陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀10篇）

陶罐和鐵罐教案篇一

這篇童話故事通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特

點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分

體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突

出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)會(huì)全面看問

題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文

的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無

理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課

的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1.讓語文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽

一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)一情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍

繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2.讓語文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，

“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)

行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)

現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說，緩說破。

3.讓語文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)

就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于-一段一段地

教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一

個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓

學(xué)生在整體語境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦

讀。

4.讓語文教學(xué)更“語文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、

“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過

程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過程中，在“想像對(duì)話”的過程中，即在種種

“聽、說、讀、寫”等等言語實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙

虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多

看自己的短處等。

1.有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與

鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課

文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯

定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)

都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)

缺乏了解，各方面語文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年

級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追

求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)

生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)

生來說，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，不要過于強(qiáng)調(diào)

“超越文本”。

2.《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別

人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)

尾，收錄到教材中后省去了。也就是說，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有

所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色一陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：

樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途

廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過于沉浸在故事情

節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完

人"，沒有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)

識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我

們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到

的理解的底限。

1.能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。

在語境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語的意思。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3.感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特

點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

第一部分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語文學(xué)習(xí)要多讀書。

二、觀看錄像，通過猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗

讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

1.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒有聲音）。

師：你都沒聽到他的聲音，為什么就覺得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)

鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2.播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽一聽。你覺得他哪一句讀得最好？為

什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3.播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒法跟

我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我

就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他?/p>

才

的表情和說話的語氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來比一比嗎？大家做裁判來評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。

讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗

讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉

三得。）

第二部分選擇角色

三、進(jìn)入具體語境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變

化，

你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)

點(diǎn)呢？

理由I.陶罐可以長(zhǎng)生不老C

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，

美觀。

理由2.陶罐有文物價(jià)值。

原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說，“小心點(diǎn)，千萬別把它損壞了，

這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪

里看出來的？

理由1.

原因_________________________________________________

理由2.

原因_________________________________________________

理由3.

原因_________________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說?！拔覀兩鷣淼娜蝿?wù)是

盛東西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見得就比你

差。再說……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說呢，”陶耀說，“我們還是和陛相處好，吵什么呢！"（友

好）

“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把

它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！埃ㄉ屏迹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的個(gè)性要

求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)

值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語實(shí)踐是語文教學(xué)的個(gè)性要求，也是

其本質(zhì)內(nèi)涵，展開探究做到了以言語實(shí)踐為載體，通過“理由”和“原因”的

言語實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意八

1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐一驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

生：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的，并

不是來互相撞碰的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……”

師：再說什么？你說啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟

我比嗎？你說啊……

生：再說（）。

師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破

成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

生：”何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：”和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，

我把你碰成碎片！”

2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是

為了感悟到鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙

虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語言特點(diǎn)

和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語的生成和思維的發(fā)展。）

1.你上好課后感覺怎么樣？

A

很累，很沒意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2.你覺得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3.你覺得下面哪一種說法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙

虛。

C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒什么優(yōu)點(diǎn)。

4.你能正確、流利地讀出下列詞語嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶

罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

（設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說，現(xiàn)在的語文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大

變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說可能

向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨

著無數(shù)選擇...

對(duì)丁一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)

和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中

發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語文的可感性和整體

性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和

感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開發(fā)和

“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。）

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課文分析：

小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采

取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看

到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)

習(xí)，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓

意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正

確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇

的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得

道理，受到教育。

設(shè)計(jì)理念：

故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，

在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)

生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固

樹立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫十二個(gè)生字。

2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。

3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同

角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無

理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)重點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和

陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)

主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚

里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧！（播放動(dòng)畫）動(dòng)畫播完了，你們

覺著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開書的126頁，一起學(xué)習(xí)《陶

罐和鐵罐》c

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通

順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什

么事呢？

學(xué)生發(fā)言：

教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常

常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是

像以前一樣美觀、漆黑程亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得

無影無蹤了。

（孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

師：大家說得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚

落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

（奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢？

（1——9）

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

師：下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。

（師用情地讀第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是

鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它?！焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐

的？

1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

（1）、抓住鐵罐市陶罐的稱呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

師：你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣？

誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。（3個(gè)同學(xué)）

（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解

鐵罐的性格。

師：我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀？

師：看來呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透

著一份看不起，一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。（3—4個(gè)學(xué)

生）

（3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐??！

生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

2.分析陶罐

聽到鐵罐這么傲慢無理的提問，那陶罐是怎么回答的呢？

生：“不敢，鐵罐兄弟”

師：陶罐稱鐵罐為兄弟，想想什么樣的人才能稱得上是兄弟??！

體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。

生：更加輕蔑

師：你是從哪看出來的？試著讀讀

師總結(jié)：短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐，一個(gè)謙虛

善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，

下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同

的性格。

（分角色讀一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以

不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17

自然段，并思考：許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。

鐵罐：被氧化消失的無影無蹤。

出示課件

師：王朝覆沒了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年

以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們

面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說些什么嗎？（出示課件）

你想對(duì)傲慢的陶罐說：----------------

你又對(duì)自己和身邊的人說：--------------------

四、總結(jié)：

是啊，孩子們你們說得都很好，老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得

更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的

長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)

地的走好你們的每一步！

教后反思：

《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推

動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充

分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作

為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)

鍵性的詞語：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚

落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后，就

用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的？”這個(gè)問題直奔主題，導(dǎo)入新課。

接下來，讓孩子們通過讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來，在具體的

語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求

實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使

鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢

和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是

孩子們對(duì)課文理解的升華。

之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？?'這個(gè)問題回歸整體，引發(fā)學(xué)

生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解，說感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全

面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程，孩

子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看，還有很多不足

之處。如：我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上

課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)

節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方?？磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范

的。

陶罐和鐵罐教案篇三

教學(xué)要求

I、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題：懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視

自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解寓意。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一*、啟發(fā)談話

教師事先板書題目：陶罐和鐵罐。

教師指板書說：“這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)同學(xué)讀課題，想

想：講的是誰和誰的故事？”（講的是陶罐和鐵罐的故事。）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)注音的生宇

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、教師出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀生字。

御廚驕傲奚落謙虛懦弱輕蔑惱怒和睦

相處吵羞恥流逝覆滅渣滓掘開喲

樸素氧化

3、就文中有的學(xué)過的字的讀音反復(fù)讀。

傲慢爭(zhēng)辯盛東西相提并論倒塌遺落荒涼

驚訝價(jià)值興奮立即

4、讀準(zhǔn)下列多音字，并組詞：

5、學(xué)生再讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、同學(xué)們默讀課文，看看課文從哪兒到哪兒寫鐵罐奚落

陶罐的？（學(xué)生讀后答道：從開始到“陶罐不再理會(huì)鐵罐”又有哪幾小

段寫許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐不復(fù)存在了？（從“時(shí)

間在流逝”到完。）所以這篇課文可分兩段，哪兩段？（學(xué)生再說一遍，加深印

象。）

2、學(xué)生讀第一段，想：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？（只思考不回答）①學(xué)生

