部編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一.教材分析

中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀

名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足重輕的作用。因此，本組教材的

選編意圖是讓學(xué)生感受占典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！秾⑾嗪汀愤x編目

的，要讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生《草船借箭》選編目的，是通

過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！毒瓣?yáng)岡》選編

目的，是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格，并能講述這個(gè)膾

炙人口的故事，從而進(jìn)i步感受名著的魅力?！逗锿醭鍪馈愤x編目的，讓學(xué)生了解石猴從

出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興

趣。

二.總體構(gòu)想

整個(gè)單元的教學(xué)分為七個(gè)模塊:

模塊一：走近名著。這是預(yù)習(xí)模塊，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文完成自主預(yù)習(xí)匯報(bào)單，自主學(xué)

習(xí)掌握本單元的生字詞，了解課文大意，具有初步的閱讀感受。

模塊二：走進(jìn)名著。這是感知內(nèi)容模塊，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以一篇帶三篇的方式了解

本組課文講了什么,通過(guò)具體的朗讀訓(xùn)練,內(nèi)容的理解了解文中主人公的形象..

模塊三：細(xì)品名著。這是品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)模塊，同樣運(yùn)用以一帶三的方式品析文

中的具體描寫，通過(guò)老師的引領(lǐng)，學(xué)生的自主探究，討論合作進(jìn)行方法的歸類，情感的體

驗(yàn)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

模塊四：再“創(chuàng)”名著。這是拓展與練習(xí)模塊，通過(guò)口語(yǔ)交際、習(xí)作訓(xùn)練，把語(yǔ)文的

訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處。

模塊五：收獲驛站。這是檢測(cè)模塊，針對(duì)本組的學(xué)習(xí)，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際掌握水平，老

師做到有的放矢的準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況

三.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.掌握23個(gè)生字，讀準(zhǔn)20個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫34個(gè)生詞。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)本組四篇課文，了解課文內(nèi)容，感受人物形象。

3.以本組課文為領(lǐng)悟研究材料，探索、總結(jié)、歸類描寫人物的一般方法。

4.通過(guò)本組教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱

讀名著的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言想象情景的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)言，分析概括，理

解表達(dá)的能力：培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，體悟品質(zhì)的能力。

6.培養(yǎng)學(xué)生改編，語(yǔ)言再創(chuàng)造的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

四教學(xué)過(guò)程

模塊一走近名著

（2課時(shí)）

板塊一：初識(shí)名著

出示課件：美猴王出世的片段，武松打虎的片段。

說(shuō)說(shuō)這些故事出自哪一本書？你還知道我國(guó)的占典名著有哪些？

請(qǐng)自由暢談你對(duì)中國(guó)四大名著的認(rèn)識(shí)或了解知多少，說(shuō)多少。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)運(yùn)用經(jīng)典故事導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)互相的

介紹，初步了解名著內(nèi)容及名著的文學(xué)成就，便于孩子們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)一一具體

感知名著內(nèi)容。還可以讓不了解的同學(xué)聽(tīng)著別人的介紹激發(fā)他們的讀書欲望?！?/p>

板塊二：走近名著

1.自讀課文

了解大意，畫出生字、新詞和不理解的地方，完成初讀任務(wù)。

2.填寫預(yù)習(xí)單

根據(jù)自己的自學(xué)情況填寫自主預(yù)習(xí)匯報(bào)單

3.匯報(bào)交流

就自己填寫情況，全班交流一下內(nèi)容：

“我”理解的詞語(yǔ)有哪些？

“我”讀懂了這些課文的內(nèi)容是……

“我”不理解的詞語(yǔ)有哪些？

“我”不理解的地方是……

根據(jù)以上匯報(bào)，自己快速檢測(cè)自己的預(yù)習(xí)情況。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在自學(xué)感知后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的收獲進(jìn)行疏通、整理、匯報(bào)、檢

測(cè)，真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的原則，老師是整

個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生在自讀，自寫，自己匯報(bào)，自己檢測(cè)的過(guò)程中踏踏實(shí)

實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！?/p>

模塊二走進(jìn)名著

（2課時(shí)）

板塊一：以一帶三一一精講《草船借箭》

一、組織教學(xué)

播放《三國(guó)演義》片頭曲，師以說(shuō)評(píng)書的形式介紹此名著特點(diǎn)。

話說(shuō)《三國(guó)演義》全書一百二十回，聲勢(shì)浩大，故事波瀾壯闊，情節(jié)跌蕩起伏，人物

鮮明而飽滿，創(chuàng)造了中國(guó)古典長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)的最高成就。

學(xué)生點(diǎn)評(píng).

