巧。

(1)全面把握是縮寫的前提。

(2)刪除、概述、轉述是縮寫的秘籍。

(3)有概括的句子，就不用具體論述的句子。

(4)對于關鍵情節(jié)一定要保留并強調出來。

2.教師組織學生修改自己的習作。

(設計意圖：以有代表問題的習作為例，集體修改，讓學生們意識到自己習作中的問題,

學習到修改方法，組內合作修改，訓練學生的修改能力。)

三、眷寫習作，展示優(yōu)秀作品

1.學生將修改后的習作工整地善寫到作文本上。

2.全班展示優(yōu)秀的習作。

3.教師總結：通過本次習作，我們初步掌握了縮寫的寫作方法。今后，我們還將繼續(xù)練

習縮寫，來鍛煉我們的概括能力和閱讀能力分析能力。在下次的快樂讀書吧里，我們要進行

民間故事推介，請同學們運用今天學到的縮寫方法，推介自己喜歡的民間故事。

【教學反思】

這節(jié)習作課，第一課時先介紹什么叫縮寫；再組織學生讀例文自主發(fā)現(xiàn)縮寫方法，后

讀“習作提示”進一步明確理解摘錄、刪減、概述、轉述對話等縮寫方法；接著運用知識遷

移，使學生自己總結出縮寫耍注意什么，為學生的思維發(fā)展提供空間，突破了教師指導帶給

學生的思維局限；然后利用共同縮寫片段進行集中指導，讓學生在實踐中清楚縮寫的思路，

突破難點，化整為零，扶放結合，符合學生思維認知規(guī)律；最后指導學生如何寫寫作提綱。

第二課時重點指導學生運用摘錄、刪減、概括、轉述對話等縮寫方法，提取故事主要信息，

完成縮寫習作。練習圍繞縮寫的主要要求，評議習作例文，找出例文中可借鑒的優(yōu)點。通過

同桌合作學習，讓學生意識到自己習作中的問題。學生能恰當?shù)匦薷牧曌?，使故事完整、?/p>

節(jié)連貫、語句通順。通過本次習作，學生初步掌握了縮寫的寫作方法。今后，還將組織學生

繼續(xù)練習，在不斷的學習中運用學到的縮寫方法，來鍛煉學生的概括能力、閱讀能力和分析

能力。

習作：縮寫故事

妙析教材

扁元習作的內容是“縮寫故事”，引導學生把較長的故事縮寫成簡短的故事，掌握縮寫的基本方

法，旨在進一步提高學生的理解和概括能力。

本單元習作是學生第一次接觸“縮寫”，縮寫和以往習作有所不同，以往習作常常要求學生把一件

事寫清楚，而縮寫恰恰相反，要求把詳細敘述的故事簡要地表達出來，因此本次習作對學生來說有一定

難度?？赡軙幸徊糠謱W生的縮寫偏離原文的主要內容。也有可能學生直接縮減使用原文的語句，不加

以改寫，導致語句不通順。

通過老師的講解、示例，引導學生掌握縮寫文章的方法。通過自主探究和原文的對照，學生能發(fā)現(xiàn)

縮寫的要領，從而將內容正確、完整地縮寫出來。

【知識與技能】

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.能縮寫民間故事，做到自容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

【過程與方法】

通過縮寫練習，提高學生的分析、綜合、概括能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生抓住主要信息進行概括的能力。