讀第一段，用“?”劃出鐵罐奚落陶罐的語言。（學(xué)生答教師板書）“敢碰

嗎？”這是鐵罐怎樣說的？（傲慢地說）什么是“傲

慢”？（驕傲自大，看不起別人。）這說明鐵罐在向陶罐挑釁。

教師指導(dǎo)讀這句，讀出傲慢的語氣。

問：鐵罐見陶罐不敢碰它，更加驕傲自大，它又說什么了？什么是“懦

弱”？（軟弱無能，不堅(jiān)況。）這時(shí)它是怎樣說的？（輕蔑地說）什么叫“輕

蔑”？（輕視，小看，不放在眼里。）

學(xué)生有語氣地讀這句。讀出它自高自大來。

教師問：當(dāng)陶罐與它爭(zhēng)辯時(shí)，它又說了什么？什么叫“相提并論”？（把

不同的人或不同的事物混在一起來看待。）為什么鐵罐說陶罐不能與它相提并

論？鐵罐還說總有一天要把陶罐碰成碎片，你們說鐵罐怎樣？（傲慢自大，無

理取鬧、蠻橫無理。）

教師指導(dǎo)學(xué)生讀鐵罐的話，讀出它的惱羞成怒，蠻橫無理來。

教師說：鐵罐不僅自高自大，看不起陶罐，而且還覺得和陶罐在一起感到

羞恥，哪兒寫著呢？請(qǐng)讀一讀（學(xué)生讀）什么叫“羞恥”？（不光彩，不體

面。）

學(xué)生有感情地讀這段話。

②同學(xué)們看板書回答：鐵罐是怎樣一次又一次奚落陶罐的？

3、對(duì)于鐵罐的一次次奚落，陶罐又表現(xiàn)如何呢？

①學(xué)生讀陶罐的話，回答，教師板書。

“謙虛”什么意思？（虛心，不自滿，肯接受批評(píng)。）在文中找出它的反義

詞。（驕傲）

讀陶罐的第一次市話，讀出謙虛的語氣。

面對(duì)鐵罐的輕蔑，陶罐說什么了？爭(zhēng)辯說明了什么？（說明陶罐不服氣，

申訴自己的理由。）讀陶罐的話。提問：“陶罐的話說完了嗎？那么，它還想說

什么呢？”（學(xué)生發(fā)散思維想象回答。）

對(duì)于鐵罐的蠻橫無理，陶罐仍很耐心，它說什么了？讀“何必這樣說

呢？”這句話換個(gè)說法，但意思不變，應(yīng)怎樣說？（不必這樣說）學(xué)生比較這

兩句，哪句最能表達(dá)感情？（第I句）這句是反問句，起加強(qiáng)語氣的作用-學(xué)

生再讀反問句。

②學(xué)生看板書回答：陶罐面對(duì)鐵罐的奚落、無理是怎么說的？

4、學(xué)生討論：鐵雀看不起陶罐，對(duì)嗎？為什么？教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀

課文。

5、教師提問：許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？（陶罐和當(dāng)年

一樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐卻被氧化，早已無影無蹤了。）

6、當(dāng)人們把陶罐從土里掘出來時(shí)，它的心情怎樣？（興奮）它說什么了？

從它的話里你覺得陶罐怎樣？（很懂理知禮，并對(duì)鐵罐很友好。）

四、前后對(duì)比，揭示寓意

1、學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、這則寓言告訴我們什么道理？

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：要學(xué)會(huì)全面地看問題，對(duì)別人要知禮懂理，懂得要多

發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

3、學(xué)生說寓意。

五、分角色朗讀課文

六、布置作業(yè)

給父母講這個(gè)小寓言故事。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇I四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字，能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、

惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”

2、借助拼音、工具書熟讀課文，分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,

能用自己的話說一說課文內(nèi)容，說出故事告訴我們的道理。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文，說一說課文內(nèi)容。

2、合作交流課文告訴我們的道理“

自主學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課

文C

2、思考：課文主要講了一件什么事？

3、自學(xué)檢測(cè)

(1)看拼音寫詞語

aomanhuanglidngqianxundonujiazhlpUsu

()()()()()()

(2)我會(huì)讀

陶罐奚落輕蔑無影無蹤覆滅爭(zhēng)辯挖掘羞恥翻來覆去

合作探究：

1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容：

(1)畫一畫，讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。

(2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。

(3)分角色把1一一9自然段讀一讀。

2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，

(1)許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

陶罐：

鐵罐:

(2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

拓展延伸：

從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一

談。

課堂檢測(cè)：

1、想一想，選一選

爭(zhēng)（辨辯）（驕嬌）傲

驚（荒慌）

（惱腦）怒

價(jià)（值植）（樸撲）素

2、想一想，連一連

老爺爺高興極了他那兩道濃眉緊鎖

爸爸在思索他那滿臉皺紋都舒展開了

那個(gè)人在生氣他那雙眼睛眨也不眨

弟弟在聽故事他那雙眼睛都快噴出火來了

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相

處、覆滅”等詞語。

2.正確書寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、

驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語

3.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

4.分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解童話故事蘊(yùn)含的道理。

課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫

生字、詞語幻燈片

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

2.初讀課文，了解內(nèi)容。

過程：

一.形象揭題，了解特點(diǎn)