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)后對(duì)老師的表達(dá)或內(nèi)容進(jìn)行口頭點(diǎn)評(píng)，1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，2、拉近了師生之間的距離3、引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。另外潛移默化要變老師優(yōu)點(diǎn)為自己

優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)大家引以為戒，滲透匯報(bào)的方法，提出老師的一點(diǎn)要求，此乃泗物無(wú)痕。】

二、創(chuàng)設(shè)情境

出示城門課件知音檢測(cè)闖關(guān)，簡(jiǎn)單回顧三國(guó)知識(shí)。

知音檢測(cè)第一關(guān)，讀出本課要求掌握的生詞。

知音檢測(cè)第二關(guān)，師說(shuō)三國(guó)中人物，生搶答屬于哪一國(guó)。

談話導(dǎo)入

（課件展示城門打開(kāi)，同時(shí)出現(xiàn)課題“草船借箭”）

同學(xué)們我們來(lái)了解三國(guó)中一個(gè)家喻戶曉的經(jīng)典小故事一一板書：草船借箭。誰(shuí)像誰(shuí)借

筋？他倆什么關(guān)系？如果敵人向你借東西，你借給他么？那么身為一國(guó)軍師的諸葛亮是不

知深淺么？什么原因？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他三天造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他）

是呀，我還聽(tīng)說(shuō)了，周瑜暗自叮囑他的部下切斷諸葛亮的一切后路。同學(xué)們你說(shuō)周瑜這招

怎么樣？用一個(gè)字形容。（在談話中檢查預(yù)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)故事的起因和結(jié)果，板書課

題，引入新課。）可最終諸葛亮借沒(méi)借來(lái)箭，什么原因？用一個(gè)詞一一神機(jī)妙算。

想知道諸葛亮是怎樣神機(jī)妙算，又是怎樣向曹操借箭的么？我們一起走進(jìn)課文，一睹

諸葛亮的風(fēng)采0

三、初讀感知

1.瀏覽課文，完成自學(xué)提示：“諸葛亮神機(jī)妙算，他都算到了什么？”

（練習(xí)用老師提示的邊讀邊劃邊感悟的方法進(jìn)行有目的的自學(xué)）

2.小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、細(xì)讀品味

1.全班交流，諸葛亮都算到了什么。

例如：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

師引讀：霧大么？大到什么程度？你能讀出來(lái)么？

（出示錄像）感知霧的大

師問(wèn)：這樣大的霧，魯肅和諸葛亮都看到了，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)怎么想？驚慌的

“魯肅”讓大家和你一樣害怕。諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想？洋洋得意的“諸葛亮”

快把你的感受放到文中去，讀出來(lái)。

可是僅憑這一句話就能看出諸葛亮算得神么？那萬(wàn)一是巧合呢?你能聯(lián)系上下文找到一

句和它相照應(yīng)得句子表現(xiàn)出諸葛亮算得神？學(xué)生找。（隨之出示句子）不過(guò)我認(rèn)為前兩句

有些啰嗦，不如直接說(shuō)“直到第三天四更……”這樣簡(jiǎn)潔明了，改不改，為什么？

你真是有鑒賞能力，相信你一定能讀出諸葛亮的從容不迫，胸有成竹。

小結(jié)：就用這種找前后兩個(gè)相照應(yīng)的句子來(lái)說(shuō)明諸葛亮算得神、算得準(zhǔn)的方法，絆續(xù)

說(shuō)說(shuō)，他還算到了什么？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)老師有針對(duì)性的引導(dǎo)，加強(qiáng)理解，深化認(rèn)識(shí)，

提升情感。

基本思路是：找句子一一感知一一體驗(yàn)一一領(lǐng)會(huì)一一表達(dá)

例如：找到“大霧漫天，連面對(duì)面都看不清?！?/p>

感知：引導(dǎo)同學(xué)讀出霧“大”，借用課件加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