重點

學］縮寫故事的一般方法。

難點

1.漏縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

2.培養(yǎng)學生抓住主要信息進行概括的能力。

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：熟悉將要縮寫的民間故事。

2課時

第一課時

1.學習縮寫故事的一般方法。

2.通過縮寫練習，提高學生分析、綜合、概括能力。

重點'難點

重點

學］縮寫故事的一般方法。

難點

通岳縮寫練習，提高學生分析、綜合、概括能力。

霍教學過程

一、激趣導入

1.（出示故事《將相和》的圖片）同學們，《將相和》的故事，你們一定還記得。誰能概括地說一說

《將相和》主要講了一個怎樣的故事？（學生自由發(fā)言）

2.對比一下課文中的故事內容和你們講的，有什么不同？（生：自己講的比原來的內容簡短）那么故

事的情節(jié)完整嗎？（生：完整）你們能聽清楚來龍去脈嗎？（生：能）

3.像剛剛同學們這種用概括的語言來把一個故事講清楚的方式，我們就稱為縮寫。今天，我們就來

學習如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

二、了解縮寫的方法

1.當你讀到一個很長的故事，想把這個故事介紹給同學，你會怎么介紹呢？

（概括故事的主要情節(jié)，縮寫故事內容。）

2.師：（過渡）沒錯，當我們要給別人介紹很長的故事時，就需要縮寫故事，那我們應該怎樣縮寫故

事呢？

3.閱讀“習作指導”，明確縮寫方法。

（1）閱讀教材上的“習作指導”，想一想：在縮寫故事時，可以用上哪些小妙招呢？

（2）班級反饋，梳理方法：

①摘錄、刪減。

②改寫、概括。

三、結合實例，理解縮寫的方法

1.課件出示《獵人海力布》第1-2自然段的原文和縮寫后的文字。

原文改后

在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的

民間故事。

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心

別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大幫助別人，大家都非常尊敬他。

家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊

敬他。

（1）學生對比讀這兩段文字，說說什么地方變了，什么地方沒變。

（2）學生自由發(fā)言。

（縮寫后的文字摘錄了有關海力布的職業(yè)、姓名、人品等主要信息，而對故事流傳地域、海力布如何

熱心助人的具體事例進行了刪減。）

（3）教師總結：縮寫故事時，主人公的基本情況等重要信息不能遺漏，可以通過摘錄重點詞的方法直

接提取，不必具體陳述。

2.課件出示《獵人海力布》第3自然段和第4自然段的原文和縮寫后的文字。

原文改后

有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓

見天上有呼救聲。他抬頭一看,一只老鷹抓

住了一條小白蛇，他急忙救卜「小白蛇。

著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭

箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下

小白蛇逃了。

海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，

快回家去吧！“小白蛇說：“敬愛的獵人，

您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王

的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬

小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。

謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什

為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家

么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸

有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴

含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶

他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶

石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ?/p>

石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說

想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物說的話，

的話只能他自己知道，如果對別人說了，他

對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白

就會變成一塊石頭。

蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：

“真的。但是動物說什么話，您只能自己知

道。如果對別人說了，您就會變成一塊石

頭」

(1)小組交流這兩個自然段的原文和縮寫后的文字，說說什么地方沒變，什么地方變了，怎么變的。

(2)小組匯報.

①第3自然段概括了海力布救小白蛇的事件，對于怎么救的細致描寫，只用“救下”二字一筆帶過。

②第4自然段原文通過大段的人物對話來講述故事，縮寫進行了摘錄和刪減，對話改寫成了敘述。

③縮寫時，要遵循“保留主干，刪除枝葉”的原則，同時要保留主要情節(jié)，確保故事完整，情節(jié)連

貫，

3.完善縮寫的方法。

(1)要想準確地知道哪些句子該保留，哪些句子該刪減，哪些句子要改寫，哪些句子要概括，得先做

到一件事，你們知道是什么嗎？

(縮寫前要讀懂原文，了解文章的主要內容。)

(2)沒錯，只有對文章的主要內容了然于胸，才能用好縮寫的方法。完成縮寫后，還得再查一查，查

什么呢？

(對照原文，查故事是否完整，查情節(jié)是否連貫，查語句是否通順。)

4.教師總結縮寫的方法。

縮寫一篇文章的具體做法：

(1)要整體把握原文內容，理清思路和結構。

(2)圍繞中心把握主要事件和材料，刪去文中的次要人物，次要內容。

(3)縮寫語言，把具體的敘述、描寫及對話進行概括，改成簡潔的語句。

(4)要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

四、運用方法，練習縮寫

1.課件出示《牛郎織女(一)》的第1自然段原文。

2.默讀這個自然段，思考哪些內容可以刪減？哪些內容應該保留？(學生舉手回答)

3.對保留的內容進行改寫和概括，完成縮寫。(教師巡視，隨機指導)

4.全班評議(以縮寫不當?shù)奈恼聻槔?，引導學生正確縮寫。)

5.結合評議修改自己的縮寫，再次全班評議(選擇縮寫較好的文章，引導學生賞析和點評。)

五、課堂小結

敘述具體是一種表達能力，長話短說也是一種必要的表達方式。這節(jié)習作課，我們通過“故事縮寫”

學習了長話短說的方法，下次當你遇到比較長的好故事，用上摘錄和刪減、改寫和概括的方法，一定就

可以把它簡要地介紹給別人了。

置棟理板書：

縮寫故事

摘錄、刪減.故事完整

了解文章的

情節(jié)連貫

主要內容

..概括、改寫"吾句通J慎

第二課時

應］課時g標

I.漏民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

2.評議他人習作，修改自己習作。

3.提高抓主要信息進行概括的能力。

隼重點難點

重點

縮寫民間故事，做到內容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

難點

1.評議他人習作，修改自己習作。

2.提高抓主要信息進行概括的能力。

霍教學過程

一、回憶上節(jié)課所學內容，總結縮寫故事前方正

1.指名學生回答。

2.師生共同總結