1.出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說說他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生

銹。

3.板書課題一一陶罐和鐵罐（指名讀題）。

（過渡語：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，自學(xué)了生字等?，F(xiàn)在老師來檢查一

下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

二.朗讀感悟，初識(shí)生字

I.學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字C

2.匯報(bào)

（1）認(rèn)讀生字一一個(gè)人、小組、比賽。

（2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、

捧、值

（3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

（4）讓生一字組多詞（口頭）

（過渡語：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師

再考考你詞語讀得怎樣）

3.學(xué)生認(rèn)讀詞語?（投影或生字卡片形式出示）

（1）自由讀

（2）詞語：

驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相

處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來覆去、掘開

（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

（4）熟讀

（過渡：這些生字、詞語放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

4.初讀文（先標(biāo)出自然段）

（1）指名開火車讀。讀完正音

（2）默讀，想想，有哪些詞語的意思不懂？畫出來，想辦法解決。

（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

（4）需要幫助嗎？（詞語方面）

5.再讀課文，了解大意。

（1）師：這篇課文說了一件什么事？（說出大概即可）

（2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

這是一篇寓言故事。誰來說說寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一

個(gè)有趣的故事來說明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課

我們?cè)賮碛懻摗?/p>

第二課時(shí)

Fl標(biāo)：

1.閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2.分角色朗讀課文。

過程：

一.復(fù)習(xí)引入

1.讀生字

2.上節(jié)課，老師曾說過：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來讓人明白

某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索

好嗎？

二.探討新知

（-）學(xué)文第一部分

1.（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話，哪句更重要？）（板

書:奚落）

2.質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”一一

“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問題嗎？（你想

提出什么問題？）

a.“奚落”是什么意思？

b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

C、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

3.探疑、解惑

過渡：我們先討論第一個(gè)問題：

1.有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們

真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，我們先看第一處

描寫作者著重于哪方面的描寫（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲

慢地問。（語言、神態(tài)）（語言””神態(tài)畫出

3.作者正是從語言和神態(tài)方面來描寫鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐

奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫出來，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

4.交流所畫的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書：傲慢、輕蔑、惱怒）

5.誰來讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語

氣）

6.從這些語言和形態(tài)描寫，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻

橫、強(qiáng)辭奪理）

7.根據(jù)語言、神杰、敘述語分角色練習(xí)讀文（女：敘述語；男：鐵罐）

過渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用”和“△”分

別畫出語言和神態(tài)。

請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。

10.指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語）

11.與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

7.陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第

二個(gè)問題一一鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不

起陶罐？）

（鐵罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

8.師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處

（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短

處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說邊標(biāo)示箭

頭）。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

1.師：許多年過去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題默讀

課文，用筆勾畫有關(guān)的句子（生默讀課文）

2.生用自己的話說說。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光

潔、樸素、美觀。）

3.師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀，你們說說這到底有沒有變化

（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語言是怎樣的一一驚訝、高興，為什么

會(huì)有這樣的神態(tài)）

（生：陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值

的古董。

師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值C（板書：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐

呢，有什么變化？用書上一個(gè)詞叫一一生：（齊）影子也沒有了（無蹤無影?。?/p>

師：（板書：無蹤無影）看板書，許多年過去了，原來易?碎-的陶罐變得

很?有?價(jià)?值?，而原來只看到自己堅(jiān)-硬-長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變

得無?蹤?無?影?了，故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎？生：（齊）有趣！

6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處充嗎？

生：（齊）不對(duì)！

師：為什么？

生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，

是不對(duì)的。

師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說些什么？

師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說些什么？

師：正像同學(xué)們說的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問題應(yīng)該全

面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就

是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

最后，老師想送給大家?guī)拙湓?。讓我們一起讀讀這些話，（出示名言警

句），學(xué)生讀讀背背。

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

四.作業(yè)：

1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語抄下來。

2.寫出下面各詞的反義詞

驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

興奮（）美觀（）

3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)