體驗(yàn)：想i想魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)怎么想？諸葛亮看到這場(chǎng)大霧會(huì)怎么想？

領(lǐng)會(huì)：領(lǐng)會(huì)人物的心情是怎樣的。并引導(dǎo)方法找到與之相照應(yīng)能體現(xiàn)諸葛亮神算的句

子，用刪、比法體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)。

表達(dá)：帶著自己領(lǐng)會(huì)到的感受讀出句子，讀出自己的理解。）

2.領(lǐng)會(huì)諸葛亮的計(jì)妙之處

演示課件，諸葛亮讓船一字?jǐn)[開(kāi)，擂鼓吶喊。談?wù)勚T葛亮這樣做的目的所在。

（引導(dǎo)學(xué)生了解諸葛亮的計(jì)妙）

五、研讀探究

師引導(dǎo)學(xué)生，討論探究:

“借”與“騙”的不同之處。

（進(jìn)而提升認(rèn)識(shí)：諸葛亮的這一計(jì)實(shí)在是妙不可言）

六、拓展提升

出示諸葛亮的幾件事例，加深認(rèn)識(shí)，提升對(duì)諸葛亮的敬佩之情。

智絕奇才諸葛亮

赤壁糜戰(zhàn)，他孤身至吳，舌戰(zhàn)群儒:

智激孫權(quán)，使其堅(jiān)定抗曹決心;

火攻之法，“呼風(fēng)喚雨”助周瑜大敗曹操;

白帝城托孤之后，他力挽狂瀾，安居平五路，六出鄧山，七擒孟獲，南征北戰(zhàn)，無(wú)往

而不勝；

“空城計(jì)"、“八陣圖”、“木牛流馬”，隨機(jī)應(yīng)變，奇謀巧思，招招占先；令老奸

巨滑的司馬魏不得不贊嘆諸葛亮是“天下奇才”；

出示周瑜的簡(jiǎn)介，加深認(rèn)識(shí)，全面了解周瑜。

周瑜，自公理，吳國(guó)大都督。是一個(gè)年少有為、風(fēng)流儒雅的英明統(tǒng)帥。他足智多謀，

干練機(jī)敏，智勇雙全，堪稱東吳才俊之首。綏泉也對(duì)他大加贊賞：“公理文武韜略，萬(wàn)人

之英?！背啾诖髴?zhàn)時(shí)，周瑜年僅二十幾歲，面對(duì)曹軍百萬(wàn)雄師，他卻能揮灑自如，英姿勃

發(fā)，指揮若定，妙計(jì)迭出，大詩(shī)人蘇東坡在《念奴嬌.赤壁懷古》隊(duì)由于歷史功績(jī)作了極高

的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)了叱咤風(fēng)云而乂風(fēng)流倜儻的英雄形象。

他的另i面，由于性格中有著致命的缺陷，就是他性情急躁，氣量狹小，嫉賢妒能。

并通過(guò)對(duì)比，感悟做人的道理，受到人格的教育與啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容細(xì)致、深入的學(xué)習(xí)，清晰而準(zhǔn)確地把握諸葛亮、周瑜、

曹操、魯肅幾位主人公的膨象。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用感情朗讀、了解事件、補(bǔ)充資料的方法

分析人物鮮活的個(gè)性品質(zhì)，為下一板塊的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二：總結(jié)方法，自讀自悟。

運(yùn)用以上學(xué)習(xí)了解人物的方法自學(xué)其他三篇課文。

自學(xué)提示：自讀其他三篇課文

1.用心讀讀

讀讀《將相和》，看看課文寫了關(guān)于藺相如和廉頗的哪幾件事？給每件事加一個(gè)小標(biāo)

題。這幾件事有什么聯(lián)系，

你讀了《景陽(yáng)岡》一文后，你能從這個(gè)故事中體會(huì)出武松是個(gè)什么樣的人？

你讀了《猴王出世》這個(gè)故事后，你認(rèn)為美猴王有什么特點(diǎn)？

2.用心想一想

你喜歡這三個(gè)故事中的哪位主人公，為什么？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在老師的提示下完全由學(xué)生自學(xué)完成，學(xué)生對(duì)上面掌握的分析

人物形象的方法及時(shí)鞏固，便于真實(shí)的掌握。學(xué)生在自讀自品中領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)，這

一表象是深刻的，更是真切的?！?/p>

板塊三：情境朗讀和想象朗讀相結(jié)合

把你認(rèn)為最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方畫下來(lái)，并大膽想象人物的神態(tài)，行為讀出鮮明個(gè)

性；或用情境朗讀法，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，生朗讀出人物的性格特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此板塊通過(guò)朗讀讓人物形象鮮明起來(lái)，一是加深人物印象，再就是在朗

讀中積累語(yǔ)言。能夠通過(guò)課文語(yǔ)言理解內(nèi)容是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，能夠用朗讀表現(xiàn)人物形象也

是語(yǔ)文能力，朗讀表現(xiàn)力與語(yǔ)言理解力是相互提升的。投學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的朗讀機(jī)會(huì)，

更要注意讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)他人和相互評(píng)價(jià)中獲取自己的朗讀經(jīng)臉，有意識(shí)地發(fā)展朗讀能

力?！?/p>

模塊三細(xì)品名著

（2課時(shí)）

板塊一：以一帶三，精“品”《將相和》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《將相和》，知道課文向我們講了三個(gè)小故事:

完璧歸趙、海池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2.齊讀三個(gè)小標(biāo)題。

二、學(xué)習(xí)過(guò)度段

1.自由快速讀課文，想想課文用什么方法將三個(gè)故事連接起來(lái)的？并劃出相關(guān)的句

子：

（1）過(guò)了幾年，秦王約趙王在濯池會(huì)見(jiàn)。

（2）藺相如乂在潮池會(huì)上立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

齊讀，這兩句話有什么作用？（承上啟下）“又”什么聯(lián)系？“承上”的內(nèi)容是什

么？“啟下”的內(nèi)容乂是什么？（這也是第三個(gè)故事的起因。）

2.導(dǎo)：課文大意我們都了解了，那接下來(lái)我們就要對(duì)課文進(jìn)行品、讀、悟。

三、品悟第一個(gè)故事

1.上節(jié)課，我們從“和”字看出他們本來(lái)不和（板書：不和），哪一小節(jié)直接告訴我

們不和的原因？學(xué)生畫出

2.指名讀16小節(jié)，理解廉頗為什么不服？

3.指導(dǎo)朗讀。

4.那么藺相如是不是真的就靠一張嘴，沒(méi)什么本領(lǐng)呢？自由讀課文第一個(gè)小故事，畫

畫描寫藺相如語(yǔ)言的句子，思考：在什么情況下說(shuō)這樣的話？這樣說(shuō)的目的是什么？

（1）匯報(bào)藺相如的語(yǔ)言。

（2）將第四處改成第一人稱

品悟第一處:

藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國(guó)去……那時(shí)有秦國(guó)理屈,

就沒(méi)有動(dòng)兵的理由?！?/p>

①指名讀。

②交流：他在什么情況下說(shuō)這樣的話？這樣說(shuō)的目的是什么？

③感受到藺相如有什么品質(zhì)？

（抓兩個(gè)如果、一定、秦國(guó)理屈，沒(méi)有動(dòng)兵的理由等詞感受藺相如的自信、計(jì)劃周

密、勇敢機(jī)智等品質(zhì)。）

（4）自由品悟藺相如的其他語(yǔ)言，在什么情況下說(shuō)這樣的話？這樣說(shuō)的目的是什么？

感受到什么品質(zhì)？

5.小結(jié)：在這個(gè)小故事里，我們感受到了藺相如的自信、聰明以及機(jī)智，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

們自由讀第二三個(gè)小故事，用剛才的學(xué)習(xí)方法，帶著剛才的問(wèn)題品悟藺相如的語(yǔ)言。

四、品悟第二、三個(gè)小故事

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這樣精講，細(xì)品此故事中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，行為，開(kāi)始老師完全領(lǐng)，

接下來(lái)是半放階段，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)能準(zhǔn)確地運(yùn)用品析語(yǔ)言，聲情并茂的朗讀來(lái)體