謙虛陶罐和鐵罐傲慢

（短處）易碎堅(jiān)硬（長(zhǎng)處）

奚落

長(zhǎng)處）光潔如新的文物無蹤無影（短處）

第三課時(shí)

目標(biāo)：

學(xué)習(xí)寫法，練習(xí)寫作

過程：

一.引入：讀仝文

二.大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課

文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

生：（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

三,師：我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的

性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑

陋的東西，就知道你不敢！"鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比

美……”

天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。

師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運(yùn)用的活的

語言了。

四、請(qǐng)將故事編寫好。

五、讀給同學(xué)聽，聽別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人

一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫

“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克

制。

③感悟課文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短

處。

一、導(dǎo)入

1、鞏固詞語：

2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)新課

1、師：這個(gè)童話故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深。

出示：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得

夠受了?！?/p>

（1）指名讀：這句話是誰說的？讀了你有什么疑問？

鐵罐是那么對(duì)陶罐，陶罐為什么還稱它為兄弟，為什么還叫……

（2）師：鐵罐是怎么對(duì)待陶罐的呢？讓時(shí)間倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道車

回到許多年前的王宮，來到國(guó)王的御廚。

2、齊讀第一自然段

師讀句子：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

這句話告訴我們什么？

“奚落”是什么意思？奚落，近義詞就是（諷刺、挖苦、譏笑）

我們往下讀課文，會(huì)進(jìn)一步理解它的意思。

3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)你們自讀第1?9

自然段，把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀，看誰讀得好。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖抓住重點(diǎn)詞“奚落”層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。以找、讀、

評(píng)的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟，

以悟帶讀。）

4、交流（預(yù)設(shè)）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？誰來讀？

（1）出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地說。

師：你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎？

師：傲慢的語氣該怎么讀？（指名讀，你突出哪個(gè)字？）

師：突出“你”字，讓我們聽出了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的鐵罐

師：這是一只傲慢的鐵罐嗎？（你們聽出鐵罐的傲慢了嗎？）

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖片上鐵罐的動(dòng)作神態(tài)

加上你的神態(tài)、動(dòng)作好嗎？（生讀）

師；真是一只傲慢的鐵罐。（生再讀）

師：一個(gè)“碰”（你、我）字讓我們看到了一只驕傲自大，瞧不起陶罐的

鐵罐

師：“你敢碰我嗎？”意思就是（學(xué)生說：料你也不敢。你肯定不敢碰

我。）

師：“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。

師（評(píng)）：你為什么把“陶罐子”讀得比較輕，沒有前面那么重。

師：鐵罐瞧不起陶罐，還可以從哪里看出來。

仔細(xì)看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面是？，后面是！，

師：（齊讀）真是一只傲慢無理，自以為是的鐵罐。

（2）師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的

句子讀給同桌聽，每個(gè)人都要讀讀。讀的：要注意提示語、讀出語氣。聽的:

要仔細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，幫助同桌讀得更好。（出示練讀要求）

生：（同桌交換讀）

三、朗讀表演

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的？誰讀一讀？

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：這一句還用傲慢的語氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語氣讀？

生：應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。

生：“住嘴！”……“你怎么敢和我相提并論！”

師：鐵罐兄弟，你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變得惱怒了？（鐵

耀兄弟，你為什么如此惱怒？）

生：因?yàn)槲衣犔展拚f：“我確實(shí)……，但不是懦弱?！弊屛液苌鷼?。

師：就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎？

師：同學(xué)們，陶罐說它確實(shí)不敢碰鐵罐，這是不是懦弱？

師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，陶罐的反駁讓鐵

罐惱怒了。

誰來讀出鐵罐惱怒？請(qǐng)讀第六自然段。

陶罐是怎樣回答？而陶罐回答讓鐵罐更惱怒？誰再來讀讀第八自然段，你

覺得應(yīng)該怎樣讀？

師：鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么如此

驕傲，看不起陶罐呢？

生：鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，所以瞧不起陶罐。

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以

看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），

而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自匚的

長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說邊標(biāo)示箭頭）。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣文章中心展開教學(xué)，教師抓住歸納上的難點(diǎn)，邊敘邊板