會(huì)出人物的品質(zhì)，受到感染；同時(shí)領(lǐng)會(huì)表達(dá)，內(nèi)化方法。］

板塊二：總結(jié)歸納自悟其他三篇課文的表達(dá)方法

自學(xué)提示：請(qǐng)你畫出最能表達(dá)人物性格品質(zhì)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)體會(huì)，用情朗讀。

思考人物在什么情況下會(huì)這樣說(shuō)或這樣做？揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從這里你能體

會(huì)出人物的什么品質(zhì)？

相機(jī)補(bǔ)充說(shuō)明：《草船借箭》一文在人物塑造方面，采用類型化的寫法，專門突出人

物的某一個(gè)特點(diǎn)，并通過(guò)夸張、對(duì)比、烘托等手法，把這一特點(diǎn)發(fā)展到極致，給人印象深

刻。

《景陽(yáng)岡》中武松人物描寫富有傳奇性，語(yǔ)言明快、準(zhǔn)確、生動(dòng)，這就是經(jīng)典名著以

其高度的藝術(shù)表現(xiàn)力給我們帶來(lái)了無(wú)窮魅力。

板塊三：感情朗讀，升華情感

朗讀指導(dǎo):

先自讀，然后邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把想象到的情景讀出來(lái)。

讀讀評(píng)評(píng)，再評(píng)評(píng)讀讀，相互促進(jìn)，提高朗讀水平，提升情感。

指名朗讀，讀后交流感受或體會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物語(yǔ)言，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)，以此來(lái)體會(huì)人物的性格。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：要使學(xué)生感受人物鮮明的形象，指導(dǎo)朗讀是個(gè)重要方法。指導(dǎo)時(shí)不僅要

邊讀邊想象，而且要邊讀邊探究：他為什么要這樣想，蚱從中感受到了什么。這樣的訓(xùn)練

有助于體會(huì)精神，領(lǐng)會(huì)表達(dá)，形成品質(zhì)?！?/p>

模塊四再“創(chuàng)”名著

（2課時(shí)）

板塊一：口語(yǔ)交際

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象

播放《草船借箭》視頻片段，思考問(wèn)題。

(1)你最喜歡哪個(gè)演員的表演，為什么？

(2)你認(rèn)為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你

最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事

情節(jié)的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

出示《半根蠟燭》仔細(xì)觀察他與我們平口學(xué)的課文有什么不同？

1.自主選擇，分組創(chuàng)編:

（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大

家的意見(jiàn)。

（2）每個(gè)人選擇一個(gè)角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編.

2.欣賞表演，評(píng)價(jià)表演

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動(dòng)的接受性

學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于芍授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓

舞。］

板塊二：習(xí)作指導(dǎo)

一、了解要求

看習(xí)作要求，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？畫出來(lái)，并標(biāo)出序號(hào)。

1.什么叫縮寫。

2.縮寫的具體要求。

3.縮寫后的字?jǐn)?shù)要求。

二、結(jié)合《景陽(yáng)岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽(yáng)岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考:

（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。

（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準(zhǔn)確完整，語(yǔ)句是否通

順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

三、選出自己準(zhǔn)備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章

多讀幾遍，理出要點(diǎn)。

2.小組討論交流:

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過(guò)？哪些部分

應(yīng)重點(diǎn)寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結(jié)點(diǎn)拔。

4.試寫初稿，教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明：依照例文滲透縮寫方法，通過(guò)小組合作討論自己的縮寫目標(biāo)。在實(shí)際的

縮寫過(guò)程中掌握方法，可以提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的

閱讀能力，為以后大量的，快速的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】

模塊五收獲驛站

（課時(shí)據(jù)實(shí)際情況而定）

老師寄語(yǔ)：同學(xué)們走進(jìn)知識(shí)的百花園，相信你一定會(huì)芝麻開(kāi)花一一節(jié)節(jié)高。

板塊一五彩繽紛的知識(shí)樂(lè)園

（基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)）

詞句樂(lè)園

1.詞語(yǔ)薈萃。依據(jù)詞語(yǔ)盤點(diǎn)要求抽測(cè)會(huì)讀、會(huì)寫的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.句子薈萃。收集整理典型的含義深刻的句子談理解或變式。

二、知識(shí)樂(lè)園

1.課文主要內(nèi)容回顧。

2.主人公形象特點(diǎn)區(qū)分。

3.補(bǔ)充四大名著