書，條理清楚，化難為易。）

5、面對(duì)鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？

（生：謙虛、寬容、友好、沉默……）

6、分角色朗讀：

7、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐：你們知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？

8、小結(jié)：是呀，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人

的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處。在同學(xué)中，你發(fā)現(xiàn)誰有什么長(zhǎng)處值得你學(xué)習(xí)？

過渡語：是呀，孩子們，鐵罐就好像蠻橫無理的人，二陶罐就像一位寬容

大度的、智慧的長(zhǎng)者，

四、學(xué)習(xí)后面部分

1、許多年后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的。

再次出示，再齊讀：

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受

了。”

2、現(xiàn)在，讀了這句話，你是不是也想老師一樣深有感觸，你有什么想法？

寬容就是不計(jì)前嫌

陶罐懂得人無完人，……，正是因?yàn)樘展迣捜?，所以他才?huì)說（齊讀句

子）

他本可以以牙還牙，但他懂得尺有所短……，因?yàn)樘展扌男貙掗?，所以?/p>

才會(huì)說（齊讀句子）。

五、擴(kuò)展

同學(xué)們，每個(gè)人都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和短處，謙虛使人進(jìn)步，驕傲

使人落后。很多名人也進(jìn)行了總結(jié)，我們一起來看看，他們是怎樣說的，出示

名人名言

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)

1.公認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神

氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞

語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞

句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語言。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的

短處。

2、分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短

處。

課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

教學(xué)過程：

一、“奚落”引入設(shè)置懸念

I、出示“溪”，讓生讀C

2、去掉三點(diǎn)水“奚”認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。

3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰奚落過誰

呢？為什么奚落？

4、看這里的一段活：

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起

陶罐，常常奚落它。

自由讀說說讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書

課題）跟老師一起寫課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

二、初讀課文，整體感知

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問題。

三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、讀準(zhǔn)詞語：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

2、讀好帶有多音字的句子。

3、說說課文主要內(nèi)容

自由說-------為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白，老師幫幫大家

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年

之后，陶罐仍然（）,而鐵罐卻（）。

過渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2—

一一9自然段吧！

四、精讀課文深入感悟

（一）、學(xué)習(xí)2一一9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄……；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自

卑……）

3、多媒體出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①指導(dǎo)第一組對(duì)話

A、陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它…它

根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有

禮貌？。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。。理解這個(gè)詞的

意思嗎？傲慢的語氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的

呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？。它不但沒有生氣，還很禮貌地

稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示

陶罐態(tài)度的詞。

B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話，女同學(xué)讀陶罐的話，老師讀旁白。

C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難，用我們的

火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不

同的語氣。

②鐵罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的'學(xué)習(xí)方法，讀好他們的

話嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

④指導(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

A、指名一小老師，說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一

下嗎？來，試試--------（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好

嗎？從哪個(gè)詞看出來？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再

說課文“輕蔑”詞語前有“更加”，可見鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段

中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問大家，“爭(zhēng)辯”

什么意思、？你和別人爭(zhēng)辯過嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯

得臉都紅了，語速也快了，齊讀一一靠近一學(xué)生，問，陶罐兄弟，你還有話要

說，你怎么不說了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并

論，他氣急敗壞，生氣極了，用書中的一個(gè)詞說，他一一惱怒了。誰能把第六

段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

B、多種形式直接對(duì)話一一男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

⑤鐵罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

⑥學(xué)生回答。

⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)

處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自

己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處.（板書：奚落）面末鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍

讓，（板書忍讓）

（二）、學(xué)習(xí)10——17自然段。

1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不

歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而陶罐是否像

它自己所說的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀

課文10一一17自然段，并用“?”劃出變化的句子。

2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美

觀。很有價(jià)值）人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐

被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你

們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們?nèi)伤虺鰜戆?，它一定悶得?/p>

受了?！睆倪@句話看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶

罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，

寬厚待人。）

4、師總結(jié)：許多年過去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假

如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話，它會(huì)怎么想呢？

五、明辨是非，品味含義

1.說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2.你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說些什么？

3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。3出示

寄語：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

六、課后作業(yè)，拓展思維

1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說些什么？陶罐會(huì)說什么？請(qǐng)續(xù)

寫《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行?。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希?/p>

七、板書設(shè)計(jì)，文路清晰

陶罐易碎----->永久

忍讓和奚落

鐵罐堅(jiān)硬-----氧化

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、引出課題

1、教師手拿陶罐和鐵罐：

師：老師手上拿的是一陶罐和鐵罐，它們都是用來盛東西的（注意盛的

讀音）。它們的區(qū)別是一一陶罐容易碎，所以老師輕輕地把它放下。

2、從前，在國(guó)王的御廚里，你們知道這地方嗎？（理解御廚——就是專

燒菜給皇室人員吃的廚房），也有一只陶罐和鐵罐，你看出這是兩只怎樣的罐子

了嗎？（看課件圖）

板書鐵罐：傲慢陶罐：謙虛

3、師：到底發(fā)生什么事了呢？

二、初讀課文

1、師：自由讀讀故事，把課文讀正確，讀流利，并想想課文講了個(gè)怎

樣的故事？

2、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語？（指名讀、男女生對(duì)讀）

懦弱爭(zhēng)辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會(huì)流逝宮殿荒涼光潔樸素價(jià)值輕蔑

掘出來相提并論

3、它們之間發(fā)生了什么事？我給你點(diǎn)提示，你自己試著說說看，也可以

跟同桌說。

很久很久以前，在國(guó)王的御廚里，鐵罐（）陶罐。

后來，隨著時(shí)間的流逝，鐵罐（），陶罐（）0

三、讀課文，分析兩個(gè)罐子的個(gè)性

1、自由讀2至IJ9小節(jié)：

師：請(qǐng)你仔細(xì)讀讀2?9小節(jié)，把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來，有關(guān)鐵罐

的話用波浪線劃下來，可以邊讀邊劃。

2、反饋對(duì)讀。

3、師：這些語句中，你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個(gè)性呢？這樣的陶解或

鐵罐該用怎樣的語氣說話呢？自己練一練，并用著重號(hào)把對(duì)話中需要注意的詞

語標(biāo)一標(biāo)。

4、反饋：

傲慢：你敢碰我嗎？陶罐子？敢/你肯定不敢

我就知道你不敢，懦弱的東西！就/懦弱

住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎

片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起，我感到

羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

什么/總/你

板書鐵罐：目中無人、蠻橫無理、自以為是

陶罐：不敢，鐵罐兄弟。

我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來相互

碰撞的，說到盛東西，我不見得比你差。再說……

何必這樣說呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！

真寬容，愿意“和睦相處”

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、

相提并論”等詞語入

2、分角色、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語，積累語言。

通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛

而不軟弱。

理解課文講的道理。

第一課時(shí)

一、講述導(dǎo)入

1、從前，過往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板

書：課題）出示圖片

2、讀課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

3＞教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀ch6ng

二、自學(xué)課文并檢查

1、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講

了一件什么事情？

2、學(xué)生讀課文。

3、課文講了一件什么事情？（一開始鐵罐瞧不起陶罐，后來陶罐被當(dāng)成

寶貝，鐵罐卻消失了）

三、朗讀對(duì)話，體會(huì)神態(tài)

1、寫鐵罐看不起陶鐮的是哪幾段？

2、讀1?9段，找出對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。

3、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣，就是找到提示語，找

到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

4、趕快度1?9段，找出神態(tài)的詞語。

你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書）傲慢、輕蔑、惱怒

5、表演：這些神態(tài)誰表演的最像。

6、這3個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序？為葉么？

7、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

8、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）

9、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

11、你們看，找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語，對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示

語，找到感覺，帶上表情，課文一定能讀好。

12、讀了對(duì)話，奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽的

話，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起

比較）

13、分角色朗讀課文。

四、體會(huì)性格

從這些對(duì)話和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